专题2 如何写好一篇作文-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文阅读写作册配套课件（陕西专用）

陕西 语 文 阅读写作册 1 专题二 如何写好一篇作文 说明：本专题按照陕西中考作文评分标准的角度，从内容、语言、结构、文面四大维度讲解如何写好一篇中考作文。 2 2025年陕西省中考作文评分标准#1.1 等 次 一（优）50~44 分 二（良）43~36 分 三（中）35~22 分 四（差）21~0 分 内容 （20分） 20~18分 18~16分 16~10分 10~0分 符合题意 中心突出 内容具体 文体显明 符合题意 中心明确 内容较具体 文体规范 基本符合题意 中心基本明确 内容不够具体 文体基本规范 不符合题意 中心不明确 内容不具体 文体不规范 3 语言 （16分） 16~14分 14~11分 11~7分 7~0分 语言流畅 表达得体 富有文采 语言通顺 表达规范 文句有表现力 语言基本通顺 表达较规范 文句能表情达 意 文字不通顺 表达不规范 语言平淡 结构 （10分） 10~8分 8~6分 6~3分 3~0分 构思精巧 层次分明 详略得当 结构合理 层次较清楚 详略较得当 结构基本完整 层次基本清楚 详略不够得当 结构不完整 层次不清楚 详略不得当 续表 4 文面 （4分） 4分 3分 2分 1分 字体美观 标点规范 格式正确 卷面整洁 书写工整 标点较规范 格式正确 卷面较整洁 字迹清楚 标点有错误 格式尚好 卷面不够整洁 字体不易辨认 标点错误多 格式混乱 卷面很不整洁 备 注 作文中以下任意一项突出，可在获得的相应等次分上增加3 分，但总分不得超过50分。 A.感情真挚 B.表达富有创意 C.思想有深度 续表 5 补充说明： （1）每三个错别字扣1分，重复不计，不设上限。 （2）没有拟写题目的，在获得的相应分数上扣3分。 （3）文中出现真实地名、校名或人名的，在获得的相应等次分上扣2分。 （4）不足600字的作文，每少50字扣1分；不足20行的诗歌，每少一 行扣1分。 （5）确认为抄袭的作文，在四等之内评分。 6 一、内容呈现（20~18分） 内容，是文章的血肉。所谓“内容”是指写进文章里的思想感情、人物 事件和数据资料等。内容呈现有两方面的要求：①内容强调写什么，即选 择什么素材（显性）；②内容强调表达什么，即通过素材提炼什么主题 （隐性）。 7 【一类文要求解读】#2 符合 题意 ①审题要准，符合命题人意图。②围绕中心进行选材。 中心 突出 ①观点一致，中心明确。②设置一条贯穿全文的线索。③围绕中 心，详略得当；巧用技法，凸显中心。 内容 具体 ①记叙文的记叙要素完整，人、景、事、物具体实在；议论文中的议论要素明晰，论据充足；说明文中的说明特征清楚，资料充分。 ②对材料进行合理剪裁，抓住重点详细描写。 ③综合运用多种写作手法和表现手法对材料进行加工，如刻画细 节、巧用修辞、联想、想象等，使内容更加生动、具体、充实。 文体 明显 凸显文体特征，符合文体规范。 8 方法点拨 1.叙述事件完整有详略 记叙文中的记叙要素能完整详细地呈现，能清晰实在地表现人物及事 件，在实际写作中，叙事的内容充实丰富，详略得当，情感真挚。具体如 下： 记叙文的六要素是：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。 把概括的内容用六要素详细表达出来才能呈现整件事的细节。#3.1.1.1 9 如《走一步，再走一步》，整篇文章围绕：“小伙伴提议爬悬崖—— 跟随伙伴爬悬崖——不幸被困于悬崖——父亲指导下悬崖——感悟爬悬崖” 来构思全文，感悟“爬悬崖”这件事对“我”一生的重大意义。文章并不是三 言两语表述出来，而是把叙述的事件内容详细写出，尤其是“不幸被困悬 崖”和“父亲指导下悬崖”更是具体化，让读者清楚主人公是怎么一步一步 走下悬崖的。作者把主要事件写得详略得当，让人物的切身体会具体可 感。#3.1.1.2 10 2.人物描写要细致生动 成功的细节描写，可使文章的内容具体，让人过目不忘，回味无穷。 人物描写既包括外貌、语言、动作、神态、心理等描写，又包括正面描写 和侧面描写。在细节描写方面多下功夫，运用细致而生动的人物描写，人 物形象会被刻画得更加具体可感，才能呈现鲜明有个性的人物形象。如 《藤野先生》： 外貌描写：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟 着一叠大大小小的书”，简洁的几笔，勾勒出藤野先生的形象。#3.2.1.1 11 语言描写：藤野先生用缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己，如 “我就是叫作藤野严九郎的……”，其严谨认真的态度可见一斑。他关心鲁 迅的学习，询问中国女人裹脚的事，语言中透露出对学术的钻研精神以及 毫无民族偏见。 动作描写：藤野先生为鲁迅批改讲义，“我拿下来打开看时，很吃了 一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红 笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订 正”，通过 “添改”“订正” 等动作，表现出他对工作的高度负责和对学生的 关爱。#3.2.1.3 12 3.环境描写烘托渲染 一切景语皆情语。用环境描写烘托人物心情，使文章更立体，更有感 染力。如《社戏》：文章从多个角度写景烘托人物心情，如嗅觉写景“两 岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”；触觉写景“夹杂在水气中扑面 的吹来”；视觉写景“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都 远远地向船尾跑去了”；听觉写景“那声音大概是横笛，宛转，悠扬”，调 动人体多方面的感官，全方位地感受江南美景，给人身临其境之感，烘托 出“我”和其他孩子想看戏时迫不及待的心情，最终达到物我交融的境界。 13 【范文赏析】（2024陕西）材料作文“亲子关系”。 藏在唠叨里的爱 爱无处不在，就算在那声声的唠叨里，也有爱。 我有一位爱唠叨的妈妈。每当我做错了事情，她都 会对我使用她的绝技：“唠叨大法”。当然，我对她是水来土掩，兵来将挡，每次都能顺利地“金蝉脱壳”，逃之夭夭。 赏亮点·学技法 符合题意：全文 围绕妈妈的唠叨 展开叙事，层层 递进地展现 “唠 叨” 与 “爱” 的 关联。 14 记得有一次，我语文考了八十五分。妈妈发现了， 又对我使用起她的看家绝技来，什么“人看从小，马看 蹄爪”啦，什么“那么多同学考九十五分以上，你就考这么一点，这一周不准看电视，也不准玩电脑”啦，什么“上次我叫你抓紧复习，少看电视，你就是不听”啦……我见她翻起旧账来，一定会数落个没完没了的，忙说：“哎呀！妈妈，说那么多，我全懂，但是谁没有个失误呀？明天还要早起，我先睡了！”转身迅速溜进了房间，一关门，就把妈妈连同她的唠叨一起挡在了门外。 中心突出：开篇 点明 “唠叨里也 有爱”，中间通 过具体事例展现 唠叨的不同形 式 ，最终都指 向 “母爱” 这一 核心。结尾再次 强调 ，进一步 强化中心。 续表 15 然而，自那天起，我就慢慢开始接受妈妈的唠叨大 法了。记得那一天，我用弹弓玩射击，不小心打碎了邻 居家的玻璃窗。一时间我手足无措，惊慌失措地跑回家 跟妈妈说了情况。自知做错事情的我低着头，准备迎接 妈妈的巴掌扫射。然而，妈妈并没有打我，而是仍旧用 唠叨大法对我进行轰炸。不过，妈妈这次的唠叨让我获 益良多，那里面全是为人处世的道理：跟邻居要和睦相 处；做事情要考虑周全，不要只顾自己，不顾别人；要敢于面对自己所犯的错，并主动承担责任，就像打破了邻居家的窗户，要主动上门道歉并赔偿。我心想：我打 内容具体：通过 两个典型事例让 内容充实具体。 其中的细节描写 让 “唠叨” 的场 景可触可感，让 续表 16 碎的玻璃，妈妈要替我赔偿，还满心都是怕我不懂事， 因此翻来覆去教育我。我越想越感动，除了妈妈，还有 谁能在我犯错时不厌其烦地教育我，即便被我误解、被 我反感也毫无怨言呢？妈妈的唠叨，是关心，是关爱， 是沉甸甸的母爱！ “爱” 的体现有 了坚实的载体。 续表 17 从那以后，妈妈的唠叨于我而言不再逆耳，反而越听越有味道，成了我生活中不可或缺的一部分。 有人说，不知道妈妈的爱藏在什么地方。朋友，让我告诉你：妈妈的爱，就藏在她的唠叨中，你得用心品味。 文体明显：全文以第一人称 “我” 的视角展开，有清晰的叙事线索：对唠叨的逃避→因具体事件转变态度→理解唠叨中的爱，且融入了 “我” 的心理活动描写。 续表 18 二、语言表达（16~14分） “语言”是学生运用语言文字表达的程度与水平，是文章内容的具体载 体。如果说内容是文章的血肉，那么语言就是文章的肌肤。中考对学生语 言表达能力的考查集中在“实”与“华”两个方面，“实”就是“具体且符合客观 规律、生活逻辑”，“华”就是“形象、生动，能激发读者的阅读兴趣，诱发 情感联想，从而产生画面感、韵律美”。#1 19 【一类文要求解读】#1.1 语言 流畅 ①语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。②语言连贯，衔接紧 密，不能前后脱节，条理混乱。 表达 得体 ①文体要得体。②语体要得体。③语境要得体。 富有 文采 ①语言新鲜活泼、富于形象性与表现力。②善于运用修辞手法，使 语言形象具体、鲜活生动。③写出画面感。 20 方法点拨#1.1.2 21 技巧一 词语运用法 “词语生动”就是增强语言的表现力，要求我们选用恰当精妙的、新鲜 传神的、具有形象性的、极具表现力的词语，使所描述的对象给人如闻其 声、如见其形、如临其境的感觉。#1 22 典 例 升 格 点 评 站在山巅，再次 望向远方，太阳已退 却，风从耳边拂过， 扬起了我的发丝，带 走了我的胆怯。一缕 夕阳扑在脸上，带给 了我勇气。 站在高远的山巅，再次望向苍 茫的远方，光芒万丈的太阳已退 却，柔顺的风从耳边拂过，扬起了 我的发丝，带走了我的胆怯。一缕 带着温度的落日余晖扑在脸上，带 给了我莫大的勇气。 运用准确、 生动的形容 词，具体写 出黄昏时的 美景。 23 典 例 升 格 点 评 我回到家里，妈 妈说：“快过来吃西 瓜。”妈妈拿出一个西瓜，切开分给了我 们。 我回到家里，妈妈说：“快过来吃西瓜。”妈妈抱起西瓜，放到桌子上，一只手按住西瓜，一只手拿起刀，对准西瓜中间的部位，一刀切下去。西瓜“咔”的一声裂开了，妈妈又把它切成小块，一块一块递给我们。 运用一系列 动作描写， 让文章细节 更加突出， 更加真实生 动，富有文 采。 续表 24 技巧二 采用修辞法 通过运用比喻、拟人、引用等修辞手法形成形象生动的语言；通过夸 张，引起读者的丰富想象和强烈共鸣；通过排比形成富有气势的语言。运 用修辞可以取得“辞高气盛”的效果。#1 25 典 例 升 格 点 评 断桥的残雪，苏堤的 杨柳，曲院的风荷、湖 水、高塔，组成了一幅美 好的画卷。楼外楼人来人 往，双峰直插云霄，柳浪 间传来莺语，湖中心的圆 月倒影很美。西湖美，湖 水映出两岸山峦，平滑如 镜，西湖十景布列其间， 静候世人观赏游玩。 断桥的残雪未化，苏堤袅娜的杨 柳在风中跳着优美的舞，曲院的风荷 亭亭如伞盖，湖水盈盈如明镜，风清 月白如水洗，高塔巍然似山岳。您 听，楼外楼人声鼎沸，热闹非凡；您 看，双峰直插云霄气势磅礴；您听， 柳浪间传来莺语，婉转动听；您看， 湖中心圆月倒影素白纯净。西湖美， 湖水映出两岸山峦，平滑如镜，西湖 十景布列其间，静候世人观赏游玩。 运用比 喻、排 比、拟 人的修 辞手 法，使 文章语 言更加 优美。 26 技巧三 引用名句法 引用名句可使语言简洁凝练，增添感染力，有利于作者表情达意；可 为作者的观点和看法提供有力的论据，增强说服力；有利于读者在阅读中 产生联想或共鸣，达到推陈出新，增强生动性的效果，或达到幽默风趣， 增强形象性的效果。#1 27 典 例 升 格 点 评 当我们蜡炬成灰、 回归泥土时，要学树 干，以我之躯体成为良 材。或是拥有旷达情 怀，或是拥有坚毅精 神，或是拥有爱国担 当……为人一世，至少 龚自珍诗云：“落红不是无情物， 化作春泥更护花。”当我们零落成泥、 回归大地时，就学那树干，以我之躯体 成为良材。或是那“竹杖芒鞋轻胜马， 谁怕？一蓑烟雨任平生”的旷达情怀； 或是那“千磨万击还坚劲，任尔东西南 北风”的坚毅精神；或是那“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国担 引用名 句，说 明我们 应该拥 有怎样 的人 生，让 28 典 例 升 格 点 评 该让这个世界知道“我 曾来过”，就像他们。 我青年一代，当如他 们，虽身如树干，却有 大用，仍能遗世芳华、 花似锦绣！ 当……“人生到处知何似，应似飞鸿踏 雪泥”，为人一世，至少该让这个世界 知道“我曾来过”，就像他们。我青年一代，当如他们，虽身如树干，但“天生我材必有用”，仍能遗世芳华,花似锦绣！ 文章更 有文 采。 续表 29 技巧四 生动描写法 生动的人物描写可以更加凸显人物个性，更好地塑造人物形象。生动 的环境描写，可以更好地呈现文章的背景，烘托人物的心情。#1 30 典 例 升 格 点 评 表弟在河里 一上一下，我非 常着急，伸手去 拉他，可几次都 没有成功，我更 急了，一点办法 也没有。这时， 表弟在河水里上下扑腾，我急得像热锅 上的蚂蚁，慌忙伸手去拉，可我另一只手没 有抓住东西，身子向前一倾，差点也掉进河 里，好不容易才稳住身子。表弟在河里呛了 几口水，我不敢耽误，蹲下身子，一手抓住 河边的一棵小树，一手又伸向表弟，可他够 不着，我害怕得眼泪直流，怎么办呢？ 运用大 量的动 作描写 和心理 描写， 让救人 31 典 例 升 格 点 评 河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！”我照老人的话做了，终于把表弟拉上了岸。 这时，河对岸一个过路的老人冲我喊： “找根树枝让他抓住！”真是一语惊醒梦中 人。我抬头看去，河岸上有许多长长短短的 树枝呢！我赶紧止住了眼泪，顺手捡了一根 长一些的树枝，急忙伸向表弟。这下他够着 了！我咬紧牙关，一手抓牢小树，一手使劲 拉树枝，终于把表弟拉上了岸。 的场面 更加真 实生 动。 续表 32 【范文赏析】（2025广西）命题作文：走，到田野去！#1.3 走，到田野去！ 父亲年轻时把家从乡村搬到县城，但他从未忘记家乡的土地。这不，初夏的风刚吹黄麦芒，他便拉着我说：“回老家收麦，去不？”我一听，眼角眉梢满是笑意。 车刚停稳，热烘烘的土腥气就扑面而来。站在田垄旁一瞧，远处的山影在热浪里摇晃，时不时传来的鸡鸣狗叫焕发着乡村的生机。 ① 我们歇了会儿脚，换上早就备好的旧衣裳就往地里钻。 赏亮点·学技法 →①运用通感的修辞手法，将触 觉、嗅觉、视觉与听觉相交融，生动展现夏日乡村景象。 33 父亲佝偻着背在麦田里忙活，整个人都淹没在麦浪 里。那把老镰刀在他手里像是有了生命，唰唰几下就放倒 一大片麦子。我蹲在地头看得直发愣——谁能想到平日里 坐办公室的老爸干起农活来这么麻利！ 他直了直身子，朝我一笑说：“试试？”我接过镰刀 时，握把上还带着他手掌的温度。父亲蹲下来教我握刀的 姿势：“大拇指要搁这儿，手腕别太僵硬，跟写字差不 多，得学会借力使力。” ② 我学着父亲的样子挥镰刀，刀刃在麦秆上磨来蹭去，并没有斩断麦秸。父亲的大手抓住我的手腕往前一带，“得往前看，盯着前面那排麦穗子。”只听“唰啦”一声，整把麦子乖乖躺下了。原来，不管是写字还是割麦子，不能光盯着眼前，更要面对未来，有所规 划。 ② →②运用语 言描写，“写 字”与“割麦” 形成类比， 从割麦技巧 联想到人生 哲理，自然不突兀，体现劳动中的思考。 续表 34 镰刀逐渐割进麦浪，忽见一团棕褐色的影子突然从麦 秆间惊飞，想起生物老师说的，有些鸟喜欢在麦田里筑巢 孵蛋。我急忙停下，上前查看，果然有一个鸟巢，里面有 四只毛还没长齐的鸟宝挤缩在一起，鸟妈停在不远处，叽 喳地叫，似乎在为鸟宝们担心。我冲着鸟妈摆摆手道： “别慌别慌，我们这就走。”然后，我调转方向，留下了有鸟窝的那一块麦地。鸟妈似乎听懂了我的话，一个俯冲，身影又隐没在麦浪里…… 走，到田野去，我学到的，不仅仅是割麦的技巧，更 有对当下与未来的反思，对弱小生命的尊重。走，到田野 去，你会惊奇地发现，每棵麦穗都是土地写下的诗行！ ③ →③呼应题 目，升华主 题。运用反复的修辞手法，从劳动技巧上升到生命思考，将农耕体验升华为人生 哲理。 续表 35 三、结构安排（10~8分） 【一类文要求解读】#1 构思精巧 ①选择新颖的材料。②表现形式有创意。③叙述顺序应精巧。 层次分明 文章各段之间意义界限清楚、层次分明，段落内意义完整单一。 详略得当 文章各个部分分清主次轻重，使文章形成一个和谐匀称、比例协调的整体。 36 方法点拨 一、作文的一般结构 作文结构主要包括开头和结尾、段落和层次、过渡和照应等。它们在 体现文章结构的总体设计中，各自承担着不同的任务。 1.开头：“良好的开端是成功的一半”。好的开头，不仅能带动全篇， 使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。 2.结尾：成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进 一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强 文章的感染力。#1.2.3 37 3.要注意段落之间的衔接：段落，有保持内容单一性和完整性的功能。 所谓单一性，是说一个段落只能表达一个意思或制造一个矛盾，或表达矛 盾的一个方面，或表达过程的一个阶段，而不能把两个或两个以上的意思 混杂在一个段落中。所谓完整性，是说一个意思一定要在一个段落中讲清 楚、讲完全，而不能把一个意思拆开放在几个段落中。 4.要注意详略得当：文章的详写和略写，是对立统一、相辅相成的。 文章的正文部分要详写，开头、结尾、过渡、照应部分要略写。#1.2.5 38 二、作文的常用结构#1.3 技巧名称 解 读 教材示例 有序安排 材料 选材时要确保所选材料能 契合文章中心;接下来要注意文章的整体布局，材料的先后顺序，重点与非重点，材料之间如何衔接 等。 《叶圣陶先生二三事》选取材料典 型，安排有序。开篇言简情挚，作 者在除夕夜听到叶圣陶先生逝世的 消息，感到双重悲哀，接着总写先 生过人的品德，然后回忆与先生交 往之事。 39 技巧名称 解 读 教材示例 一线串珠 指在文章的布局谋篇中，以一条贯穿全文的线索，将不同类别但有内在联系的材料或片段串珠连成章。一线串珠法可以使文章结构紧凑，浑然一体， 呈贯通之美。 朱自清的《背影》以“背影”为线索贯穿全篇,难忘背影、刻画背影、惜别背影、再现背影，一线串珠式的结构中,父亲慈爱的形象跃然纸上,浓浓的父爱令人感动。 续表 40 技巧名称 解 读 教材示例 小标题串 联 分类组织众多的材料,从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚。运用小标题一般有以下情况: ①按照事物并列关系组织材料，分设小标题。（横式结构）②按照事物的发展阶段组织材料，分设小标题。（纵式结构） 《邓稼先》一文中，用6个小标题引领6个部分。如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”在一百年来中国历史乃至世界历史的背景中推出邓稼先，“‘两弹’元勋”简要介绍邓稼先的生平经历和贡献，“邓稼先与奥本海默”通过对比突出邓稼先的品格和奉献精神，等等。 续表 41 技巧名称 解 读 教材示例 首尾呼应 指文章开头与结尾相互照应。如文章开头交代背景、描写景物、抒发感情、说明道理等，而在文章结尾处再次强调，与开头相应和,使文章浑然一体。 茅盾的《白杨礼赞》开篇写道:“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”结尾再次写道:“我要高声赞美白杨树!”开头和结尾相呼应，突出了赞美白杨树的主题。 续表 42 技巧名称 解 读 教材示例 详略安排 一篇好的文章应详略得当,详写主要内容，略写次要内容，重点突出。安排详略的方法有: ①依据文题定详略。题目 确定写作重点,重点即要详写的部分。 ①朱自清散文《背影》的中心是“父子情深”，作者巧妙地选取了父亲的背影来突出中心，且对背影的详略描写把握精当,其中父亲过铁道为“我”买橘子的背影写得详细而感人。 续表 43 技巧名称 解 读 教材示例 详略安排 ②依据文体定详略。如记叙文详写叙述部分，略写议论、抒情部分。 ③依据结构定详略。正文详写,开头、结尾、过渡和照应略写。 ④依据内容定详略。与中心有紧密关系或直接突出中心的事件、情节详写,其他部分略写。 ②鲁迅小说《社戏》浓墨重彩地叙写“看社戏”,包括戏前波折、夏夜行船、船头看戏和月夜归航等内容，读来让人如临其境,深受感染。而对于看戏的机缘、看戏后的余波,作者则简略带过。 续表 44 【范文赏析】#1.4 半命题作文：____长伴我左右 叮咛长伴我左右 在岁月的长河中，有一种声音始终萦绕在我的耳 畔，那就是亲人的叮咛。它如细雨般滋润着我的心田， 如暖阳般温暖着我的心灵。 ① 无论我身处何方，无论我 经历何事，亲人的叮咛总是长伴我左右，成为我人生旅 途中最美的风景。 赏亮点·学技法 →①开头：以诗意的语言引入主题，将亲人的叮咛比作“细雨”“暖阳”，形象生动。 45 清晨的呼唤 ② 清晨，当第一缕阳光透过窗户洒进房间，母亲那熟 悉而亲切的呼唤声便如期而至：“起床啦，宝贝，新的一天开始了，要好好学习哦！”这简单的叮咛，却是我每天最期待的乐章。它像一股清泉，唤醒我早晨的昏沉，让我充满活力地迎接新的一天。 →②结构：按 照时间顺序写 出“清晨”“午后”“夜幕”时亲人的叮咛，展现亲人的爱无处不在。 续表 46 午后的叮嘱 ② 午后的阳光温暖而慵懒，我独自坐在书桌前，沉浸 在知识的海洋中。这时，父亲会轻轻推开门，送来一杯 热茶和几句温馨的叮嘱：“别太累了，注意休息。记得要劳逸结合，身体是革命的本钱。” ③ 这些话语虽然简单，却充满了父亲对我无尽的关爱和期望。它们如同春风拂面，让我倍感温暖和力量。 →③写作手 法：运用动作 描写、语言描 写，生动形 象，画面感 强。 续表 47 夜幕的嘱咐 ② 夜幕降临，星星点缀着深邃的夜空。我躺在床上， 思绪万千。这时，奶奶会走进我的房间，为我盖好被 子，轻声细语地嘱咐道：“晚安，宝贝。好好睡觉，做个 好梦。明天又是崭新的一天，要加油哦！”奶奶的叮咛如同摇篮曲般温柔，让我忘却一天的疲惫和烦恼，安心地进入梦乡。 续表 48 在我成长的道路上，亲人的叮咛如影随形。它们伴 随着我度过了无数个春夏秋冬，见证了我从一个懵懂无 知的孩童成长为一个独立自信的少年。每当我遇到困难 时，亲人的叮咛总能给我勇气和力量；每当我取得进步 时，亲人的叮咛总能给我鼓励和赞美。这些叮咛如同一 盏明灯，照亮我前行的道路；如同一座灯塔，指引我走 向成功的彼岸。 续表 49 如今，我已经长大，但无论将来我走到哪里，亲人 的叮咛总会长伴我左右。它们如同一种信仰，让我始终 保持着对美好生活的追求和向往；如同一种力量，让我 勇敢地面对未来的挑战和机遇。我相信，在亲人的叮咛 中，我会变得更加坚强和自信，迎接更加美好的明天！ ④ →④结尾：照 应开头提出的 主题，升华主 旨，也展现对 未来的信心和 期待。 续表 50 四、文面整洁（4分） 【一类文要求解读】 1.字体美观： 51 2.标点规范：（1）位于方格的左下方。 （2）位于方格的中间。 （3）位于方格的左上方和右上方。 （4）位于方格的左半格和右半格。 （5）一个方格里面有两个标点符号的写法。 （6）除了破折号、省略号、前引号、前书名号、前括号，其余标点都不能 写在句首的第一个格子里。如果句末没有多余的方格写标点符号，则将它 点在它前面紧挨着的一个字的同一个格子里（即“行尾”字格内的右下方）。 52 3.格式正确：格式包括标题格式、内文格式两种，标题位于第一行居中位 置（字数较多的一般空四格），内文每段开头要空两格。 4.卷面整洁： 附加项： 53 （一）感情真挚（教材七下第二单元：学习抒情） 《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出“写作要有真情实感,表 达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。“感情真 挚”指的是行文真诚、恳切、感人，恰当抒发自己的真情实感，能增强文 章的感染力。 54 1.抒发自己独特的情感 情感的独特性往往源于它的真挚——情感越真挚,独特性越强。情贵在 真,要抒发自己的真情实感。因为“作者自己如果没有感动,就绝对不能使读 者感动”（朱光潜语）。 要抒发真情实感,关键是要写自己亲身经历的、有真切感受的事,说发 自内心的话。比如史铁生的《秋天的怀念》,回忆了几件与母亲有关的事, 都是“我”的亲身经历,字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念,以及对自己少 不更事的追悔,读后令人感伤不已。我们写作记事文章的时候，也要记真实 的事,忠实于自己的感受,切忌无病呻吟,“为赋新词强说愁”。 55 2.恰当抒发自己的真情实感 所谓“恰当抒情”，一是要把握好抒情的度，二是要选择恰当的抒情方法。 （1）把握好抒情的度。关于抒情的度，叶圣陶先生曾经说过：“抒写 到某地步，自己觉得所有的情感倾吐出来了，这就是最适当的限度” （《作文论》）。如郑振铎的《猫》中，难过、悔恨的情感在作者心里交 织，凝为一句：“我永无改正我的过失的机会了！”令人感慨，且毫不突兀。 当然，这是一种理想的状态。对学生而言，只要做到不过分地矫饰情感， 不使抒情流于泛滥和空洞即可。 56 （2）选择恰当的抒情方法。抒情的方法，主要分为强烈直白 （直接抒情）和含蓄委婉（间接抒情）两类。一般而言，强烈的、紧张的 情感适合选择前一类方法，而清淡的、弛缓的情感则适合选择后者。如 《黄河颂》结尾句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一 样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这里鲜明、直接地抒发了作者对 黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。 57 （二）表达富有创意（教材九下第六单元：有创意地表达） 有创意地表达,是指表达时有新意,有个性,不落俗套。杜甫诗“为人性僻 耽佳句,语不惊人死不休”,表现的就是在创作上一丝不苟,勇于创新的精神。 如何做到有创意地表达呢?同学们可参考以下四种技法： 1.立意新颖。立意要学会求新，避免思维定式，人云亦云，要变换不同角 度思考问题，甚至从常见观点的对立角度反向立意，使立意新颖。比如 《愚公移山》赞扬坚持不懈的精神，反向立意可以用“用力不如用智”这样 的立意来写作。 58 2.选材新颖。从大的方面说，要写社会生活中的新事物，特别是具有时代 特点的事物，能让人感受到清新的时代气息；从小的方面说，要写属于自 己的东西——只有自己经历、体验、感受那些富有个性特征的事物，才是 真切的，才能够感染并打动读者。同样写母爱，史铁生写了两次“看花”， 还写到母亲的去世，表达了对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情。冰心则 借荷花比喻母亲，赞颂母爱的伟大。作者选取的都是富有独特感受的材料， 将传统母爱的主题写出了新意。 59 3.角度新颖。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”新颖的角度，往往能 让文章表达出新意，激发读者的阅读兴趣。同一事物，可以采用不同的角 度去表现，力求“见人所未见，发人所未发”。 我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。 有一天，我醒来，发现自己变成了坚硬的冰。是的，我又化成了一滴 水……我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。 写游记，我们通常只是将自己游览的过程和感受按照一定的顺序记录 下来。阿来则不同，他通过一滴水流经丽江的“经历”，记述丽江的山水景 物、人情风貌，构思新颖，视角独特。 60 在记叙类文体中，只要转换一下观察的角度，采用一些特殊的视角来 叙述故事，文章便会给人耳目一新之感。比如，莫泊桑写《我的叔叔于 勒》，就采用孩子的视角，表现出对成人社会的批判；鲁迅写《孔乙己》， 就采用酒店小伙计的视角，将各种人对孔乙己的态度、看法通过小伙计的 观察传达出来。 61 4.语言表达新颖。活用词语。比如改变词语词性，“春风又绿江南岸”，一 个“绿”字形容词用作动词，把看不见的春风转换成鲜明的视觉形象，写出 了春风的精神。 语句灵活。常常表现为长句与短句、整句与散句、语序的选择等多种 形式的灵活安排。比如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散 在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”句式富于变化。 善用修辞。善于运用修辞手法，特别是从独特的角度运用修辞，能让 读者产生新鲜感受，甚至调动想象和联想，在心中唤起某种影像。比如朱 自清《春》“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法，写出春 风温暖柔情的特点。 62 5.表现形式新颖。文章的形式好比建筑物的外观，有新颖之处才会引人注 目。在记叙性文章，议论性文章、说明性文章之外，如果能够根据内容需 要，恰当采用寓言、童话、剧本、小说、书信、日记等形式，也会给读者 带来新鲜的阅读感受。比如，《邓稼先》按小标题划分为六个部分，作者 为文章拟定了六个小标题，对每一部分的内容进行概括，文章结构明晰。 63 （三）思想有深度 将笔下不起眼的小人物、小事情、寻常物中蕴藏着的普遍的自然规律、 深刻的人生哲理开掘出来，从而触动读者心灵，启发读者思考。 1.留心生活，由小见大 生活是写作的源泉，生活事件和现象是文章主题的“母本”。比如莫怀 戚的《散步》，叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人 之间互敬互爱的真挚感情，更可贵的是作者由一个小小的家庭上升到整个 人类世界，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 64 在作文时，我们常常选取的是小角度，叙述的是小事情，描写的是小 场景，刻画的是小人物，但这些日常生活中的小事，有时却能表现深刻的 思想、意义。 2.善于类推，由此及彼 由此及彼，即运用发散思维，由此物联想到彼物。针对此类立意的文 章，作者可以通过横向、纵向组合的方式展开笔墨，在横纵对比中表达主 旨；也可用板块式行文，一般有两个或两个以上的“点”，从不同角度、不 同层面支撑文章的主旨，从而使文章的主旨更为深刻。 65 3.关注热点，由浅入深 作文时，考生可以聚焦生活热点，揭示生活中具有普遍性及时代性的 社会问题，由浅入深地探求问题产生的原因，从现象出发预测事物发展的 趋向或结果。此类立意的文章，不仅要回答“是什么”“有什么”的问题，而 且要回答“为什么”“怎么办”的问题。 66 67 $