《语文园地六》教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

《语文园地六》教学设计 一、教材分析 《语文园地六》包含三个核心板块： 交流平台：聚焦“长文章阅读方法”，引导学生梳理本单元课文的分段形式（序号、小标题、空行），学习“概括各部分主要意思→串联成主要内容”的阅读策略，同时分享“停下来回顾”“返回重读”的阅读技巧，提升长文阅读能力。 词句段运用：分为两部分，一是积累与古人读书求学相关的成语（囊萤夜读、悬梁刺股等），了解其故事与含义；二是学习用比喻手法表达不同情感（喜爱/厌恶、轻快/警惕），并进行仿写练习。 日积月累：收录李白的古诗《独坐敬亭山》，引导学生诵读积累，感受诗人独处时的闲适与孤寂，体会古诗的意境美。 二、学情分析 维度 学生现状 教学痛点 趣味突破策略 语言运用 已学习本单元长文章，能初步分段；掌握基础比喻修辞；对成语故事、古诗有兴趣。 对长文章“概括各部分→串联主要内容”的方法不熟练；比喻仿写时难以精准传递情感；对古诗意境体会较浅。 长文阅读闯关、成语故事剧场、比喻情感调色盘、古诗意境绘画。 思维能力 能梳理简单文章脉络，能区分基本情感。 难以将长文章各部分内容精准概括并串联；难以通过比喻精准传递褒贬情感；难以理解古诗中“相看两不厌”的情感。 思维导图梳理法、情感对比朗读、古诗情景模拟。 审美创造 喜欢讲故事、仿写句子、诵读古诗。 仿写比喻句时容易只追求形式，忽略情感表达；古诗诵读时难以读出韵律与情感。 情感仿写大赛、古诗配乐朗诵、成语故事表演。 文化自信 对古人勤学故事、唐诗有初步了解。 对古人勤学精神理解不深；对古诗中“孤独与闲适”的复杂情感体会不足。 勤学故事会、古诗意境分享会、传统文化小讲堂。 三、教学目标 （一）语言运用 1.能梳理长文章的分段形式（序号、小标题、空行），掌握“概括各部分主要意思→串联成主要内容”的阅读方法，能运用“停下来回顾”“返回重读”的技巧阅读长文章。 2.能积累6个与古人读书求学相关的成语，了解其故事与含义；能运用比喻手法表达不同情感（喜爱/厌恶、轻快/警惕），并进行仿写。 3.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《独坐敬亭山》，理解诗句大意，感受古诗的韵律美与意境美。 （二）思维能力 1.能运用长文章阅读方法，梳理并概括本单元课文的主要内容，提升逻辑思维能力。 2.能通过对比朗读，体会比喻句中不同情感的表达效果，提升语言鉴赏能力。 3.能结合诗句想象画面，理解《独坐敬亭山》的意境，提升审美感知能力。 （三）审美创造 1.能仿写带有情感色彩的比喻句，生动表现人物或事物的特点，提升语言表达能力。 2.能为《独坐敬亭山》配画，或进行配乐朗诵，感受古诗的意境美，提升审美创造力。 3.能创编简短的成语故事或读书小故事，传递勤学精神，提升创意表达能力。 （四）文化自信 1.了解古人读书求学的故事，感受中华民族勤奋好学的传统美德，培养文化自信。 2.感受唐诗的魅力，体会李白诗歌的风格，增强对中华优秀传统文化的热爱。 3.养成良好的阅读习惯，乐于积累语言和文化知识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.掌握长文章的阅读方法，能梳理并概括长文章的主要内容。 2.积累古人读书求学的成语，运用比喻手法表达不同情感。 3.朗读并背诵《独坐敬亭山》，理解诗句大意。 （二）教学难点 1.精准概括长文章各部分主要意思，并串联成完整的主要内容。 2.运用比喻手法精准传递不同情感（褒义/贬义、轻快/沉重等）。 3.理解《独坐敬亭山》中“孤独与闲适”的复杂情感，体会古诗意境。 五、教学准备 1.多媒体课件：本单元课文分段形式对比图、成语故事动画、比喻句情感对比音频、《独坐敬亭山》意境图与配乐。 2.教具：“阅读小达人”勋章、成语故事角色卡片、古诗意境绘画纸。 3.学生预习：回顾本单元课文，尝试概括《小英雄雨来》的主要内容；查阅1-2个本课成语的故事；预习《独坐敬亭山》，读准字音。 六、教学过程 第一课时 （一）情境导入：长文章阅读闯关赛 1.谈话导入：提问：“本单元我们学习了好几篇很长的课文，比如《小英雄雨来》，你们是怎么读懂这些长文章的？有没有什么小技巧？” 2.揭示任务：“今天我们就来解锁长文章阅读的‘通关密码’，还要认识一群爱学习的古人，一起走进《语文园地六》。” 3.板书课题：《语文园地六》。 （二）交流平台：解锁长文章阅读密码 1.回顾发现：课件出示本单元三篇课文的分段形式： 《小英雄雨来》：用序号标示每个部分 《我们家的男子汉》：用小标题 《芦花鞋》：用空行分隔 学生观察并交流：这些长文章都被分成了几个部分，方便阅读。 2.方法提炼： 提问：“分成几个部分后，我们怎么把握课文的主要内容呢？” 学生结合交流平台内容，总结方法：先概括每个部分的主要意思，再把它们连起来。 示例：以《小英雄雨来》为例，引导学生概括六个部分的主要意思，再串联成完整的主要内容。 3.技巧分享：学生交流自己阅读长文章的小技巧：“停下来回顾前面的内容”“忘记了就返回去看一看”。 4.实战演练：学生以《芦花鞋》为例，运用方法概括主要内容，小组交流后全班展示。 5.总结提升：教师板书长文章阅读方法：分段→概括各部分→串联主要内容，并颁发“阅读小达人”勋章。 （三）词句段运用（一）：古人勤学成语故事会 1.成语导入：课件出示6个成语：囊萤夜读、悬梁刺股、凿壁偷光、铁杵成针、程门立雪、手不释卷。 2.故事分享： 学生分组选择1-2个成语，结合预习分享成语故事。 3.教师补充讲解： 囊萤夜读：车胤用萤火虫照明读书，体现勤奋好学。 悬梁刺股：孙敬悬梁、苏秦刺股，体现刻苦学习。 凿壁偷光：匡衡凿穿墙壁借邻居家的光读书，体现热爱学习。 铁杵成针：李白被老妇人磨铁杵成针的意志感动，完成学业，体现坚持不懈。 程门立雪：杨时、游酢在雪中等待老师，体现尊师重道、诚恳求学。 手不释卷：吕蒙手不离书，体现勤奋好学。 3.含义提炼：学生交流每个成语的含义，总结共同主题：勤奋好学、坚持不懈、尊师重道。 4.拓展运用：学生选择2-3个成语，用自己的话说说生活中如何学习这些精神，或用成语造句。 5.故事表演：小组选择一个成语，进行简短的故事表演，加深理解。 （四）课堂小结，布置作业 1.小结：今天我们解锁了长文章阅读的密码，还认识了6个古人勤学的成语，感受到了中华民族勤奋好学的传统美德。 2.作业： （1）用长文章阅读方法，概括《我们家的男子汉》的主要内容。 （2）抄写6个成语，选择2个写一段话。 （3）给家人讲一个你最喜欢的古人勤学故事。 第二课时 （一）复习回顾：成语接龙大比拼 1.游戏回顾：课件出示6个成语，学生进行成语接龙，巩固记忆。 2.过渡提问：“我们认识了爱学习的古人，今天我们还要学习怎么把句子写得更生动，还要走进李白的古诗世界。” （二）词句段运用（二）：比喻情感调色盘 1.对比朗读：课件出示两组句子，学生分组朗读： 喜爱/活泼组： 雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。 雨来像小鸭子一样抖着头上的水…… 厌恶/凶狠组： 那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵…… 德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。 2.情感体会： 提问：“这两组句子里的比喻，分别表达了怎样的情感？” 学生交流：第一组用“小泥鳅”“小鸭子”比喻雨来，表达喜爱、活泼的情感；第二组用“鹰的爪子”“恶狼般的眼睛”比喻敌人，表达厌恶、凶狠的情感。 教师总结：比喻可以传递不同的情感，选择合适的喻体很重要。 3.仿写练习： 出示待仿写句子： 她跳着轻快的舞蹈。 那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。 学生尝试仿写，教师指导： 第一句：用“蝴蝶”“小鸟”等喻体，表达轻快、喜爱的情感。示例：她跳着轻快的舞蹈，像一只蝴蝶在花丛中飞舞。 第二句：用“老鼠”“饿狼”等喻体，表达警惕、厌恶的情感。示例：那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝，像一只饿狼盯着猎物。 4.展示评价：学生朗读自己的仿写句子，全班评价，重点看是否准确传递了情感。 （三）日积月累：走进李白的《独坐敬亭山》 1.古诗导入：课件出示敬亭山图片，播放配乐，教师范读《独坐敬亭山》。 2.读准读顺： 学生自由朗读，读准字音：“尽（jìn）、闲（xián）、厌（yàn）”。 指导停顿节奏：众鸟/高飞尽，孤云/独去闲。相看/两不厌，只有/敬亭山。 3.理解大意： 学生结合注释，自主理解诗句大意： 众鸟高飞尽：天上的鸟儿都飞得无影无踪了。 孤云独去闲：一片孤云独自飘走，悠闲自在。 相看两不厌：我和敬亭山互相看着，谁也不觉得厌烦。 只有敬亭山：只有敬亭山能理解我的心情。 小组交流，教师补充讲解。 4.体会意境： 提问：“诗人坐在敬亭山上，看到了什么？感受到了什么？” 学生想象画面，交流感受：诗人很孤独，只有敬亭山陪伴他，既有孤独又有闲适的情感。 教师总结：这首诗表达了诗人孤独寂寞的心情，也体现了他与自然的和谐相处。 5.背诵积累：学生配乐朗读，尝试背诵，全班齐背。 6.意境绘画：学生根据古诗意境，画出自己心中的敬亭山，展示并讲解。 （四）总结拓展，布置作业 1.课堂总结：今天我们学习了用比喻传递情感的方法，还走进了李白的《独坐敬亭山》，感受到了古诗的意境美。希望大家在阅读和写作中，能运用今天学到的方法，让语言更生动，让情感更真挚。 2.作业： （1）完成2个比喻句仿写，读给家人听。 （2）背诵并默写《独坐敬亭山》，给家人讲讲诗的意思。 （3）阅读一首李白的其他古诗，下节课分享。​ 七、板书设计 语文园地六 长文章阅读方法 分段→概括各部分主要意思→串联成主要内容 小技巧：停下来回顾/返回重读 古人勤学成语 囊萤夜读、悬梁刺股、凿壁偷光、铁杵成针、程门立雪、手不释卷 主题：勤奋好学、坚持不懈、尊师重道 比喻传情感 喜爱/活泼：小泥鳅、小鸭子→亲切可爱 厌恶/凶狠：鹰的爪子、恶狼般的眼睛→冷酷可怕 1 学科网（北京）股份有限公司 $