Unit 2 Lesson 1 You have a new sweater（教案）-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（三起）英语三年级下册

该小学英语教案聚焦衣物类词汇（sweater, cap等）及句型“I have... You have...”，通过歌曲视频导入初步感知词汇，结合Free talk引导学生用“It’s...”描述自身服饰，搭建从感知到初步运用的学习支架。 教案以多模态活动提升核心素养，如Role-play和Show and say活动，助力学生在真实情境中运用语言（语言能力），通过观察图片预测、听录音回答问题培养逻辑思考（思维品质），小组合作与自主描述锻炼学习能力。学生提升口语与实际交流能力，教师获得清晰的活动设计与评价指引。

Unit 2 Our clothes Lesson 1 You have a new sweater 课时设计 一、教学设计说明 本课时以衣物为主题展开教学，通过多样化的教学活动，旨在提升学生的英语综合能力。课程开始，借助歌曲歌谣营造轻松氛围，导入衣物类词汇学习，让学生在愉悦的环境中开启学习之旅。接着，引导学生观察图片、预测思考、听录音并回答问题，锻炼获取信息和理解语篇的能力，为后续学习奠定基础。在知识巩固与运用阶段，安排跟读、角色扮演、游戏等活动，让学生在实践中内化语言知识，提升口语表达和实际运用能力。最后，通过歌谣学习字母发音，展示物品描述交流，培养语音敏感度，增强学生合作交流与拓展语言视野的能力。整个教学过程围绕英语学习活动观，使学生在不同层次的活动中实现从知识学习到应用创新的跨越，促进语言能力、文化意识、思维品质和学习能力协同发展。 二、语篇研读 【What】 语篇围绕日常生活场景展开，通过人物之间的对话，呈现了sweater，cap，dress，hat等衣物类词汇，以及 “I have...”“You have...” 等句型，用于描述拥有的衣物。 【Why】 借助常见生活场景，让学生在真实语境中学习衣物词汇和相关句型，激发学生运用英语交流的兴趣，培养学生在日常生活中用英语表达的习惯，提升语言实际运用能力。 【How】 对话属于日常生活对话范畴，内容贴近学生生活，涉及的词汇和句型简单易懂。通过人物之间自然的交流，展现衣物相关信息，便于学生理解和学习。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂、会说、认读衣物类相关词汇，理解并在情景中熟练运用 “I have...”“You have...” 句型描述自己和他人拥有的衣物。 2. 观察图片、听录音、角色扮演等活动，培养获取信息、分析问题和解决问题的能力，提高学生自主学习和合作学习的能力。 3. 在角色扮演和描述物品等活动中，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养学生的创新思维；引导学生在语言交流中进行逻辑思考，提升逻辑思维能力。 四、教学重难点 【重点】 帮助学生听懂、会说、认读衣物类相关词汇；引导学生理解并在情景中运用 “I have...”“You have...” 句型描述衣物。 【难点】 在真实的交流情境中，学生能够灵活运用所学词汇和句型，准确、流畅地描述衣物，并与他人进行自然的交流互动。 五、教学过程 环节一：导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过歌曲歌谣，导入话题，活跃课堂氛围。自由讨论，相互交流和分享。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s watch 学生观看歌曲视频，初步感知衣物类词汇。 学习理解之感知与注意 观察学生对观看视频的表现，给予必要的提示和指导。 2. Free talk 引导学生仔细观察自己的服饰，运用句型“It’s ...”进行描述。 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 用歌曲歌谣的方式导入新知，营造轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣，自然地引出了本节课关于衣物类词汇的学习主题，为后续的教学活动搭建了基础。引导学生观察自己的服饰并运用句型“It’s ...”进行描述，促使学生将刚刚在视频中初步感知的衣物类词汇运用到实际表达中，进一步巩固对这些词汇的理解和记忆，加深对词汇的掌握程度。 环节二：观察图片，通过预测和思考，获取语篇基础信息。听对话语篇，梳理相关知识，内化语言。（17mins） 通过观察图片预测，感知语篇内容和思考如何问候，获取语篇基础信息。通过问题引领，让学生通过听对话录音、观察图片等形式，获取文本中的关键信息。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Look and guess 呈现教材图，引导学生观察图片的相关信息，初步了解课文。 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 4. Watch and tick 播放视频，引导学生看视频，勾选正确答案。 学习理解之感知与注意 通过观察学生回答问题的表现，评价其根据已知信息进行听前预测的能力。 5. Listen and answer 逐图播放录音，学生听录音回答问题。学习本课重点词汇too, small, cool, nice，了解句型“I/You have ...”在情境中的使用。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。 设计意图： 通过问题引领，让学生通过听对话录音、观察图片等形式，获取文本中的关键信息，培养学生获取细节信息的能力。通过对不同图片情境的听力理解和回答问题，学生能够深入理解课文所传达的信息和情感，增强对英语语言的感知和理解能力。 环节三：跟读听力材料，进行角色扮演；通过实践活动，运用相关语言。（15 mins） 跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。通过游戏和扮演活动，运用相关语言。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Listen and read 学生听录音跟读，纠正自己的发音。学生分角色朗读课文。 应用实践之内化与运用 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 7. Role-play 小组内表演，个别小组班级展示。点评其他表演小组，取长补短、相互学习。 应用实践之内化与运用 8. Look and say 呈现衣物类图片，学生说一说图片上衣物的单词。 应用实践之内化与运用 观察学生对词汇的掌握情况，根据学生表现给予必要的提示和指导。 9. Match and say 将图片和词汇进行匹配。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确匹配，给予鼓励或帮助。 10. Read and judge 学生仔细读图片和文字描述，获取关键信息，做出判断。 应用实践之分析与判断 观察学生能否正确判断，根据学生表现给予必要的提示和指导。 11. Read and choose 学生仔细读图片和文字描述，获取关键信息，进行图文匹配。 应用实践之内化与运用 观察学生匹配情况，根据学生表现给予必要的提示和指导。 12. Listen and say 呈现活动4的配图和录音，引导学生听音跟读。 应用实践之内化与运用 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定。 13. Let’s talk 学生两人一组表演对话内容。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 通过跟读、集体朗读等提升学生的语音和语调，记忆练习加强记忆和语言应用，通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维。通过一系列活动，培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。 环节四：跟唱歌谣，掌握字母e在单词中的发音。展示物品，运用核心语言。（5 mins） 教师通过播放歌谣，让学生掌握字母e在单词中的发音。同时让学生展示自己的物品，运用核心语言进行描述。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Listen and learn 呈现课本歌谣，播放录音，找一找含有元音字母e的单词，观察字母e在单词中的发音。 学习理解之感知与注意 观察学生能否掌握元音字母e在单词中的发音，根据学生表现给予必要的提示和指导。 15. Show and say 引导学生展示自己的物品（衣服、文具等），其他学生仔细观察并对其运用核心句型进行描述。 迁移创新之想象与创造 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 通过听课本歌谣并寻找含有元音字母 e 的单词，学生能够更加关注单词中的特定元音发音，增强对英语语音的敏感度。展示物品的学生有机会成为课堂的焦点，锻炼自己的表达能力和自信心；而描述物品的学生则需要积极思考和回应，与展示者进行互动。这种课堂互动能够营造活跃的学习氛围，增强学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和社交能力。同时，在交流过程中，学生还能从他人的描述中学习到不同的表达方式和词汇，拓宽自己的语言视野。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Copy the words and read the dialogues. 2. Play and talk “You have a new sweater. I have... I like the colour.”. Choose to do: Say your clothes to your friends. 学科网（北京）股份有限公司 $