第16课《我一生中的重要抉择》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《我一生中的重要抉择》教学设计 一、核心素养目标 1. 文化自信：了解王选院士作为 “当代毕昇” 的卓越科技成就，感受他爱国奉献、甘为人梯、淡泊名利的高尚品格，增强对科技工作者的崇敬之情。 2. 语言运用：准确识记 “抉择、扶植、阻碍、趋势、干预、堕落、膏药、狡辩” 等重点词语的字音、字形与释义。 3. 思维能力：梳理演讲的行文脉络，理清作者 “引出话题 — 论述抉择 — 总结升华” 的结构逻辑。 4. 审美创造：品味演讲词幽默生动、亲切自然的语言美，感悟作者融入集体、实现自我价值的人生境界美。 二、教学重点 1. 梳理文章结构，把握作者 “大力扶植年轻人” 这一核心抉择的内容与意义。 2. 赏析演讲词的语言特色，理解比喻、对比等修辞手法在文中的作用。 三、教学难点 1. 深入理解作者做出 “扶植年轻人” 这一抉择的深层原因，领悟其人生智慧与胸怀。 2. 结合自身实际，理解演讲词的现实意义，树立正确的人生选择观念。 四、教学过程 第一课时 （一）情境导入 同学们，在我们的人生道路上，会面临无数次选择，小到选择一本读物、一门兴趣课，大到选择人生方向、职业理想，每一次重要的抉择，都可能改变我们的人生轨迹。在科技领域，有一位被誉为 “当代毕昇” 的科学家，他用一生践行着对国家、对科研的责任，在人生的关键路口，做出了一个让无数人敬佩的抉择 —— 主动退出科研第一线，全力扶植年轻一代。他就是汉字激光照排系统的创始人 —— 王选院士。今天，就让我们一起走进他在北京大学的演讲《我一生中的重要抉择》，聆听他的人生选择，感悟他的精神力量。 投影出示王选院士的人物画像、汉字激光照排系统实物图，创设 “聆听科学家演讲，感悟人生抉择” 的学习情境，激发学生的学习兴趣与探究欲望。 （二）预习检测 1. 走近作者 王选（1937—2006），江苏无锡人，出生于上海，是中国科学院院士、中国工程院院士、第三世界科学院院士，被誉为 **“当代毕昇”“汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”**。他是汉字信息处理与激光照排技术的开创者，所领导的科研集体研制出的 “汉字激光照排系统”，实现了中国印刷业 “告别铅与火，迎来光与电” 的技术革命，为新闻出版全过程的计算机化奠定了坚实基础，这一成果被称为 “汉字印刷术的第二次发明”，彻底改变了中国传统印刷业的落后局面，推动了中国文化传播与科技发展的进程。2002 年，王选荣获国家最高科学技术奖，这是中国科技领域的最高荣誉。他一生淡泊名利，专注科研与人才培养，始终把国家利益与科研传承放在首位，用一生践行了科技工作者的责任与担当，其 “甘为人梯、扶植新秀” 的精神，成为后世学习的典范。本文是他 1998 年 10 月在北京大学的演讲，原题为《我一生中的八个重要抉择》，课文节选的是第六个抉择的核心内容。 2. 字词积累 jué zé 抉 择　fú zhí 扶 植　zǔ ài 阻 碍　qū shì 趋 势 gān yù 干 预　duò luò 堕 落　gāo yao 膏 药　jiǎo biàn 狡 辩 duō duō yì shàn 多多益善　yáng fèng yīn wéi 阳奉阴违 zhāo yáo zhuàng piàn 招摇撞骗　fēng kǒu làng jiān 风口浪尖 qiǎng cí duó lǐ 强词夺理　píng yì jìn rén 平易近人 bù xiū biān fú 不修边幅　huò rán kāi lǎng 豁然开朗 chū lèi bá cuì 出类拔萃 （三）课文教学 学习任务一：初读课文，整体感知，梳理演讲脉络 1. 提问：本文标题为《我一生中的重要抉择》，作者在文中重点讲述的是哪一个抉择？请用简洁的语言概括。 明确：作者重点讲述的是第六个重要抉择 —— 花大力量大力扶植年轻人，让年轻一代逐步取代自己的作用，退出科研第一线。 2. 提问：快速浏览课文，划分文章层次，并概括每一层的主要内容。 明确：全文可分为三个层次。 第一部分（第 1 自然段）：开篇自嘲，概述自己是 “过时的科学家”，把自己比作 “快落山的太阳”，拉近与听众的距离，引出演讲话题。 第二部分（第 2～7 自然段）：核心论述部分，详细阐述 “大力扶植年轻人” 这一抉择的原因、具体做法与现实意义，结合事例与对比展开论述。 第三部分（第 8 自然段）：总结升华，引用美国心理学家荣格的公式 “I plus We equals to Full I”，倡导年轻人融入集体，实现自我价值。 3. 提问：作者开篇用了哪些方式引出演讲话题？这样的开场白有什么特点？ 明确：作者开篇引用微软原董事长比尔・盖茨的话，将自己与李素丽对比，说明自己的身份定位；又把自己比作 “快落山的太阳”，把青年学生比作 “早晨的太阳”。这样的开场白幽默风趣、亲切自然，自嘲中透着谦逊，能快速活跃现场气氛，消除与听众的距离感，为下文提出核心抉择做铺垫。 4. 提问：演讲词的语言有别于普通记叙文，本文作为演讲词，开篇语言最突出的特点是什么？ 明确：开篇语言口语化、通俗易懂，充满幽默感，没有生硬的说教，以拉家常的方式与听众交流，符合演讲面向大众、贴近听众的表达要求。 5. 提问：结合全文内容，说说作者围绕 “重要抉择”，整体的论述思路是怎样的？ 明确：作者先通过自嘲与比喻引出话题，再从自身年龄、人才成长规律、国内外科研现状等角度论述抉择的原因，接着提出扶植年轻人的具体做法，最后用公式升华主题，倡导集体主义精神，思路清晰、逻辑严密。 学习任务二：精读核心段落，探究 “扶植年轻人” 的原因 1. 提问：作者为什么要做出 “扶植年轻人、退出科研第一线” 的抉择？请从自身角度分析第一个原因。 明确：作者已年过花甲，科研创造的高峰时期已经过去，脱离科研第一线已有五年，不再适合担任科研领军人物，这是基于自身实际的清醒认知。 2. 提问：从人才成长与科研规律的角度，作者认为扶植年轻人的必要性是什么？ 明确：①老年人往往被盲目奉为权威，容易脱离实际、犯错误；而年轻人做出成绩，却常常得不到应有的肯定与重视。②年轻人思维活跃、敢于创新，是干实事、出成果的核心群体，是科技发展的未来力量。 3. 提问：作者列举国外科研领域的例子，有什么作用？ 明确：作者列举国外很多杰出科研工作者都是年轻人、国外有培养年轻人的优良传统等事例，用事实作为论据，增强论述的说服力，证明 “扶植年轻人” 是全球科研领域的共同规律，让自己的抉择更具合理性。 4. 提问：作者提到 “现在把我看成权威，这实在是好笑的”，这句话体现了作者怎样的态度？ 明确：这句话体现了作者清醒、谦逊、淡泊名利的态度，他不盲目迷信权威，也不把自己放在权威的位置上，始终保持对科研的客观认知，这也是他愿意扶植年轻人的重要原因。 5. 提问：结合第 2-5 段内容，用简洁的语言总结作者扶植年轻人的全部原因。 明确：①自身年过花甲，科研高峰已过；②老年人易被奉为权威而犯错，年轻人易被忽视却有创新活力；③国外科研界重视培养年轻人，是行业共识；④年轻人才是科研领域干实事、创未来的核心力量。 （四）作业布置 1. 熟读课文，摘抄文中运用比喻、对比修辞手法的句子，赏析其表达效果。 2. 结合课文内容，梳理作者 “扶植年轻人” 的原因，整理成简洁的笔记。 第二课时 （一）课文教学 学习任务三：深读课文，赏析写作手法与语言特色 1. 提问：文中作者将 “名人” 与 “凡人” 进行了多方面的对比，请找出对比内容，并说说这样对比的作用。 明确：对比内容：名人用过的东西是文物，凡人用过的是废物；名人做错事是逸事，凡人做错事是犯傻；名人强词夺理是雄辩，凡人是狡辩；名人平易近人是谦和，凡人是巴结；名人不修边幅是艺术家气质，凡人是流里流气。 作用：①辛辣地讽刺了社会上 “名人效应” 的不良风气，批判了盲目崇拜名人、轻视普通人的偏见；②体现作者的清醒与自律，提醒自己不以名人自居，保持平凡心态；③让演讲更幽默、更有讽刺性，增强语言的感染力，引发听众思考。 2. 提问：作者把自己去电视台接受采访的行为称作 “卖狗皮膏药”，这是一种什么说法？有什么表达效果？ 明确：这是自谦、幽默的说法。“卖狗皮膏药” 原指骗人的伪劣药品，作者用来自嘲，说自己脱离科研一线后，演讲、采访只是空谈理论，没有实际科研贡献。效果：调节演讲气氛，让语言更风趣，体现作者淡泊名利、谦逊朴实的品格，更容易被听众接受。 3. 提问：文中多处运用比喻修辞，除了 “太阳” 的比喻，再找出一例并赏析其作用。 明确：示例：“我知道自己是一个过时的科学家”，将自己的科研状态比作 “过时” 的物品，生动形象地写出作者对自身现状的清醒认知，语言通俗又真诚。再如 “风口浪尖” 比喻激烈、尖锐的社会斗争环境，突出年轻创业者面临的挑战，强调扶植年轻人的重要性。 4. 提问：本文作为演讲词，语言风格有哪些显著特点？请结合全文分析。 明确：①幽默风趣：自嘲、对比、比喻等手法的运用，让演讲轻松活泼，不枯燥；②口语化、通俗易懂：没有生僻词语，像和听众拉家常，贴近青年学生；③观点鲜明、逻辑清晰：直接点明核心抉择，论述层层递进；④真挚朴实：结合自身经历，不空洞说教，充满真情实感。 5. 提问：作者在演讲中大量引入自身经历与真实事例，这样写有什么好处？ 明确：①增强演讲的真实性与可信度，自身经历更有说服力，避免空洞说理；②拉近与听众的距离，让听众产生共鸣，更容易理解作者的观点；③让演讲更生动、更有感染力，避免枯燥的理论阐述，符合演讲的表达需求。 学习任务四：研读结尾，领悟主旨，联系实际谈感悟 1. 提问：作者引用的公式 “I plus We equals to Full I” 是什么意思？作者提出这个公式有何用意？ 明确：含义：“我” 加上 “我们” 就等于完整的 “我”，即个人的力量是有限的，只有把个人融入集体之中，借助集体的力量，才能充分实现自我价值，成就完整的人生。 用意：①对在场的青年学生寄予期望，希望年轻人树立集体主义精神；②升华演讲主题，从 “扶植年轻人” 上升到 “融入集体、实现价值” 的人生高度；③引导听众树立正确的价值观，明白个人与集体的关系。 2. 提问：作者认为应该如何正确扶植年轻人？请结合第 6 自然段概括。 明确：①要有真心诚意，发自内心地支持年轻人成长；②不要剥削、侵占年轻人的荣誉与成果；③为年轻人创造条件，搭建平台，主动推出年轻人，让他们崭露头角。 3. 提问：作者在演讲中特意点明年轻创业者的具体年龄，有什么用意？ 明确：①突出年轻创业者的年轻有为、充满活力，证明年轻人具备创新与创业的能力；②作为论据支撑自己的观点，让 “扶植年轻人” 的抉择更有现实依据；③激励在场的青年学生，相信年轻的力量，勇于追求梦想。 4. 提问：结合全文，说说王选院士是一个怎样的人？ 明确：王选院士是一个热爱祖国、奉献科研、淡泊名利、谦逊清醒、甘为人梯、胸怀宽广、有责任担当的科学家。他有卓越的科研成就，却不居功自傲；主动让位给年轻人，心系科研传承；始终保持平凡心态，倡导集体主义，用一生诠释了科学家的高尚品格。 5. 提问：结合自身的学习与生活，谈谈王选的 “重要抉择” 给你带来了哪些人生启示？ 明确：①人生要学会清醒认知自我，不盲目自负，懂得适时退让与成全；②要尊重、支持身边的年轻人，善于发现他人的优点，甘为人梯；③树立集体主义观念，个人价值只有在集体中才能更好实现；④面对人生抉择，要以责任、奉献、大局为重，不贪图名利；⑤青年时期要勇于拼搏、敢于创新，珍惜成长的机会。 （二）课堂小结 同学们，今天我们深入学习了王选院士的演讲《我一生中的重要抉择》。这篇演讲没有华丽的辞藻，没有空洞的说教，却用幽默朴实的语言、真实真挚的经历，为我们讲述了一位科学家 “甘为人梯、扶植新秀” 的人生选择。王选院士用自己的行动告诉我们：人生的价值，不在于占据高位、贪图名利，而在于奉献、传承与成全。他的谦逊、清醒、淡泊与担当，是我们成长路上最珍贵的精神财富。希望大家在今后的人生中，面对每一次选择，都能坚守初心、胸怀大局，做一个有责任、有格局、有价值的人。 （三）作业布置 1. 以《我一生中的一个重要选择》为题，写一段 100 字左右的简短演讲词，要求运用比喻或对比的修辞手法，结合自身经历，表达真实想法。 2. 搜集王选院士的科研故事，制作一张 “科学家精神” 手抄报，下节课分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $