精品解析：河南省周口市西华县迟营乡第二中学2025-2026学年八年级上学期期末语文试题

2025-2026学年度上期期末考试卷 八年级语文 满分：120分 考试时间：120分钟 提醒： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡指定位置，并用2B铅笔将准考证号对应数字涂黑。 2.所有答案均须写在答题卡相应区域，写在试卷上无效；非选择题用黑色签字笔书写，字迹工整、卷面整洁。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 第一部分 积累与运用（共23分） 班级开展“寻迹文化遗产，传承千年文脉”主题综合实践活动，请你参与并完成以下任务。 1. 小文为活动撰写了开场白，其中有一些字词需要判断，请你帮忙解决。 文化遗产是民族的根与魂：《中国石拱桥》里，赵州桥的古朴雄浑，①（zhāng）显着古代匠人的智②（huì）；《背影》中，父亲蹒跚的身影，藏着深沉的父爱；《梦回繁华》里，《清明上河图》的繁富热闹，记录着北宋汴京的市井烟火。 （1）语段中加点字该怎么读？请写出正确的拼音。 雄浑（ ）繁富（ ） （2）根据语境，在横线上写出拼音对应的汉字 ① _________ ② _________ 【答案】（1） ①. hún ②. fán （2） ①. 彰 ②. 慧 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音。 雄浑（xióng hún）：雄健浑厚，雄壮浩瀚。 繁富（fán fù）：繁多富盛。 【小问2详解】 本题考查字形。 彰显（zhāng xiǎn）：鲜明地显示。 智慧（zhì huì）：辨析判断、发明创造的能力。 2. 在“古诗诵读”环节，请补全下列诗句。 （1）________，悠然见南山。（陶渊明《饮酒（其五）》） （2）感时花溅泪，________。（杜甫《春望》） （3）________，自将磨洗认前朝。（杜牧《赤壁》） （4）天接云涛连晓雾，________。（李清照《渔家傲》） （5）《三峡》中写春冬江水清澈的句子：________，________。 （6）《富贵不能淫》中孟子界定“大丈夫”的句子：富贵不能淫，________，________。 【答案】 ①. 采菊东篱下 ②. 恨别鸟惊心 ③. 折戟沉沙铁未销 ④. 星河欲转千帆舞 ⑤. 素湍绿潭 ⑥. 回清倒影 ⑦. 贫贱不能移 ⑧. 威武不能屈 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“篱、戟、销、潭、屈”等字词容易写错。 3. 班级计划于1月31日下午2点在八（4）班教室举办“非遗手作体验会”，请你完成以下任务。 （1）请补全活动流程： 确定活动主题→（A）______→准备手作材料（B）______→邀请非遗传承人 （2）请你给非遗传承人王师傅打电话发出邀请，设计一段电话内容。 【答案】（1） ①. 确定活动流程 ②. 布置活动场地 （2）示例：王师傅，您好！我是八（4）班的XXX，我们班将于1月31日下午2点在教室举办“非遗手作体验会”，想邀请您来教授技艺，请问您方便参加吗？ 【解析】 【小问1详解】 本题考查活动设计。 根据活动策划的一般规律分析，在“确定活动主题”之后，不能盲目准备材料，必须先规划活动的具体环节和步骤，即确定活动流程（A），明确要做什么、怎么做，才能有的放矢地进行后续工作； 根据“准备手作材料”与后续环节的关系分析，材料准备好后，需要在活动开始前将教室布置好，将材料摆放到位，营造氛围，因此（B）处应填布置活动场地。 故答案为：A.确定活动流程；B.布置活动场地。 【小问2详解】 本题考查口语交际与邀请语设计 根据题目情境“给非遗传承人王师傅打电话发出邀请”分析，电话内容需包含称呼、自我介绍、活动目的、具体时间地点、邀请事项及礼貌结语等核心要素；根据“非遗手作体验会”的主题分析，语气应尊敬，体现对传统文化传承人的重视，同时表达出学生对学习非遗技艺的渴望；根据电话沟通的特点分析，语言需简洁明了，逻辑清晰，避免冗长，确保对方能快速获取关键信息（1月31日下午2点、八（4）班教室）。设计时应先问好并自报家门，再说明来意，详细介绍活动背景以打动对方，最后诚恳发出邀请并询问对方意愿，体现礼貌与诚意。 示例：王师傅，您好！我是八（4）班的学生代表XXX。我们班计划于1月31日下午2点在教室举办“非遗手作体验会”，同学们都特别希望能亲眼见识并体验您的精湛技艺。不知您那天是否有空，拨冗前来指导我们？我们全体同学热切期盼您的到来！ 4. 在“文化遗产传承”主题发言中，请结合以下材料，写一段不少于50字的发言稿，任选一个角度。 材料一： 我国现有各级非遗项目10万余项，其中昆曲、京剧等43个项目入选“人类非物质文化遗产代表作名录”。 材料二： 非遗传承面临“后继无人”的困境，年轻群体对传统技艺的关注度较低。 材料三： 故宫博物院通过“数字故宫”“文创产品”等方式，让文物“活”起来，吸引了大量年轻观众。 【答案】示例：文化遗产是民族的精神瑰宝，但传承面临困境。我们可以像故宫一样，用数字技术和文创产品让非遗“活”起来，吸引年轻人关注，让千年文脉延续下去。 【解析】 【详解】本题考查发言稿。首先，明确主题与要求：主题是“文化遗产传承”，发言稿需结合所给三则材料，从任一角度展开，字数不少于50字。接着，分析材料找角度：材料一强调我国非遗项目众多且成绩斐然，可从这个角度阐述文化遗产传承的成果与意义，激发自豪感，呼吁继续传承。材料二指出非遗传承面临“后继无人”困境，年轻群体关注度低，可围绕如何吸引年轻人参与传承来谈，如创新传承方式等。材料三以故宫博物院为例，说明通过创新方式能让文物“活”起来，吸引年轻观众，可基于此探讨文化遗产传承的创新路径。最后，组织内容成发言稿：选定角度后，先表明观点，再结合材料阐述理由，最后提出呼吁或展望。比如选材料三角度，可先点明创新对文化遗产传承的重要性，接着以故宫为例说明创新带来的效果，最后呼吁大家共同创新传承文化遗产。 示例：在文化遗产传承的道路上，创新是关键力量。我国非遗项目丰富多样，像璀璨星辰闪耀在历史长河，然而却面临“后继无人”的难题，年轻群体对传统技艺兴致缺缺。不过，故宫博物院为我们提供了成功范例。“数字故宫”打破时空限制，让人们随时随地领略文物魅力；“文创产品”将古老文化元素融入现代生活，让文物“活”起来。这些创新举措吸引了大量年轻观众，让他们主动亲近文化遗产。这启示我们，要传承好文化遗产，不能因循守旧，而应紧跟时代步伐，借助现代科技与创意，让文化遗产以新颖有趣的形式呈现。如此，才能激发年轻人对文化遗产的兴趣，让古老文化在新时代焕发生机，让文化遗产传承之路越走越宽。 5. 在“抒发感悟”环节，请仿照例句续写一句，要求语意连贯，修辞一致。 文化遗产是一把钥匙，打开尘封的历史；文化遗产是一座桥梁，连接过去与现在；文化遗产是______，______。 【答案】 ①. 示例：一盏明灯 ②. 照亮前行的道路 【解析】 【详解】本题考查仿写句子。例句“文化遗产是一把钥匙，打开尘封的历史；文化遗产是一座桥梁，连接过去与现在”中，整体结构为“文化遗产是……，……（动词+偏正短语）”。前半句运用比喻的修辞手法，将文化遗产比作具体事物；后半句阐述该事物所起到的作用。 结合文化遗产的特点和作用，思考能与之相匹配且能形象表达其意义的事物，如“明灯”“灯塔”“纽带”等。根据所选比喻对象，确定一个与之对应的、能体现文化遗产价值的动宾短语，如“照亮前行的道路”“指引探索的方向”“凝聚民族的精神”等，使句子在结构和修辞上与例句保持一致，语意连贯。 示例：一面镜子，映照民族的灵魂。 第二部分 现代文阅读（共27分） (一) 阅读下文，完成小题。 爷爷的榫卯盒 ①爷爷的工具箱里，藏着一个巴掌大的榫卯木盒，盒身由酸枣木制成，木纹细密，没有一颗钉子，却严丝合缝。爷爷说，这是他年轻时跟着木匠师傅学做的第一件活计，算下来已有六十年的光景。 ②小时候，我总爱蹲在爷爷身边，看他摆弄木件。他戴着老花镜，手里拿着刻刀，在木块上细细雕琢，木屑簌簌落下，像细碎的雪花。榫头与卯眼对接时，他会轻轻敲击，木盒发出“笃笃”的声响，像一首古老的童谣。他总说：“榫卯是木头的语言，不用钉子，也能让两块木头像亲兄弟一样紧紧抱在一起。” ③上小学时，我把同学的铅笔盒摔坏了，怕被父母责骂，偷偷拿了爷爷的榫卯木盒去赔。爷爷发现后，没有生气，只是摸着我的头说：“木盒坏了可以再做，但诚信丢了就找不回来了。”后来，他用三天时间，又做了一个一模一样的木盒给我，还在盒盖上刻了我的名字。 ④初中时，我住校，每周回家一次。每次离家，爷爷都会把木盒塞进我的书包，里面装着他炒的南瓜子、缝补好的袜子。他总说：“木盒陪着你，就像爷爷陪着你一样。”我却嫌木盒老旧，偷偷把它留在家里，直到一次放假回家，看到爷爷坐在院子里，擦拭着木盒上的灰尘，眼神里满是落寞，我才把木盒重新带回了学校。 ⑤高中时，我去外地参加竞赛，临行前，爷爷把木盒递给我，说：“里面有你爱吃的糖，累了就吃一颗。”竞赛失利后，我躲在宿舍里哭，打开木盒，发现里面除了糖，还有一张纸条：“榫卯虽小，却能承千斤；人虽平凡，也能扛万难。”那一刻，我忽然明白，木盒里装的不仅是零食，更是爷爷的爱与期许。 ⑥如今，爷爷的手已经抖得握不住刻刀，榫卯木盒却依旧摆在我的书桌上。每当我遇到困难，都会摸一摸木盒的纹理，想起爷爷说的“木头的语言”，心里便多了一份力量。 6. 请梳理文章的明线与暗线，完成表格。 明线（榫卯木盒的陪伴） 暗线（祖孙情感变化） 人物形象 童年时爷爷教我认识榫卯 好奇崇拜 （1）______ 小学时我拿木盒赔同学 愧疚自责 （2）______ 高中时木盒伴我参加竞赛 理解感恩 （3）______ 7. 赏析第②段画线句：“他戴着老花镜，手里拿着刻刀，在木块上细细雕琢，木屑簌簌落下，像细碎的雪花。” 8. 结合全文，说说“爷爷的榫卯木盒”的象征意义。 9. 本文与朱自清《背影》都以“亲情”为主题，请结合内容分析两文在选材上的不同。 【答案】6. ①. 技艺精湛、耐心细致 ②. 包容慈爱、重视品德 ③. 睿智深沉、寄予期许 7. 运用动作描写和比喻的修辞手法，通过“戴”“拿”“雕琢”等动词刻画爷爷的专注，将木屑比作雪花，生动展现了爷爷做榫卯时的细腻与投入，表达了“我”对爷爷的敬佩之情。 8. 象征爷爷的精湛技艺与匠人精神，象征祖孙间的亲情纽带，象征传统工艺的传承与坚守。 9. 本文以“榫卯木盒”为线索，选取童年、小学、高中三个阶段的生活片段，展现祖孙情感的变化与精神传承；《背影》以“背影”为线索，聚焦父亲送“我”上车的细节，通过细腻的动作描写刻画父爱。 【解析】 【导语】这篇《爷爷的榫卯盒》以物为线，通过榫卯木盒串联起祖孙三代的情感纽带。文章以细腻的笔触刻画了传统工艺的智慧（如“榫卯是木头的语言”的比喻）与隔代亲情的温暖（如纸条上的箴言）。明暗线交织的结构既展现了木盒的物理传承，又暗含精神力量的传递，将器物升华为情感载体。语言风格质朴中见诗意（如“木屑如雪”的意象），通过生活细节展现人物形象的丰满度，最终完成从“器物”到“精神象征”的升华。 【6题详解】 本题考查内容理解和分析。 根据文章第②段“小时候，我总爱蹲在爷爷身边，看他摆弄木件……榫头与卯眼对接时，他会轻轻敲击，木盒发出‘笃笃’的声响，像一首古老的童谣”以及“他总说：‘榫卯是木头的语言……’”的内容分析，这一阶段描写了“我”童年时对爷爷制作木盒过程的好奇观察，被爷爷精湛的技艺和生动的比喻所吸引，内心充满了对爷爷手艺的惊奇与崇拜，据此概括为：技艺精湛、耐心细致； 根据文章第③段“上小学时，我把同学的铅笔盒摔坏了……偷偷拿了爷爷的榫卯木盒去赔”以及爷爷发现后“没有生气，只是摸着我的头说：‘木盒坏了可以再做，但诚信丢了就找不回来了’”并重新为“我”制作木盒的内容分析，“我”因犯错而擅自拿走木盒，内心本就忐忑，得知真相后面对爷爷的宽容教导，深感自己行为的错误与对爷爷心爱之物的亏欠，这种复杂的心理正是愧疚与自责的体现，据此概括为：包容慈爱、重视品德； 根据文章第⑤段“高中时……竞赛失利后，我躲在宿舍里哭，打开木盒，发现里面除了糖，还有一张纸条：‘榫卯虽小，却能承千斤；人虽平凡，也能扛万难。’那一刻，我忽然明白，木盒里装的不仅是零食，更是爷爷的爱与期许”的内容分析，在“我”遭遇挫折最脆弱的时候，木盒中的纸条如同一盏明灯，让“我”深刻领悟到爷爷借榫卯传达的人生哲理，从单纯的接受关爱升华为对爷爷良苦用心的深刻理解与无限感激，据此概括为：睿智深沉、寄予期许。 【7题详解】 本题考查词句理解和赏析。 根据文章第②段“他戴着老花镜，手里拿着刻刀，在木块上细细雕琢，木屑簌簌落下，像细碎的雪花”的内容分析，这句话综合运用了动作描写和比喻修辞。作者连用“戴”“拿”“雕琢”等一系列动词，细腻地刻画了爷爷制作榫卯时全神贯注、一丝不苟的神态，突出了他技艺的娴熟与精湛；同时，将飘落的“木屑”比作“细碎的雪花”，不仅生动形象地写出了木屑轻盈飞舞的视觉美感，营造出一种宁静而专注的劳动氛围，更侧面烘托出爷爷内心的平和与对工艺的热爱。这一描写既展现了爷爷工匠般的形象，也自然流露出“我”在一旁观察时对爷爷的深深敬佩与崇拜之情，为下文写爷爷通过木盒教导“我”做人道理做了铺垫。 【8题详解】 本题考查文章主旨与象征意义理解。 根据文章第①段“盒身由酸枣木制成，木纹细密，没有一颗钉子，却严丝合缝”以及第②段“他戴着老花镜，手里拿着刻刀，在木块上细细雕琢”的内容分析，木盒不用一钉却能坚固耐用，凝聚了爷爷六十年的心血与精湛技艺，它不仅是具体的物件，更象征着爷爷精益求精、专注执着的匠人精神； 根据文章第④段“每次离家，爷爷都会把木盒塞进我的书包……他总说：‘木盒陪着你，就像爷爷陪着你一样’”和第⑤段“打开木盒，发现里面除了糖，还有一张纸条……那一刻，我忽然明白，木盒里装的不仅是零食，更是爷爷的爱与期许”的内容分析，木盒跨越时空，从童年陪伴到高中，承载着爷爷对孙子的呵护、教导与鼓励，它是连接祖孙两代人情感的载体，象征着血浓于水、温暖厚重的亲情纽带； 根据文章第⑥段“如今，爷爷的手已经抖得握不住刻刀，榫卯木盒却依旧摆在我的书桌上。每当我遇到困难，都会摸一摸木盒的纹理，想起爷爷说的‘木头的语言’，心里便多了一份力量”的内容分析，爷爷虽老，但木盒所代表的传统技艺和做人道理（如诚信、坚韧）已深深植入“我”的心中，并转化为“我”前行的动力，这象征着传统工艺与优良家风在新一代身上的传承与坚守，生生不息。 【9题详解】 本题考查比较阅读与选材分析。 根据本文第②段“小时候，我总爱蹲在爷爷身边，看他摆弄木件”、第③段“上小学时，我把同学的铅笔盒摔坏了……偷偷拿了爷爷的榫卯木盒去赔”以及第⑤段“高中时，我去外地参加竞赛……打开木盒，发现里面除了糖，还有一张纸条”的内容分析，本文在选材上采用了时间跨度较大的片段组合方式，选取了“我”从童年到高中三个不同成长阶段与榫卯木盒相关的典型事件。这些材料不仅展现了祖孙间互动的变化，更通过木盒这一具体物件，层层递进地揭示了爷爷对“我”在技艺、品德、精神层面的多重影响，侧重于表现亲情的传承与精神的成长； 根据朱自清《背影》中聚焦于“车站送别”这一特定场景，特别是父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“用两手攀着上面，两脚再向上缩”等爬月台买橘子的细节描写分析，《背影》在选材上则采用了“截取横断面”的方式，集中笔墨刻画父亲送“我”上车时的一个瞬间。它不追求时间跨度的延展，而是通过放大一个特定的动作细节（背影），将深沉的父爱凝聚在这一画面中，侧重于表现父爱在特定困境下的深沉与感人。 综上所述，两文虽都写亲情，但本文选材重在“纵向延伸”，以物为线索串联多个生活片段，展现成长与传承；《背影》选材重在“横向深挖”，聚焦单一场景的细节特写，凸显父爱的厚重。 （二） 阅读下面几个文本，完成小题。 文本一 近年来，我国大力推进非遗数字化保护，通过3D扫描、数字建模等技术，为非遗项目建立数字档案。截至2024年，全国已完成1000余项非遗项目的数字化采集，有效缓解了非遗“失传”的风险。 文本二 非遗直播成为传承新方式。抖音、快手等平台上，非遗传承人通过直播展示剪纸、刺绣等技艺，单场直播最高观看量超千万人次。年轻观众通过直播了解非遗，甚至主动拜师学艺，为非遗传承注入了新活力。 文本三 某中学开展“非遗进校园”活动，邀请剪纸传承人走进课堂，教授学生剪纸技艺。活动结束后，82%的学生表示对非遗产生了浓厚兴趣，65%的学生希望未来能参与非遗传承。 文本四 非遗传承仍面临挑战：部分传统技艺工序复杂、耗时长久，年轻人缺乏耐心学习；一些非遗项目与现代生活脱节，难以吸引大众关注。 10. 下列对材料的理解，不正确的一项是（ ） A. 数字化保护为非遗项目建立了数字档案，有效缓解了非遗“失传”的风险。 B. 非遗直播让传承人获得了大量关注，为非遗传承注入了新活力。 C. “非遗进校园”活动提升了学生对非遗的兴趣，有助于非遗传承。 D. 所有非遗项目都与现代生活脱节，难以吸引大众关注。 11. 请结合材料一、二、三，概括非遗传承的新路径。 12. 针对材料四提出的非遗传承挑战，请你提出两条合理化建议。 【答案】10. D 11. 数字化保护建立非遗数字档案；直播展示吸引年轻观众；“非遗进校园”活动培养学生兴趣。 12. 示例：①简化传统技艺工序，开发适合年轻人学习的课程；②将非遗与现代设计结合，推出文创产品，贴近大众生活。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕非遗传承主题，通过四个文本多维度展现了保护现状：文本一突出数字化技术对非遗档案建设的贡献；文本二展现新媒体直播带来的传播革新；文本三体现校园教育对年轻群体的培育作用；文本四则客观指出传承困境。材料层次分明，既有创新实践展示，又有问题反思，形成“技术赋能—传播创新—教育渗透—挑战分析”的完整逻辑链，较好体现了非遗保护的时代特征。 【10题详解】 本题考查对内容的理解。 D.根据文本四“一些非遗项目与现代生活脱节，难以吸引大众关注”的内容分析，原文使用的是“一些”，表示部分情况，而选项将其扩大为“所有”，属于以偏概全，说法过于绝对； 故选D。 【11题详解】 本题考查信息提炼与概括。 根据材料一“我国大力推进非遗数字化保护，通过3D扫描、数字建模等技术，为非遗项目建立数字档案”的内容分析，利用现代科技手段进行数字化采集和建档，是非遗传承的一条新路径； 根据材料二“非遗直播成为传承新方式。抖音、快手等平台上，非遗传承人通过直播展示剪纸、刺绣等技艺……年轻观众通过直播了解非遗”的内容分析，借助网络直播平台展示技艺，吸引年轻群体关注并参与，是非遗传承的另一条新路径； 根据材料三“某中学开展‘非遗进校园’活动，邀请剪纸传承人走进课堂，教授学生剪纸技艺”的内容分析，通过将非遗引入学校教育，让传承人面对面教学，培养学生兴趣，是非遗传承的又一条新路径。 综上所述，非遗传承的新路径包括：数字化保护建立非遗数字档案；直播展示吸引年轻观众；“非遗进校园”活动培养学生兴趣。 【12题详解】 本题考查阅读启示与建议提出能力。 根据材料四“部分传统技艺工序复杂、耗时长久，年轻人缺乏耐心学习”的内容分析可知，针对年轻人因技艺繁琐而缺乏耐心的问题，建议对非遗技艺进行简化改良或开发体验式课程，降低入门门槛，让年轻人在短时间内获得成就感，从而激发学习兴趣；根据材料四“一些非遗项目与现代生活脱节，难以吸引大众关注”的内容分析可知，针对非遗与现代生活割裂的问题，建议推动“非遗+文创”或“非遗+科技”的融合创新，将非遗元素融入日常用品、数字游戏或时尚设计中，使其重新回归现代生活场景，增强其实用性和吸引力，让大众在消费和使用中自然传承。 示例： ①简化技艺流程，开发“微体验”课程：将复杂的工序拆解，设计适合初学者的短期体验项目，降低学习难度，让年轻人快速上手，培养耐心与兴趣。 ②推动非遗生活化与创意化：鼓励将非遗元素融入现代家居、服饰及数字产品中，开发兼具实用性与审美价值文创产品，让非遗重新走进大众日常生活。 第三部分 古诗文阅读（共15分） （一）文言文阅读（11分） 【甲】 《记承天寺夜游》苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【乙】 《与朱元思书》吴均（节选） 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 13. 下列对加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 月色入户（门） B. 欣然起行（高兴的样子） C. 水皆缥碧（青白色） D. 猛浪若奔（奔跑） 14. 翻译甲文中的画线句：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 15. 甲文表达了作者怎样思想感情？ 16. 乙文描写了富春江的水，请结合内容分析其特点。 【答案】13. D 14. 庭院中的月光如积水般澄澈透明，水中的藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子。 15. 表达了作者赏月的闲适、漫步的悠然，以及被贬谪后的旷达与淡淡的惆怅。 16. 水的特点：清澈（“水皆缥碧，千丈见底”）；湍急（“急湍甚箭，猛浪若奔”）。 【解析】 【导语】苏轼《记承天寺夜游》以空灵月色映照谪居闲情，展现物我两忘的禅意境界；吴均《与朱元思书》则用劲笔勾勒富春江水的清冽奔涌，暗含对自然伟力的礼赞。两文皆以景写情，一静一动，共构中国古代山水散文的双璧。 【13题详解】 本题考查文言词语。 D.句意：汹涌的浪涛像飞奔的骏马，奔：动词作名词，指飞奔的马； 故选D 【14题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 庭下：庭院中；如：好像；空明：形容水的澄澈，这里形容月色如水般澄净明亮；藻、荇：泛指水草，这里指竹子和柏树的影子；盖：大概是，表示推测；交横：交错纵横。 【15题详解】 本题考查文章内容理解和概括。 根据甲文“月色入户，欣然起行”和“相与步于中庭”的内容分析，作者见月光照进门内便“欣然”起身，邀友同游，在庭院中悠闲漫步，这生动地表现了作者赏月时的喜悦心情和漫步时的闲适悠然； 根据甲文“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的内容分析，作者运用比喻手法，将月光比作澄澈的积水，将竹柏影比作水草，描绘出一个空灵、静谧、皎洁的世界，这种对美景的沉醉，折射出作者在逆境中依然能发现美、欣赏美的旷达胸襟； 根据甲文“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的内容分析，“闲人”一词是全文的文眼，既指作者和张怀民有闲情雅致赏月，更暗含了他们被贬谪后无职无权、闲置在身的处境。这其中既有自我排遣的豁达乐观，也隐约流露出壮志难酬、无人赏识的淡淡惆怅与悲凉。 【16题详解】 本题考查文章内容理解和概括。 根据【乙】文“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”的内容分析，作者先用“缥碧”直接描绘水的颜色青白可爱，接着用夸张手法写水深“千丈”却仍能“见底”，甚至水中的“游鱼”和“细石”都能看得清清楚楚，毫无障碍，这些细节生动地表现了富春江水清澈透明的特点； 根据【乙】文“急湍甚箭，猛浪若奔”的内容分析，作者运用比喻和夸张的修辞手法，将急速的水流比作飞离弦的箭（“甚箭”），将汹涌的波浪比作飞奔的骏马（“若奔”），形象地写出了水流速度之快、气势之猛，突出了富春江水湍急汹涌的特点。 【点睛】参考译文： 【甲】 元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照进门里，（于是）高兴地起床出门散步。想到没有和我一起游乐的人，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我们）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明，水藻、水草纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 【乙】 江水都是青白色的，（即使）千丈深也能看见水底。（水中的）游鱼和细小的石头，一直看下去可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像飞奔的骏马。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树木，透出一派寒意；（高山）凭依（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。 （二）古诗赏析（4分） 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 17. 这首诗表达了诗人怎样的生活态度？ 18. 赏析“山气日夕佳，飞鸟相与还”的写景妙处。 【答案】17. 表达了诗人归隐田园、淡泊名利、热爱自然的生活态度。 18. 描写了傍晚山间的美好景色与飞鸟归林的画面，以景衬情，体现了诗人与自然融为一体的悠然心境，蕴含着对自由生活的向往。 【解析】 【导语】陶诗《饮酒（其五）》展现了陶渊明超然物外的隐逸情怀。“心远地自偏”道出精神超脱的处世哲学，“采菊”“见山”的闲适画面与“飞鸟还巢”的暮景相映，构建出物我两忘的意境。末句“忘言”之叹，暗合庄子“得意忘言”思想，将田园之乐升华为生命真谛的感悟。 【17题详解】 本题考查诗歌内容理解和情感主旨。 诗句“结庐在人境，而无车马喧”描绘了诗人在人间居住，却远离了车马的喧嚣。这暗示了诗人选择了远离尘嚣、归隐田园的生活方式。 “采菊东篱下，悠然见南山”进一步描绘了诗人在田园中悠闲自得的生活场景，采菊东篱，远望南山，充满了田园生活的宁静与惬意。 “问君何能尔？心远地自偏”通过问答的形式，表达了诗人之所以能远离喧嚣，是因为心境高远，不追求名利，自然就觉得地方偏僻了。这体现了诗人淡泊名利的生活态度。 “山气日夕佳，飞鸟相与还”描绘了傍晚时分山间的美景和飞鸟归巢的和谐画面，表达了诗人对自然美景的热爱和向往。 “此中有真意，欲辨已忘言”则表明诗人在自然中领悟到了生活的真谛，但这种真谛却难以用言语表达，进一步体现了诗人对自然的深刻感悟和热爱。 综上所述，这首诗通过描绘田园生活的宁静与惬意、诗人心境的高远与淡泊、以及对自然美景的热爱与向往，表达了诗人归隐田园、淡泊名利、热爱自然的生活态度。 【18题详解】 本题考查诗句赏析。“山气日夕佳，飞鸟相与还”，意思是傍晚时分南山景致甚佳，雾气峰间缭绕，飞鸟结伴而还。 诗句“山气日夕佳”生动展现了傍晚时分山间雾气缭绕、朦胧美好的画面。“日夕”点明了时间，是黄昏将至之时，此时山间的气息在夕阳的映照下显得格外宜人，营造出一种静谧而祥和的氛围。这种对自然景色的精准捕捉，让读者仿佛身临其境，感受到了山间的清新与宁静。“飞鸟相与还”一句则通过描绘飞鸟归林的场景，为画面增添了动态美。鸟儿们结伴而行，纷纷飞回巢穴，这一景象不仅富有生机，也寓意着归宿与安宁。飞鸟的自由翱翔与归巢，与诗人内心追求自由、向往宁静的生活态度相呼应，形成了情景交融的艺术效果。 这两句诗以景衬情，通过描绘傍晚山间的美好景色与飞鸟归林的画面，巧妙地体现了诗人与自然融为一体的悠然心境。诗人身处田园，远离尘嚣，心境如山间般宁静，与飞鸟一同享受着自然的恩赐，这种和谐共处的状态正是诗人所追求的。正如诗中所言，“结庐在人境，而无车马喧”，诗人虽居人间，却能保持内心的宁静与自由，与自然和谐共生。同时，这两句诗也蕴含着诗人对自由生活的向往。飞鸟的自由飞翔与归巢，象征着诗人对无拘无束、随性自然生活的渴望。在繁忙与喧嚣的尘世中，诗人选择归隐田园，正是为了寻求这份内心的自由与宁静。 第四部分 整本书阅读（共5分） 请从《红星照耀中国》《西游记》中任选一部，完成下列题目。 19. 《红星照耀中国》 （1）该书的作者是美国记者______，书名曾译为《______》。 （2）请结合具体情节，分析毛泽东的人物形象（至少写出两点）。 【答案】（1） ①. 埃德加·斯诺 ②. 西行漫记 （2）示例：①生活简朴：他住在简陋的窑洞里，吃粗粮，穿打补丁的衣服；②学识渊博：对历史、哲学有深刻见解，能结合实际提出革命策略；③平易近人：经常与士兵、农民交流，关心群众生活 【解析】 【小问1详解】 本题考查文学常识。 《红星照耀中国》，曾易名为《西行漫记》，是美国记者埃德加·斯诺创作的纪实文学。《红星照耀中国》真实记录了埃德加·斯诺自1936年6月至1936年10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。《红星照耀中国》从多个方面展示中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言。斯诺通过对领导人和普通民众的观察和描述，把枯燥的红区党组织、各种文件、会议等内容转变为让读者读起来感到亲切生动的文字。 【小问2详解】 本题考查名著内容理解和人物形象分析。毛泽东，外貌特征：他是一个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。这是一个非常精明的知识分子的面孔；形象特点：①他博览群书，记忆力异乎常人，专心致志的能力不同寻常。②他精力过人，不知疲倦，对工作事无巨细，一丝不苟，是一个颇有天才的军事家和政治战略家。③他生活节俭，平易近人，个人习惯和外表落拓不羁，对于吃的东西很随便，有着南方人爱吃辣的癖好。④他有着中国农民的质朴纯真的性格，颇有幽默感；主要经历：就读于湖南省立第一师范学校→组建中国共产党→组织秋收起义→建立井冈山革命根据地→建立苏维埃革命政权→领导红军长征；相关情节：①与父亲的矛盾对抗。②剪辫子、参军。③自己到湖南省立图书馆看书自修半年。④他的财物只是一卷铺盖、几件随身衣物，伙食也同每个人一样。⑤谈及已死的同志和饥荒死人事件，他眼睛湿润。⑥将自己的上衣脱给战士穿，长征中和普通战士一样步行。⑦对当前世界政治形势惊人地熟悉，提出的世界政局时事问题连斯诺都无法回答。⑧与斯诺谈论中国共产党的政策及抗日战争，可以看出他具有深刻的洞察力、杰出的军事和政治才能；作者评论：农民出身的知识分子，精通中国旧学的学者，颇有天才的军事家和政治战略家，认真研究哲学的人，有相当深邃感情的人。 示例： ①他刻苦努力，精明博学：他在学校常年成绩第一；他博览群书，对哲学和历史有深入的研究，有演讲和写作的才能，记忆力异乎常人，专心致志的能力不同寻常； ②他质朴纯真，真诚老实，平易近人：他颇有幽默感，喜欢憨笑，说话真诚老实，斯诺有机会核对他的许多话，结果往往发现这些话是真的；他经常毫不惹眼地坐在群众大会和红色剧院的观众中间，玩得很高兴；在剧社看戏休息的时候，群众甚至一致要求毛泽东和林彪来一次合唱； ③他精力过人，身强体健：每天工作十三四个小时，常常二三点钟才休息。强健的身体来自于读书期间的艰苦锻炼——长途徒步跋涉，在严寒的日子去游泳，在雨雪中光着脊梁。有一次，他花了整整一个夏天走遍他的家乡湖南全省。 20. 《西游记》 （1）“八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿”对应的情节是__________________。 （2）请结合“三打白骨精”的情节，分析孙悟空的人物形象（至少写出两点）。 【答案】（1）孙悟空被太上老君投入八卦炉炼丹，后逃出并大闹天宫，最终被如来佛祖压在五行山。 （2）示例：①机智勇敢：识破白骨精的三次伪装，果断出手除妖；②嫉恶如仇：对妖怪毫不留情，即使被唐僧误解也坚持降妖；③忠诚护主：始终保护唐僧，即使被驱逐也心系师父安危。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著情节概括。 根据《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿”内容分析，这一回目精准概括了孙悟空从反抗巅峰到被镇压的关键转折。前半句“八卦炉中逃大圣”对应的情节是：孙悟空大闹天宫后被太上老君擒获，投入八卦炉中用文武火炼七七四十九天。他不仅未被炼化，反而在巽宫位借风避烟，炼成了能识破妖魔鬼怪的“火眼金睛”。出炉后，他蹬倒丹炉，再次大打出手，将天宫搅得天翻地覆； 后半句“五行山下定心猿”对应的情节是：面对无法无天的孙悟空，玉帝请来如来佛祖。如来与悟空打赌，若悟空能翻出其手掌心便让玉帝搬出天宫。悟空自以为筋斗云极速，一路狂奔至天边并在五根肉红柱子上留记号，实则未跳出如来掌心。最终如来翻掌化为五行山，将悟空牢牢压在山下。这里的“心猿”是书中对孙悟空的特定称谓，象征其躁动不安、难以驯服的心性，被压五行山寓意其狂野之心终被佛法降伏，为后续取经赎罪埋下伏笔。据此概括回答即可。 示例：孙悟空因大闹天宫被太上老君置于八卦炉中炼，反炼成火眼金睛并逃出炉子继续抗争；最终如来佛祖出手，将其压在五行山下，使其躁动的心性得以降伏。 【小问2详解】 本题考查名著人物形象分析。 根据《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”中“三打白骨精”的情节分析，需从孙悟空面对妖精变化的反应、面对师父误解的态度等角度切入。 首先，根据白骨精先后变幻为村姑、老妇、老翁，企图欺骗唐僧的情节分析，孙悟空每次都能第一时间识破伪装，哪怕白骨精手段高明，也逃不过他的“火眼金睛”。他不被表象迷惑，果断举棒便打，这体现了他具有敏锐的洞察力和高超的降妖本领，展现了“机智勇敢、嫉恶如仇”的形象特点； 其次，根据唐僧因肉眼凡胎误以为悟空滥杀无辜，念紧箍咒惩罚甚至要赶走他，而孙悟空虽然头痛欲裂、满心委屈，但为了保护师父安全，依然坚持打死妖精，甚至在临走前还不忘拜别师父、嘱咐沙僧的情节分析，这种在遭受极大误解和痛苦时仍以师父安危为重、不计个人得失的行为，深刻体现了他“忠心耿耿、重情重义”的高尚品质。 示例： ①机智勇敢（或火眼金睛、嫉恶如仇）：白骨精三次变化人形企图蒙骗唐僧，孙悟空均能一眼识破并果断将其打死，表现了他敏锐的洞察力和斩妖除魔的坚定决心。②忠心耿耿（或忍辱负重、重情重义）：面对唐僧的误解、紧箍咒的剧痛以及被赶走的命运，孙悟空仍坚持保护师父，临走前不忘拜别，体现了他对师父深厚的忠诚与情谊。③爱憎分明：对妖怪毫不手软，坚决打击；对师父一片赤诚，即使受冤也不改初心。④尽职尽责：明知会被误会，但为了取经大业和师父安全，依然选择“三打”，体现了高度的责任感和牺牲精神。 第五部分 作文（共50分） 21. 请以“藏在木盒里的温暖”为题，写一篇记叙文。 要求：①立意明确，内容具体，情感真挚；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 藏在木盒里的温暖 老屋的阁楼像座尘封的博物馆，阳光斜斜地穿过蛛网，在积灰的木箱上织出金色的网。我踮起脚尖推开吱呀作响的木门，那个褪色的红漆木盒静静躺在角落，像位沉睡的老者。 “这是奶奶的宝贝。”记忆里父亲总爱这样说。七岁那年的除夕夜，我蜷在奶奶膝头看她擦拭木盒。桐油特有的清香混着老屋的沉香，在暖黄的灯光里氤氲成雾。奶奶布满皱纹的手轻轻揭开铜扣，盒盖开启的瞬间，我听见时光流动的声音。 第一层躺着几枚泛黄的纽扣，最旧的那枚铜扣上还缠着半截红头绳。“这是你太爷爷军装上的扣子。”奶奶的指尖抚过凹凸的纹路，“那年他挎着盒子枪走街串巷打鬼子，这扣子就是在战壕里磨亮的。”我仿佛看见漫天烽火中，年轻的太爷爷把最后一块干粮塞给老乡，自己嚼着草根继续赶路。 第二格整整齐齐码着信笺，边角已经卷起，却仍被细心地用蓝布包着。“这是你姑姑在边疆写的信。”奶奶抽出一张，纸页脆得像秋天的落叶，“她说高原的雪真白，白得能照见人心。”我凑近细看，墨迹洇开的地方晕着水痕，不知是融化的雪水还是姑姑的眼泪。最底下压着张泛黄的照片，年轻的姑姑穿着军装站在界碑前，身后是连绵的雪山。 最底层藏着个蓝布包，打开是叠成方块的旧手帕。奶奶突然咳嗽起来，苍老的手颤抖着展开手帕，露出几缕银白的发丝。“这是你爷爷走时……”她突然顿住，浑浊的眼睛泛起水光。我忽然想起爷爷葬礼那天，奶奶独自在灵前坐到天亮，手里攥着的就是这块手帕。窗外的雨淅淅沥沥下着，打湿了案头那盆爷爷最爱的君子兰。 “丫头，看这个。”奶奶突然破涕为笑，从贴身口袋摸出个红布包。里面是颗褪色的水果糖，糖纸都起了毛边。“这是你出生那年，隔壁王奶奶塞给我的。”她把糖放进我掌心，“她说吃甜的心就不苦了。”糖纸在灯光下泛着温柔的光，像极了王奶奶临终前攥着我的手说“要好好的”时的眼神。 合上木盒时，夕阳正把最后一缕光洒在窗棂上。那些沉睡的往事在桐油香里苏醒，化作温暖的溪流漫过心田。原来真正的珍宝不需要金屋藏娇，就像奶奶的木盒，用最朴素的姿态守护着最珍贵的记忆。那些泛黄的纽扣、卷边的信笺、褪色的糖纸，都是时光写给我们的情书，在岁月长河里静静流淌着温暖。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。“藏在木盒里的温暖”这一题目，关键词是“木盒”和“温暖”。“木盒”是具体的实物，是承载“温暖”的载体，它限定了故事发生的线索和场景，所有围绕木盒展开的内容都要紧扣主题。“温暖”是核心情感，是文章要传达的主旨，它可以是亲人之间的关爱、朋友之间的情谊，也可以是陌生人带来的感动等。写作时要明确木盒里装的是什么，以及它为何能带来温暖。立意上，通过描述木盒里的物品，如照片、信件、小物件等，展现其中蕴含的深厚情感，表达对亲情、友情或人间真情的赞美与珍惜。立意要积极向上，传递正能量，让读者感受到温暖的力量，引发情感共鸣。 第二，构思选材。构思：可以采用倒叙的手法，开头先描述自己在一个特殊时刻打开了木盒，被其中的物品触动，引出对往事的回忆。中间详细叙述与木盒相关的故事，比如木盒是奶奶送给自己的生日礼物，里面装着奶奶亲手做的小饰品，回忆奶奶为自己制作饰品的过程以及平时对自己的关爱。结尾回到现实，再次强调木盒带来的温暖，表达对奶奶的思念以及对这份温暖的珍视，升华主题。选材：选材要贴近生活，真实感人。可以选择家庭方面的素材，如木盒里装着父母写的成长日记，记录了自己从小到大的点点滴滴，体现了父母对自己无微不至的关怀；也可以选择友情方面的素材，比如木盒是朋友临别时送的，里面装着两人一起的照片和写满祝福的纸条，展现了朋友间深厚的情谊；还可以选择社会层面的素材，如木盒是一位陌生人在自己困难时送的，里面装着鼓励的话语和小礼物，体现了人间的善良与温暖。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度上期期末考试卷 八年级语文 满分：120分 考试时间：120分钟 提醒： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡指定位置，并用2B铅笔将准考证号对应数字涂黑。 2.所有答案均须写在答题卡相应区域，写在试卷上无效；非选择题用黑色签字笔书写，字迹工整、卷面整洁。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 第一部分 积累与运用（共23分） 班级开展“寻迹文化遗产，传承千年文脉”主题综合实践活动，请你参与并完成以下任务。 1. 小文为活动撰写了开场白，其中有一些字词需要判断，请你帮忙解决。 文化遗产是民族的根与魂：《中国石拱桥》里，赵州桥的古朴雄浑，①（zhāng）显着古代匠人的智②（huì）；《背影》中，父亲蹒跚的身影，藏着深沉的父爱；《梦回繁华》里，《清明上河图》的繁富热闹，记录着北宋汴京的市井烟火。 （1）语段中加点字该怎么读？请写出正确的拼音。 雄浑（ ）繁富（ ） （2）根据语境，在横线上写出拼音对应的汉字 ① _________ ② _________ 2. 在“古诗诵读”环节，请补全下列诗句。 （1）________，悠然见南山。（陶渊明《饮酒（其五）》） （2）感时花溅泪，________。（杜甫《春望》） （3）________，自将磨洗认前朝。（杜牧《赤壁》） （4）天接云涛连晓雾，________。（李清照《渔家傲》） （5）《三峡》中写春冬江水清澈的句子：________，________。 （6）《富贵不能淫》中孟子界定“大丈夫”的句子：富贵不能淫，________，________。 3. 班级计划于1月31日下午2点在八（4）班教室举办“非遗手作体验会”，请你完成以下任务。 （1）请补全活动流程： 确定活动主题→（A）______→准备手作材料（B）______→邀请非遗传承人 （2）请你给非遗传承人王师傅打电话发出邀请，设计一段电话内容 4. 在“文化遗产传承”主题发言中，请结合以下材料，写一段不少于50字的发言稿，任选一个角度。 材料一： 我国现有各级非遗项目10万余项，其中昆曲、京剧等43个项目入选“人类非物质文化遗产代表作名录”。 材料二： 非遗传承面临“后继无人”的困境，年轻群体对传统技艺的关注度较低。 材料三： 故宫博物院通过“数字故宫”“文创产品”等方式，让文物“活”起来，吸引了大量年轻观众。 5. “抒发感悟”环节，请仿照例句续写一句，要求语意连贯，修辞一致。 文化遗产是一把钥匙，打开尘封的历史；文化遗产是一座桥梁，连接过去与现在；文化遗产是______，______。 第二部分 现代文阅读（共27分） (一) 阅读下文，完成小题。 爷爷的榫卯盒 ①爷爷的工具箱里，藏着一个巴掌大的榫卯木盒，盒身由酸枣木制成，木纹细密，没有一颗钉子，却严丝合缝。爷爷说，这是他年轻时跟着木匠师傅学做的第一件活计，算下来已有六十年的光景。 ②小时候，我总爱蹲在爷爷身边，看他摆弄木件。他戴着老花镜，手里拿着刻刀，在木块上细细雕琢，木屑簌簌落下，像细碎的雪花。榫头与卯眼对接时，他会轻轻敲击，木盒发出“笃笃”的声响，像一首古老的童谣。他总说：“榫卯是木头的语言，不用钉子，也能让两块木头像亲兄弟一样紧紧抱在一起。” ③上小学时，我把同学的铅笔盒摔坏了，怕被父母责骂，偷偷拿了爷爷的榫卯木盒去赔。爷爷发现后，没有生气，只是摸着我的头说：“木盒坏了可以再做，但诚信丢了就找不回来了。”后来，他用三天时间，又做了一个一模一样的木盒给我，还在盒盖上刻了我的名字。 ④初中时，我住校，每周回家一次。每次离家，爷爷都会把木盒塞进我的书包，里面装着他炒的南瓜子、缝补好的袜子。他总说：“木盒陪着你，就像爷爷陪着你一样。”我却嫌木盒老旧，偷偷把它留在家里，直到一次放假回家，看到爷爷坐在院子里，擦拭着木盒上的灰尘，眼神里满是落寞，我才把木盒重新带回了学校。 ⑤高中时，我去外地参加竞赛，临行前，爷爷把木盒递给我，说：“里面有你爱吃的糖，累了就吃一颗。”竞赛失利后，我躲在宿舍里哭，打开木盒，发现里面除了糖，还有一张纸条：“榫卯虽小，却能承千斤；人虽平凡，也能扛万难。”那一刻，我忽然明白，木盒里装的不仅是零食，更是爷爷的爱与期许。 ⑥如今，爷爷的手已经抖得握不住刻刀，榫卯木盒却依旧摆在我的书桌上。每当我遇到困难，都会摸一摸木盒的纹理，想起爷爷说的“木头的语言”，心里便多了一份力量。 6. 请梳理文章的明线与暗线，完成表格。 明线（榫卯木盒的陪伴） 暗线（祖孙情感变化） 人物形象 童年时爷爷教我认识榫卯 好奇崇拜 （1）______ 小学时我拿木盒赔同学 愧疚自责 （2）______ 高中时木盒伴我参加竞赛 理解感恩 （3）______ 7. 赏析第②段画线句：“他戴着老花镜，手里拿着刻刀，在木块上细细雕琢，木屑簌簌落下，像细碎雪花。” 8. 结合全文，说说“爷爷的榫卯木盒”的象征意义。 9. 本文与朱自清《背影》都以“亲情”为主题，请结合内容分析两文在选材上的不同。 （二） 阅读下面几个文本，完成小题。 文本一 近年来，我国大力推进非遗数字化保护，通过3D扫描、数字建模等技术，为非遗项目建立数字档案。截至2024年，全国已完成1000余项非遗项目的数字化采集，有效缓解了非遗“失传”的风险。 文本二 非遗直播成为传承新方式。抖音、快手等平台上，非遗传承人通过直播展示剪纸、刺绣等技艺，单场直播最高观看量超千万人次。年轻观众通过直播了解非遗，甚至主动拜师学艺，为非遗传承注入了新活力。 文本三 某中学开展“非遗进校园”活动，邀请剪纸传承人走进课堂，教授学生剪纸技艺。活动结束后，82%的学生表示对非遗产生了浓厚兴趣，65%的学生希望未来能参与非遗传承。 文本四 非遗传承仍面临挑战：部分传统技艺工序复杂、耗时长久，年轻人缺乏耐心学习；一些非遗项目与现代生活脱节，难以吸引大众关注。 10. 下列对材料的理解，不正确的一项是（ ） A. 数字化保护为非遗项目建立了数字档案，有效缓解了非遗“失传”的风险。 B. 非遗直播让传承人获得了大量关注，为非遗传承注入了新活力。 C. “非遗进校园”活动提升了学生对非遗的兴趣，有助于非遗传承。 D. 所有非遗项目都与现代生活脱节，难以吸引大众关注。 11. 请结合材料一、二、三，概括非遗传承新路径。 12. 针对材料四提出的非遗传承挑战，请你提出两条合理化建议。 第三部分 古诗文阅读（共15分） （一）文言文阅读（11分） 【甲】 《记承天寺夜游》苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【乙】 《与朱元思书》吴均（节选） 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 13. 下列对加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 月色入户（门） B. 欣然起行（高兴的样子） C. 水皆缥碧（青白色） D. 猛浪若奔（奔跑） 14. 翻译甲文中的画线句：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 15. 甲文表达了作者怎样思想感情？ 16. 乙文描写了富春江的水，请结合内容分析其特点。 （二）古诗赏析（4分） 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 17. 这首诗表达了诗人怎样的生活态度？ 18. 赏析“山气日夕佳，飞鸟相与还”的写景妙处。 第四部分 整本书阅读（共5分） 请从《红星照耀中国》《西游记》中任选一部，完成下列题目。 19. 《红星照耀中国》 （1）该书的作者是美国记者______，书名曾译为《______》。 （2）请结合具体情节，分析毛泽东的人物形象（至少写出两点）。 20. 《西游记》 （1）“八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿”对应的情节是__________________。 （2）请结合“三打白骨精”的情节，分析孙悟空的人物形象（至少写出两点）。 第五部分 作文（共50分） 21. 请以“藏在木盒里的温暖”为题，写一篇记叙文。 要求：①立意明确，内容具体，情感真挚；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $