16《阿房宫赋》：观宫室之侈，思兴亡之道（读写融合教学设计）语文统编版必修下册

第16课 观宫室之侈，思兴亡之道 ——《阿房宫赋》读写融合教学设计 教学目标 语言建构与运用：掌握赋体文的文体特征与语言特色，积累文中重要字词，学习铺陈、夸张、比喻等修辞手法。 思维发展与提升：梳理文章“描写—议论—讽谏”的行文脉络，理解杜牧“借古讽今、以史为鉴”的论证思维。 审美鉴赏与创造：感受极尽铺排、恢弘壮丽的描绘所带来的审美体验，体会骈散结合、声韵铿锵的语言之美。 文化传承与理解：理解杜牧“忧国忧民、匡世济俗”的士人情怀，把握文章“戒奢以俭、仁政爱民”的思想内核。 重点难点 教学重点 梳理文章“铺陈阿房宫—总结秦亡教训—讽谏当朝统治者”的行文脉络；理解杜牧借古讽今的写作意图与现实针对性；掌握赋体文铺陈描写与议论抒情相结合的艺术特色。 教学难点 理解文章描写部分与议论部分的内在逻辑关联；把握杜牧“理性声音”的历史局限性与当代启示；在深入理解文本的基础上进行借古鉴今的创造性写作。 课时安排 3课时。 教学过程 课堂导入 咏史诗·阿房宫 新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。 帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。 这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。与胡曾处于同一时代的著名诗人杜牧，也选择了阿房宫作为讽时刺世的一把利刃，那么在《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出怎样的新观点呢？今天，就让我们跟随杜牧的如椽巨笔，先“入其境”，感受阿房宫令人窒息的奢华，再一同探究这奢华笔墨背后，那颗为家国天下而跳动的赤子之心。 探究新知 ✭ 任务一：知人论世，明创作之旨 1.走近杜牧 杜牧（803—约852），字牧之，号樊川居士，晚唐著名诗人、文学家，与李商隐并称“小李杜”。杜牧生于名门望族，祖父杜佑曾任宰相，家学渊源深厚。他胸怀经世之志，主张削平藩镇、抗击外敌、加强统一，但仕途坎坷，一生多在地方任职，其诗文常蕴含深刻的历史见识与强烈的现实关怀。 2.解读背景 唐敬宗李湛16岁继位，沉迷声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政。杜牧敏锐地预感到唐王朝的危险局势，遂作此赋，表面写秦，实则谏唐，希望统治者以秦为鉴。 3.辨析文体 “赋”是古代一种介于诗与散文之间的文体，兼具诗歌的韵律美与散文的灵活性，注重铺陈描写、夸张扬厉，语言华丽，辞藻优美，核心功能是“体物写志”，常常用于讽喻、抒情或咏物。 《阿房宫赋》是“文赋”的代表作，受古文运动影响，骈散结合，既保留了赋体的铺陈特色，又兼具散文的流畅自然。 4.阿房宫历史考辨 《史记·秦始皇本纪》载：“始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”但考古发现表明，阿房宫实际上并未完全建成。杜牧凭借丰富的想象，写出了一个穷极富丽而又气象万千的阿房宫，其现实基础正是当时唐统治者的穷奢极欲。 ✭ 任务二：因声求气，诵文章之气势 活动1：范读感知，把握基调 播放朗诵音频，整体感知文章由极度铺排的“扬”到深刻议论的“抑”的情感节奏变化，注意赋体文特有的韵律感与气势。 活动2：分层诵读，深化体验 第1-2段（“体物”部分）：要求读出阿房宫宏伟、生活奢靡的夸张语气，语速可稍快，语调昂扬，展现铺排的力度。 第3-4段（“写志”部分）：齐读与个别读结合。第3段“嗟乎”之后，语调转入沉痛、激昂，读出议论的力度；第4段“呜呼”之后，语调深沉、警策，读出历史的沧桑感与警示意味。 ✭ 任务三：疏通文意，梳“体物”之层次 活动1：结合注释，疏通第1段文意，并概括其描绘的主要内容。 六王毕，四海一;蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁;廊腰缦回，檐牙高啄;各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落!长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹?高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融;舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 六国覆灭，天下统一，蜀山上的树木都被砍光了，阿房宫建成了。它覆盖三百多里地，遮蔽天日。从骊山的北边建起，折而向西，一直通到咸阳。渭水和樊川浩浩荡荡，流入宫墙。五步一座高楼，十步一座亭阁；长廊如腰，萦回曲折，檐牙高挑，像鸟仰首啄物；（这些宫室）各依地势而建，均与中心区相连，如同钩连心脏，檐角对峙，好像兵戈相斗。它们盘旋屈曲，像蜂房，像水涡，高高矗立，不知有几千万座。长桥卧在水上，没有云怎么出现了龙？楼阁之间的通道架在半空，并非雨过天晴，怎么出现了彩虹？高高低低的楼阁使人迷惑，分辨不清西和东。人们在台上唱歌，歌声响起，好像充满暖意，如同春光一般和煦；人们在殿里舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄冷。同一天之内，同一座宫里，天气冷暖不一。 第1段：宫室建筑之奇 建筑规模：“覆压三百余里，隔离天日”——夸张手法，展现宏大 建筑结构：“五步一楼，十步一阁”——数字对偶，突出密集 建筑形态：“廊腰缦回，檐牙高啄”——比喻拟人，生动形象 建筑景观：“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”——比喻设问，奇幻壮美 宫内生活：“歌台暖响……而气候不齐”——通感对比，奢靡迷离 活动2：结合注释，疏通第2段文意，并概括其描绘的主要内容。 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也;辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉;有不见者，三十六年。燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 六国王侯的宫妃们、女儿孙女们，辞别六国的楼阁宫殿，乘坐辇车来到秦国。从早到晚歌唱弹琴，成为秦始皇的宫人。星光闪烁，是宫人打开了梳妆的镜子；乌云纷纷扰扰，是她们清晨在梳理鬟发；渭水涨起了一层脂膏，是她们在泼掉含有脂粉的洗脸水；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她们在焚烧椒兰等香料。雷霆般的声音突然响起，是宫车从这里驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，遥遥地不知道它驶向何方。宫人们的每一处肌肤，每一副容貌，都极尽妩媚娇艳，她们久久地伫立，远远地凝望，希望皇帝能宠幸自己。有的甚至三十六年都没有见到过皇帝。燕赵收藏的奇珍，韩魏聚敛的金玉，齐楚保存的瑰宝，都是多少代多少年，从百姓那里抢掠来的，堆积如山。一朝不能保有，都运送到这里。把宝鼎当作铁锅，美玉看成石头，黄金视为土块，珍珠看作石子，扔得到处都是，秦人看着，也不觉得太可惜。 第2段：宫廷生活之侈 美女来源：“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”——贵族被虏，悲惨境遇 生活场景：“明星荧荧……杳不知其所之也”——排比夸张，奢侈空虚 珍宝堆积：“燕赵之收藏……亦不甚惜”——对比细节，贪婪奢靡 活动3：铺陈描写与议论部分有何关联？ 清人吴楚材、吴调侯《古文观止》评：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。” 铺陈手法的运用，既展现了阿房宫的宏伟瑰丽与秦统治者的骄奢淫逸，为篇末总结秦灭亡的历史教训以讽喻现实提供坚实的基础，也增强了文章的气势与感染力，让读者直观感受到秦亡的必然性。 ✭ 任务四：文本深读，探“写志”之逻辑 活动1：结合注释，疏通第3段文意，看转折之笔 嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家;奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒;独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举;楚人一炬，可怜焦土。 唉！一个人的心思，就是千万人的心思。秦始皇喜欢繁华奢侈，老百姓也顾念自己的家。为什么搜刮钱财的时候一分一厘也不放过，挥霍起来却像泥沙一样呢？（秦始皇的聚敛，）使阿房宫里支撑大梁的柱子，比在田里耕种的农夫还要多；架梁的椽子，比织机旁的做工的女子还要多；钉头个个凸起，比谷仓里的谷粒还要多；瓦缝参差，比（人）全身衣服上的丝线还要多；直的栏杆，横的门槛，比九州的城郭还要多；管弦之声嘈杂，比闹市里人们的言语还要多。这使得天下人不敢口上言语而只敢心中含怒。独夫秦始皇的心，也一天比一天骄横顽固。戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻占，项羽燃起了一把大火，可惜豪华的阿房宫变成了一片焦土！ 思考1：“嗟乎”一词有何作用？ 强烈的感叹词，标志着文章由“体物”的铺陈描写，转向“写志”的议论抒情，情感由“扬”转“抑”，是全文的枢纽。 思考2：杜牧是如何将“秦之奢”与“民之苦”联系起来的？ 关键句分析：“秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？” 对比：“爱纷奢”与“念其家”形成统治者与百姓的欲望对比，但性质不同。 揭示矛盾：“取之尽锱铢”（搜刮极尽苛刻）与“用之如泥沙”（挥霍极端浪费）形成尖锐对比，揭示了秦朝掠夺百姓的残酷本质。 思考3：赏析对比与排比手法 本段最后几句（“使负栋之柱……戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！”）在表达上有何特点？ 负栋之柱 vs 南亩之农夫 架梁之椽 vs 机上之工女 钉头磷磷 vs 在庾之粟粒 瓦缝参差 vs 周身之帛缕 直栏横槛 vs 九土之城郭 管弦呕哑 vs 市人之言语 连用六个“多于”构成排比兼夸张，将“秦之奢”与“民之困”进行强烈对比，视觉冲击力极强，强烈地揭示了秦统治者对民力的滥用，为下文“戍卒叫，函谷举”的灭亡结局埋下伏笔。 活动2：结合注释，疏通第4段文意，明核心之论 呜呼!灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎!使六国各爱其人，则足以拒秦;使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国；灭亡秦国的是秦自己，不是天下人。唉！假使六国能够各自爱惜他们的百姓，那么足以抵抗秦国；假使秦又能够爱惜六国的百姓，那么可以传递三世乃至万世而做君王，谁能够消灭它呢？秦人来不及为自己悲哀，而后人为他们悲哀；如果后人为他们悲哀而不以他们为鉴，也会使更后来的人再为后人悲哀了。 思考1：杜牧总结的六国与秦灭亡的根本原因是什么？用原文回答并阐述。 “灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。” “使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君。” 杜牧认为，六国和秦的灭亡，根本原因在于自身不施仁义，不爱其民，而非简单的敌方强大。 思考2：“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”这句话有何深意？在结构上有何作用？ 深意：这是全文的点睛之笔和写作目的所在。杜牧警示当时的唐朝统治者（“后人”），如果只哀叹秦的灭亡而不引以为戒，那么必将重蹈覆辙，成为被更后来者哀叹的对象。体现了“以史为鉴”的思想。 作用：将历史教训直接引向现实，完成“借古讽今”的创作意图，既有历史深度，又有现实针对性，体现了杜牧理性思考的深度。 【小结】行文脉络 第1段：阿房宫建筑之奇（铺陈描写） 第2段：美女之众、珍宝之多（铺陈描写） 第3段：秦亡原因分析（夹叙夹议） 第4段：历史教训总结（议论讽谏） 全文以“体物”为基础，以“写志”为归宿，前半部分极尽铺陈之能事，后半部分顺势发议论，水到渠成，自然流畅。 ✭ 任务五：智能体悟，探AI的“体物”边界 活动：当AI学习“铺陈”——技术能再现“阿房”之奢吗？ 打开deepseek/豆包/元宝，输入以下指令： “你现在是一位精通古典文学创作的助手。请模仿唐代杜牧《阿房宫赋》中铺陈、夸张、排比等“体物”手法，以现代都市为背景，描绘一个“极致奢华”的场景（如建筑、室内陈设或社交场合）。要求语言华丽，善于运用比喻和排比，营造出令人震撼的奢华感。字数200字左右。” 活动2：对比分析AI描写与杜牧描写的异同 相同点：AI能模仿铺陈的外在形式（罗列物象、使用夸张比喻、营造华丽语感）。 不同点与局限： 意象的堆砌与精神的缺失：AI的描写是意象的“拼贴”，缺乏杜牧文中“长桥卧波，未云何龙？”这种基于自然联想的文化底蕴与诗意想象，更缺乏“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”中“暖”与“冷”所蕴含的深沉历史感与情感反差。 “体物”与“写志”的割裂：AI的铺陈是目的本身，为奢华而奢华。杜牧的铺陈是手段，每一个奢华细节（“钉头磷磷”“瓦缝参差”）都精准地指向最后的民生对比与灭亡议论，是为“写志”服务的。AI无法自主建立这种深层的逻辑关联与价值指向。 情感的深度与针对性：AI的文字没有杜牧那份“焦土”之叹背后的忧愤与炽热。杜牧的铺陈背后，是“哀”与“鉴”的沉重责任感，这是算法无法模拟的生命体验与家国情怀。 【小结】 AI可以帮助我们快速生成具有某些修辞特征的文字，辅助构思。但《阿房宫赋》的伟大，在于杜牧将个人的艺术才情、深刻的历史理性与炽热的现实关怀熔铸一体。“铺陈”不只是技巧，更是他引导读者看清真相、抵达结论的理性路径。这是我们写作时更需要学习和内化的核心——形式为内容服务，文采为思想奠基。 ✭ 任务六：聚焦技法，析“体物写志”之艺术 活动：回顾全文，分组讨论《阿房宫赋》在“理性表达”上的艺术特色。 观点鲜明，逻辑递进 观点“族秦者秦也”（亡于自身失德）在篇末明确提出。论述逻辑清晰：呈现奢华现象（体物）→ 分析其与民生的尖锐矛盾 → 揭示其导致灭亡的后果 → 归结根本原因并警示后人（写志）。 言必有据，对比强烈 结论并非空谈，而是建立在详实的“现象”描绘上。尤其是“使负栋之柱……多于市人之言语”一组排比，用具体、夸张的数字对比，让“秦奢”与“民困”的论点坚实无比，极具说服力。 论述方法高超 比喻与类比：“长桥卧波，未云何龙？”使描写生动；“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，以历史循环作类比，警示深刻。 铺陈与排比：全文精华。前两段的铺陈排比，不仅营造了气势，更如“集束炸弹”般累积情感与事实的能量，为后文的议论爆发做了无可辩驳的铺垫。这是一种“以形象承载逻辑”的高明说理。 读写融合 ✭任务七：以写促悟，实现读写迁移 活动1：结合文本解读，梳理可迁移的写作元素，为创作奠定基础。 手法迁移：借古鉴今、铺陈描写、对比论证、假设论证 情感迁移：忧国忧民、责任担当、理性思考、关注现实 结构迁移：以"描写—分析—议论"为线索，层层递进 语言迁移：骈散结合、修辞丰富、议论精辟 活动2：发放分层写作任务单，学生任选其一完成（要求：贴合文本特质与时代逻辑）。 任务 A（仿写类）：以“______赋”为题，借鉴《阿房宫赋》的铺陈描写与议论抒情相结合的手法，写一篇赋体短文，描写某一事物或现象，最后落脚于理性思考与现实警示。 任务 B（评论类）：以“借古鉴今的智慧——论《阿房宫赋》的现实针对性”为题，结合文本与唐代历史背景，分析杜牧借古讽今的写作策略及其当代启示，要求有理有据，情感真挚。 【写作示例】 任务A（仿写类） 《手机赋》 方寸之屏，万象其中。指尖轻触，信息无穷。晨起第一件事，便是寻它踪影；夜卧最后一刻，仍与它相伴终。会议之上，低头者众；餐桌之间，无语者多。虚拟世界，热闹非凡；现实生活，日渐冷漠。 嗟乎！一人之心，千万人之心也。人爱便捷，亦念亲情。奈何用之无度，弃之如遗？使低头之颈，多于田间之禾苗；近视之眼，多于林中之星辰；疏远之亲，多于陌路之行人；荒废之时，多于流水之光阴。使家人之间，不敢言而敢怨。独屏之心，日益骄固。 呜呼！灭亲情者亲情也，非手机也；废光阴者光阴也，非外物也。后人用之而不节之，亦使后人而复叹之也。 任务 B（评论类） 《借古鉴今的智慧——论<阿房宫赋>的现实针对性》 《阿房宫赋》之所以成为千古传诵的名篇，不仅在于其铺采摛文的艺术成就，更在于其借古鉴今的深刻智慧与强烈的现实针对性。 杜牧写作此文时，唐敬宗“大起宫室，广声色”，与秦朝统治者有相似之处。杜牧没有直接批评当朝，而是借秦朝因骄奢亡国的历史教训，委婉地向唐朝统治者发出劝诫。这种“借古讽今”的写作策略，既避免了直言触怒权贵的风险，又使文章具有更深的历史厚度与更广的警示意义。 文章前半部分极尽铺陈之能事，描绘阿房宫的宏伟壮丽、秦统治者的骄奢淫逸，为后半部分的议论奠定坚实基础。这种"体物写志"的结构安排，使议论不显空洞，而是水到渠成、自然流畅。 杜牧的“理性声音”体现在：以史为鉴的思维方式、辩证分析的能力、关注现实的情怀、委婉得体的表达。这些品质，对于当代知识分子而言，依然具有重要的启示意义。在信息爆炸、观点纷杂的今天，我们更需要理性思考、辩证分析，以历史智慧观照现实问题，以责任担当推动社会进步。 课堂小结 同学们，今天我们一同走进了杜牧的《阿房宫赋》，倾听了一位正直士人跨越千年的理性之声。杜牧以如椽巨笔，铺陈阿房宫的瑰丽壮美，揭示秦朝覆灭的历史教训，向当朝统治者发出了有力的劝诫。文章表面写秦，实则讽唐，体现了古代士人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 “后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”这句话不仅是对唐朝统治者的警示，也是对每一个时代、每一个人的警醒。历史教训需要被铭记，更需要被借鉴。希望同学们能够继承古代士人“以天下为己任”的责任担当精神，关注现实问题，理性思考，积极行动，让这份理性之声在新时代绽放出更璀璨的光芒。 课堂练习 1.下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（3分)（ ） A.廊腰缦回，檐牙高啄　　　　　缦：萦绕 B.辘辘远听，杳不知其所之也 　杳：无踪影的样子 C.戍卒叫，函谷举 　　　　　　举：拔，攻占，这里是被攻占 D.后人哀之而不鉴之 　　　　　鉴：以……为鉴 【答案】B（杳：远得没有尽头。） 2.下列各项中加点虚词含义和用法相同的一组是（3分)（ ） A.盘盘焉，囷囷焉 缦立远视，而望幸焉 B.骊山北构而西折 谁得而族灭也 C.独夫之心，日益骄固 夫战，勇气也 D.多于九土之城郭 青，取之于蓝，而青于蓝 【答案】D（D.都为介词，比。A.形容词词尾，……的样子/句末语气词，不译。B.连词，表承接/连词，表修饰。C.名词，……的人/用在句首的发语词，引发议论。） 3.下列句中加点词的活用类型与例句相同的一项是（3分)（ ） 例句：复道行空，不霁何虹 A.朝歌夜弦，为秦宫人 B.长桥卧波，未云何龙 C.骊山北构而西折 D.燕赵之收藏 【答案】B（例句和B项均为名词活用作动词。A.名词作状语。C.名词作状语。D.动词作名词。） 4.下列句中加点的词语，意义与现代汉语相同的一项是（3分)（ ） A.各抱地势，钩心斗角 B.一日之内，一宫之间，而气候不齐 C.独夫之心，日益骄固 D.齐楚之精英 【答案】C（A.古义指宫室结构参差错落，精巧工致。今义常用来指各用心机，互相排挤。B.古义指天气。今义指一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。D.古义本为事物的精华部分，文中指收藏的金玉珍宝等物。今义指出类拔萃的人。） 5.下列句子句式与例句相同的一项是（3分)（ ） 例句：戍卒叫，函谷举 A.缦立远视，而望幸焉 B.灭六国者六国也，非秦也 C.谁得而族灭也 D.多于市人之言语 【答案】A（A项和例句都是被动句。B.判断句。C.省略句，“灭”后省略“之”。D.状语后置句。） 6.下列对相关文化常识的解说，不正确的一项是（3分)（ ） A.赋，一种文体，讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。 B.妃嫔媵嫱，“妃”是帝王的妾，“嫔”“嫱”都是古代宫廷中的宫妃，地位比“妃”要高；“媵”是陪嫁的侍女。 C.锱铢，古代重量单位，一锱等于六铢，一铢约等于后来一两的二十四分之一。锱、铢连用，极言其细微。 D.九土，九土即九州。“九州”最早见于《禹贡》，相传大禹治水时把天下分为九州，于是九州就成了“中国”的代名词。 【答案】B（“嫔”“嫱”地位比“妃”低。） 7.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）比喻贵在形象，为了生动地形容本体，杜牧在《阿房宫赋》中用“______________，______________”两句，充分发挥想象力，为桥的形状找到了形象的喻体。 （2）杜牧的《阿房宫赋》“______________，______________”泼墨写意，粗笔勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势。 （3）杜牧在《阿房宫赋》中，运用比喻的修辞手法描写阿房宫纷繁曲折的走廊和屋檐高耸的句子是“______________，______________”。 （4）杜牧在《阿房宫赋》中，表现庞大的宫殿建筑群依山势设计、结构精巧的句子是“______________，______________”。 （5）《阿房宫赋》最能直观表现“秦人”奢侈浪费，对珍宝态度的两个对偶句是“______________，______________”。 （6）杜牧在《阿房宫赋》中以“粮食”为一个想象点，来揭示秦王朝极尽奢靡的语句是“______________，______________”。 （7）《阿房宫赋》中，“________________________，________________________”两句用强烈的诘问指责了秦统治者对老百姓极力搜刮，自己却奢靡浪费的行为。 （8）杜牧《阿房宫赋》中的“______________，______________”两句，与黑格尔的名言“人类从历史中获得的唯一教训就是从不吸取任何教训”如出一辙。 【答案】 （1）长桥卧波，未云何龙； （2）覆压三百余里，隔离天日； （3）廊腰缦回，檐牙高啄； （4）各抱地势，钩心斗角； （5）鼎铛玉石，金块珠砾。 （6）钉头磷磷，多于在庾之粟粒； （7）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙； （8）后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 布置作业 阅读下面的文言文，完成习题。 材料一： 杜牧，字牧之，京兆人也，善属文。初未第，来东都，时主司侍郎崔郾，太学博士吴武陵策蹇进谒曰侍郎以峻德伟望为明君选才仆敢不薄施尘露①！向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房宫赋》。其人，王佐才也。”因出卷，措笏朗诵之，郾大加赏。后又举贤良方正科。沈传师表为江西团练府巡官。牧刚直有奇节，敢论列大事，指陈利病尤切。卒年五十，临死自写墓志，多焚所为文章，诗情豪迈，语率惊人。识者以拟杜甫，故呼“大杜”“小杜”以别之。 （节选自《唐才子传》) 材料二： 杜牧，字牧之，善属文。第进士，复举贤良方正。是时，刘从谏守泽潞，何进滔据魏博，颇骄蹇不循法度。牧追咎长庆以来朝廷措置术，复失山东。钜封剧镇，所以系天下轻重，不得承袭轻授。皆国家大事，嫌不当位而言，实有罪，故作《罪言》。 累迁左补阙、史馆修撰，改膳部员外郎。宰相李德裕素奇其才。会昌中，黠戛斯破回鹘，回鹘种落溃入漠南，牧说德裕不如遂取之，以为：“两汉伐虏，常以秋冬，当匈奴劲弓折胶②，重马免乳，与之相校，故败多胜少。今若以仲夏发幽、并突骑及酒泉兵，出其意外，一举无类矣。”德裕善之。 会刘稹拒命，诏诸镇兵讨之，牧复移书于德裕，以“河阳西北去天井关强百里，用万人为垒，窒其口，深壁勿与战。今若以忠武、武宁两军益青州精甲五千、宣润弩手二千，道绛而入，不数月必覆贼巢。故兵闻拙速，未睹巧之久也”。俄而泽潞平，略如牧策。逾年，以考功郎中知制诰，迁中书舍人。 牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事。少与李甘、李中敏、宋邧善，其通古今，善处成败，甘等不及也。初，牧梦人告曰：“尔应名毕。”复梦书“皎皎白驹”字，或曰“过隙也”。俄而炊甑裂，牧曰：“不祥也。”乃自为墓志，悉取所为文章焚之。 （节选自《新唐书》) [注]①薄施尘露：效微薄之力。尘露，比喻微小的贡献。②折胶：指秋冬时节。胶是制弓弩的材料，秋季干凉胶劲而可曲，故秋季可折胶制弓。 1.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。（3分) 太学博士吴武陵[A]策蹇进谒[B]曰[C]侍郎[D]以峻德伟望[E]为明君[F]选才[G]仆[H]敢不薄施尘露 【答案】CEG（本题考查学生文言文断句的能力。句意：太学博士吴武陵骑着劣马拜见他报告说：“侍郎您凭借着高尚的品德和崇高的声望，为明智的君主选拔人才，我不敢不效绵薄之力……”“曰”后是说话的内容，断句标志，后面C处断开；“以峻德伟望”与“为明君”并列作状语，中间E处断开；“仆”是“敢不薄施尘露”的主语，主语前G处断开。) 2.下列对材料中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分)（ ） A.“善属文”中的“属文”是写文章，其中的“属”字与“属予作文以记之”（《岳阳楼记》)中的“属”字含义相同。 B.“博士”，秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后成为学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒工作的官职。 C.“累迁”，文中指多次升迁；迁，变动官职；左迁，则指降职，如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“左迁”即此义。 D.“墓志”，指放在墓里的刻有死者生平事迹的石刻，亦指墓志上的文字，主要记述死者姓名、卒年和生平事迹等内容。 【答案】A（本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。A.“含义相同”错误。连缀，写作；嘱托，嘱咐。句意：擅长写文章。/嘱咐我写篇文章纪念件事。) 3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分)（ ） A.杜牧才能突出，受人赏识。他考中进士科，又中贤良方正科，沈传师表奏他担任江西团练府巡官，宰相李德裕认为他是奇才。 B.杜牧议论时局，切中要害。他反对藩王世袭，认为藩镇官员傲慢不守法度是由于朝廷对藩镇处置不当，朝廷不能轻率任命。 C.杜牧颇有谋略，献计败敌。他劝说李德裕在秋冬进攻回鹘，建议受到采纳，后又献计，提出兵贵神速的军事主张。 D.杜牧性格刚正，气节不凡。他不做谨小慎微的事，也敢于纵论天下大事，善于从中剖析利弊，进行深入的分析。 【答案】C（本题考查学生理解文章内容的能力。C.“在秋冬进攻”错误，由原文“今若以仲夏发幽、并突骑及酒泉兵，出其意外，一举无类矣”可知，是建议仲夏发兵。) 4.把材料二中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) （1)俄而泽潞平，略如牧策。 （2)少与李甘、李中敏、宋邧善，其通古今，善处成败，甘等不及也。 【答案】 （1)不久泽州、潞州被平定，大致按照杜牧的策略（实行)。 （2)年轻时与李甘、李中敏、宋邧交好，他通晓古今，善于决断成败，李甘等人比不上他。 5.两则材料都说杜牧“刚直有奇节”，请结合材料加以分析。（3分) 【答案】“刚直”体现在他敢于谈论朝廷的大事，敢于严厉指斥弊端，如写下《罪言》，越职也要发表言论；“奇节”体现在自撰墓志铭，焚烧自己文章，言语惊人。 【解析】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。由原文“敢论列大事，指陈利病尤切”“牧追咎长庆以来朝廷措置术，……嫌不当位而言，实有罪，故作《罪言》”可知，“刚直”体现在他敢于谈论朝廷的大事，敢于严厉指斥弊端，如写下《罪言》，越职也要发表言论；由原文“临死自写墓志，多焚所为文章，诗情豪迈，语率惊人”“乃自为墓志，悉取所为文章焚之”可知，“奇节”体现在自撰墓志铭，焚烧自己文章，言语惊人。 【参考译文】 材料一： 杜牧，字牧之，京兆人，擅长写文章。当初考试没有及第时，来到京城，当时的主考官是侍郎崔郾，太学博士吴武陵骑着劣马拜见他报告说：“侍郎您凭借着高尚的品德和崇高的声望，为明智的君主选拔人才，我不敢不效绵薄之力。刚才遇见十几个文人进士，眉飞色舞，非常高兴地在一起读一卷文书，看他们读的文书，竟然是进士杜牧的《阿房宫赋》。杜牧这个人，有辅佐君王的才能。”于是拿出文卷，把笏板插在腰带上，朗诵起来，崔郾听了大加赞赏。后来崔郾又举荐他为贤良方正科。沈传师上表举荐他做江西团练府巡官。杜牧刚强正直，有奇异的节操，敢于议论朝廷的大事，指斥弊端尤其严厉，死时五十岁。临死前自己撰写墓志铭，把自己所写的文章大多焚烧。他的诗作感情豪迈，言语大多惊人。认识他的人把他和杜甫相比，把他们称作“大杜”“小杜”来区别他们。 材料二： 杜牧字牧之，善于写文章。考中进士，又选中贤良方正科。这时候刘从谏镇守泽潞，何进滔占据魏博，非常骄纵傲慢，不遵守国家法律。杜牧追究责怪长庆年间以来朝廷的处置策略，又失去崤山以东地区。巨大重要的封镇是关系到国家安危的地方，藩王不能世袭，朝廷不能轻率任命。这都是国家大计，（杜牧)嫌怪自己不在其位却发表言论，实在有罪，所以写了《罪言》。 几次提拔为左补阙、史馆修撰，改任膳部员外郎。宰相李德裕一向认为他是奇才。会昌年间，黠戛斯打败回鹘军，回鹘族部落溃退进大漠南部，杜牧劝说李德裕不如马上攻取，认为：“两汉进攻匈奴，常在秋冬两季，而秋冬时节匈奴兵力强盛，母马没有怀胎哺乳，与匈奴交战，所以败多胜少。现在如果在盛夏征调幽州并州的精锐骑兵和酒泉的士兵，出其不意，可一举全歼！”李德裕认为这策略很好。 遇到刘稹拒不执行朝廷的命令，皇帝命令各节度使率兵征讨他，杜牧又送信给李德裕，认为“河阳西北距离天井关一百多里，用一万兵修筑堡垒，截断路口，修筑高墙不与他们交战。现在如果率领忠武军、武宁军加上青州五千精兵及宣润二州二千弓弩手，取道绛州进军，不出几个月，一定会毁灭叛贼刘稹的巢穴。所以用兵听说是宁拙于机智而兵贵神速，没有看到巧谋秘计能长久（不被识破的)”。不久泽州、潞州被平定，大致按照杜牧的策略（实行)。过了一年，杜牧以考功员外郎的身份担任知制诰一职，升任中书舍人。 杜牧性格刚直，有奇特的气节，不做谨小慎微的事，敢议论国家大计方针。年轻时与李甘、李中敏、宋邧交好，他通晓古今，善于决断成败，李甘等人比不上他。当初，杜牧梦见有人告诉他说：“你名字应该叫毕。”又梦见写着“皎皎白驹”四字，有人说这是“过隙”。不久，蒸饭时饭甑破裂，杜牧说：“不吉祥。”因此自己写了墓志，把自己写的文章全部烧了。 板书设计 《阿房宫赋》 行文脉络：体物（铺陈）→ 宫室之奇、生活之侈 写志（议论）→ 秦亡之因、讽谏之意 核心观点：灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也 根本原因：不施仁义，不爱其民 艺术特色：铺陈、夸张、对比、排比、骈散结合、借古讽今 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $