第8课《时间的脚印》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

时间的脚印 教学设计

【教学目标】

1、理解文章说明的主要内容，掌握岩石记录时间的原理和过程，梳理文章的说明顺序。

2、品味本文生动、准确、平实的说明语言，体会事理说明文的语言特点，学会在说明文中恰当运用修辞和描写。

3、感受地质科学的趣味性，培养探究自然奥秘的兴趣，树立尊重自然、崇尚科学的理性精神，体会文章蕴含的时间观和自然观。

【教学重难点】

重点：梳理岩石记录时间的逻辑过程，掌握本文的逻辑说明顺序；赏析说明语言的准确性和生动性。

难点：理解岩石记录时间的科学原理，体会事理说明文 “事” 与 “理” 的结合，学会将抽象的科学知识转化为清晰的说明思路。

【课时安排】1 课时

【教学准备】

制作 PPT，包含岩石风化、沉积、变质的示意图，地质年代简表，重点字词和语句标注。

准备相关地质图片（如层积岩、化石、冰川遗迹等），辅助学生理解抽象概念。

【教学过程】

【导入新课】

播放短视频（时长 1 分钟）：展示大自然中不同的 “时间印记”—— 古树的年轮、钟表的指针、四季的更替、岩石上的纹路。提问：同学们，我们生活中能感知到时间的流逝，钟表、年轮、日历都是时间的 “记录者”，那在没有人类、没有钟表的远古时代，时间会留下脚印吗？它又会把脚印刻在哪里呢？今天，我们就一起走进陶世龙的《时间的脚印》，去探寻大自然中最沉默也最忠实的时间记录者 —— 岩石，看看它是如何用亿万年的时光，刻下时间的痕迹的。

【作者与背景简介】

作者简介陶世龙（1929—），四川安岳人，科普作家、地质学家。从事科普创作数十年，作品兼具科学性和文学性，语言通俗易懂，生动有趣，善于将深奥的地质科学知识转化为大众易于理解的内容，代表作有《打开地下宝库的钥匙》《地球的画像》等，被誉为 “科普文坛的常青树”。

背景链接本文选自《时间的脚印》（江苏凤凰科学技术出版社 2018 年版），略有改动。本文是一篇事理说明文，属于人教部编版八年级下册 “科技之光” 单元，本单元聚焦物候学、地质学、生态学等领域，旨在引导学生感受科学之美，培养科学思维和探究精神。作者以地质学家的视角，结合多年的研究和观察，用生动的语言阐释了岩石记录时间的科学原理，让读者领略到地质世界的神奇。

 

【字词积累】

1. 重点字音

腐蚀（fǔ shí） 浑浊（hún zhuó） 山麓（shān lù） 沟壑（gōu hè）龟裂（jūn liè） 帷幕（wéi mù） 海枯石烂（hǎi kū shí làn） 沙砾（shā lì）楔形文字（xiē xíng wén zì）

2. 重点词义

腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；也比喻坏的思想、环境使人堕落。

龟裂：裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。

海枯石烂：海水干涸，石头腐烂，形容经历极长的时间，多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。

沙砾：沙子和碎石。

山麓：山脚。

3. 易错提醒

“龟” 在 “龟裂” 中读jūn，不读 guī；“楔” 读xiē，不读 qiē；“砾” 读lì，不读 shuò。

【整体感知】

学生自由朗读课文，圈点勾画关键语句，思考：文章的说明对象是什么？核心内容是什么？明确：说明对象是岩石记录时间的奥秘；核心内容是岩石如何记录时间，以及岩石记录的时间信息对人类研究地质历史的意义。

小组合作，划分文章层次，概述段落大意，梳理文章的说明顺序。明确：本文采用逻辑顺序，层层递进，分为三部分：

第一部分（1—4）：引出话题，提出 “时间会留下脚印”，岩石是大自然中记录时间的重要载体。

第二部分（5—29）：核心说明部分，分两层讲解岩石记录时间的原理和过程：① 5—18 段：说明岩石的形成和破坏（风化、搬运、沉积）过程，解释岩石如何 “记录” 时间的流逝；② 19—29 段：说明岩石上的各种印记（化石、层理结构等），解释岩石如何记录地球的历史变迁。

第三部分（30—31）：总结全文，指出岩石记录时间的意义，强调研究岩石的价值，呼吁人们珍惜和利用岩石中的时间信息。

提问：文章除了说明岩石记录时间，还提到了哪些与 “时间脚印” 相关的内容？这些内容有什么作用？明确：还提到了古树年轮、钟表、日历等时间记录者，以及化石、冰川遗迹、火山喷发痕迹等；作用是由浅入深、由生活到科学，引出岩石这一核心说明对象，让抽象的科学知识更贴近生活，便于读者理解。

 

 

【课文精讲】

第一部分（1—4）：引出话题，巧设悬念

提问 1：文章开头从 “时间” 谈起，连用多个问句，如 “时间怎么会有脚印呢？”“岩石是怎样记下时间的呢？”，这样写有什么妙处？明确：① 运用设问，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；② 由生活中常见的时间概念过渡到地质中的时间概念，自然引出说明对象；③ 奠定文章生动、亲切的语言基调，打破事理说明文的枯燥感。提问 2：第 4 段 “岩石是怎样记下时间的呢？” 独句成段，有什么作用？明确：内容上，点明下文的说明重点，引发读者思考；结构上，承上启下，承接上文 “时间有脚印” 的观点，引出下文对岩石记录时间原理的具体说明。

第二部分（5—29）：核心说明，层层剖析

第一层（5—18）：岩石的形成与破坏，时间的 “自然书写”

提问 1：岩石的形成需要经历哪些过程？作者是如何说明这一过程的？明确：岩石的形成是一个循环过程：岩石经风化、流水搬运、泥沙沉积→形成新的沉积岩→沉积岩经挤压、胶结，逐渐变硬→随着地壳运动，岩石上升或下沉。作者采用分步说明的方式，结合生活中的现象（如山上的岩石破碎、河里的泥沙沉积），将抽象的地质过程具体化，条理清晰。提问 2：第 8 段 “不要认为岩石是坚固不坏的” 这句话在文中有什么作用？明确：过渡句，承上启下，否定人们对岩石的固有认知，引出下文对岩石被破坏（风化、侵蚀）的说明，体现了说明文的科学性和客观性。提问 3：赏析第 16 段 “泥沙越积越厚，压力越来越大，泥沙中的水分被压出，颗粒之间的空隙被填满，就形成了层积岩” 这句话的语言特点。明确：运用一系列动词（积、压、出、填、形成），准确、平实地描述了层积岩的形成过程，体现了事理说明文语言的准确性和严密性；用词简洁，步骤清晰，让读者能清晰理解地质过程。

第二层（19—29）：岩石上的 “印记”，地球的 “历史档案”

提问 1：岩石除了记录自身的形成时间，还能记录哪些地球历史信息？作者举了哪些例子？明确：岩石能记录生物的演化（如海洋生物化石证明陆地曾是海洋）、气候的变化（如冰川遗迹证明地球曾有冰河期）、地壳的运动（如岩层的弯曲、断裂证明地壳的升降）；作者举了 “三叶虫化石证明海洋变迁”“喜马拉雅山的岩石证明地壳上升” 等例子，用具体事例佐证观点，增强文章的说服力和科学性。提问 2：第 22 段 “化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程” 这句话运用了什么说明方法？有什么作用？明确：运用打比方，将化石比作 “历史的证人”，生动形象地说明了化石对研究地球历史的重要作用，让抽象的科学概念变得生动易懂，体现了文章语言的生动性。提