Unit7 A Day to Remember SectionA (1a-pronunciation)教学设计2025-2026学年人教版七年级英语下册

Unit 7 A Day to Remember 一、教学基本信息 1.课程名称：Unit 7 Section A(1a-pronunciation) 2.学科：初中英语 3.年级：初一 4.教材版本：人教版（2024）七年级下册 5.课时安排：1课时 6.授课教师： 二、教学目标 核心素养目标 1.语言能力：能运用核心词汇与句型描述周末活动；掌握相关表达的发音与用法，提升描述过去事件的口语准确性与流畅度。 2.学习能力：在周末主题听力任务中，能捕捉活动内容、感受评价等关键信息，掌握围绕周末活动提取、匹配信息的技巧。 3.思维品质：通过听说读写活动，锻炼信息匹配与逻辑梳理能力；运用语言策略，丰富关于周末活动与个人经历关联的表达。 4.文化意识：能了解不同国家的周末休闲方式与生活习惯差异；树立合理规划周末、健康休闲的意识。 三、教学重难点 （一）教学重点 在听说训练中能够提取并整理周末活动、感受评价等关键信息，掌握一般过去时的发音规则，实现对周末主题语言知识的整合与结构化构建。 （二）教学难点 通过课堂活动的设计，启发学生对周末活动与个人成长关联的思考，能阐述周末活动对生活的影响以及分享不同周末活动的体验与收获。 四、教学方法 1.情境教学法：以 “周末活动分享、博物馆参观、周末烦恼倾诉” 为核心情境，结合周末活动图片，引导学生在真实生活场景中学习周末活动词汇与一般过去时句型，让语言学习贴近生活实际。 2.任务型教学法：围绕 “周末活动” 主题，设计分层任务：①“周末活动短语与图片匹配”；②“听力信息抓取与人物活动匹配”；③“语音发音归类”；④“周末经历对话创编”，让学生在任务实操中整合语言知识，提升综合语言运用能力。 3.合作学习法：以 “1d 周末经历对话操练” 为基础，将学生分为 4 人小组，明确角色分工，借助小组讨论记录单，合作梳理对话逻辑，完成对话创编与展示，强化团队协作与口语表达能力。 4.讲授法：梳理本课核心知识：①周末活动的核心句型；②字母与字母组合 c, g, x, ck的发音、词尾 -(e)d、否定缩写式的发音规则；③单词发音与句子朗读逻辑，通过板书归纳知识框架，明确本课重点。 5.听说结合法：结合听力素材，先听后说，依次完成听力任务，强化学生听力理解与口语交际能力，同步落实周末活动描述与语音发音的知识运用。 五、教学准备 1.多媒体课件：整合全部资源，包括 “听力音频及原文”“周末活动句型模板”“发音规则表”“句子朗读范例” 等，覆盖听力、语音、交际全环节教学需求，方便课堂展示与互动。 2.分组准备：将学生分为 4 人小组，围绕 “周末活动分享” 展开协作，提前准备小组讨论记录单。 六、教学过程 （一）导入新课 1. 情境导入，激活兴趣 教师展示周末活动图片（做作业、看电视、野餐等），逐张指向图片中的人物动作，板书核心短语（do homework, watch TV, have a picnic等），带领学生齐读，引导学生分享自己上周末的活动，引出本课听力主题。 · T: Look at these pictures. What do you usually do on weekends? S1: I usually do homework. · T: What did you do last weekend? S2: I watched TV at home. T: Great! Today we’ll listen to two conversations about Peter and Teng Fei’s weekends. （2） 新课讲授——Listening 1. Pre-listening （1）教师展示 “孩子们在茶园” 的图片，提出问题，学生观察图片，小组讨论后分享。 · T: Look at this picture. Where are the students? S1: They are in a tea garden. · T: What are they doing? S2: They are picking tea leaves. （2）教师展示1a 任务，学生独立完成日常活动词汇与图片的匹配，核对答案后，教师带领学生逐词朗读，重点强调核心词汇的发音与拼写，为听力扫清词汇障碍。之后教师引导学生预测听力主题。 · T: Let's match the phrases with the pictures. 2. While-listening （1）1b听对话回答问题 教师播放两段对话音频，布置任务，学生独立完成，随后教师核对答案，带领学生圈画听力原文中的关键词，训练“人物与活动”的信息捕捉能力。 · T: How was Peter’s weekend? S1: It was great. · T: What did Teng Fei do wrong? S2: He got on the wrong bus and left his book on the bus. （2）1c人物与活动匹配 教师再次播放音频，布置1c任务，学生独立完成，随后小组内核对答案，教师邀请学生说明答案依据。 3. Post-listening 教师展示1d 对话模板，讲解对话结构（询问周末感受→描述活动），学生两人一组，模拟 “询问周末活动” 的场景，小组内先练习 5 分钟，教师巡视指导，纠正语法错误与表达生硬问题。邀请 3 组学生上台展示，教师从语言准确性、交际自然度、礼貌性三方面评价。 · S1: How was Peter’s weekend? S2: It was great! S1: What did he do? S2: He visited the science museum and talked to robots. T: Wonderful! （3） 新课讲授——Pronunciation （1）教师展示语音规则表，详细讲解字母c/g/x与字母组合ck在重读音节中的不同读音，结合示例单词逐组带读，让学生感知发音差异。 · T: Today we’ll learn the pronunciation of “c, g, x, ck”. 教师讲解示范音标的发音规律，学生练习。并引导学生补充单词，学生口头分享，教师纠正发音。 · T: Listen and repeat. Add one more word to each group. 教师展示发音练习句子，让学生先独立朗读，再同桌互查，最后教师带领全班逐句朗读，强调目标发音的准确运用。 · T: Now let’s read these sentences. Pay attention to the pronunciation of the red words. （2）教师展示-(e)d发音规则，之后带领学生朗读例词，对比不同发音，接着带领学生进行句子练习，让学生朗读并标注发音。 （3）教师展示否定缩写式的发音，并带领学生朗读缩写式，对比完整形式与缩写形式的发音差异，之后展示句子练习，让学生朗读并体会缩写发音。 （4） 新课讲授——Language points 1. meet up with 的用法 围绕 meet up with的核心用法，结合 “短语释义 + 搭配分类 + 例句示范 + 场景拓展” 的形式，帮助学生明确 meet up（碰头；相聚）、meet up with sb.（与某人相聚）、meet up at + 地点（在某地相聚）、meet up for + 活动/目的（为了…… 相聚）的语义与搭配，通过校园、日常聚会等场景例句，让学生掌握其在实际语境中的运用。 2. How was one's weekend? 的用法 围绕 How was one's weekend? 询问周末状态的核心交际句型，结合 “句型解析 + 答语示范 + 同义替换” 的形式，帮助学生明确其询问周末过得如何的语义与结构，掌握 It was great./ It was OK./ It was not bad./ It was terrible. 等答语逻辑，通过日常问候场景例句，让学生在日常交际中实际运用。 （5） 课堂练习 （1）发音辨析题 学生独立完成5道题，之后集体核对答案，教师讲解易错点。 （2）词汇填空题 学生根据句子意思填空，学生完成后，齐读填空后的句子，巩固词汇与短语用法，强化词汇在语境中的理解。 （6） 课后小结 教师引导学生共同回顾，学生自由发言，教师在白板上快速梳理知识框架（词汇→句型→发音→听力 / 口语）。 · T: Boys and girls, let's summarize what we learned today. What words did we learn? What sentences? What pronunciation rules? Ss: We learned words like "met up with friends, visited a science museum, cooked food... " Ss: We learned sentences like "How was Peter's weekend?, It was great/terrible." · T: Great! We also learned the pronunciation of “c/g/x/ck, -(e)d.” （7） 课后作业 （1）复习巩固任务 梳理本课核心内容： ① 跟读课本听力音频和 Pronunciation 板块音频，模仿语音语调，至少 3 遍； ② 用英语写 5 条自己上周末的活动，要求运用本节课所学核心词汇与句型，语句通顺，书写规范。 （2）预习任务 浏览下一课内容，圈出不认识的新单词，尝试通过单词拼写猜测发音。 七、板书设计 Unit 7 A Day to Remember 1. 核心词汇： 周末活动类：did homework, played badminton, visited a science museum, met up with friends, cooked food, went swimming 感受类：great, OK, not bad, terrible, worried 2. 重点句型： How was your weekend? It was great/terrible! What did you do? I visited the science museum… 3. 语音要点： 字母与字母组合 c/g/x/ck 的发音；词尾 -(e)d 的三种发音；否定缩写式的发音 八、教学反思 本节课围绕 “周末活动描述” 主题，通过情境导入、分层听力、语言点精讲、语音练习等环节，落实了 “掌握周末活动词汇与句型、发音规则” 的语言目标，学生课堂参与度较高，但教学过程仍有可优化之处： 1.听力细节提取：部分学生在抓取 “人物周末活动 + 感受”等关键细节时能力较弱，仅靠集体核对答案难以完全解决问题。后续需准备 “听力关键词提示卡”，降低听力难度，强化关键信息的听觉感知。 2.口语输出拓展性：结对对话环节，多数学生仅能套用课本固定句型，自主结合 “自身周末活动 + 真实感受” 进行拓展表达的能力欠缺，对话内容较为单一。后续需提前设计 “周末活动拓展句型支架”，丰富对话内容，引导学生结合真实生活场景创新表达。 3.语音训练落地性：辅音字母、词尾 -(e)d 和否定缩写式的发音环节，学生虽能掌握规则，但在实际朗读中仍存在 “发音不准、语调变化不明显” 的问题。后续需增加 “发音对比闯关”“句子重音模仿秀” 等趣味活动，强化语音实践，让语音规则真正落地到朗读中。 学科网（北京）股份有限公司 $