第17课《壶口瀑布》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《壶口瀑布》教学设计 一、核心素养目标 1. 文化自信：通过品读壶口瀑布的壮美景观，感受黄河所承载的中华民族精神，理解黄河作为母亲河的文化内涵，增强民族自豪感与文化认同感，树立传承和弘扬中华优秀传统文化与民族精神的意识。 2. 语言运用：积累并掌握本课重点字音、字形、词语，品味文中准确传神的动词、生动形象的修辞与雄浑有力的语言风格，学会运用恰当的动词与修辞描写景物，提升语言表达与鉴赏能力。 3. 思维能力：梳理作者两次游览壶口瀑布的所见所感，理清文章定点换景的写作思路，分析景物描写与情感表达、主旨升华的内在联系，培养由景入理、由物及人的联想与逻辑思维能力。 4. 审美创造：欣赏壶口瀑布雄奇壮阔、刚柔相济的自然之美，体会作者借景抒情、情景交融的写作美感，能结合文本想象瀑布景观，尝试用文字或语言创造属于自己的审美体验。 二、教学重点 1. 梳理作者两次游览壶口瀑布的过程，把握雨季与枯水季壶口瀑布的不同特点，理清文章写作思路。 2. 品味文中生动传神的语言，赏析比喻、拟人、反复等修辞手法的表达效果，掌握精准动词的运用技巧。 三、教学难点 1. 理解作者由壶口瀑布的水之形态联想到人的喜怒哀乐，再升华到黄河精神与民族精神的深层逻辑。 2. 把握文中 “石” 的描写作用，体会黄河 “博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯” 的精神内涵。 四、教学过程 第一课时 （一）情境导入 黄河，是中华民族的母亲河，它奔腾不息，孕育了灿烂的华夏文明；壶口瀑布，是黄河最磅礴的缩影，它破壁而下，咆哮震天，藏着母亲河最震撼人心的力量。古往今来，无数文人墨客为黄河挥毫泼墨，为壶口瀑布写下壮美诗篇。当代作家梁衡两次亲临壶口瀑布，用细腻而雄浑的笔触，记录下瀑布的雄奇姿态，抒发了对黄河与民族精神的深情赞颂。今天，就让我们跟随梁衡的脚步，走进《壶口瀑布》，一同聆听黄河的咆哮，感受自然与生命的震撼。 投影出示壶口瀑布实景图，展现瀑布奔涌、水雾缭绕的景象，让学生直观感受瀑布的壮美，激发学习兴趣。 （二）预习检测 1. 走近作者 梁衡，1946 年出生，山西霍州人，当代著名散文家、学者、新闻理论家、政论家和科普作家。他历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、《人民日报》副总编辑等职，文学创作与新闻实践经验丰富。梁衡的散文创作风格独特，兼具雄浑气势与深刻哲理，擅长写景抒情、借物喻理，将自然景观、人文历史与人生哲理、民族精神完美融合，语言典雅凝练，意境深远。其代表作丰富，写景散文有《壶口瀑布》《晋祠》《夏感》，人物散文有《觅渡，觅渡，渡何处？》《跨越百年的美丽》《把栏杆拍遍》等，这些作品既描绘了自然与人文的美景，又蕴含着对人生、社会、民族的深刻思考，被选入多个版本的中小学语文教材，影响深远。梁衡始终坚持文学创作要扎根现实、承载精神，他的文字既有对自然之美的细腻捕捉，又有对民族精神的深情讴歌，让读者在欣赏文字美感的同时，获得精神的滋养与思想的升华。 2. 字词积累 推推搡搡（tuī sǎng） 霎时（shà shí） 驰骋（chí chěng） 汩汩（gǔ gǔ） 漩涡（xuán wō） 寒噤（hán jìn） 雾霭（wù ǎi） 迂回（yū huí） 告诫（gào jiè） 凝重（níng zhòng） 出轧（chū zhá） 潺潺（chán chán） （三）课文教学 学习任务一：梳理游踪，感知两次观瀑景象 1. 作者一共几次游览壶口瀑布？分别是在什么季节？ 明确：作者两次游览壶口瀑布。第一次是在雨季，第二次是在枯水季节。 2. 第一次雨季观瀑，作者看到的壶口瀑布有哪些特点？用文中的词句概括。 明确：雨季的壶口瀑布水声隐隐如雷，雾气弥漫，水势像一锅正沸着的水，汹涌可怕、迷蒙疏离，气势惊心动魄。 3. 作者第一次观瀑时的感受是什么？为什么会有这样的感受？ 明确：作者感到可怕，最后匆匆逃离。因为雨季瀑布水势汹涌，声响巨大，雾气弥漫，让人看不清景象，内心充满恐惧与不安。 4. 第二次枯水季观瀑，作者的立足点在哪里？观察角度有哪些变化？ 明确：作者枯水季观瀑的立足点是沟底河心的一块大石头上。观察角度依次为：俯视龙槽 — 仰观河面 — 视线随河水由上而下 — 平视龙槽两边 — 俯视脚下。 5. 文中哪一句话点明了壶口瀑布与其他瀑布的不同之处？ 明确：壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。 学习任务二：理清结构，把握文章写作思路 1. 文章第 1 段在全文中有什么作用？ 明确：内容上，点明游览的地点是壶口瀑布，交代了作者到过这里的次数；结构上，总起全文，引出下文对两次观看壶口瀑布情形的具体叙述。 2. 文章可以分为几个部分？每个部分分别写了什么内容？ 明确：全文分为四个部分。第一部分（第 1 段）：概括交代壶口的位置和作者游览的次数，总起全文；第二部分（第 2 段）：写作者雨季初见壶口瀑布的经历与感受；第三部分（第 3-5 段）：具体描写第二次枯水季观瀑的所见、所闻、所感；第四部分（第 6 段）：结尾点明主旨，歌颂黄河的性格与精神，升华文章主题。 3. 作者写第二次观瀑时，先写水再写石，这样的写作顺序有什么好处？ 明确：先写水的各种形态，展现瀑布的雄奇与柔美，再写脚下的石，突出石对水的约束与水对石的侵蚀，让水的力量更具象，为后文升华黄河精神做铺垫。 4. 文章在描写两次观瀑时，采用了什么写作顺序？有什么作用？ 明确：采用时间顺序与游览顺序相结合的方式，先写雨季再写枯水季，按照作者的游踪展开描写，条理清晰，层次分明，让读者能清晰把握瀑布的不同景象。 5. 结合全文，说说作者为什么要详写第二次枯水季观瀑，略写第一次雨季观瀑？ 明确：第一次雨季观瀑只是粗略感受，突出瀑布的惊心动魄，为后文做铺垫；第二次枯水季能近距离细致观察，全面展现壶口瀑布的壮美与精神内涵，是文章主旨的核心载体，因此详写。 （四）作业布置 1. 熟读课文，摘抄文中描写壶口瀑布的优美语句，重点标注运用动词与修辞的句子。 2. 结合课文内容，用自己的话分别概括雨季和枯水季壶口瀑布的特点，写在作业本上。 第二课时 （一）课文教学 学习任务三：品味语言，赏析写景精妙之处 1. 赏析句子 “河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”，分析动词与修辞的表达效果。 明确：运用比喻、拟人的修辞手法，将河水比作千军万马，赋予水人的动作；“涌、挤、撞、推推搡搡” 等动词精准传神，生动形象地写出枯水季黄河水势浩大、奔腾汹涌的特点，画面感极强。 2. 文中 “跌” 字多次出现，仅第 4 段就连续五次使用，这样的重复有什么表达效果？ 明确：“跌” 字突出瀑布飞流直下的动态与力度，反复使用强化了水流的迅猛与冲击力，形成独特的音节效果，让语言更有气势，加深读者对瀑布形态的印象。 3. 赏析句子 “而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画”，体会语言的美感。 明确：运用比喻的修辞手法，将瀑布的声音比作交响乐，将水雾中的景象比作写意画，生动写出黄河水的声音美、色彩美、态势美，表达作者对壶口瀑布的喜爱与赞美之情。 4. 作者描写黄河水时，用了哪些词语体现水的不同形态？这些词语有什么作用？ 明确：用 “如丝如缕” 写水的柔美，“轰然而下” 写水的猛烈，“哀哀打旋” 写水的曲折，“汩汩如泉”“潺潺成溪” 写水的舒缓。词语丰富精准，既展现水刚柔相济的特点，又让描写层次分明。 5. 本文语言风格雄浑有力、生动传神，结合全文说说这样的语言风格与描写对象有什么关系？ 明确：壶口瀑布气势磅礴、雄奇壮阔，雄浑的语言风格契合瀑布的特点，能精准展现黄河的壮美；生动传神的用词让抽象的水势变得具象，让读者身临其境，增强文章感染力。 学习任务四：探究主旨，领悟黄河与民族精神 1. 作者由壶口瀑布的水联想到人的喜、怒、哀、怨、愁，分别对应文中水的哪些形态？ 明确：喜：顺壁挂下，亮晶晶如丝如缕；怒：洪流向两边涌去，浑厚庄重如飞毯、钢板；哀：被夹在石间，哀哀打旋；怨：夺路而走、乘隙而进、折返迂回；愁：钻石觅缝、淌过石板，汩汩潺潺。 2. 作者为什么要在文中描写 “脚下的石”？石的描写有什么作用？ 明确：壶口瀑布是水与石共同造就的，写石是景物描写的自然延伸；石的约束造就了水的多样形态，被水侵蚀的石更能展现水的力量；为后文写黄河 “博大宽厚，柔中有刚” 的个性奠定景物基础。 3. 文中黄河的 “伟大性格” 是什么？用原文语句回答。 明确：博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。 4. 作者说黄河精神的形成 “正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性”，这句话蕴含什么哲理？ 明确：黄河历经山石阻挡、峡谷约束，在磨难中铸就独特性格；人也如同黄河，只有历经挫折与磨难，才能磨炼意志、形成坚韧个性，成长为更强大的自己。 5. 文章由壶口瀑布到黄河精神，再到民族精神，这样的主旨升华有什么意义？ 明确：作者借壶口瀑布的壮美，赞美黄河坚韧不屈的精神，进而联想到中华民族历经磨难却百折不挠、勇往直前的民族精神，深化主题，激发读者的民族自豪感，让文章有了更深的文化与精神内涵。 （二）课堂小结 本文是梁衡的经典写景抒情散文，作者以两次游览壶口瀑布的经历为线索，用定点换景的写法，细致描绘了雨季与枯水季壶口瀑布的不同景象，用雄浑传神的语言展现了瀑布的雄奇壮阔、刚柔相济。文章不仅写自然之景，更由景入理、由物及人，将黄河水的形态与人的情感相连，升华出黄河博大宽厚、柔中有刚的精神，进而赞颂中华民族百折不挠、勇往直前的民族精神。学习本文，我们既欣赏了自然之美，品味了语言之妙，更感受到了民族精神的力量，希望同学们能传承黄河精神，勇敢面对生活中的磨难与挑战。 （三）作业布置 1. 完成课后同步练习，巩固课文字词、修辞、主旨等知识点。 2. 借鉴文中巧用动词、运用修辞描写景物的写法，描写一处自然景观，100 字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $