第五单元（知识点+易错点+真题提升）-2025-2026学年度二年级下册语文备考提分手册（统编版）

2025-2026学年度二年级下册语文单元复习备考提分手册 第五单元 单元分析： 本单元围绕“办法”这一主题，编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》等内容，简单的故事里藏着深刻的处世智慧。亡羊补牢的人在失羊后醒悟补圈，让我们懂了知错能改犹未为晚；揠苗助长的农夫急于求成，反倒让禾苗枯死，警示做事要遵循规律。画杨桃的课堂上，不同角度看见不同模样，教会我们看问题要换位思考；小马过河时亲身体验，才知河水深浅因人而异，告诉我们实践出真知。这些故事就像一把智慧的钥匙，打开思考的大门：寓言的情节里有做事的道理，课堂的对话里有认知的智慧，过河的经历里有实践的学问。用心品读，便能从故事中学会思考，懂得遇事多动脑、勤实践、善理解的道理。 根据知识要点对本单元做如下复习： 复 习e 导 航 知 识e 梳 理 一、字词积累 1.会认字(蓝色为多音字) 《寓言二则》：寓(yù) 则(zé) 亡(wáng) 补(bǔ) 牢(láo) 圈(juàn) 叼(diāo) 修(xiū) 堵(dǔ) 悔(huǐ) 实(shí) 焦(jiāo) 筋(jīn) 喘(chuǎn) 费(fèi) 截(jié) 《画杨桃》：室(shì) 而(ér) 幅(fú) 哈(hā) 审(shěn) 肃(sù) 晌(shǎng) 嘻(xī) 悦(yuè) 诲(huì) 《小马过河》：棚(péng) 驮(tuó) 坊(fāng) 挡(dǎng) 浅(qiǎn) 刚(gāng) 淹(yān) 哩(li) 叹(tàn) 唉(āi) 蹄(tí) 既(jì) 语文园地五：厨(chú) 柜(guì) 厢(xiāng) 商(shāng) 厦(shà) 洞(dòng) 穴(xué) 窟(kū) 窿(lóng) 窖(jiào) 窄(zhǎi) 2.会写字 《寓言二则》：亡 补 牢 劝 丢 筋 疲 坏 钻 则 《画杨桃》：室 排 而 实 倒 班 哈 审 举 《小马过河》：愿 意 麦 该 伯 刻 突 掉 然 突 语文园地五：严 商 厦 洞 穴 3.多音字 圈：读“juàn”时，表养家畜的棚栏，可组词“羊圈”“牛圈”；读“quān”时，表环形、包围，可组词“圆圈”“圆圈”。 坊：读“fāng”时，表街市、牌坊，可组词“街坊”“牌坊”；读“fáng”时，表小手工业作坊，可组词“磨坊”“油坊”。 得：读“děi”时，表必须、需要，可组词“得想办法”“得去”；读“dé”时，表获取、得到，可组词“得到”“获得”；读“de”时，为助词，可组词“跑得快”“长得高”。 没：读“méi”时，表无、没有，可组词“没有”“没丢”；读“mò”时，表沉下去、淹没，可组词“淹没”“沉没”。 转：读“zhuàn”时，表绕着中心动，可组词“转来转去”“转圈”；读“zhuǎn”时，表改换方向、位置，可组词“转身”“转学”。 当：读“dāng”时，表阻挡、应当，可组词“挡住”“当然”；读“dàng”时，表合适、当铺，可组词“上当”“恰当”。 难：读“nán”时，表不容易、为难，可组词“为难”“困难”；读“nàn”时，表灾祸、困苦，可组词“灾难”“难民”。 磨：读“mò”时，表磨面的工具、磨面，可组词“磨坊”“石磨”；读“mó”时，表摩擦、折磨，可组词“磨刀”“磨练”。 只：读“zhī”时，表量词，可组词“一只羊”“一只松鼠”；读“zhǐ”时，表仅仅、只有，可组词“只要”“只有”。 教：读“jiāo”时，表传授知识技能，可组词“教拼音”“教书”；读“jiào”时，表教导、教育，可组词“教室”“教诲”。 ★形近字 悔、诲：“悔”读huǐ，部首忄，与心情有关，组词“后悔”“懊悔”；“诲”读huì，部首讠，与言语有关，组词“教诲”“诲人不倦”。 钻、站：“钻”读zuān，部首钅，表穿过、钻研，组词“钻进”“钻研”；“站”读zhàn，部首立，表站立、站点，组词“站立”“车站”。 疲、病：“疲”读pí，部首疒，表劳累，组词“疲劳”“筋疲力尽”；“病”读bìng，部首疒，表身体不适，组词“生病”“治病”。 截、栽：“截”读jié，表切断、一段，组词“一截”“截断”；“栽”读zāi，表种植、栽种，组词“栽树”“栽种”。 审、宙：“审”读shěn，部首宀，表仔细看、审查，组词“审视”“审题”；“宙”读zhòu，部首宀，指宇宙，组词“宇宙”“宙宇”。 晌、响：“晌”读shǎng，部首日，与时间有关，组词“半晌”“晌午”；“响”读xiǎng，部首口，与声音有关，组词“响声”“响亮”。 伯、泊：“伯”读bó，部首亻，指亲属称谓，组词“伯伯”“大伯”；“泊”读bó，部首氵，表停靠，组词“停泊”“漂泊”。 突、空：“突”读tū，部首穴，表突然、冲破，组词“突然”“突出”；“空”读kōng，部首穴，表天空、空洞，组词“天空”“空气”。 掉、悼：“掉”读diào，部首扌，表落下、丢掉，组词“丢掉”“掉下”；“悼”读dào，部首忄，表哀悼，组词“哀悼”“悼念”。 窟、窑：“窟”读kū，部首穴，指洞穴，组词“窟窿”“石窟”；“窑”读yáo，部首穴，指烧砖瓦的建筑，组词“窑洞”“砖窑”。 4.重点词语 《寓言二则》：寓言、法则、亡羊补牢、羊圈、叼走、修补、堵住、后悔、实在、焦急、筋疲力尽、喘气、白费、一截 《画杨桃》：教室、而且、一幅画、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、嘻嘻、和颜悦色、教诲、座位、老老实实、神情、五角星、画纸 《小马过河》：马棚、驮着、磨坊、挡住、伯伯、深浅、刚刚、淹没、哩哩、叹气、唉声叹气、马蹄、既然、愿意、飞快、为难、立刻、突然、吃惊、认真、难为情 语文园地五：厨房、衣柜、车厢、商店、大厦、山洞、洞穴、窟窿、地窖、狭窄、严厉、盘旋、衔接 5.近义词 补—修 劝—告 悔—憾 焦—急 审—看 肃—严 诲—教 愿—想 难—困 突—忽 巴望—盼望 焦急—着急 筋疲力尽—精疲力竭 老老实实—规规矩矩 和颜悦色—和蔼可亲 终生难忘—刻骨铭心 为难—犯愁 吃惊—惊讶 6.反义词 亡—存 补—拆 悔—乐 焦—安 肃—嬉 深—浅 难—易 突—缓 巴望—失望 焦急—平静 筋疲力尽—精力充沛 老老实实—油腔滑调 和颜悦色—声色俱厉 难忘—淡忘 为难—爽快 吃惊—平静 7.词语及解释 亡羊补牢：羊丢了之后修补羊圈，比喻出了问题以后及时补救，还不算晚。文中指养羊人丢羊后修补羊圈，羊再也没丢过。 揠苗助长：把禾苗往上拔，想让它长得更快，比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。文中指农夫拔苗后，禾苗全都枯死了。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。文中指老师教导同学时的温和态度。 筋疲力尽：形容身体非常疲乏，一点力气也没有了。文中指农夫拔禾苗后累到极致的样子。 8.词语积累 （1）仿写词语 急得直转圈 累得直喘气 笑得直弯腰 气得直跺脚 吓得直发抖 结结实实 干干净净 明明白白 开开心心 认认真真 自言自语 自由自在 自作自受 自高自大 自吹自擂 （2）词语接龙 亡羊补牢→牢不可破→破釜沉舟→舟车劳顿→顿开茅塞→塞翁失马 揠苗助长→长驱直入→入木三分→分秒必争→争分夺秒→妙不可言 （3）词语搭配 ①(堵)窟窿 (修)羊圈 (叼)小羊 (拔)禾苗 (画)杨桃 ②(结结实实)的羊圈 (焦急)的神情 (老老实实)的孩子 (和颜悦色)的老师 (哗哗)的河水 ③(焦急地)转来转去 (自言自语地)说 (和颜悦色地)讲 (小心地)蹚水 (飞快地)奔跑 ④累得(筋疲力尽) 急得(团团转) 长得(一大截) 跑得(飞快) （4）词语归类 ①量词：一(只)羊 一(个)窟窿 一(幅)画 一(节)课 一(袋)麦子 一(条)河 ②动词：修羊圈、叼走、拔苗、画画、审视、驮着、蹚水、拦住 ③修饰词：结结实实的羊圈、焦急的农夫、老老实实的画、和颜悦色的教诲、哗哗的河水 ④含“笑”的词语：哈哈大笑、眉开眼笑、捧腹大笑、破涕为笑、笑眯眯 ⑤含“言”的词语：自言自语、一言不发、三言两语、千言万语 ⑥AABB式：结结实实、老老实实、干干净净、明明白白 ⑦ABAC式：自言自语、自由自在、自作自受、尽心尽力 ⑧寓言故事：亡羊补牢、揠苗助长、守株待兔、画蛇添足、刻舟求剑 ⑨描写声音的词语：哗哗、嗒嗒、嘻嘻、哈哈、呼呼 ⑩描写神态的词语：严肃、和颜悦色、焦急、吃惊、难为情 二、句子积累 1.反问句 （1）羊已经丢了，还修羊圈干什么？ （2）我得想个办法帮它们长，难道就这样看着它们不长吗？ 2.感叹句 （1）今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！ （2）看的角度不同，杨桃的样子也就不一样啊！ 解析：用“可”“总算”“啊”等词，强化了情绪，分别表现出农夫的疲惫与得意、老师的强调与教导。 3.祈使句 （1）赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的吧！ （2）不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的！ 4.陈述句变感叹句 原句：他的羊再也没丢过。 改句：他的羊再也没丢过啦！ 5.动作描写句 （1）他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 （2）他急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。 解析：“赶紧”“急忙”“堵”“拔”等动词，生动写出人物的急切行动，贴合人物当时的心情。 6．语言描写句 （1）邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” （2）老师和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” 解析：贴合人物身份的对话，让人物形象更鲜明，同时直接传递文章的核心道理。 7．心理描写句 （1）他很后悔没有听邻居的劝告，心想，现在修还不晚。 （2）小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办那多好啊！ 解析：细腻的心理活动，写出人物的内心想法，为后续的行为做铺垫，让情节更连贯。 8.含义深刻的句子 （1）“现在修还不晚。”这句话看似简单，却蕴含着知错能改的道理，告诉我们犯错不可怕，及时补救就能避免更大的损失。 （2）“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”这句话不仅是说画杨桃的道理，更告诉我们待人接物要学会换位思考，尊重别人的不同看法。 （3）“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”这是老马对小马的教诲，点明了实践的重要性，告诉我们遇事要独立思考、亲身尝试。 9.表现人物情感的句子 （1）他很后悔没有听邻居的劝告，心想，现在修还不晚。 解析：“后悔”一词直接点出养羊人丢羊后的心情，体现出他对自己不听劝告的愧疚。 （2）班里几个同学看见了，哈哈大笑起来：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！” 解析：“哈哈大笑”的神态和嘲讽的话语，表现出同学们的不屑与嘲笑，与后文的惭愧形成对比。 （3）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” 解析：“难为情”的神态和结巴的语气，写出小马没完成任务的愧疚与不好意思。 10.仿写句子 原句：(结结实实)的羊圈里，养着几只(可爱)的小羊。 仿写1：(干干净净)的教室里，坐着一群(认真)的孩子。 仿写2：(清清)的小河边，站着一头(憨厚)的老牛。 仿写3：(绿油油)的田地里，长着一片(嫩嫩)的禾苗。 三、课文回顾。 11.《寓言二则》 （1）内容梗概： 《亡羊补牢》：讲述了养羊人丢了两次羊后，终于听从邻居劝告修补羊圈，从此羊再也没丢过的故事。 《揠苗助长》：讲述了古时候一位农夫因巴望禾苗长得快，亲手把禾苗拔高，结果导致禾苗全部枯死的故事。 （2）重点解析： 核心对比与反思：《亡羊补牢》中养羊人从最初的不以为然到后来的后悔补救，体现了“知错能改”的转变；《揠苗助长》中农夫的急于求成与禾苗枯死的结果形成鲜明对比，暴露了违背规律的弊端。 蕴含的道理：《亡羊补牢》告诉我们，出了问题后及时采取补救措施，还能防止继续遭受损失；《揠苗助长》警示我们，做任何事都要遵循事物的发展自然规律，不能急于求成，否则只会适得其反。 12.《画杨桃》 （1）作者简介：岑桑，广东顺德人，中国当代作家、散文家。其作品文风质朴，寓意深刻，善于从日常小事中挖掘人生道理，语言通俗易懂又饱含真情，多篇作品被选入中小学语文教材，深受读者喜爱。 （2）内容梗概：课文讲述了“我”在上图画课时，因座位角度问题将杨桃画成五角星，遭到同学嘲笑，老师通过让同学们换位观察、耐心教导，让大家明白看问题角度不同，结果也会不同的故事。 （3）重点解析： 老师的教育方法：老师没有直接批评嘲笑同学的孩子，而是通过“换位观察—提问引导—温和教诲”的方式，让学生亲身感受、自主领悟道理，体现了教育的智慧。 蕴含的道理：告诉我们看问题、做事情要从实际出发，学会换位思考，尊重他人的不同看法，不能仅凭主观印象随意评判他人。 13.《小马过河》 （1）作者简介：彭文席，浙江瑞安人，中国当代儿童文学作家。其作品以童话故事为主，故事生动有趣，情节简单易懂，同时蕴含着深刻的生活哲理，《小马过河》是其代表作，流传广泛，影响了几代少年儿童。 （2）内容梗概：课文讲述了小马受妈妈嘱托驮麦子去磨坊，途中被小河挡住去路，听了老牛和松鼠的不同说法后心生犹豫，最后在妈妈的鼓励下亲自尝试，顺利过河的故事。 （3）重点解析： 不同看法的原因：老牛体型高大，河水刚没过其小腿，故认为水浅；松鼠体型矮小，同伴曾淹死在河里，故认为水深，二者的认知均基于自身实际情况。 蕴含的道理：告诉我们他人的经验和建议可以参考，但不能盲目听从，遇事要独立思考，结合自身实际亲身实践，才能得出正确的判断。 四、语文园地 1.识字加油站 包含的字词：窿（lóng）、窖（jiào）、窄（zhǎi）、厨（chú）、柜（guì）、厢（xiāng）、商（shāng）、厦（shà）、洞（dòng）、穴（xué）、窟（kū）。 特点：这些字词多与建筑空间、生活场所相关，涵盖了房屋结构、家居设施、商业建筑等类别，如“窟、窿、洞、穴”与孔洞类空间相关，“厨、柜、厢”与家居设施相关，“商、厦”与商业建筑相关。 2.字词句运用 词语积累与理解：给出了“微笑、狂笑、傻笑、笑眯眯、笑呵呵、破涕为笑、哈哈大笑、眉开眼笑、捧腹大笑”等描写“笑”的词语，可通过结合生活场景、模仿表情动作的方式理解，如“捧腹大笑”指用手捂住肚子大笑，形容笑得非常厉害。 句子品读与朗读：要求注意句子中描写神态、动作的词语（如“连蹦带跳、难为情、和颜悦色”），体会人物情感，把握朗读语气，让表达更生动。 句式对比：呈现了“他堵上那个窟窿”与“他赶紧堵上那个窟窿”、“他在田边转来转去”与“他在田边焦急地转来转去”的句式对比，让学生体会修饰词的作用，修饰词能让句子更具体，更能体现人物的心情和动作状态。 3.书写提示 要点：明确两类包围结构字的书写要求，全包围的字（如匹、团、周、圆、国），要把国字框写得方正，框内部分大小合适；三面包围的字，包围部分与被包围部分大小要协调。 目的：引导学生掌握包围结构汉字的书写规律，注意间架结构的匀称美观，培养规范、整洁的书写习惯。 4.日积月累 包含的名言：出自《弟子规》，“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。” 含义与作用：前两句强调个人仪容仪表和物品摆放的整洁有序，培养良好的生活习惯；后两句教导人们要在品德、学问、才艺上严格要求自己，不如别人就发奋努力，而不要在衣食住行等物质方面与人攀比。这些话语旨在培养学生的良好行为习惯和正确的价值观。 五、口语交际 主题：图书借阅公约 目的：培养学生在集体生活中参与讨论、主动表达的能力，学会共同制定规则，养成爱护图书、遵守借阅制度的良好习惯，维护集体公共资源。 要点：讨论时要认真倾听他人的想法，不随意打断；主动发表自己的观点，把想法说清楚、说具体；小组讨论后共同梳理意见，形成大家都认可的《图书借阅公约》。例如可提议“借阅图书要登记姓名和时间，按时归还”“看书时轻翻轻放，不撕页、不涂画”“图书看完后放回原位，摆放整齐”。 六、考试热点 1.《寓言二则》中《亡羊补牢》养羊人补牢的原因、《揠苗助长》农夫的做法和结果，常以填空题、简答题形式考查，也会考查两个寓言故事蕴含的道理。 2.《画杨桃》中老师的做法、课文蕴含的道理，以及“审视”“和颜悦色”“教诲”等重点词语的理解，常作为课内阅读和基础知识考查内容。 3.《小马过河》中小马过河的过程、老牛和松鼠说法不同的原因，以及“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的理解，常以简答题、理解题形式考查。 4.本单元的多音字（圈、得、坊、哈），常以给多音字注音、组词、选词填空的形式考查。 5.文中的重点词语（亡羊补牢、揠苗助长、筋疲力尽、和颜悦色、终生难忘），常以选词填空、造句的形式考查；描写“笑”的词语也常作为词语积累考点考查。 6.本单元的重点句式（添加修饰词让句子更具体），常以仿写句子的形式考查。 七、推荐阅读 1.推荐篇目：《鲁班造锯》（民间故事，本册语文园地“我爱阅读”篇目）、《中国古代寓言故事》 2.推荐理由：《鲁班造锯》讲述了鲁班从生活现象中受到启发发明锯子的故事，体现了观察和思考的重要性，与本单元“学会思考、勇于实践”的主题相契合；《中国古代寓言故事》收录了大量经典寓言，每则故事都短小精悍，蕴含着做人做事的智慧，能锻炼学生的思维能力，加深对生活道理的理解。 3.阅读方式：阅读时先梳理故事的主要情节，找出故事中的关键人物和行为；再结合生活实际思考故事蕴含的道理，尝试用自己的话讲述故事；还可以和同学、家人交流读后感，分享自己从故事中得到的启发。 易 错e 精 讲 一、易读错的字 “圈（juàn）”：在“羊圈”中表示养家畜的围栏，读juàn，易误读为quān，可结合“羊圈是羊住的地方”的情景记忆发音。 “得（děi）”：在“得想办法”中表示需要、应该，读děi，易与dé（得到）、de（跑得快）混淆，本单元中表“需要”时读děi。 “晌（shǎng）”：在“半晌”中表示一段时间，读shǎng，声调为三声，易误读为xiǎng，注意声母为sh，结合“过了半晌”的语境记忆。 “诲（huì）”：在“教诲”中表示教导，读huì，易误读为huǐ，可联想“教诲是用心的，和‘慧’同音”辅助记忆。 “既（jì）”：在“既然”“既不……也不……”中读jì，易误读为jí，注意声调为四声，结合“既不像浅，也不像深”的句式记忆。 二、易写错的字 “补”：左边是“衤”，不要误写成“礻”，可联想“补衣服需要布料，带衣字旁”记忆。 “牢”：下面是“牛”，不要少写中间的横画，结合“羊圈牢固，关着牛羊”的意思记忆字形。 “悔”：左边是“忄”，不要误写成“氵”，可联想“后悔是心里的感受，带竖心旁”区分。 “席”（课内拓展）：不要多写一撇，上半部分是“广”，不是“厂”，结合“座位、席子”的含义记忆。 “厦”：下面是“夏”，不要少写横画，结合“商厦是高大的建筑”的意思记忆字形。 三、易混淆的字词 “补”和“扑”：“补（bǔ）”表示修补、补充，如“补羊圈”；“扑（pū）”表示用力向前冲，如“扑过去”。二者偏旁不同，“补”是衤，与布料、修补相关；“扑”是扌，与动作相关。 “悔”和“诲”：“悔（huǐ）”指懊悔，如“后悔”；“诲（huì）”指教导，如“教诲”。二者都带“每”，但偏旁不同，“悔”是忄，表心情；“诲”是讠，表言语教导。 “得”和“的”“地”：“得（děi）”表需要，如“得修羊圈”；“的（de）”用在名词前，如“结实的羊圈”；“地（de）”用在动词前，如“焦急地转来转去”。三者用法不同，结合词性区分。 “座”和“坐”：“座（zuò）”是名词，如“座位”“一座山”；“坐（zuò）”是动词，如“坐下”“坐在座位上”。本单元中“我的座位”用“座”，“坐到我的位置”用“坐”。 “既”和“即”：“既（jì）”表已经、既然，如“既不像浅，也不像深”；“即（jí）”表靠近、就，如“立即”。二者字形相近，可通过句式“既……也……”强化“既”的记忆。 四、词语易错点 1.易读错的词语 “亡羊补牢（wáng yáng bǔ láo）”：“亡”读wáng，不要误读为wú，结合“羊丢了（亡）才补圈”记忆读音。 “揠苗助长（yà miáo zhù zhǎng）”：“揠”读yà，易误读为yǎn，注意声母为y，声调四声，结合“拔苗”的意思记忆。 “筋疲力尽（jīn pí lì jìn）”：“筋”读jīn，不要误读为jīng，前鼻音，结合“浑身筋疲力尽”的语境记忆。 “和颜悦色（hé yán yuè sè）”：“悦”读yuè，不要误读为yué，结合“脸色温和愉悦”的含义记忆。 “磨坊（mò fáng）”：“坊”在这里读fáng，易误读为fāng，结合“磨麦子的地方”记忆读音。 2.易写错的词语 “窟窿（kū long）”：两个字都是穴宝盖，“窟”不要少写宝盖头，“窿”右边是“隆”，不要漏写横画。 “焦急（jiāo jí）”：“焦”上面是“隹”，不要少写一点，“急”下面是“心”，不要写成“夕”。 “审视（shěn shì）”：“审”上面是“宀”，不要写成“宀+申”少横，“视”右边是“见”，不要写成“贝”。 “驮着（tuó zhe）”：“驮”左边是“马”，不要写成“鸟”，结合“马驮麦子”的意思记忆。 “难为情（nán wéi qíng）”：“为”不要写成“办”，“情”是竖心旁，不要写成“忄”少一点。 3.易混淆的词语 “劝告”与“劝说”：“劝告（quàn gào）”侧重提醒、告诫，希望对方改正，如“邻居劝告养羊人”；“劝说（quàn shuō）”侧重用话语说服，语气更温和，如“老师劝说嘲笑同学的孩子”。二者都有劝说之意，“劝告”更强调针对性的提醒。 “赶紧”与“急忙”：“赶紧（gǎn jǐn）”侧重抓紧时间，不拖延，如“赶紧补羊圈”；“急忙（jí máng）”侧重因着急而行动快，如“急忙跑到田里”。二者都表动作快，“急忙”更突出心情的焦急。 “审视”与“看”：“审视（shěn shì）”指仔细、认真地看，带有思考，如“老师审视杨桃”；“看（kàn）”是普通的视觉动作，范围更广。本单元中老师观察杨桃用“审视”，体现细致与思考。 “牢固”与“结实”：“牢固（láo gù）”侧重稳固、不易松动，如“羊圈修得牢固”；“结实（jiē shi）”侧重坚固、耐用力，如“结结实实的羊圈”。二者都表坚固，“结实”更口语化，可重叠使用。 “亲自”与“自己”：“亲自（qīn zì）”侧重亲身去做，强调亲身实践，如“小马亲自过河”；“自己（zì jǐ）”侧重自身，区别于他人，如“自己不动脑筋”。二者都表自身，“亲自”更突出实践的动作。 五、句子易错点精讲 1.标点符号易错 （1）感叹句语气词遗漏： 例：“现在修还不晚哪！”句末的“哪”是感叹语气词，易遗漏，或误将感叹号改为句号，使得感叹的语气减弱。要注意文中表达庆幸、强调的句子，用语气词+感叹号强化情感。 （2）对话中标点的位置错误： 直接引语中，说话人在中间时，前后话语都要加引号，且前半句末尾用逗号，如：“你看看那杨桃，”老师对第一个同学说，“像你平时看到的杨桃吗？”易将前半句的逗号写在引号外，或遗漏后半句的引号，导致标点错误。 （3）顿号与逗号混淆： 例：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”句中两个连续的动作之间用逗号，易误用顿号。顿号用于并列词语之间，逗号用于并列分句或连续动作之间，需结合句子结构区分。 2.含义理解易错点。 （1）修饰词的含义忽略：“他在田边焦急地转来转去”中的“焦急地”，并非简单的“着急”，而是体现了农夫巴望禾苗长大、又无计可施的急切与烦躁，易被简单理解为“着急的样子”，忽略其背后的心理活动。 （2）关联句式的作用忽视： “河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”中“既不……也不……”表并列否定，易忽略其作用，未理解这句话是强调河水深浅对小马而言的特殊性，体现“因人而异”的道理。 3.句式运用易错点。 （1）把字句与被字句转换错误： 例：“狼把羊叼走了。”（把字句）转换为被字句应为“羊被狼叼走了。”部分同学易颠倒主语和宾语，或遗漏“被”字，导致转换错误，需明确“把字句”是“主动者+把+被动者+动作”，被字句是“被动者+被+主动者+动作”。 （2）描写神态的词语误用： 描写老师的句子“老师的神情变得严肃了”中，“严肃”体现了老师对同学嘲笑行为的不满，易被换成“严厉”，“严肃”侧重神情庄重，“严厉”侧重语气严厉，二者程度不同，误用会偏离人物形象。 4.指代关系易错点 （1）代词指代不明： 例：“他很后悔没有听邻居的劝告，心想，现在修还不晚。”句中的“他”指代养羊人，若前文出现多个人物，部分同学会误解为其他人，需结合前文情节“养羊人丢羊不听劝”明确指代对象。 （2）指示代词误用： “这道题我会做，那道题我不会。”中的“这”指代近处的题，“那”指代远处的题，本单元中“这杨桃”“那河”也遵循此规则，易混淆“这”“那”的用法，需结合观察的距离区分。 六、课文内容理解易错点 11.《寓言二则》： （1）情节理解易错点： ①对《亡羊补牢》中养羊人态度变化的把握不准： 易将养羊人补牢的原因简单理解为“羊又丢了”，而忽略其“后悔”的心理变化，以及“现在修还不晚”的醒悟，部分同学只记住“补牢后羊没丢”，未体会知错能改的核心。 ②对《揠苗助长》中农夫行为的误解： 易认为农夫“拔苗”是“笨”，而未理解其背后是“急于求成”的心理，忽略“巴望禾苗长得快”“天天到田边看”的铺垫，未能抓住“违背规律”的关键。 （2）寓意理解易错点： ①对《亡羊补牢》寓意的理解片面： 仅认为“丢羊后要补牢”，而未拓展理解为“出了问题后及时补救，就能避免更大损失”，忽略寓意的普遍性，如学习中犯错及时改正也能进步。 ②忽视《揠苗助长》中“规律”的含义： 易将寓意简单理解为“不能拔苗”，而未理解其核心是“做任何事都要遵循事物的自然发展规律，不能急于求成”，忽略“禾苗生长需要时间”这一自然规律的体现。 12.《画杨桃》： （1）情节理解易错点 ①对老师行为的意义把握不足： 易将老师“坐到我的座位看杨桃”简单理解为“老师想看杨桃”，而忽略这是老师为了亲身示范，让同学明白“看的角度不同，样子不同”的道理，是教育智慧的体现。 ②对同学态度变化的梳理不清： 易遗漏同学“哈哈大笑→沉默→惭愧”的态度变化，仅记住“同学嘲笑我”，忽略老师引导后同学的醒悟，未能体会“换位思考”的教育效果。 （2）寓意理解易错点 ①对“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”的理解表面： 仅认为这句话只适用于“画杨桃”，而未理解其深层含义是“看问题、做事情要从实际出发，尊重他人的不同看法”，忽略寓意在生活中的应用，如看待别人的做法要换位思考。 ②忽视“老师的教诲让我终生难忘”的作用： 易将这句话看作普通的结尾，而未理解其是文章的主旨句，突出了老师的教导对“我”的影响，体现了“换位思考”这一道理的重要性。 13.《小马过河》 （1）情节理解易错点： ①对老牛和松鼠说法不同的原因理解不透彻： 易简单认为“老牛说浅，松鼠说深”是“其中一个人说错了”，而未理解二者的说法都是基于自身的实际情况（老牛高大、松鼠矮小），忽略“因人而异”的关键。 ②对小马心理变化的把握遗漏： 易遗漏小马“愿意帮忙→为难→犹豫→坚定→恍然大悟”的心理变化，仅记住“小马过河”的结果，未体会小马从“听别人说”到“自己尝试”的成长过程。 （2）寓意理解易错点： ①对“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”的理解片面： 仅认为这句话的意思是“什么事都要自己试”，而忽略“先动脑筋思考”的前提，部分同学误解为“不用听别人的建议”，未能把握“参考建议+独立思考+亲身实践”的核心。 ②忽视老马教育方式的意义： 易将老马的话看作普通的“讲道理”，而未理解老马没有直接告诉小马“水有多深”，而是引导小马“自己思考、自己尝试”，这种教育方式正是为了让小马学会独立思考。 七、写话相关易错点 1.写话主题把握易错点 （1）主题偏离： 本单元写话常围绕“故事讲道理”展开，如写《亡羊补牢》的感受，易偏离“知错能改”的主题，只描写“养羊人丢羊”的情节，而未写出从中明白的道理。 （2）主题不明确： 写“一件让我明白道理的事”，易只写事情的经过，如“我学骑车摔倒了”，而未明确写出“坚持就能成功”的道理，导致写话没有中心。 2.内容表达易错点 （1）情节不完整： 仿写课文故事时，易遗漏关键情节，如写“小马过河”的故事，易遗漏“小马问妈妈”的情节，直接写“小马过河发现水不深不浅”，使得故事逻辑不连贯。 （2）不会结合细节描写： 写人物时，只会简单说“他很着急”“老师很温和”，不会像课文那样用细节描写，如“焦急地转来转去”“和颜悦色地说”，导致人物形象不生动。 3.语言运用易错点 （1）词语搭配不当： 易出现“修窟窿”“拔麦子”这类搭配错误，正确的应为“堵窟窿”“拔禾苗”，未结合课文中的正确搭配，忽略词语与动作的合理性。 （2）句子不完整： 常出现缺少主语或谓语的句子，如“赶紧补羊圈”（缺少主语“养羊人”）、“养羊人在羊圈”（缺少谓语“修补”），导致句子意思不完整。 （3）不会用课文中的句式： 本单元重点句式“既不……也不……”“赶紧……”“焦急地……”，写话时易不会运用，仍用简单的句式，如“水不浅，也不深”，不会写成“水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”，缺乏语言的丰富性。 通过对以上易错点的详细讲解，希望同学们在学习本单元时能精准把握知识点，避开易错陷阱，在理解课文道理的同时，规范字词、句子的运用，提升语文学习能力。日常学习中可结合课文内容多做仿写、理解练习，加深对易错点的记忆和运用。 易 错e 精 练 一、基础检测 1.用“√”给加点字选择正确的读音。 圈养(juàn quān) 教诲(huì huǐ) 磨坊(fáng fāng) 既然(jì jí) 半晌(shǎng xiǎng) 筋骨(jīn jīng) 叼走(diāo dāo) 焦急(jiāo qiáo) 2.读拼音，写词语。 （1）一只口kě的小羊跑丢了，主人发现yáng juàn破了个 kū long，十分hòu huǐ。 （2）农夫bā wàng禾苗快点长大，就jí máng跑到田里把禾苗拔高，最后累得jīn pí lì jìn。 （3）老师shěn shì着画纸，hé yán yuè sè地告诉我们，看问题的 jiǎo dù不同，结果也会不同。 3.给可以组成词语的字连线。 亡 缺 悔 急 审 教 驮 路 补 牢 焦 恨 诲 视 挡 麦 4.选字填空｡ 园 圆 座 坐 得 的 地 （1）小羊在草（ ）里吃着草，滚着（ ）溜溜的身子。 （2）请你（ ）到那个（ ）位上，认真听讲。 （3）小马（ ）自己试一试，才能知道河水（ ）深浅，它小心（ ）蹚过了小河。 （4）养羊人（ ）羊圈修（ ）结结实实，再也没丢过羊。 5.照样子，写一写。 例：结结实实（AABB式）__________ __________ __________ 例：自言自语（ABAC式）__________ __________ __________ 例：哈哈大笑（描写笑）__________ __________ __________ 6.补充词语，并选词填空。 ( )( )补牢 ( )( )助长 ( )( )悦色 ( )( )力尽 自( )自( ) 无( )无( ) ( )( )难忘 ( )听( )说 （1）养羊人丢了羊后，赶紧修补羊圈，这就是__________，为时不晚。 （2）老师__________地教导我们，看问题要从不同角度出发。 （3）农夫拔苗后累得__________，禾苗却全枯死了，这就是__________的后果。 7.根据图片，选择寓言故事（填序号）。 ①亡羊补牢 ②揠苗助长 ③画蛇添足 （ ） （ ） （ ） 二、积累运用 1．照样子,写句子｡ 例:羊已经丢了，还修羊圈干什么？ 羊已经丢了，不用修羊圈。 （1）禾苗怎么能往上拔呢？ （2）这道题还用别人教吗？ 例:他堵上了窟窿。 他赶紧堵上了那个窟窿。 （3）小马跑到了河边。 （4）农夫跑到了田里。 2．给句子加上合适的标点符号｡ （1）现在修羊圈还不晚呢( ) （2）你怎么把杨桃画成五角星了( ) （3）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深( ) （4）老师的教诲，让我终生难忘( ) 3.根据本单元学过的内容填空｡ （1）他很后悔没有听邻居的劝告，心想，__________________。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得__________的。从此，他的羊再也没丢过。 （2）老师看了看这幅画，走到我的座位上，_________了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家。 （3）妈妈亲切地对小马说：“孩子，__________________________________________。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” （4）冠必正，纽必结，袜与履，______________。置冠服，_____________，勿乱顿，致污秽。 4.根据课文内容把思维导图补充完整。 5.班级要制定《图书借阅公约》，小美想提议“借阅图书要按时归还”，她应该怎样在小组里发表意见？你认为恰当的说法是( )。(填序号) ①大家必须按时间还书，不还书的就不能再借！ ②我想提一个建议，咱们借阅图书的时候，能不能登记归还时间，按时把书送回图书角，这样大家都能借到书。 ③都听我的，图书必须按时还，不然图书角的书就不够用了！ 三、课内阅读 （一）《亡羊补牢》课内片段阅读。 从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 邻居劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” 第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 1.给下列加点字注音。 窟窿（ ） 叼走（ ） 劝告（ ） 修补（ ） 2.邻居劝养羊人做什么？用“____”在文中画出来。 3.养羊人第一次听了邻居的话吗？他是怎么说的？ 4.养羊人后来为什么后悔了？ 5.这个片段告诉我们什么道理？ （二）《小马过河》课内片段阅读。 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” 1.小马为什么“难为情”？（ ） ①小马没完成妈妈交代的任务，心里不好意思 ②小马被松鼠吓到了，心里很害怕 2.妈妈连续问了小马两个问题，用“﹏﹏”在文中画出来，这两个问题是想让小马________________。 3.妈妈告诉小马的道理是什么？用“____”在文中画出来。 4.听了妈妈的话，小马会怎么做？结合课文内容，写一写。 5.如果你是小马，听了老牛和松鼠的不同说法，你会怎么想？ 真 题e 演 练 一、(2025·昆明市 官渡区·二年级期末)看拼音，写词语。 1.养羊人发现羊圈破了个kū long，羊被狼 diāo 走了，心里十分hòu huǐ。 2.农夫bā wàng禾苗长得快些，jí máng跑到田里拔苗，最后累得jīn pí lì jìn。 3.老师shěn shì 着杨桃，hé yán yuè sè地教我们看问题要换个jiǎo dù。 4.小马 tuó 着麦子去mó fāng，被小河dǎng住了去路，心里十分nán wéi qíng。 二、(2025·湖南省 怀化市 通道县·二年级期末)选择正确的答案。 1.下列词语中，加点字的读音不正确的一项是（ ）。 A.羊圈（juàn） B.教诲（huì） C.半晌（xiǎng） D.筋骨（jīn） 2.小马（ ）上麦子，飞快地向磨坊跑去，一条小河（ ）住了它的去路。 A.驮 挡 B.驼 当 C.托 挡 D.驮 当 3.养羊人赶紧堵上窟窿，把羊圈修得（ ）的，从此羊再也没丢过。 A.结结实实 B.明明白白 C.干干净净 D.开开心心 4.下列句子与其对应的道理不相符的一项是（ ）。 A.《亡羊补牢》——出了问题及时补救，还能避免更大损失。 B.《画杨桃》——看问题角度不同，结果也会不同，要学会换位思考。 C.《小马过河》——别人的经验都可信，直接照着做就行。 D.《揠苗助长》——做事要遵循规律，不能急于求成。 三、(2025·昆明市 官渡区·二年级期末)选择合适的词语填入括号中。 1.（ ）的羊圈 （ ）的禾苗 （ ）的杨桃 2.（ ）的河水 （ ）的老师 （ ）的小马 3.（ ）地转来转去 （ ）地蹚水 （ ）地劝告 4.养羊人第一次丢羊后（ ），第二次丢羊后（ ），赶紧把羊圈修好了；从此他的羊（ ）再丢过。 四、(2025·辽宁 大连 中山区·二年级专题练习)判断下列句子使用的修辞手法，填在括号里。 1.河水哗哗地流着，好像在唱着欢快的歌。（ ） 2.他在田边焦急地转来转去，像热锅上的蚂蚁一样。（ ） 3.老师的话语像春雨一样，滋润着我们的心田。（ ） 4.杨桃在不同的角度看，样子就不一样，有的像五角星，有的像椭圆形。（ ） 五、(2025·郑州 荥阳市期·二年级专题练习)按要求,完成句子练习。 1.他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实。（加上“赶紧”的近义词，使句子更生动） 2.小马跑到河边，看见老牛，连忙上前问路。（仿写含有三个动词的句子） 3.写出两个感叹句。 4.写出两个反问句。 5.河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（用加点的关联词写句子） 6.老师的教诲让我终生难忘！（用上“！”写一句话） 六、(2025·浙江 丽水市 莲都区·二年级专题练习)根据课文内容填空。 1.《亡羊补牢》中，养羊人第一次丢羊后，不听邻居的____________；第二次丢羊后，他十分____________，赶紧修补了羊圈，从此羊_____________。 2.《画杨桃》中，“我”把杨桃画成了____________，同学们____________，老师却让大家____________，让大家明白________________________的道理。 3.《小马过河》中，老牛说河水____________，松鼠说河水____________，小马亲自试过之后，发现河水____________。 4.《揠苗助长》中，农夫为了让禾苗长得快，____________，结果____________，这个故事告诉我们________________________。 七、(2025·四川省 成都市 青羊区·二年级专题练习)口语交际。。 如果你见到了《揠苗助长》中的农夫，看到枯死的禾苗他正伤心，你会怎样劝说他呢？把你想说的话写下来吧！ 八、(2025·海南省 怀化市 通道县·二年级期末)《画杨桃》课内片段阅读。 老师让这几个同学回到自已的(座 坐)位上,然后和(huó hé))颜悦色地说:“大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。” 老师的教(悔 诲)让我终生难忘。 1.用“ ”画去文段中括号内不恰当的字或字的读音。 2.从文段中“ ”这个词语可以感受到老师的和蔼可亲。 3.“我”把杨桃画成五角星的原因是什么? 4.你在生活中有遇到过类似的事情吗?请举例说一说。 5.选文最后一句话中“终生”的意思是 ；老师的话让我懂得了 的道理。 九、(2025·浙江 丽水市 莲都区·二年级专题练习)阅读短文，完成练习。 聪明的华佗 华佗是我国古代有名的医生。他七岁的时候，妈妈送他到蔡医生的药铺里学徒. 蔡医生想考考小华佗。他看见两只羊正在打架，就叫华佗把它们分开。 两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，斗得很凶，谁也不肯让谁。华佗看了，心想:硬拉是不行的，我得想个办法。 华佗采来鲜嫩的青草，两手各拿一把，在两只羊面前晃动。羊看到青草，都急着去吃。这样，两只相斗的羊被华佗引开了。 蔡医生看了，很高兴，立刻收下了这个聪明的徒弟。 1.蔡医生考华佗的问题是 。 2.用“ ”画出华佗心里想法的句子，从中体会到他是一个（ ）的孩子。 A.听老师话 B.善于观察，善于思考 3.华佗的聪明表现在哪里呢？请你做判断，正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）他用青草引诱两只羊分开了。（ ） （2）他把两只羊杀掉了。（ ） 4.华佗的故事还有很多，你熟知哪个呢？用一两句话告诉大家吧。 十、(2025·郑州 荥阳市期·二年级专题练习)非连续性文本阅读｡ 材料一 寓言故事小卡片 南辕北辙 从前有个人，想要驾车到南方的楚国去。他带着充足的路费，驾着上好的马车，让技术高超的车夫赶车，却一直朝着北方行驶。路人提醒他：“你往北方走，根本到不了楚国啊！”他却笑着说：“没关系，我的马跑得特别快！”路人又劝：“可你走的方向错了！”他依旧不在意：“我带的钱很多，路途再远也不怕！”不管路人怎么提醒，他都坚持往北方走，最后离楚国越来越远。 画蛇添足 楚国有个人祭祀后，赏给手下人一壶酒。手下人商量：“一壶酒不够大家分，不如谁先画完蛇，这壶酒就归谁。”一人最先画完蛇，拿起酒壶准备喝，得意地说：“我还能给蛇添上脚呢！”他一边说一边给蛇画脚，另一个人这时画完了蛇，立刻夺过酒壶：“蛇本来就没有脚，你怎么能给它添脚呢？”说完就把酒喝了，那个画蛇添足的人最终什么也没得到。 材料二 本单元寓言学习小贴士 寓言小知识：寓言是用简短的故事说明一个道理，大多以动物或普通人为主角，故事里人物的做法往往有明显的对错，能让我们明白做人做事的道理。 阅读小方法：读寓言时，先读懂故事的主要情节，再想想故事中人物做错了什么，最后总结故事告诉我们的道理。 词语小积累：描写人物态度的词语——固执、得意、不在意、自以为是；寓言相关成语——南辕北辙、画蛇添足、亡羊补牢、揠苗助长。 道理小总结：本单元学的寓言都告诉我们，做事要找对方法、遵循规律，不能固执己见、自作聪明，否则只会适得其反。 1.给下列加点字注音。 南辕北辙（ ） 祭祀（ ） 一壶酒（ ） 固执（ ） 2.结合材料一，说说“南辕北辙”中，那个人想要去______，却往______走，路人多次提醒他，他却始终______。 3.材料一中，画蛇添足的人最终没喝到酒，原因是什么？用自己的话简单说说。 4.结合材料二的“阅读小方法”，说说读《南辕北辙》这则寓言，你先读懂了什么，再发现人物做错了什么？ 5.判断下列说法是否符合材料内容，对的打“√”，错的打“×”。 （1）“南辕北辙”的人带了很多路费，马跑得也快，最后一定能到楚国。（ ） （2）画蛇添足的人最先画完蛇，却因为多此一举失去了酒。（ ） （3）寓言的故事都很短，主角只有动物，能告诉我们做人做事的道理。（ ） （4）本单元的寓言都提醒我们，做事不能自作聪明、固执己见。（ ） 6.从材料二的“词语小积累”中，选两个词语分别写一句话。 7.结合两则材料，说说《南辕北辙》这则寓言告诉我们什么道理？ 十一、写话真题拓展(任选一题) 真题一 (河南省 焦作市 马村区) 阅读材料，根据材料给班级制定一份班级图书借阅公约。 今天，我早早地来到教室，在教室图书角找了一本书，坐在座位上看了起来。当我正看得津津有味的时候，却看见一个“丑八怪”出现在书页上，占了半面的图书。这时我仿佛听到书在低声哭泣。我把这件事告诉了老师，不一会儿老师来了，指着图书角一脸严肃地说：“请同学们把目光转移到图书角去。”大家立马转头疑惑地看向图书角，看到的却是那横七竖八的书籍，有的书角卷曲着，有的纸张撕破了，有的被画成了“大花脸”。 写作提示 ①注意围绕公约的主题“图书借阅与爱护”来展开写话。 ②需要结合班级实际，指出同学们在图书角使用中存在的问题（如乱摆乱放、不爱护图书、借而不还等），针对具体问题提出明确的公约条款。 真题二 (广东省 东莞市) 你发现班里有些同学不爱护图书角的书，有的看完后乱摆乱放，有的在书上乱涂乱画，还有的借了很久不还，影响其他同学阅读。如果要制订一则图书借阅公约，你会提出哪些问题？又有什么解决办法呢？和小伙伴讨论一下。 写作提示 ①找出图书角管理、借阅时的问题。②针对问题，提出具体做法。③分条写清楚，形成公约。 答案 易错精练 一、1.juàn√ huì√ fáng√ jì√ shǎng√ jīn√ diāo√ jiāo√ 2.（1）渴 羊圈 窟窿 后悔 （2）巴望 急忙 筋疲力尽 （3）审视 和颜悦色 角度 3.亡—牢 补—缺 悔—恨 焦—急 审—视 诲—教 驮—麦 挡—路 4.（1）园 圆 （2）坐 座 （3）得 的 地 （4）的 得 5.AABB：明明白白、老老实实、干干净净 ABAC：自由自在、自作自受、尽心尽力 描写笑：眉开眼笑、破涕为笑、捧腹大笑 6.亡羊 揠苗 和颜 筋疲 言 语 边 际 终生 光 瞎 （1）亡羊补牢 （2）和颜悦色 （3）筋疲力尽 揠苗助长 7.② ③ ① 二、1．（1）禾苗不能往上拔。 （2）这道题不用别人教。 （3）小马飞快地跑到了河边。 （4）农夫急忙跑到了田里。 2.（1）！ （2）？ （3）。 （4）！ 3.（1）现在修还不晚 结结实实 （2）坐下来 审视 （3）光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的 （4）俱紧切 有定位 4.遇到难题：驮麦子去磨坊，被小河挡住去路 询问他人：老牛说水浅，松鼠说水深 妈妈教导：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的 结果：亲自蹚河，发现河水深浅适中 道理：遇事要独立思考，亲身实践才能得出正确结论 5.② 三、（一）《亡羊补牢》 1.kū long diāo quàn xiū 2.赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！ 3.没听。他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” 4.因为没听邻居劝告，第二天羊又少了一只。 5.出了问题要及时补救，才能避免更大的损失。 （二）《小马过河》 1.① 2.那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？ 学会独立思考，分析别人的话 3.孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。 4.示例：小马重新跑到河边，小心地蹚进河里，发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，顺利过了河。 5.示例：我会想，老牛和松鼠的说法不一样，是因为他们的情况不同，我不能只听他们的，要自己去试试才知道。 真题演练 一、1.窟窿 叼 后悔 2.巴望 急忙 筋疲力尽 3.审视 和颜悦色 角度 4.驮 磨坊 挡 难为情 二、1.C 2.A 3.A 4.C 三、1.示例：结结实实 嫩绿 五角星形状 2.示例：清清 和颜悦色 难为情 3.示例：焦急 小心 耐心 4.示例：不在意 后悔 再也没有 四、1.拟人 2.比喻 3.比喻 4.比喻 五、1.示例：他连忙堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实。 2.示例：我打开书包，拿出课本，认真地读起来。 3.示例： 多么美丽的春天啊！ 这朵花真香啊！ 4.示例： 你怎么能这样做呢？ 这道题难道不是很简单吗？ 5.示例：他既不喜欢唱歌，也不喜欢跳舞。 6.示例：今天的天气真好啊！ 六、1.劝告 后悔 再也没丢过 2.五角星 哈哈大笑 坐到“我”的座位上观察 看问题角度不同，结果也会不同，要学会换位思考 3.很浅 很深 既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深 4.把禾苗一棵一棵往高里拔 禾苗都枯死了 做事要遵循事物发展规律，不能急于求成 七、示例：老爷爷，您别伤心了。禾苗生长有自己的规律，不能着急。下次我们慢慢浇水、施肥，禾苗一定会好好长大的！ 八、《画杨桃》课内片段 1.划去：坐 huó 悔 2.和颜悦色 3.因为“我”看杨桃的角度不同，从“我”的座位上看，杨桃像五角星。 4.示例：有一次，我和同学看同一个杯子，我看到的是圆形，他看到的是长方形，原来我们站的角度不一样。 5.一生，一辈子 看问题角度不同，结果也会不同，不要忙着嘲笑别人，要学会换位思考 九、聪明的华佗 1.把两只正在打架的羊分开 2.硬拉是不行的，我得想个办法。 B 3.（1）√ （2）× 4.示例：华佗发明了“麻沸散”，是世界上最早的麻醉剂，还创编了“五禽戏”帮助人们锻炼身体。 十、非连续性文本阅读 1.yuán jì hú zhí 2.楚国 北方 固执己见/不在意 3.因为蛇本来没有脚，他却多此一举给蛇添上了脚，违反了画蛇的规则，所以失去了酒。 4.先读懂：一个人要去南方的楚国，却一直往北走，不听路人劝告，最后离目的地越来越远。 再发现：他方向错了，还固执己见，不接受别人的正确提醒。 5.（1）× （2）√ （3）× （4）√ 6.示例： 他总是很固执，不听别人的劝告。 我们不能自以为是，要虚心学习。 7.做事要认准正确的方向，不能固执己见，否则再好的条件也无法达到目标。 十一、真题一 班级图书借阅公约 为了让图书角更好地服务大家，共同爱护我们的书籍，特制定以下公约，请全体同学自觉遵守： 1.借阅规则 借阅图书需在图书管理员处登记姓名、书名及借阅日期，每次限借1本，借阅期限为1周，可续借1次。 请按时归还图书，逾期未还者暂停借阅资格，直至图书归还为止。 借阅时轻拿轻放，避免折损书角、撕毁书页，不在图书上乱涂乱画、做标记。 2.爱护图书约定 不在图书上写字、画画、粘贴贴纸，不将图书折角、卷边，不撕扯书页。 借阅期间若不慎弄脏、损坏图书，需及时告知老师或图书管理员，主动修补或按原价赔偿。 发现图书有破损、污渍时，及时向管理员反馈，共同维护图书整洁。 3.图书摆放要求 归还图书时，按图书编号或类别放回原位，不随意堆放、乱塞乱放。 发现图书摆放混乱时，主动帮忙整理，保持图书角整洁有序。 不将图书带出教室，不在走廊、操场等地方翻阅，避免图书丢失或损坏。 4.文明借阅约定 借阅时排队等候，不争抢、不插队，文明借阅。 珍惜阅读时间，不在图书角追逐打闹、大声喧哗，不影响他人阅读。 发现他人损坏图书时，及时制止或告知老师，共同守护班级图书。 5.监督与奖励 图书管理员负责日常借阅登记、图书整理及损坏情况记录。 每月评选“爱护图书小标兵”，对自觉遵守公约、爱护图书的同学进行表扬奖励。 违反公约者，需承担相应责任（如整理图书、赔偿损坏书籍等），屡教不改者暂停借阅资格。 让我们一起做图书的守护者，让图书角成为我们共同的知识乐园！ 真题二 班级图书借阅公约 1.发现的问题 图书摆放乱：看完书后随意堆放，不按类别放回原位，导致找书困难。 不爱护图书：在书上乱涂乱画、折角卷边、撕毁书页，让图书变脏破损。 借阅不规范：借了书长期不还，影响其他同学借阅，甚至出现图书丢失情况。 借阅无秩序：争抢图书、插队借阅，在图书角追逐打闹，影响阅读环境。 2.解决办法（公约条款） （1）借阅规则 每次限借1本图书，需在管理员处登记姓名、书名和借阅日期，借阅期限为7天，可续借1次。 到期必须按时归还，逾期未还者暂停借阅资格，直到图书归还为止。 借阅时轻拿轻放，不将图书带出教室，不在走廊、操场等地方翻阅。 （2）爱护图书约定 不在图书上写字、画画、贴贴纸，不折书角、卷书边，不撕扯任何一页。 若不慎弄脏、损坏图书，要及时告诉老师或管理员，主动修补或按原价赔偿。 发现图书有破损、污渍时，及时向管理员反馈，共同维护图书整洁。 （3）图书摆放要求 看完书或归还图书时，必须按图书编号或类别放回指定位置，不乱塞乱放。 发现图书角书籍混乱时，主动帮忙整理，保持书架整齐有序。 不私自藏匿图书，不将图书占为己有。 （4）文明借阅约定 借阅时排队等候，不争抢、不插队，文明礼貌借阅。 不在图书角追逐打闹、大声喧哗，保持安静的阅读环境。 看到有人损坏图书或乱摆乱放，及时制止或告诉老师，一起守护图书。 （5）监督与奖励 图书管理员负责登记借阅信息、整理图书、记录损坏情况。 每月评选“爱护图书小标兵”，表扬自觉遵守公约的同学。 违反公约者，需整理图书角或赔偿损坏书籍，屡教不改者暂停借阅资格。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $