Unit 1 Lesson 2 Do you like fish？（教案）-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（三起）英语三年级下册

Unit 1 Food and drinks Lesson 2 Do you like fish? 课时设计 一、教学设计说明 本课时围绕“Food and drinks”主题展开，旨在通过多样化教学活动提升学生英语综合运用能力，培养其健康饮食意识与良好学习习惯。 在教学方法上，采用情境教学法，以超市、自助餐等场景为依托，使学生在真实情境中理解与运用英语；运用任务驱动法，布置如连线、调查、表演等任务，激发学生学习主动性；同时结合听说读写训练，全方位提升语言技能。例如在导入环节，利用连线和自由谈论激活旧知，为新课学习营造氛围；在角色扮演环节，学生在完成任务过程中自然运用所学句型。 教学资源方面，充分利用多媒体课件展示图片、视频、音频等资料，增强教学趣味性与直观性；借助 worksheet 辅助学生进行调查活动，有效巩固知识；人物头饰的使用则为角色扮演增添真实感，提升学生参与热情。 本课时教学设计紧密围绕英语学习活动观，在教学过程中，通过多种教学活动和策略，引导学生积极参与学习，逐步实现从知识的学习理解到应用实践，再到迁移创新的跨越，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。 二、语篇研读 【What】 本语篇以 Danny, Li Ming和妈妈在超市购物及讨论午餐为主要情境，通过人物对话呈现他们对不同食物的喜好，并引出健康饮食主题。 【Why】 本语篇为学生提供真实语境，帮助学生理解与运用询问及表达食物喜好的句型和相关词汇，提升语言交际能力。在情感教育方面，借由午餐食物选择探讨健康饮食、均衡膳食，引导学生树立正确饮食观念，形成爱惜食物意识，促进学生全面发展。 【How】 语篇以对话形式展开，自然流畅。涵盖“tomatoes, chicken, fish, vegetables, rice”等食物类词汇，核心句型为“Do you like...? Yes, I do./No, I don’t.”以及“I like...”。先通过人物在超市场景引出话题，逐步深入询问喜好与确定午餐内容，逻辑清晰，语句简单易懂，符合学生的认知水平。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说、读的活动中，获取、梳理对话中相关食物类词汇和谈论喜好的句型。 2. 在教师的指导下，分角色表演对话，并运用句型“Do you like ...? Yes, I do./No, I don’t.”询问他人喜爱的食物并表达自己喜爱的食物。 3. 懂得膳食要均衡的道理，并形成爱惜食物的意识。 四、教学重难点 【重点】 在看、听、说、读的活动中，获取、梳理对话中相关食物类词汇和谈论喜好的句型。 【难点】 在教师的指导下，分角色表演对话，并运用句型“Do you like ...? Yes, I do./No, I don’t. ”询问他人喜爱的食物并表达自己喜爱的食物，形成爱惜食物的意识。 五、教学过程 环节一：导入话题，激活旧知。（3 mins） 通过连线和自由谈论，导入话题，激活旧知。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look, match and say 学生看图说一说图片上的食物名称，完成连线。 应用实践之内化与运用 回顾旧知，检测学生对已学内容的掌握情况。 2. Free talk 学生自由表达喜欢或者不喜欢的食物。 应用实践之描述与阐释 观察学生回答问题的表现，了解学生进入上课的状态以及对上节课所学内容的掌握情况。 设计意图： 导入话题，激活旧知。帮助学生巩固复习上节课的语言知识点：I like .../I don’t like ... 承上启下，为新课做好铺垫。 环节二：观察图片，通过预测和思考，获取语篇基础信息。听对话语篇，梳理相关知识，内化语言。（20mins） 通过观察图片，获取语篇基础信息。通过问题引领，让学生通过听对话录音、观察图片等形式，获取文本中的关键信息。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Look and say 课件呈现Danny, Li Ming和妈妈在超市里的图片。学生观察图片，回答问题：(1) Who are they? (2) What are they doing? 学习理解之感知与注意 通过观察学生对图片信息的了解情况，能否回答问题，给予必要的提示和指导。 4. Observe and say 呈现文本中两张超市的图片。询问：What do you see in the supermarket? 学生观察图片回答。 学习理解之感知与注意 通过观察学生对图片信息的了解情况，能否回答问题，给予必要的提示和指导。 5. Watch and think 播放Activity 1的课文视频，提问：What food do Danny and Li Ming like? 学生带着问题看视频。 学习理解之感知与注意 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。 6. Listen and answer 播放Activity 1前两个部分的录音，学生听录音回答问题。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。 7. Let’s say 呈现Danny 和Li Ming，请同学们总结一下两人各自喜欢的食物。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。 8. Listen and choose 教师播放Activity 1后两个部分的录音，呈现问题What’s for lunch? 展示A，B两组食物，让学生根据课文内容进行选择。 学习理解之获取与梳理 观察学生听力情况，根据学生的选择，进行指导说明。 9. Think and say 提问：Is the lunch nice? 引出主题Healthy eating, healthy life。 迁移创新之批判与评价 教师根据学生的回应和反馈，引导讨论和正确评价。 设计意图： 通过看图说内容，激发学生的思维表达，培养学生的观察能力，构建对话情境。通过图片选择，梳理对话信息，归纳正确中餐食物，帮助学生在图片的理解下知道健康饮食、均衡膳食的重要性。 环节三：跟读听力材料，进行角色扮演；通过实践活动，运用相关语言。（15 mins） 跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。通过游戏和扮演活动，运用相关语言。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Listen and imitate 出示图片，播放课文录音，展示朗读评价量表，学生关注发音、语调、语气。让学生听录音跟读，分角色朗读，纠正语音语调。 应用实践之内化与运用 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 11. Role-play 小组内表演，个别小组班级展示。点评其他表演小组，取长补短、相互学习。 应用实践之内化与运用 12. Match and say 学生匹配单词，并说出该单词。 应用实践之内化与运用 观察学生匹配情况，根据学生表现给予必要的提示和指导。 13. Look and say 呈现图片，创设情境：Look, they are having a buffet. What do you see? 学生回答看到的食物。 应用实践之内化与运用 观察学生能否说出图片上的信息，必要时给予提醒和指导。 14. Let’s act 学生三人一组，合作表演课文内容。教师将相应的要求告知学生，请几组学生戴人物头饰在全班面前表演。请观看的学生评价小组表演。 应用实践之内化与运用 观察学生模仿情况，能够读对、读准确。 15. Make dialogues If you are having a buffet, what will you choose? 呈现重点句型。 邀请两名学生进行自助餐的简单问答，再同桌之间互相询问。 应用实践之内化与运用 观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 16. Let’s chant 播放录音，请同学们学着唱，同时配上相应的动作，特别注意要对nice, yummy进行解释。 应用实践之内化与运用 观察学生能否参与互动跟唱，给予鼓励或帮助。 17. Make a new chant 将原有chant 的部分单词保留，让学生自由改编曲子并唱出来。 迁移创新之想象与创造 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。 环节四：小组调查，绘画午餐，感受午餐的丰富美好。（5 mins） 通过小组调查，绘制午餐并分享，感受午餐带来的美好，并形成爱惜食物的意识。 教学活动 活动层次 效果评价 18. Do a survey 拿出worksheet，请学生用 “Do you like …?”的句型来调查一下各自小组的同学喜欢什么食物。教师先邀请2名学生进行示范，然后学生小组间进行调查。 迁移创新之想象与创造 观察学生能否按照框架完成调查，根据学生表现给予必要的提示和指导。 19. Draw and say T: What’s for lunch tomorrow? 让学生拿出纸，然后在纸上画下自己明天准备吃的食物，完成后请2位同学展示，并用句型I like ...说一说。 迁移创新之想象与创造 观察学生的绘画情况以及分享情况，给予鼓励或帮助。 20. Good to know 学生欣赏图片，认识丰富的早餐品种，了解：Breakfast can be different. Breakfast can be wonderful! 迁移创新之批判与评价 观察学生能否感受到早餐的美好，懂得膳食要均衡的道理，并形成爱惜食物的意识。 设计意图： 通过调查、绘画这种有趣的方式运用所学语言，进行练习。训练学生的语用能力，提升学习兴趣，感受午餐带来的美好，并形成爱惜食物的意识。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Ask your partner about food using the sentence pattern learned in this lesson. Choose to do: Do a survey to find out what foods your parents like. 学科网（北京）股份有限公司 $