7《静夜思》第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《静夜思》第一课时教学设计 一、教材分析 《静夜思》是部编版一年级下册的经典古诗，出自唐代诗人李白之手。全诗仅20字，语言浅白、音韵和谐，以“明月”为核心意象，将床前月光比作地上白霜，通过“举头”“低头”的动作细节，勾勒出游子静夜思乡的细腻情感。文本既符合低年级学生识字、朗读的学习需求，也是引导学生初步感知古典诗词意境、体会中华传统文化的优质载体，为后续思乡类古诗学习奠定基础。 二、学情分析 一年级学生已掌握汉语拼音，能借助拼音认读简单汉字，对直观画面、游戏化学习充满兴趣。他们在生活中见过月亮、霜等自然事物，具备初步的生活感知，但对古诗韵律、意境的理解能力较弱，难以体会文字背后的情感。同时，学生注意力持续时间短，需要通过情境创设、趣味游戏等方式，将识字、朗读、理解融为一体，降低学习难度。 三、教学目标 语言运用 1.能借助拼音正确、流利地朗读古诗，读出节奏，尝试背诵古诗。 2.认识“静、思”等9个生字，会规范书写“思、床、前”3个生字，掌握基本笔顺和间架结构。 3.能结合图片简单说说诗句描绘的内容，积累“安静、思念”等词语。 思维能力 1.能通过观察图片、联系生活，想象诗句描绘的静夜画面，初步理解古诗大意。 2.能在游戏、朗读中感知古诗韵律，培养语言感知能力。 审美创造 1.感受古诗简洁凝练的语言美和宁静悠远的意境美，愿意用朗读、看图说话等方式表达对诗歌的理解。 2.欣赏古诗插画，初步建立对古典诗词的审美感知。 文化自信 1.了解李白是唐代著名诗人，知道《静夜思》是经典思乡诗，激发对中华传统诗词文化的兴趣。 2.初步体会“思念故乡”是真挚美好的情感，感受传统文化的温度。 四、教学重难点 教学重点：能借助拼音正确、流利地朗读古诗，读出节奏；认识9个生字，规范书写“思、床、前”。 教学难点：理解古诗大意，想象诗句描绘的画面，初步感受诗中宁静的静夜景象。 五、教学准备 1.多媒体课件：包含秋夜李白望月图、古诗意境图、生字笔顺动画、配乐朗读音频。 2.生字卡片：“静、思、床、疑、举、望、低、故、乡”生字卡片。 3.游戏道具：星星形状的生字卡片（用于“摘星星”游戏）。 4.田字格范写板、学生田字格作业本。 六、教法学法 教法：情境教学法、朗读感悟法、游戏识字法、直观演示法。 学法：自主朗读法、合作识字法、观察模仿法。 七、教学过程 （一）情境浸润：猜谜导入，揭示课题 师：小朋友们，上课啦！请大家坐端正，眼睛看老师，我们先来猜个谜语好不好？ 生：好！ 师：（出示谜面）“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。” 猜猜这是什么？ 生：月亮！ 师：真聪明！就是月亮。古时候有一位大诗人，看着圆圆的月亮，写下了一首思念家乡的诗，今天我们就来学习这首诗——《静夜思》。（板书课题，带领学生读课题2遍） 师：我们先来认识课题里的生字宝宝“静”和“思”。（出示生字卡片）谁能给“静”组个词？ 生：安静！ 师：对，安静的夜晚就是“静夜”。那“思”呢？ 生：思念！ 师：真棒！思念家乡就是“思故乡”。（板书词语：安静、思念） 师：（课件出示秋夜李白望月图）你们看，图上画的是什么时候？谁在做什么呀？ 生：晚上！李白在看月亮！ 师：说得真好！这是一个安静的夜晚，李白坐在床前，望着天上的月亮，想起了自己的家乡。现在我们就一起走进这首诗里看一看。 （二）任务驱动：初读古诗，识记生字 任务一：初读古诗，感知内容 师：小朋友们，现在我们一起来听听这首诗的配乐朗读，闭上眼睛，想象一下诗里的画面哦。（播放配乐朗诵音频，语速舒缓，意境宁静） 师：好听吗？现在请大家打开课本，自己试着读一读，借助拼音把字音读准，遇到读不顺的句子可以多读两遍，开始吧！（学生自由朗读，教师巡视，轻声指导：“‘床’是翘舌音，跟老师读：chuáng——床前”“‘思’是平舌音，sī——思念”） 师：谁愿意当小老师，带着大家读一读？（指名学生领读，全班跟读，教师及时纠正发音：“你把‘望’读得很准，wàng——望明月”） 师：我们来开火车读整首诗，火车从第一组开始，一人读一句，看看哪列火车开得又快又稳！（小组接力朗读，营造轻松的朗读氛围） 任务二：圈画生字，趣味识字 师：请大家拿出铅笔，边读古诗边把课后要求认识的生字圈出来，数一数你圈了几个？（学生圈画生字，教师巡视：“看看谁圈得又快又准！”） 师：（出示生字大转盘课件，转动转盘随机出示生字）我们来玩“转盘识字”游戏！指针指到哪个字，我们就大声读出来，还要组个词！ 指针停在“静”：生：静，安静！师：对，安静的夜晚，我们一起说：安静的静夜！ 指针停在“思”：生：思，思念！师：思念家乡，思念亲人，真棒！ 指针停在“床”：生：床，床前！师：床前的月光，我们做个“床前坐好”的动作！ 指针停在“疑”：生：疑，疑问！师：诗人看到月光，心里有疑问：这是地上的霜吗？ 指针停在“举”：生：举，举手！师：举头望明月，就是抬起头看月亮，我们一起做“举头”的动作！ 指针停在“望”：生：望，看望！师：望明月，就是抬头看月亮，和“看”是好朋友！ 指针停在“低”：生：低，低头！师：低头思故乡，我们做“低头”的动作！ 指针停在“故”：生：故，故乡！师：故乡就是我们的家乡！ 指针停在“乡”：生：乡，家乡！师：对，我们都爱自己的家乡！ 师：（出示“摘星星”游戏课件）现在我们来摘星星！屏幕上有好多星星，每颗星星后面都藏着一个生字，谁能点击星星，读出字音、组好词语，就能把星星摘下来！（学生上台操作课件，互动识字，教师及时鼓励：“你摘下了‘乡’星星，真棒！”“这个‘疑’字读得特别准！”） 师：我们把生字宝宝送回诗句里，再读一读诗句，看看你能不能更快认出它们！（学生齐读诗句，巩固生字在语境中的认读） （三）任务驱动：朗读古诗，了解大意 任务一：读出节奏，感知韵律 师：读古诗就像唱歌一样，有自己的节奏！我们一起来拍手打节奏读诗，老师先示范：（拍手）床前/明月光（拍2下），疑是/地上霜（拍2下）。举头/望明月（拍2下），低头/思故乡（拍2下）。 师：请大家跟着老师一起拍手，我们边拍边读，注意在“/”的地方停顿一下！（带领学生拍手朗读，逐步加快节奏，让学生感受韵律） 师：我们分成男女两队来比赛，男生读前两句，女生读后两句，拍手打节奏，看看哪一队读得更有韵味！（男女生分组朗读，互相评价：“男生节奏很稳！”“女生声音轻轻的，像夜晚的月光！”） 师：谁能试着不看停顿提示，自己读出节奏？（指名学生朗读，教师引导：“你在‘举头’后面停一下，读得更有味道了！”） 任务二：理解大意，想象画面 师：（出示“床前月光图”）你们看，月光照在床前，白白的、亮亮的，诗人李白看到这月光，心里想：这难道是地上的霜吗？（出示霜的实物图片）你们在哪里见过霜呀？ 生：冬天早上！草地上有霜！窗户上有霜！ 师：对！霜是白白的、冷冷的，所以诗人把月光比作霜，我们一起说：“床前明月光，疑是地上霜。” 师：（出示“举头望月图”）诗人看着看着，抬起头，看到了天上的明月。月亮圆圆的，代表着团圆，可是李白却一个人在外面，他低下头，会想到什么呢？ 生：想到家乡！想到爸爸妈妈！想到爷爷奶奶！ 师：是呀！他想到了自己的故乡，想到了亲人，所以说“举头望明月，低头思故乡”。我们一起看着图，把这两句读一读，读出想念的感觉！ 师：现在请大家闭上眼睛，跟着老师的话想象：安静的夜晚，月光像白霜一样铺在床前，你抬起头，看到圆圆的月亮，低下头，想起了自己的家……（引导学生闭眼想象，加深意境感知） 师：谁能看着图，用自己的话说说这首诗讲了什么故事？（指名学生复述，教师引导：“你说得真清楚！李白在夜晚看着月亮，想念家乡！”） （四）实践体验：指导书写，巩固生字 体验一：观察范字，掌握要领 师：今天我们要学习写3个生字宝宝——“思、床、前”，先仔细观察田字格里的范字，看看你发现了什么？ 思：师：这是上下结构的字，上面是“田”，下面是“心”。“田”要写得扁一点，占上半格，“心”要托住“田”，卧钩要写得圆润，不能太直。（在黑板田字格范写，边写边说：竖、横折、横、竖、横、点、斜钩、点、点） 床：师：这是半包围结构的字，外面是“广”字头，点要在竖中线上，撇要舒展，向左下方拉长，包住里面的“木”。“木”的竖要写在竖中线上，撇和捺要舒展。（范写，边写边说：点、横、撇、横、竖、撇、捺） 前：师：这是上下结构的字，上面是“䒑”，要写得扁小，下面左边是“月”，右边是“刂”。“月”的撇要变成竖，和右边的立刀旁对齐，立刀旁的竖钩要挺拔。（范写，边写边说：点、撇、横、竖、横折钩、横、横、竖、竖钩） 师：我们一起书空笔顺，边写边说笔画名称！（带领学生书空3个生字的笔顺，强化记忆） 体验二：学生书写，展示评价 师：现在请大家在田字格本上书写，先写“思”，再写“床”，最后写“前”，每个字写2行。注意：头正、肩平、身直、足安，笔杆要靠在虎口处，眼睛离书本一尺远！（教师巡视，逐个指导：“你的‘思’写得很匀称，卧钩再圆润一点就更好了！”“‘床’的广字头撇要再舒展一些，包住‘木’”） 师：（挑选3份典型作业展示）我们一起来评一评： 1.这份作业：师：“思”的上下结构很紧凑，“心”的卧钩写得特别漂亮，值得大家学习！ 2.这份作业：师：“床”的广字头撇舒展得很好，把“木”包住了，书写很规范！ 3.这份作业：师：“前”的左右部分对齐得很准，竖钩挺拔有力，真棒！ 师：请大家对照优秀作业，修改自己的字，再写一遍，看看有没有进步！（学生修改书写，教师再次巡视指导） （五）课堂小结 师：今天我们认识了9个生字，学会了写“思、床、前”3个生字，还能正确、流利地朗读《静夜思》，知道了李白在安静的夜晚望着月亮，思念自己的家乡。大家都表现得非常棒！ 师：课后请大家把这首诗读给爸爸妈妈听，再认真写一写生字，好不好？ 生：好！ 师：下课！ 八、板书设计 7. 静夜思 [唐] 李白 床前/明月光，疑是/地上霜。 举头/望明月，低头/思故乡。 生字：静 思 床 疑 举 望 低 故 乡 书写：思（田+心） 床（广+木） 前（䒑+月+刂） （田字格范写区域） 九、作业设计 基础作业：在田字格本上认真书写“思、床、前”各3行，做到笔顺正确、书写工整。 朗读作业：借助拼音朗读《静夜思》，读出停顿和节奏，尝试背诵给家人听。 拓展作业（选做）：画一画《静夜思》的画面，或者和爸爸妈妈一起找一找关于月亮的古诗读一读。 十、课后反思 成功之处 1.猜谜导入和“摘星星”游戏有效激发了学生的学习兴趣，识字环节趣味化，符合一年级学生认知特点，生字掌握扎实。 2.朗读教学层层递进，从读准字音到读出节奏，再到结合画面理解诗意，重难点突破自然，学生能流利朗读古诗。 3.书写指导细致，通过观察范字、教师范写、学生练习、展示评价的环节，帮助学生掌握了书写要领，落实了语言运用目标。 不足之处 1.部分学生对“疑是地上霜”的理解仍较模糊，在想象画面环节，可增加更多生活实例（如“冬天早上看到的霜”），帮助学生直观感知。 2.朗读节奏的指导可更细化，可通过拍手打节奏的方式，让学生更清晰地感知古诗韵律。 3.个别学生书写姿势仍不规范，需要在课后单独指导，加强习惯培养。 改进方向 1.下次教学可增加“生活联结”环节，让学生分享见过霜的经历，更好地理解比喻手法。 2.优化朗读教学，加入拍手打节奏的活动，强化学生对古诗韵律的感知。 3.持续关注学生的书写习惯，通过小组互评、榜样示范等方式，提升书写规范性。 学科网（北京）股份有限公司 $