专题2 文学类文本阅读 文体知识梳理及阅读方法-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文阅读写作册配套课件（陕西专用）

该初中语文中考复习课件全面覆盖散文、小说阅读及记叙文核心考点，严格对接中考说明，分析散文10年2考、小说10年8考等考点权重，归纳概括内容、分析手法等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于分层梳理考点与真题实例结合，如用“抓文眼识线索”解析散文主旨，借《孔乙己》环境描写示范小说三要素分析法，培养学生语言运用与思维能力。提供答题模板与易错点提示，助力学生掌握得分技巧，教师可依此制定高效复习计划，提升中考冲刺效果。

陕西 语 文 阅读写作册 1 一、如何读懂散文（10年2考） 第1步，明确散文的分类及其特点。总体特点：形散神聚，以写实为主， 重在表情达意。#1 叙事散文 特点：以写人记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突 出，同时多表现作者的认识和感受。侧重通过叙述人物和事 件的发展（变化）过程来反映事物的本质，具备时间、地 点、人物等要素。 举例：《藤野先生》八上以作者与藤野先生的交往（交往的 缘起、经过与别后的怀念）为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。 文体知识梳理及阅读方法 2 抒情散文 （2022、 2020） 特点：一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节， 也不具体描写人或物，而是通过人、事、物、景来传达作者 的心声，体现特定的精神或主旨。 举例：《春》七上通过描写春草图、春花图、春风图、春雨 图和迎春图，抒发了作者对春天至深的喜爱之情，唤起人们对美好生活的憧憬，鼓励人们珍惜春光、奋发向上。 续表 哲理散文 特点：具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事 开头，论述道理，加以评论总结。 举例：《永久的生命》八上先感慨个人生命的短暂，进而歌 颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。 游记散文 特点：一般是作者写自己的经历见闻，表达感情，多以游踪 为线索。 举例：《在长江源头各拉丹东》八下以作者跟随摄制组在各 拉丹冬游览的经历为线索进行叙事。 续表 第2步，结合散文类型，抓住不同类型文本的特点解读文本，梳理思路， 明确作者要表达什么。 叙事 散文 ①写了什么人/哪些事；②文中人物形象是怎样的/有怎样的心情； ③文中人物有怎样的变化和思考。 抒情 散文 ①写了哪些景，景有什么特点；②观景之人产生了怎样的情感；③ 基于文章的写作背景，作者想要表达怎样的情志。 哲理 散文 ①文章写了什么内容；②这些内容之间有什么关系；③作者用怎样 的语言表达这种关系。 游记 散文 ①写了什么事物/景物；②作者由此联想到了什么。 5 第3步，通过定向阅读，细化思考，串联成句，明确主题。即文章通过写 什么内容，表现了作者怎样的情感体验或人生感悟。可根据以下四点来进 行阅读： 1.抓“文眼”。“文眼”即文章中的关键性语句，或揭示题旨，或点明写 作缘由。它如同一个窗口，透过它可窥见作品的情感基调，把握作者的思 路。一般的散文，文眼大多在篇首。如《背影》八上的文眼是“我最不能忘 记的是他的背影”。 2.识“线索”。所谓线索，就是贯穿全文叙事、写人、抒情的主体脉络。 起线索作用的可以是某个事物，如《一棵小桃树》七下中的小桃树； 6 也可以是某个人及其特征，如《叶圣陶先生二三事》七下中以叶圣陶先生 的优秀精神品质为线索；还可以是某种感情，如《紫藤萝瀑布》七下中的 暗线是“我”的心情。 3.品语言。散文又被称为“美文”，美在其语言，所以品味语言是至关 重要的。品味语言一般可以从遣词造句之妙、表现手法之巧、营造意境之 美、描摹景物之切等角度去探求。 4.明主旨。理解主旨、把握作者情感的关键在于把握景和情的关系。 由此及彼、由物及人、由景入情，抓住景与情之间的“联系点”——形与神 的共同点，就能更好地体会散文的感情，领会作者对自然、生活、社会及 人生的独特认识和感受。#3.4 二、如何读懂小说（10年8考） 小说的主要特点是以塑造人物为中心，通过完整的故事情节和具体的 环境描写,反映社会生活，表达主题思想。重在理解小说三要素（人物、情 节、环境）之间及其与主题的关系。 8 第1步，落实“写什么”——明确小说所写内容。 1.把握小说情节：划分层次，概括层意，明确小说各段落内容之间的 关系，可帮助找准、找全各选项的答题区间。 2.了解人物形象：通过情节的发展及人物自身的言行、心理等描写， 初步判断人物的身份、地位、职业及其生活的具体环境、他（她）有哪些 言行和想法、他（她）与其他人有着怎样的关系。 3.分析环境描写：明确小说所写的自然环境或社会环境的特点，了解小 说环境描写的作用，注意理解环境与人物的关系，发掘其深刻的思想意义。 9 三要素 特点及举例 人物 小说以塑造人物形象来表现主题，人物形象在三要素中占主要地 位。小说通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法 来刻画人物形象，所刻画的人物形象常常具有典型性格。 类别及作用： ①主人公→作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，以 此反映主题。如《孔乙己》九下一文围绕孔乙己这一主要人物， 描写了发生在咸亨酒店的几个场景，揭示了孔乙己的性格和悲剧 命运。 10 三要素 特点及举例 人物 ②次要人物→主要用来烘托主要人物。如《孔乙己》九下中的丁 举人是次要人物，通过对丁举人的侧面交代，反映了封建社会等 级制度的森严，凸显了孔乙己的悲剧命运。 ③线索人物→有推动情节发展的作用。如《孔乙己》九下中的“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者，客观上起到了贯穿全篇的线索作用。 续表 11 三要素 特点及举例 情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端（交代背景，铺 垫下文）、发展（刻画人物，表现性格）、高潮（表现冲突，揭 示主题）、结局（深化主题，引发思考）四个过程，有的还有序 幕和尾声。 举例：《我的叔叔于勒》九上：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困 境（开端）→追述于勒从全家的“恐怖”变成“希望”（铺垫）→菲 利普一家等待在海外发财的于勒归来解困（发展）→船上发现于 勒破产成了穷光蛋（高潮）→菲利普夫妇弃他而去（结局） 续表 12 三要素 特点及举例 环境 自然 环境 特点：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖 海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。 作用：①分析环境本身的特点：交代故事发生的时间、节 令和地点，提供人物活动场景，渲染气氛；②分析环境与 人物的关系：烘托人物心情，衬托人物形象；③分析环境 对情节的作用：为后文做铺垫，推动情节发展；④分析环 境与主题的关系：深化作品主题。 举例：《孔乙己》九下中，在孔乙己最后一次到咸亨酒店 喝酒前，通过对秋天景象的描写，渲染了悲凉的气氛，暗 示了孔乙己的悲惨结局。 续表 13 三要素 特点及举例 环境 社会 环境 定义：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范 围大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一个处所。 描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征 等。 作用：①分析环境本身的特点：人物活动及其成长的时代 背景，揭示各种复杂的社会关系；②分析环境与人物的关 系：交代人物身份，表现（影响或决定）人物性格；③分 析环境对情节的作用：为下文……埋下伏笔（做铺垫）； ④分析环境与主题的关系：揭示社会本质特征，点明主 题。 续表 14 三要素 特点及举例 环境 社会 环境 举例：《孔乙己》九下“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的……便改为专管温酒的一种无聊职务了”中对咸亨酒店里长衫主顾和短衣主顾的描述，交代了当时的社会环境。 小说和散文的区别：①写人记事的散文，以写实为主，重在抒情；小说 则是通过虚构的情节，塑造人物形象，表达对社会生活、人生世态的洞 察与思考。②散文作者可以直接表情达意，主动彰显主题；而小说作者 一般将主题隐藏在人物的性格、命运之中或人物关系背后。 续表 15 第2步，紧抓“怎样写”——把握小说艺术特色。具体来说，有以下三个方 面： 1.小说的叙事技巧：主要指情节安排的技巧（如铺垫、悬念、倒叙、 插叙、详略等）和叙述视角（叙述人称、叙事角度等）的选择、叙述方式 的变化。 2.小说的描写技巧：一是指环境描写技巧（如想象、联想、对比、衬 托、抑扬、托物言志、以物喻人等）；二是指人物描写技巧（如正面描写、 细节描写、白描等）。 3.小说的语言艺术：一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方 面入手分析其效果；二是从语言风格方面赏析其特色。 16 第3步，思考“为什么写”——挖掘小说主题。即思考作者这样写的意图、 怎样服务于表达的中心（主旨）、文字的意蕴（情感倾向、思想内涵）等 艺术效果。 17 三、散文、小说共有知识 1.记叙文六要素 六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果 举例 《背影》八上：冬日的一个下午（时间），在南京火车站 （地点），“我”（人物）坐火车去北京念书（起因），父亲 （人物）来车站送“我”并给“我”买橘子（经过），看着父亲消失 在人群中的背影，“我”潸然泪下（结果）。 注：在做“概括文章的主要内容、故事情节”题时，可以按照“什么人+做 什么事”的格式去回答。 18 2.文章线索（10年4考）#2 分类 特点及举例 时间线 （2018.12） 以时间的推移为线索（关注表示时间变化的词语）。如《老 山界》七下一文以时间变化为线索展开叙述（下午才动身— 天色晚了—天黑了才到山脚—走了半天—又等了一点多钟—半夜里—第二天黎明—下午两点多钟）。 地点线 以地点的转换为线索（关注表示地点转移的词语）。如《从 百草园到三味书屋》七上先写“我”在百草园的玩乐生活，再写“我”在三味书屋的学习生活，围绕这两个地点来安排内容。 19 分类 特点及举例 人物线 （2016.12） 以人物或人物的特征为线索（关注主要人物），包括人物言 行的变化、思想性格的发展、所见所闻等。如《老王》七下 一文以“我”与老王的交往为线索，表现了“我”对老王的同情、尊重、感激和愧怍之情。 实物线 以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如 《台阶》七下一文以“台阶”为线索，突出了父亲为追求生活目标而坚韧不拔、自强自立的精神。 续表 20 分类 特点及举例 事件发展变 化线 （明线） （2024.13、 2017.12） 以事件的发展变化为线索（关注事件发展变化的过程，按 “起因—经过—结果”或“开端—发展—高潮—结局”的思路叙 述）。如《社戏》八下围绕“社戏”展开，按“盼社戏—看社戏—忆社戏”的思路叙述故事。 情感发展变 化线 （暗线） 以人物思想情感的发展变化为线索。如《阿长与〈山海 经〉》七下以“我”对阿长的情感变化（不大佩服—不耐烦—空前的敬意—敬意消失—新的敬意—感激、怀念）为线索。 续表 21 分类 特点及举例 注：记叙文可能会有两条线索——明线和暗线。明线是从文章表面能明 显看见的、贯穿始终的线索，它将文章串联成一个整体；暗线也是贯穿 文章始末的线索，但需从文章中分析得来。如《藤野先生》八上一文中， 明线是“作者与藤野先生的交往”，暗线是“作者的爱国情感”。 续表 22 3.记叙人称（10年2考）#3 第一人称 （我、我 们） （ 2018.1 3） 作用：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展；②作为事 件的见证人，增强文章的真实性和感染力；③以第一视角展开 叙述，显得亲切自然、真实生动，便于心理描写、直接抒情和 表现主题；④衬托或侧面烘托主要人物。 举例：《台阶》七下以第一人称讲述了“父亲”造新台阶的故事，塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚韧不拔、追求生活理想的农民形象。 23 第二人称 （你、你 们） （2019涉 及） 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②有利于交流思想 情感，便于抒情。 举例：《白杨礼赞》八上中“当汽车在望不到边际的高原上奔 驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”采用第二人 称，像是在与读者对话，拉近与读者的距离。 第三人称 （他、 她、它， 他们、她 们、它 们） 作用：①直接、客观地展现人物的经历、事件的经过，显得客 观冷静；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由， 便于叙述和议论。 举例：《皇帝的新装》七上以第三人称叙述，对皇帝的穷奢极 欲进行大力渲染与讽刺。 续表 24 注：有的文章多种叙述人称同时使用。举例：《土地的誓言》七下中，作 者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”随着情绪逐渐激动，作者直接与土地进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，如“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 续表 25 4.叙述视角 叙述视角不能简单地等同于叙述人称，它包含了叙述人称、叙述者的 身份、心理状态、观点态度、说话腔调等内容。#4.1 全知 视角 特点：往往用第三人称，能比较客观、全面地展现丰富的内容，不 受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。 作用：①叙述者拉开距离，俯瞰一切，对作品中的人物、故事、场 景等无一不知，有利于对人物的思想及行为做出解释和评价，表现 个人的立场、情感、态度；②这种视角比较适用于人物众多、情节 复杂的故事。 26 全知 视角 举例：《刘姥姥进大观园》九上中，叙述者以全知视角叙述了刘姥 姥这一社会底层的农家老妇来到金陵贵族之家，与上流社会的贾 母、王熙凤等人一同进餐一事。在这一过程中，叙述者调动视角叙 述人物的语言、动作、心理等，为主体情节服务，无论是人物还是 故事情节都有充足的展开空间。 有限 视角 特点：由故事中的一个人物来讲述故事，一般采用第一人称。 作用：①给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感；②能最大 限度地发挥读者的主观能动性，去想象故事背后的故事，从而揭示 主旨。 续表 27 有限 视角 举例：《我的叔叔于勒》九上以“我”回忆往事的角度来讲述故事，“我”与父母的不同态度形成对比，富含深意。它表明以菲利普夫妇为代表的成人社会，只会以金钱作为基准来判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉世未深、天性正直善良的少年直面事情的本质：船上的于勒是自己的家人，是一个可怜的穷人。这蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。 续表 28 注：回忆性散文一般采用双重视角——儿童视角和成人视角，回忆中童 年视角天真烂漫，现在站在成人视角去看，变得理智、成熟。举例： 《从百草园到三味书屋》七上在运用“小”鲁迅视角（儿童视角）叙述的过 程中，也会穿插成年鲁迅的视角（成人视角）。比如在回忆“美女蛇”的 故事时，作者写道：“他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着 的”，这里的“当然睡不着的”就是以成年鲁迅的视角（成人视角）写的，这不仅舒缓了叙事节奏，更给文章增添了幽默与乐趣，表达了作者对童年生活的深情回味。 续表 29 5.记叙顺序（2019.15）#5 顺叙 特征：按事件发展的先后顺序进行叙述，一般包括时间的先后、 空间或地点的转换和事件发展的过程。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰，中心明确；②文章层次井然 有序，脉络分明。 举例：《走一步，再走一步》七上是按照事件发展的先后顺序展开 叙事的。一开头，“那是……”的句式，表明是对往事的回忆。之后按照时间顺序，叙述了“我”陷入险境，在爸爸的引导下，脱离险境，收获成就感，并积累了应对困境的人生经验。 30 插叙 （ 2019. 15） 特征：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物 形象，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节（或人物）相 关的回忆或故事，再按原来的顺序记叙。 作用：内容上：①交代了……的内容（概括内容）；②解释 了……的原因（要联系上下文）；③丰富人物形象；④突出文章 中心思想。 结构上：①丰富文章内容，使文章情节更完整；②推动情节发 展，为下文……做铺垫或埋伏笔；③使文章结构富于变化，避免 平铺直叙。 续表 31 插叙 （ 2019. 15） 举例：《故乡》九上中，插叙了“我”和少年闰土的往事及对豆腐西施杨二嫂的回忆，将其与现实中的闰土、杨二嫂进行对比，揭露了封建道德和残酷现实对农民和小市民的压迫，突出了文章主 题。 倒叙 特征：①先写事件的结果，再写缘由；②先把事件发展过程中最 突出、最重要的片段或高潮情节提到文章前面来写，再从故事的 开头按照事件发展的先后顺序进行叙述。 作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者 对故事情节和人物形象留下深刻印象；③引出下文的……事件或 人物；④使文章结构更加紧凑、情节更生动。 续表 32 倒叙 举例：《背影》八上一文，开头写道“我与父亲不相见已二年余 了，我最不能忘记的是他的背影”,引出对父亲的背影的回忆,最后又回到现实中来。 注：有的文章使用多种叙述方式。举例：《驿路梨花》七下从整体结构上 看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜里到第二天早上的时间顺序，叙述“我们”的所见所闻，采用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷路而夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋的情节又是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的则是倒叙。 续表 33 6.常见修辞手法[2020.13（1）]#6 比喻 （七上补 白P5） 辨析：甲（本体）如（喻词：像、好像、仿佛、如同、似）乙 （喻体）。 作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让读者易于理解、接受。 答题规范：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地描绘了……的情景（特点），表现（烘托）了人物……的心理/情感（为下文情节的发展做铺垫）。 举例：《春》七上中，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”运用比喻的修辞手法，把“雨”比作“牛毛”“花针”“细丝”，生动形象地写出了雨的连绵细密，表达了作者对春雨的喜爱之情。 34 比拟 [2020.13 （1）] （七上补 白P9） 拟人辨析：把物当人写。 拟物辨析：把人当物写，或把甲物当作乙物来写。 拟人作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生 动形象、亲切自然、有感染力。 拟物作用：①生动形象地描绘人或事物；②给读者留下深刻 印象；③表达强烈的思想感情。 拟人答题规范：运用比拟（拟人）的修辞手法，赋予……以 人的情态，生动形象地描写了……的情景（特点），抒发 了……的情感。 拟物答题规范：运用拟物的修辞手法，将……拟作……，生 动形象地描摹了……的情景（特点），抒发了……的情感。 续表 35 比拟 [2020.13 （1）] （七上补 白P9） 举例：①《济南的冬天》七上中，“这一圈小山在冬天特别可 爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低 声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”运用拟人的修辞手法，赋予小山以人的情态，把小山写得很温情，生动有趣，更具个性化，表达了作者对济南的山的热爱之情。 ②《故乡》九上中，“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着 出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”运用拟物的修辞手 法，将宏儿拟作会飞的小鸟儿，生动地描摹了宏儿的灵动可 爱，表达了“我”对宏儿的喜爱之情。 续表 36 排比 （七下补 白P46） 辨析：三个或三个以上结构和长度类似、意义相同或相关、 语气相同的短语或句子。 作用：①句式整齐，富有美感；②节奏感强，增强气势；③ 加强表达效果。 答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有 力地表现了……的特点，抒发了……的情感。 举例：《土地的誓言》七下中，“在那田垄里埋葬过我的欢 笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印”运用排比的修辞手法，表达了作者对家乡故土的赞美和热爱之情。 续表 夸张 （八上补 白P42） 辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大、缩小或 超前描写。 作用：①烘托气氛,增强渲染力；②具有引发联想的效果，给 读者留下深刻印象；③突出事物某方面的特征。 答题规范：运用夸张的修辞手法，突出（生动形象地）表现 了……心理（情感）/强调了……的特点。 举例：《列夫·托尔斯泰》八上中，“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”运用夸张的修辞手法，突出了托尔斯泰眼睛的深邃，道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。 续表 38 反复 辨析：同一个词语或句子反复出现。 作用：①多次强调，给人留下深刻印象；②抒情强烈，富有 感染力；③层次分明，增强节奏感。 答题规范：运用反复的修辞手法，增强语气，突出表现 了……的特点，抒发了……的情感。 举例：《安塞腰鼓》八下中，“好一个安塞腰鼓”多次出现，运用反复的修辞手法，形成一唱三叹、回环往复的气势，推动情绪的高涨，抒发了作者对安塞腰鼓的赞美之情。 续表 39 对偶 辨析：结构相似，字数相等，上下两句词性相对、意思相关 或相反。 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③ 增强语言的节奏感。 答题规范：运用对偶的修辞手法，句式整齐、音韵和谐，突 出表现了……的特点，强调了……的情感。 续表 40 反问 辨析：用疑问的形式来表达肯定的意思，不需要回答。 作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈；③引起读者的思考，给读者留下深刻印象。 答题规范：运用反问的修辞手法，增强了语气，突出（强调）了……的特点，抒发了……情感。 举例：《白杨礼赞》八上中，“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”运用反问的修辞手法，反问词“难道”和否定词“不”加强了语气，抒发了作者对象征北方农民的白杨树的赞美。 续表 41 设问 辨析：为突出所说的内容，用问答的形式表现出来，自问自 答。 作用：①自问自答，引人注意；②启发读者思考。 答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强 调了……的特点，抒发了……的情感。 举例：《谁是最可爱的人》七下中，“谁是我们最可爱的人 呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”运用设问的修辞手法，表现了作者对志愿军战士及其为保卫和平、反抗侵略而浴血奋战的崇高精神品质的赞扬与敬佩之情。 续表 42 7.常见描写方法（10年9考） （1）根据描写对象分类：#7.1 类别 特点、作用及举例 人物 描写 外貌 特点及作用：对人的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等进行描写，揭示人物身份、社会地位，以形传神，表现人物的内心世界、精神面貌和性格特点。 答题规范：运用……词语，描写了……的外貌，直接展现出……的形象/性格，暗示……的身份地位。 举例：《台阶》七下中，“父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏”,通过对父亲踏黄泥时的外貌描写，表现出父亲的辛劳。 43 类别 特点、作用及举例 人物 描写 神态 特点及作用：对人物面部神情的描写，表现人物当时 的心理或情感变化。 答题规范：运用……几个词语，描写了……的神态， 生动传神地表现出……的形象/性格/心理。 举例：《变色龙》九下中，奥楚蔑洛夫得知小猎狗是将军哥哥家的时，立刻“整个脸上洋溢着含笑的温情”，媚态百出，生动形象地刻画了人物性格。 续表 44 类别 特点、作用及举例 人物 描写 心理 [2024.12 （2）、 2018.14、 2017.13、 2016.13] 特点及作用：对处在一定环境下的人物的内心、思想、情感活动的描写，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 答题规范：运用心理描写，直观、细腻地描写出人物……的内心活动，展现出……的性格/形象/特征。 举例：《社戏》八下中，“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”，写出“我”因能去看戏而变得心情畅快，与前文因看不成社戏而沮丧形成鲜明对比。 续表 45 类别 特点、作用及举例 人物 描写 动作 [2023.12 （1）、 2015.14] 特点及作用：又称“行为描写”，通过对人物肢体语言的描写来表现人物的性格特征和精神面貌，直接表现人物性格，突出人物当时的心理。 答题规范：通过……（词语），描写了……的动作，生动形象地展现了……的性格/形象/特征/心理，侧面表现了……的情感。 举例：《背影》八上中写父亲为“我”爬月台买橘子，通过“走到”“探身”“爬”“攀着”“缩”“微倾”等动作，生动形象地刻画出了父亲行动艰难，却爱子情深的形象。 续表 46 类别 特点、作用及举例 人物 描写 语言 [2024.12 （1）] 特点及作用：对人物的独白、对话或几个人之间的谈话的具体描述，表现人物的性格特点、思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满、鲜活，推动故事情节发展。 答题规范：运用语言描写，直接刻画出……的性格/形象/特征/心理，使人物形象丰满鲜活/真实具体。 举例：《孔乙己》九下中“窃书不能算偷……窃书！…… 读书人的事，能算偷么？”写出了孔乙己的迂腐，也表现了孔乙己在自尊心受伤害时极力为自己的行为辩护的窘态。 环境描写 见P35~36“小说三要素”中的“自然环境”与“社会环境”。 续表 47 （2）根据描写角度分类：#7.2 正面描写 （直接描 写） 特点及作用：通过生动形象的语言，直接具体地描绘出人物或事物的状态，表现人物或事物……的特点（性格、心理、情感等），揭示文章主题。 举例：《植树的牧羊人》七上中，通过“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样”直接表明牧羊人是一个沉默寡言的人。 侧面描写 （间接描 写） （2024.11涉及） 特点及作用：通过对周围人物、事物或整体环境的描写来表现所要描写的对象，使主要人物或事物更加突出，使主题更加深刻含蓄。 举例：《社戏》八下中写“我”因想看的戏迟迟不上演而兴味索然，没有正面写“我”不耐烦，而是从侧面写舞台上演员的五官在“我”眼中变得“渐不明显”。 48 （3）根据描写的宏观、微观分类：#7.3 细节描 写 （201 8.15） 特点及作用：对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。表 现人物性格，烘托人物心情，推进故事情节的发展，深化作品主 题，创设环境氛围。 举例：《植树的牧羊人》七上中，从作者对牧羊人“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节描写，可以看出牧羊人在生活中一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。 49 场面描 写 特点及作用：对一个特定的时间与地点范围内许多人物活动的总 体情况的描写。塑造群体人物，表现主题；渲染气氛，烘托事 物；点明或暗示主题。 举例：《安塞腰鼓》八下中“一群茂腾腾的后生……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”，通过场面描写，烘托了安塞腰鼓的精彩，展现了西北人蓬勃的生命力。 续表 50 8.常见表现手法（10年3考）#8 照应 （前后照 应、首尾呼应） （2016.15） 特点：分布在文章不同位置的内容，形成相辅相成的比照 和呼应关系。 作用：使文章浑然一体、情节完整、结构严谨、中心突 出。 答题规范：……与……相互照应，为下文……情节做铺 垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。 举例：《紫藤萝瀑布》七下的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”首尾呼应，使文章结构完整、严谨。 51 铺垫 特点：①为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写；②铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。 作用：加强故事情节之间的因果关系和完整性，制造悬念，使情节更具合理性，避免突兀。 答题规范：交代了……的故事情节，为下文写……做铺垫，使文章情节完整（内容丰富），浑然一体。 举例：《皇帝的新装》七上首段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这为他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的情节做铺垫。 续表 52 伏笔 特点：指前文内容为后文内容所做的提示或暗示，是“隐性”的，通常只是一两笔，点到为止。 作用：使文章内容前后照应，故事情节合理发展，读者感到巧妙有趣。（注：前文埋下伏笔，后文一定要有相照应的内容。） 答题规范：含蓄交代了……，为下文……埋下伏笔，使文章内容前后照应，情节严丝合缝。 举例：《猫》七上写第一只猫忽然消瘦，为其生病和死亡埋下伏笔；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，为它被路人捉走的命运埋下伏笔；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来被冤枉埋下伏笔。 续表 53 悬念 特点：将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，使文章情节波澜起伏。 作用：使文章情节曲折起伏，激发读者的阅读兴趣。 答题规范：设置……的悬念，引起读者注意，激发读者的阅读兴趣，引出下文内容，更好地表现主题等。 举例：《我的叔叔于勒》九上中，“父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”这句话为下文故事情节的发展设置了悬念。 续表 54 对比 （2022.11） 特点：把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作比较。 作用：①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术表达效果和感染力，给读者留下鲜明而深刻的印象；②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义更明显。 答题规范：运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感受到……的变化（或优劣好坏），从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 举例：《范进中举》九上通过对胡屠户对范进中举前后两种截然不同的态度的描写，刻画出他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩形象。 续表 55 衬托 （正衬、反 衬） 特点：为了突出主要事物，用类似的或相反、有差别的事物作陪衬。用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反、有差别的事物作陪衬叫反衬。 作用：①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等；③增强文章的表现力。 答题规范：用……反衬/正衬……，形成了强烈的反差，突出了……的特点/性格/思想/感情,增强了文章的表现力。 举例：《藤野先生》八上中，用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。 续表 56 烘托 （2022.11） 特点：从侧面来渲染衬托主要写作对象，使要表现的对象鲜明突出。 作用：更好地表现人物的内心世界，营造气氛，增强文章的表现力。 答题规范：通过描写……（景物/人物），层层铺叙，营造意境，从侧面烘托了……的性格/思想/感情等，使描写的对象更加鲜明、突出。 举例：《走一步，再走一步》七上中“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”，用“暮色”“模糊”烘托了“我”的孤独与恐惧。 续表 57 象征 特点：借助具体的物象来暗示某种概念、思想、精神、品德等，重在表现事物的客观意义和精神实质。 作用：①使某种抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力；②运用眼前之物，寄托深远之意，使文章含蓄隽永。 答题规范：把特定的意义寄托在所描写的……事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。 举例：《白杨礼赞》八上中白杨树象征了北方的农民、守卫家乡的哨兵，尤其象征了民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 续表 58 托物言志 特点：借某一具体事物来寄托作者的情感或表达作者的思想。 作用：使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在阅读中获得独特的美感体验。 答题规范：运用了托物言志的表现手法，作者借……（物的特征），表现了……的精神品质，表达了……的志向（志趣），委婉含蓄，富有表现力。 举例：《紫藤萝瀑布》七下中，作者借助紫藤萝的盛开与凋零，感悟人生哲理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足为惧；人生应该是豁达的、乐观的、奋发的和进取的。 续表 59 象征与托物言志的区别：①象征是借助物象来表现某种思想、品德、精 神等，如以“梅花”象征高洁与傲霜斗雪的坚强；托物言志是把自己的思 想感情寄托于某种事物上，或借助事物的特性表达自己的情感，具有含 蓄性、哲理性和暗示性，使读者在阅读中获得独特的感受。②象征重在 表现事物的客观意义和精神实质，两者之间联系性不强；托物言志重在 “言志”，“志”与事物必然有联系。 续表 60 欲扬先抑/欲 抑先扬 特点：作者想褒扬（贬抑）某个事物、人物，先从相反的贬抑（褒扬）处落笔。 作用：前后形成对比，突出所描写的对象，强调了事物（人物）的特征，使所表现的对象形象更丰满、更鲜明，达到出人意料的效果，以此表达作者的思想感情。 答题规范：作者的本意是……，而先……，使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，突出强调了事物（人物）的……特征，使所表现的对象形象更丰满、更鲜明，给人留下深刻的印象。 举例：《阿长与〈山海经〉》七下中作者开始写“我”对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后面写她买来绘图的《山海经》时，“我”又心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人以意外的惊喜，也使人物形象更加真实可感。 续表 61 以小见大 特点：通过小事可以看出文章主题，或通过一小部分看出整体。 作用：用平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，使文章更有震撼力。 答题规范：通过记述一件小事（刻画一个小人物、一个小情景）展现一个……的宏大主题（人物精神、社会图景等），使主题更加深刻，发人深省。 举例：《灯笼》八下中由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。 续表 62 9.语言风格#9 平实 质朴 特点：语言通俗化、口语化；少用修辞手法，较少有描绘性的语 言。 举例：《背影》八上中父亲在车站送别时说“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人”，父亲的话语质朴却感人肺腑，表现了父亲对儿子深沉的爱。 典雅 特点：讲究节奏和韵律，多描绘性语言；多运用比喻、排比、拟 人、引用等修辞手法。 举例：《壶口瀑布》八下中“不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”等四字短语精练生动，简洁整饬，余味无穷，使得文章的语言典雅而有韵味。 63 文采 斐然 特点：语言精致凝练，多用短句，引用诗文或经典意象，读来优 美，富有文采。 举例：《灯笼》八下中“塞外点兵，吹角连营”“挑灯看剑”出自辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，使得文章富有文采，表现出作者丰厚的文化底蕴。 委婉 含蓄 特点：多用托物言志、借景抒情、象征等表现手法，善用双关、 设问、比喻等修辞手法，不直接表情达意。 举例：《荷叶·母亲》七上中“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”，借荷叶对红莲的保护，含蓄地表达了母亲的无私奉献以及对自己的关怀，赞美了伟大的母爱。 续表 64 清新 优 美、 生动 活泼 特点：不刻意雕饰而又不缺乏文采，饱含真情实感。 举例：《春》七上中“小草偷偷地从土里钻出来……风轻悄悄的，草软绵绵的”，一是化抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官，使视觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官互通；二是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口；三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。 续表 65 66 $