6.3 简单的小数加减法（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学人教版

小学数学人教版三年级下册教学设计

6.3简单的小数加减法

一、教材分析

本课是第六单元小数知识的应用核心，承接小数的认识与大小比较，聚焦简单小数的竖式加减法。以购物情境为载体，通过单位转换（元→角）和竖式计算两种方法，强调“小数点对齐（相同数位对齐）”的核心，衔接整数加减法，培养学生的运算能力与生活应用意识。

二、学情分析

三年级学生已熟练掌握整数竖式加减法，理解“相同数位对齐”的规则，但对小数加减法中“小数点对齐”的本质认识不足。他们易将整数加减法的习惯迁移，忽略小数点，或在进位、退位时出错。需通过情境感知、方法对比、专项练习，突破难点，契合其具象思维特点。

三、教学目标

1.知识目标：掌握简单小数加减法的竖式计算方法，理解小数点对齐的意义，能正确计算。

2.能力目标：能解决购物等生活中的小数加减法问题，提升运算与解决实际问题的能力。

3.情感目标：感受小数运算在生活中的实用性，激发学习兴趣，培养严谨的运算习惯。

四、教学重难点

教学重点：掌握小数加减法的竖式格式，理解“小数点对齐即相同数位对齐”，正确计算进位与退位。

教学难点：理解小数点对齐的本质，熟练处理小数加减法中的进位（满十进一）与退位（借一当十）。

五、教学过程

板块一：情景与问题

1.活动设计：

①复习整数竖式加减法的注意事项（相同数位对齐、进位退位）；

②呈现文具价格表，提问“买一支铅笔和一个笔袋共需多少钱？”“卷笔刀比橡皮贵多少？”；

③引发小数加减法的探究需求。

2.设计意图：以整数加减法铺垫方法迁移，用购物的熟悉情境激发兴趣，自然引出核心运算问题。

板块二：探究与结论

1.活动设计：

①小组探究：方法一（单位转换：1.5元=15角，3.8元=38角，15+38=53角=5.3元）；方法二（竖式计算，强调小数点对齐）；

②对比两种方法，明确“小数点对齐=相同数位对齐”；

③探究减法竖式，重点讲解退位处理（如13.2-2.3）；

④总结小数加减法的注意事项。

2.设计意图：通过两种方法对比，让学生理解算法本质，突破“小数点对齐”的重点，退位减法的讲解针对性解决难点。

板块三：巩固与提升

    1.根据表格解答问题。

2.一辆货车装载货物后的总质量是16.7吨。

3.请根据你学过的小数加、减法的知识，认真填写并回答问题。