9《端午粽》第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

该小学语文教学设计聚焦《端午粽》第3、4自然段，围绕粽子花样、“美滋滋”情感及端午习俗展开。通过“词语闯关”“图文配对”唤醒旧知，回顾粽子样子与味道，为长句朗读、情感体会及习俗理解搭建学习支架。 资料以情境教学法和任务驱动法为主，通过“表情模仿”“动画故事”等活动，落实语言运用（读好长句、积累词语）、文化自信（了解屈原故事）、审美创造（动作表情表现情感）。逻辑清晰易操作，助学生提升表达与文化认同，帮教师扎实突破重难点。

《端午粽》第二课时教学设计 一、教材分析 《端午粽》第2课时聚焦课文第3、4自然段，第3自然段以“花样多”为核心，通过列举不同口味粽子展现生活趣味，是指导学生读好长句子、体会“美滋滋”情感的关键段落；第4自然段揭示端午节吃粽子纪念屈原的习俗由来，渗透传统文化内涵，读好长句子、用自己的话描述粽子特点是本课时重难点。 二、学情分析 经过第1课时学习，一年级学生已掌握本课生字、能初步朗读课文，对粽子的样子和味道有直观认知，但长句子朗读易出现停顿不当、语气平淡的问题，对“美滋滋”的情感体会较浅，对端午习俗由来了解较少，需通过具象化情境与朗读指导突破学习难点。 三、教学目标 语言运用 1.会写“分、吃、肉”3个生字，积累“美滋滋”等词语。 2.能正确朗读课文，读好长句子的停顿，读出品尝粽子的愉悦心情。 3.能用自己的话完整说说粽子的样子、味道和花样。 思维能力 1.通过对比朗读、想象画面，体会“美滋滋”的情感，发展感知与表达能力。 2.通过梳理粽子的种类和习俗由来，培养初步的概括与逻辑思维。 审美创造 1.感受课文语言的生活气息，体会分享粽子的温馨场景，萌发对生活细节的审美感知。 2.尝试用动作、表情表现“美滋滋”的心情，激发表达与创造的兴趣。 文化自信 了解端午节吃粽子的习俗由来（纪念屈原），感受中华传统节日的文化内涵，增强文化认同感。 四、教学重难点 教学重点：正确朗读课文，读好长句子；规范书写“分、吃、肉”。 教学难点：能用自己的话说说粽子的样子、味道、花样；体会“美滋滋”的情感，读出分享粽子的温暖。 五、教学准备 教具：课文PPT、粽子实物/高清图片、“美滋滋”表情图、屈原故事小动画、生字书写范写视频。 学具：生字练习本、铅笔。 六、教法学法 教法：读书指导法、情境教学法、任务驱动法。 学法：自主朗读法、合作交流法、实践体验法。 七、教学过程 （一）情境浸润：粽香重温，唤醒旧知 1. 词语闯关，巩固旧知 师：小朋友们，上节课我们认识了《端午粽》里的词语宝宝，今天我们来玩“词语小火车”闯关游戏！答对的小组可以获得一枚“粽子小贴纸”哦！ （出示词语卡片：端午、粽子、箬竹叶、糯米、清香、又黏又甜、十分、花样） （1）开火车认读：每组派代表读词语，读准字音，教师及时正音（重点强调“粽zòng”“肉ròu”的读音）。 （2）图文配对：出示粽子、箬竹叶、糯米图片，让学生快速匹配对应词语，加深理解。 2. 回顾旧知，铺垫新课 师：谁能看着这张粽子图片，用自己的话说说外婆包的粽子是什么样子的？ （出示高清粽子实物图，引导学生用上节课学的叠词回答） 生：外婆包的粽子，外面是青青的箬竹叶，里面是白白的糯米，中间有红红的枣，闻起来有一股清香，吃起来又黏又甜。 师：说得真完整！这节课我们继续走进课文，看看外婆的粽子还有哪些花样，以及端午节吃粽子的秘密。 （二）任务驱动一：品读第3自然段，读好长句，体会“美滋滋” 1.找一找——粽子的花样有哪些？ 师：请大家自由朗读第3自然段，用“____”画出外婆包的不同粽子，想一想：外婆的粽子有几种花样？ （学生自由朗读，圈画关键词，教师巡视指导） 生：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。 师：哇，外婆的粽子花样真多呀！我们一起来读读这些粽子的名字，注意读得轻快又清晰。 指名读→男女生对读→齐读，指导并列词语的节奏：“红枣粽、红豆粽、鲜肉粽”，每个粽子名称之间稍作停顿，读出丰富感。 2.品一品——“美滋滋”是什么心情？ 师：吃了这么多好吃的粽子，“我”的感觉怎么样？从哪个词能看出来？ 生：美滋滋！ （出示“美滋滋”表情图：笑眯眯、满足的小脸） 师：谁能学一学“美滋滋”的样子？（学生做开心、满足的表情和动作） 师：那你能用“美滋滋”说一句话吗？比如：“我____，心里美滋滋的。” 生1：我吃了冰淇淋，心里美滋滋的。 生2：妈妈夸我懂事，我心里美滋滋的。 师：外婆不仅让我们吃够粽子，还会装一小篮让我们带回去分给邻居吃，这时候“我”的心情又是什么样的？ 生：开心、自豪、愿意分享的快乐。 3.读一读——读好长句子，读出温度 出示重点长句子1： 外婆包的粽子十分好吃，花样也多，除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉粽。 （1）教师范读：在“好吃”“多”后稍作停顿，“十分”“也”读得稍重，突出粽子好吃、花样多的特点。 （2）学生跟读→小组读→指名读，教师纠正停顿不当的问题。 出示重点长句子2： 我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。 （1）教师范读：“美滋滋地”读得轻快、温柔，“还会”“分给”读得稍重，读出分享的温暖。 （2）情境朗读：让学生想象自己就是文中的“我”，带着满足又开心的心情朗读句子。 （3）全班齐读，读出分享粽子的温馨与快乐。 （三）任务驱动二：学习第4自然段，揭秘端午习俗 1. 过渡设疑，激发好奇 师：大家读得太投入了，老师都闻到粽子的香味啦！那你们知道吗，端午节吃粽子不只是因为好吃，还有一个特别的原因哦！你们想知道吗？ 2. 动画讲解，了解习俗 （播放2分钟屈原故事小动画：讲述屈原爱国投江，百姓包粽子投江纪念他的故事） 师：看完动画，谁来说说：端午节人们为什么要吃粽子呀？ 生：为了纪念爱国诗人屈原！ 师：没错！屈原是一位非常热爱自己国家的诗人，后来人们在农历五月初五这天包粽子、赛龙舟，就是为了永远怀念他。 3. 朗读感悟，传承文化 师：带着对屈原的敬意，我们一起读读第4自然段。 （1）教师范读：语气庄重、舒缓，读出对传统习俗的尊重。 （2）学生跟读→齐读，指导读准“据说”“纪念”等词语，体会课文传递的文化内涵。 （3）拓展提问：你还知道端午节的哪些习俗？（预设：赛龙舟、挂艾草、戴香包） （四）实践体验：规范书写，扎实落实 学写生字“分、吃、肉” 1. 观察结构，教师范写 分：上下结构，上窄下宽。“八”的撇、捺要舒展，撇伸到左下格，捺不超过横中线；“刀”先写横折钩，再写撇，撇要短小有力。 吃：左右结构，左窄右宽。口字旁写在左上格，右边“乞”的撇要舒展，不要写成“气”。 肉：独体字，框要写得方正，里面两个“人”要写得紧凑，不要超出外框。 教师在黑板上范写，边写边强调笔顺和关键笔画，学生书空跟写。 2. 学生练习，评价反馈 （1）学生在练习本上描红2遍、临写3遍，强调写字姿势：头正、肩平、身直、足安，做到“一拳、一尺、一寸”。 （2）教师巡视，个别辅导书写困难的学生。 （3）挑选3份优秀作业展示，从“笔顺正确、结构匀称、笔画工整”三个方面评价，鼓励学生互相学习。 （4）同桌互查：互相检查“吃、肉”的书写，圈出写得最好的字，贴上小贴纸。 （五）课堂总结，拓展延伸 师：今天这节课，我们一起解锁了《端午粽》的更多秘密：我们知道了外婆的粽子有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽，体会了“美滋滋”的快乐心情，读好了长长的句子，还学会了写“分、吃、肉”3个生字，更知道了端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原。 回家后把端午节吃粽子的故事讲给爸爸妈妈听，下课！ 八、板书设计 9. 端午粽（第2课时） 花样多：红枣粽 红豆粽 鲜肉粽 心情：美滋滋 → 分享快乐 习俗：吃粽子 → 纪念屈原 生字：分 吃 肉 九、作业设计 基础层（必做） 1.正确、流利地朗读课文2遍，给爸爸妈妈讲端午节吃粽子的故事。 2.规范书写“分、吃、肉”3个生字，每个字写3遍，组1个词（如：分开、吃饭、牛肉）。 提高层（选做） 1.用“美滋滋”写1句话，比如：“我和家人一起吃粽子，心里美滋滋的。” 2.画一画你最喜欢的粽子，并写上它的名字（如：红豆粽）。 十、教学反思 亮点 1.情境创设贴合低年级学生，通过“词语闯关”“表情模仿”“动画故事”等活动，充分调动学生兴趣，课堂氛围活跃。 2.任务驱动层层递进，从“找花样—品情感—读长句—学习俗—练书写”，逻辑清晰，新手教师易操作，重难点突破扎实。 3.实践体验丰富，书写指导细致，兼顾了语言运用与文化传承，符合新课标核心素养要求。 不足 1.部分学生读长句子时仍会出现停顿不当的问题，需要课后单独辅导。 2.对屈原故事的讲解较浅，可增加简单的互动提问，加深学生对爱国精神的理解。 改进方向 1.设计“长句子拆分卡片”，让学生动手拆分句子，直观掌握停顿规律。 2.增加“我是小讲师”环节，让学生上台讲屈原故事，提升表达能力与文化自信。 学科网（北京）股份有限公司 $