第1首 行路难(其一)（唐·李白）-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文古诗文进阶册配套课件（陕西专用）

该初中语文中考复习课件系统覆盖陕西中考古诗文核心考点，依据2022版课标梳理初中40首+小学75首推荐篇目，结合近10年考情分析画面描述、情感分析、炼字等高频考点，按年级分层梳理并标注考查频次，归纳2道简答（4分）为主的常考题型，精准对接中考要求。 课件亮点在于“考情总结+文本深析+情境训练”模式，如以《行路难》为例，通过结构图解、炼字分析（“停投拔顾”动作描写）培养思维能力，结合2025年《满江红》情感分析真题设计核心专练，情境化题目（临别赠言选用诗句）增强文化自信，助力学生掌握答题技巧，教师可依此制定针对性复习计划，提升中考备考效率。

陕西 古诗文进阶册 语 文 1 考情预览 年份 考查篇目 考查点 题量及分值 2025 《满江红》(小住 京华)九下 诗词朗读＋情感分析 1填空(1分)＋1简 答(3分) 2024 《赤壁》八上 画面描述＋情感分析 2简答(各2分) 2023 《观沧海》七上 句子赏析＋朗读配乐 2简答(各2分) 2022 《送杜少府之任蜀 州》八下 炼字＋临别赠言(归类型默 写) 2简答(各2分) 2021 《木兰诗》(节选) 七下 写作手法(互文)＋内容理解 2简答(各2分) 年份 考查篇目 考查点 题量及分值 2020 《关雎》八下 内容理解＋写作手法 (“兴”) 2简答(各2分) 2019 《忆江南》三下 炼字＋写作手法(照应；点 明中心) 1填空＋1简答(各 2分) 2018 《山行》三上 画面分析(意象)＋内容理解 2简答(各2分) 2017 《望岳》七下 划分朗读节奏＋情感赏析 (拓展对比) 2简答(各2分) 2016 《春望》八上 画面分析(意象)＋内容理解 2简答(各2分) 【考情总结】 (1)篇目范围：2022版课标推荐初中阶段40首＋小学阶段75首。 (2)考查特点：①篇目出处：初中阶段考查篇目七至九年级均有涉及，小 学阶段考查较少(10年2考)。②考点：以画面描述/分析、情感分析、炼 字、写作手法、内容理解、划分朗读节奏等为主，设题多与生活情境相 联系。③题型、题量及分值：多以2道简答题的形式考查，分值为4分。 　　编者按：①按照九、八、七年级的顺序梳理；②标注近10年陕西古诗 词曲鉴赏考情；③“理解与鉴赏”栏目中的上色内容为赏析关键点。 【题解】“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处 境。李白以此为题写了三首诗，主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选 的是第一首。 【作者简介】李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗 人，被誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。有《李太白集》传世。 【写作背景】天宝元年(742)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。不仅没被唐 玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，相当于被变 相撵出了长安。出京时，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕途的 艰难，满怀愤慨写下了此篇。 第一首 行路难（其一） 【结构图解】 【主旨情感】本诗主要抒发了诗人怀才不遇的愤慨，但在悲愤中不乏豪迈 气概，在失意中仍怀有希望。体现出诗人乐观自信的人生态度和执着追求 理想的坚定信念。 原文 参考译文 理解与鉴赏 金樽/清酒/斗十千， 玉盘/珍羞①/直②万钱。 停杯/投箸/不能食， 拔剑/四顾/心茫然。 ①〔羞〕同“馐”，美味的食物。②〔直〕同“值”，价值。 酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒，盘子里装满价值万钱的美味食物。(我) 放下酒杯，扔下 筷子，不愿进食；拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。 修辞、表现手法：开头以极为夸张的笔法领起，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛。以乐景写哀情，用盛宴衬托诗人内心的悲苦，强化了哀的程度。 炼字：“停”“投”“拔” “顾”四个连续的动作，形象地表现出诗人内心的苦闷抑郁、感情的激荡变化。 原文 参考译文 理解与鉴赏 欲渡/黄河/冰塞川， 将登/太行/雪满山。 想渡过黄河，冰雪却堵塞了河川；想登上太行山，大雪却封了山路。 表现手法：用“欲渡黄河”“将登太行”象征对理想的追求，用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，具有比兴的意味。 情感：通过形象化的语言，写出了仕途的艰难，传达出诗人内心无限的悲慨和惆怅。 原文 参考译文 理解与鉴赏 闲来/垂钓/碧溪上， 忽复/乘舟/梦日边。 (我多么希望)像姜太公一样，没事的时候在碧溪上垂钓；又或像伊尹那样，梦见自己乘船经过太阳旁边。 用典：借历史人物姜尚、伊尹受到重用的故事，表达诗人渴望得到明主赏识、施展才华抱负的强烈愿望。 行路难，行路难， 多歧路，今安在？ 在世上行路啊，多么艰难，多么艰难，歧路纷杂，如今身在何方？ 修辞：运用反复的修辞手法，节奏短促、跳跃，表现出诗人徘徊、低沉的心境，传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。 原文 参考译文 理解与鉴赏 长风破浪/会③有时， 直挂云帆/济④沧海。 ③〔会〕终将。 ④〔济〕渡。 (相信总有一天我)终将实现远大理想，到时定要扬起高高的帆横渡沧海。 用典：用南朝宗悫(què)的故事，语典与事典交融，表明自己壮志未减。 情感：诗人在沉郁中振起，坚定了“长风破浪”的信心，重新鼓起沧海扬帆的勇气，表现了诗人的乐观自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 适合作为临别赠言/祝愿语的诗词 ·长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——《行路难》(其一) ·但愿人长久，千里共婵娟。——《水调歌头》(明月几时有) ·海内存知己，天涯若比邻。——《送杜少府之任蜀州》 ·我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——《闻王昌龄左迁龙标遥有此 寄》 ·会当凌绝顶，一览众山小。——《望岳》 ·欲穷千里目，更上一层楼。——《登鹳雀楼》 ·劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——《送元二使安西》 ·莫愁前路无知己，天下谁人不识君？——《别董大》 核心点专练 1. 诗歌以“难”贯穿全诗，请仿照示例另选诗句分析诗人的“难”表现在 哪里。(2分) 示例：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然——“难”在身遭弃置，食难下 咽。离别在即，友人设下美酒佳肴为他饯行，诗人却“停杯投箸”，表现 出极度郁闷之情。 示例：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山——“难”在仕途受阻，理想破 灭。以自然险阻比喻人生困境，表现诗人追求理想时的艰难。 2. 朗读设计　朗读本诗时，小文同学建议“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中“破”“挂”二字可以重读，请你谈谈这样朗读的理由。(2分) “破”指冲开，“挂”指挂起。这两个字富有动态画面感，充满气势。重 读更能表现出诗人面对坎坷命运时的雄心壮志和对理想的执着追求。(意 思相近即可) 3. 探究性　参观碑林博物馆时，你们在石碑上看见三种不同字体书写的《行路难》(其一)。你认为哪种书法字体更符合这首诗所表达的思想感情？(2分) 我会选第 幅作品，因为 ⁠ ⁠ ⁠。 ②　 草书的笔画激荡，形态奔放，整体呈现 出一种自由、豪放的艺术风格，能很好地表现出诗中所蕴含的强大精神力 量　 4. 情境化　在充满挑战的九年级，大家在追逐梦想的过程中或许会有沮丧失望、想要放弃的时刻。若让你用诗中的句子为同学们加油打气，你会选择哪两句？请说明理由。(2分) 示例：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 理由：这两句表现了诗人乐 观自信和对理想的执着追求，有助于激励同学们在九年级的挑战中保持乐 观，勇敢前行。 16 $