Unit 1 Career talks第一课时：Starting out 教学设计-2025-2026学年外研版英语八年级下册

Unit 1 Career talks第一课时：Starting out & Understanding ideas教学设计 授课教材 外研版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 1 Career talks Starting out & Understanding ideas 课时 第 1 课时 主题情境 人与社会——平凡职业的价值与意义 课型 阅读课 教材与语篇分析 分析维度 内容阐释 【What】 本课时包含两部分：Starting out通过职业图片匹配（警察、牙医、工人、歌手）和递进式问题（“谁在维持世界运转？”“你知道哪些其他职业？”“职业如何维持世界运转？”）激活学生对职业话题的认知，铺垫核心词汇。Understanding ideas语篇是高空擦窗工（“蜘蛛人”）Robert的退休演讲稿，讲述了他30年职业生涯中的挑战与温暖故事——炎热夏日收到客户赠送的西瓜、陪伴客户家婴儿从出生到成长，最终感悟到平凡职业中收获的友谊与成就感，升华“平凡职业亦能发光”的主题。 【Why】 Starting out旨在激活学生已有认知，为语篇学习做话题和语言铺垫。Robert的演讲通过真实、具体的职业故事，让学生感受平凡职业中的温暖与价值，引导学生树立正确的职业观，尊重所有劳动者，理解“职业无高低，贡献有大小”的内涵。 【How】 Starting out采用图文结合形式，由基础认知的图片匹配到深度思考的话题提问，层层递进。Robert的演讲为第一人称叙事视角的演讲稿，语言亲切自然，采用“总—分—总”结构（开篇感慨—中间叙事—结尾升华），通过细节描写（动作“drops of sweat fell”、神态“smiling brightly”）传递情感，以简单句和并列句为主，符合演讲稿通俗易懂的特点。 学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 八年级学生已具备一定的英语基础，能够运用简单词汇和句型描述常见职业，对“职业”话题有生活体验和初步认知。 存在问题 学生的阅读能力仍需提升，对语篇深层含义的解读和逻辑梳理能力有待加强；部分学生对“平凡职业”可能存在认知偏差，需要通过语篇学习树立正确的职业观。 发展需求 需要掌握描述职业的核心词汇（window cleaning, a sense of achievement, remind等）；需要提升通过略读、寻读、精读获取信息的能力；需要理解职业价值的多元内涵。 核心素养目标 Teaching Aims 1. 语言能力 掌握核心词汇和短语：window cleaning, a sense of achievement, remind, challenge, joy, drop, sweat, shine, friendship等。 能运用“What does he/she do？”“What are the challenges/joys of...？”等句型谈论职业。 读懂Robert的演讲，梳理语篇主旨、关键情节和情感脉络。 2. 文化意识 理解不同职业的价值，尊重平凡劳动者，树立“职业无高低，贡献有大小”的职业观。 通过Robert的故事，感悟工作中的人际温暖与情感联结。 3. 思维品质 通过“what-why-how”逻辑框架梳理语篇结构，提升阅读理解的条理性。 通过分析细节描写的情感内涵，培养文学鉴赏能力。 通过讨论“职业价值”，培养批判性思维和价值判断能力。 4. 学习能力 掌握略读、寻读、精读等阅读策略，提升阅读效率。 学会用思维导图梳理语篇信息，提高信息处理能力。 通过小组讨论，提升合作学习和口语表达能力。 教学重点 Key Points 掌握职业相关词汇和句型，能进行简单的职业话题交流。 读懂Robert的演讲语篇，提取关键信息（职业经历、挑战与收获）。 教学难点 Difficult Points 理解语篇中细节描写的情感内涵，体会作者的职业感悟。 结合语篇主题，表达对“职业价值”的个性化理解。 教学方法 Teaching Methods PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、思维导图法 教学工具 Teaching Aids 多媒体课件（含职业图片、课文音频、思维导图模板）、阅读任务单、小组讨论提示卡 教学过程 Teaching Procedures Step 1: Starting out 启动导入 (8 mins) Activity: 职业图片匹配与话题激活 1. 图片呈现：教师展示警察、牙医、工人、歌手等职业图片，提问： “What jobs are these？” “Do you know any other jobs around you？” 2. 小组讨论：学生4人一组，快速讨论以下问题（2分钟）： “Who keeps our world running？” “What do you think of these jobs？” 3. 全班分享：邀请2-3组分享讨论结果，教师板书核心词汇（如worker, police officer, warm story），自然铺垫职业话题。 设计意图：通过图片直观呈现职业，结合生活化提问激活学生已有认知，引发对职业话题的兴趣；小组讨论培养合作意识，为后续语篇学习铺垫话题基础。 Step 2: Pre-reading 读前预测 (5 mins) Activity: 图片预测与话题预热 1. 情境导入：教师展示“蜘蛛人”高空擦窗图片，引导学生结合学习任务单上的提示词汇（window cleaning, kind people, challenge, joy, a sense of achievement），讨论： “What are the challenges and joys of working high up？”（3分钟） 2. 预测内容：教师介绍人物： “This is Robert, a window cleaner. He is giving a speech on his last working day. What do you think he will talk about？” 学生自由发言，教师梳理预测要点，鼓励大胆猜想。 3. 核心词汇铺垫：板书并讲解核心词汇：challenge, joy, a sense of achievement, remind，为阅读扫清障碍。 设计意图：借助图片和关键词搭建语言支架，降低话题讨论难度；预测语篇内容培养学生的逻辑推理能力，激发阅读兴趣。 Step 3: While-reading 读中理解 (17 mins) Step 1 – 略读：感知主旨 (教材Activity 3) 1. 明确任务：播放语篇音频，学生快速阅读演讲稿，完成教材Activity 3（选择语篇最佳摘要），明确语篇主旨。 2. 核对答案：邀请学生分享，教师确认并引导学生关注语篇的“总—分—总”结构。 Step 2 – 寻读：梳理关键情节 (what-why-how) 1. 明确任务：学生再次阅读语篇，按“what-why-how”逻辑完成以下任务单： 维度 关键信息 What（Robert经历了哪些故事？） 1. 炎热夏日收到客户赠送的西瓜 2. 陪伴客户家婴儿从出生到成长 Why（这些经历让他有何感受？） 收获友谊与成就感，热爱这份职业 How（语篇如何传递情感？） 通过动作描写（drops of sweat fell）、神态描写（smiling brightly）等细节 2. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。 3. 全班核对：邀请学生分享，教师完善表格。 Step 3 – 精读：品味情感表达 1. 情感句标注：引导学生标注语篇中表达情感的句子，如： “That was the sweetness of my life.” “I have found a sense of achievement in this job.” 2. 语言点讲解：教师引导学生分析细节描写的作用，讲解核心表达： 词汇/短语 含义 例句 a sense of achievement 成就感 I have found a sense of achievement in my job. remind of 使想起 It reminds me of the kindness of strangers. challenge 挑战 The job was filled with both challenges and joys. joy 喜悦 These small moments brought me great joy. Step 4 – 结构梳理：引导学生回顾语篇结构：开篇感慨（回顾30年）→ 中间叙事（两个温暖故事）→ 结尾升华（职业感悟与祝福），理解演讲稿的写作特点。 设计意图：通过“略读—寻读—精读”的分层阅读训练，帮助学生逐步深入理解语篇；“what-why-how”逻辑框架助力梳理语篇结构，提升阅读理解的条理性。 Step 4: Post-reading 读后拓展 (10 mins) Step 1 – 基础巩固 (教材Activity 4) 1. 完成填空：学生完成教材Activity 4，用语篇中的词汇和短语填空。 2. 核对讲解：教师核对答案，重点讲解易错词汇和用法。 Step 2 – 小组讨论 (Think and share) 1. 讨论问题：学生4人一组，围绕以下问题展开讨论： “What are the joys and challenges of being a ‘spiderman’？” “Why does Robert say ‘That was the sweetness of my life’？” “What does the last paragraph mean to you？” 2. 提供句型支架： 功能 句型 表达观点 I think... / In my opinion... 讨论职业 The joys of this job are... / One challenge is... 分享感悟 This story teaches me that... / I learn that... 3. 全班分享：每组推选1名代表分享讨论结果，教师引导学生升华主题，探讨“职业的价值不在于高低，而在于贡献与收获”。 Step 3 – 情感升华 1. 教师引导：“Robert’s story shows us that ordinary jobs can bring extraordinary joy and meaning. Whether you are a window cleaner, a teacher, or a doctor, what matters is not the job itself, but the heart you put into it and the connections you make with others.” 设计意图：通过填空练习巩固语言知识；小组讨论为学生提供语言输出平台，深化对语篇主题的理解；主题升华培养正确的职业观。 Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： “What did Robert experience in his 30 years as a window cleaner？”（西瓜故事、陪伴婴儿成长） “What words did we learn to describe his feelings？”（a sense of achievement, joy, challenge） “What did we learn about ordinary jobs？”（They can bring joy and meaning.） 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获，句式参考： “I learn that ordinary jobs can bring ______.” 3. 作业布置：明确分层作业要求。 板书设计 Blackboard Design Unit 1 Career talks Starting out & Understanding ideas — Robert’s story 一、Robert’s Journey What Why How 西瓜故事 陌生人的善意 drops of sweat fell 陪伴婴儿成长 见证成长的喜悦 smiling brightly 二、Key Words & Phrases window cleaning 擦窗工作 challenge 挑战 joy 喜悦 a sense of achievement 成就感 remind of 使想起 be filled with 充满 三、Structure of the Speech 开篇：感慨30年职业生涯 主体：两个温暖的故事 结尾：职业感悟与祝福 四、Theme Ordinary jobs can bring extraordinary joy and meaning. 作业设计 Homework Design 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 听读课文3遍，模仿语音语调。2. 抄写本节课核心词汇和短语各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。 拓展作业 Write a short paragraph about a person with an ordinary job (e.g., cleaner, delivery worker, farmer). Describe their job, what challenges they might face, and what joys they might find. (60-80词) 将课堂所学迁移到真实观察，培养综合语言运用能力。 选做作业 采访一位从事普通职业的家人或邻居（如保安、保洁、快递员），了解他们工作中的挑战与快乐，用英文记录采访内容。 拓展课外交际实践，实现语言真实运用，培养尊重普通劳动者的情感。 教学反思 Teaching Reflection 反思维度 记录要点 亮点 职业图片导入有效激活学生兴趣；“what-why-how”框架帮助学生清晰梳理语篇结构；Robert的温暖故事引发学生情感共鸣，讨论环节参与积极。 不足 部分学生对a sense of achievement等抽象词汇的理解不够深入；少数学生在小组讨论时语言表达不够流畅。 改进 增加更多抽象词汇的语境例句；在讨论前提供更多句型支架。 教学评价 Teaching Evaluation 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确认读核心词汇；80%的学生能完成“what-why-how”任务单；小组讨论中多数学生能运用目标语言表达观点。 任务完成度 Activity 3/4完成正确率；“what-why-how”表格填写准确性；小组讨论的语言表达质量。 作业反馈 通过拓展写作评估学生对普通职业的理解和尊重程度，以及语言运用能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $