第8课《时间的脚印》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

时间的脚印 教学设计 【教学目标】 1、理解文章说明的主要内容，掌握岩石记录时间的原理和过程，梳理文章的说明顺序。 2、品味本文生动、准确、平实的说明语言，体会事理说明文的语言特点，学会在说明文中恰当运用修辞和描写。 3、感受地质科学的趣味性，培养探究自然奥秘的兴趣，树立尊重自然、崇尚科学的理性精神，体会文章蕴含的时间观和自然观。 【教学重难点】 重点：梳理岩石记录时间的逻辑过程，掌握本文的逻辑说明顺序；赏析说明语言的准确性和生动性。 难点：理解岩石记录时间的科学原理，体会事理说明文 “事” 与 “理” 的结合，学会将抽象的科学知识转化为清晰的说明思路。 【课时安排】1 课时 【教学准备】 制作 PPT，包含岩石风化、沉积、变质的示意图，地质年代简表，重点字词和语句标注。 准备相关地质图片（如层积岩、化石、冰川遗迹等），辅助学生理解抽象概念。 【教学过程】 【导入新课】 播放短视频（时长 1 分钟）：展示大自然中不同的 “时间印记”—— 古树的年轮、钟表的指针、四季的更替、岩石上的纹路。提问：同学们，我们生活中能感知到时间的流逝，钟表、年轮、日历都是时间的 “记录者”，那在没有人类、没有钟表的远古时代，时间会留下脚印吗？它又会把脚印刻在哪里呢？今天，我们就一起走进陶世龙的《时间的脚印》，去探寻大自然中最沉默也最忠实的时间记录者 —— 岩石，看看它是如何用亿万年的时光，刻下时间的痕迹的。 【作者与背景简介】 作者简介陶世龙（1929—），四川安岳人，科普作家、地质学家。从事科普创作数十年，作品兼具科学性和文学性，语言通俗易懂，生动有趣，善于将深奥的地质科学知识转化为大众易于理解的内容，代表作有《打开地下宝库的钥匙》《地球的画像》等，被誉为 “科普文坛的常青树”。 背景链接本文选自《时间的脚印》（江苏凤凰科学技术出版社 2018 年版），略有改动。本文是一篇事理说明文，属于人教部编版八年级下册 “科技之光” 单元，本单元聚焦物候学、地质学、生态学等领域，旨在引导学生感受科学之美，培养科学思维和探究精神。作者以地质学家的视角，结合多年的研究和观察，用生动的语言阐释了岩石记录时间的科学原理，让读者领略到地质世界的神奇。 【字词积累】 1. 重点字音 腐蚀（fǔ shí） 浑浊（hún zhuó） 山麓（shān lù） 沟壑（gōu hè）龟裂（jūn liè） 帷幕（wéi mù） 海枯石烂（hǎi kū shí làn） 沙砾（shā lì）楔形文字（xiē xíng wén zì） 2. 重点词义 腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；也比喻坏的思想、环境使人堕落。 龟裂：裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。 海枯石烂：海水干涸，石头腐烂，形容经历极长的时间，多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。 沙砾：沙子和碎石。 山麓：山脚。 3. 易错提醒 “龟” 在 “龟裂” 中读jūn，不读 guī；“楔” 读xiē，不读 qiē；“砾” 读lì，不读 shuò。 【整体感知】 学生自由朗读课文，圈点勾画关键语句，思考：文章的说明对象是什么？核心内容是什么？明确：说明对象是岩石记录时间的奥秘；核心内容是岩石如何记录时间，以及岩石记录的时间信息对人类研究地质历史的意义。 小组合作，划分文章层次，概述段落大意，梳理文章的说明顺序。明确：本文采用逻辑顺序，层层递进，分为三部分： 第一部分（1—4）：引出话题，提出 “时间会留下脚印”，岩石是大自然中记录时间的重要载体。 第二部分（5—29）：核心说明部分，分两层讲解岩石记录时间的原理和过程：① 5—18 段：说明岩石的形成和破坏（风化、搬运、沉积）过程，解释岩石如何 “记录” 时间的流逝；② 19—29 段：说明岩石上的各种印记（化石、层理结构等），解释岩石如何记录地球的历史变迁。 第三部分（30—31）：总结全文，指出岩石记录时间的意义，强调研究岩石的价值，呼吁人们珍惜和利用岩石中的时间信息。 提问：文章除了说明岩石记录时间，还提到了哪些与 “时间脚印” 相关的内容？这些内容有什么作用？明确：还提到了古树年轮、钟表、日历等时间记录者，以及化石、冰川遗迹、火山喷发痕迹等；作用是由浅入深、由生活到科学，引出岩石这一核心说明对象，让抽象的科学知识更贴近生活，便于读者理解。 【课文精讲】 第一部分（1—4）：引出话题，巧设悬念 提问 1：文章开头从 “时间” 谈起，连用多个问句，如 “时间怎么会有脚印呢？”“岩石是怎样记下时间的呢？”，这样写有什么妙处？明确：① 运用设问，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；② 由生活中常见的时间概念过渡到地质中的时间概念，自然引出说明对象；③ 奠定文章生动、亲切的语言基调，打破事理说明文的枯燥感。提问 2：第 4 段 “岩石是怎样记下时间的呢？” 独句成段，有什么作用？明确：内容上，点明下文的说明重点，引发读者思考；结构上，承上启下，承接上文 “时间有脚印” 的观点，引出下文对岩石记录时间原理的具体说明。 第二部分（5—29）：核心说明，层层剖析 第一层（5—18）：岩石的形成与破坏，时间的 “自然书写” 提问 1：岩石的形成需要经历哪些过程？作者是如何说明这一过程的？明确：岩石的形成是一个循环过程：岩石经风化、流水搬运、泥沙沉积→形成新的沉积岩→沉积岩经挤压、胶结，逐渐变硬→随着地壳运动，岩石上升或下沉。作者采用分步说明的方式，结合生活中的现象（如山上的岩石破碎、河里的泥沙沉积），将抽象的地质过程具体化，条理清晰。提问 2：第 8 段 “不要认为岩石是坚固不坏的” 这句话在文中有什么作用？明确：过渡句，承上启下，否定人们对岩石的固有认知，引出下文对岩石被破坏（风化、侵蚀）的说明，体现了说明文的科学性和客观性。提问 3：赏析第 16 段 “泥沙越积越厚，压力越来越大，泥沙中的水分被压出，颗粒之间的空隙被填满，就形成了层积岩” 这句话的语言特点。明确：运用一系列动词（积、压、出、填、形成），准确、平实地描述了层积岩的形成过程，体现了事理说明文语言的准确性和严密性；用词简洁，步骤清晰，让读者能清晰理解地质过程。 第二层（19—29）：岩石上的 “印记”，地球的 “历史档案” 提问 1：岩石除了记录自身的形成时间，还能记录哪些地球历史信息？作者举了哪些例子？明确：岩石能记录生物的演化（如海洋生物化石证明陆地曾是海洋）、气候的变化（如冰川遗迹证明地球曾有冰河期）、地壳的运动（如岩层的弯曲、断裂证明地壳的升降）；作者举了 “三叶虫化石证明海洋变迁”“喜马拉雅山的岩石证明地壳上升” 等例子，用具体事例佐证观点，增强文章的说服力和科学性。提问 2：第 22 段 “化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程” 这句话运用了什么说明方法？有什么作用？明确：运用打比方，将化石比作 “历史的证人”，生动形象地说明了化石对研究地球历史的重要作用，让抽象的科学概念变得生动易懂，体现了文章语言的生动性。提问 3：作者为什么要介绍 “楔形文字”？它与岩石记录时间有什么关联？明确：介绍楔形文字是作比较，将人类用文字记录历史与岩石用印记记录历史进行对比，突出岩石作为 “自然文字” 的特点 —— 记录时间更长、更真实、更全面，让读者体会到岩石记录时间的独特价值。 第三部分（30—31）：总结全文，升华主旨 提问 1：第 30 段 “岩石是大自然保存下来的一部无字天书，它记载了地球的历史，也记载了人类的文明” 这句话在文中有什么作用？明确：内容上，总结岩石的价值，将岩石比作 “无字天书”，升华文章主旨；结构上，照应开头，回应 “时间的脚印” 的话题，使文章结构完整。提问 2：文章结尾呼吁人们 “读懂岩石的记录”，有什么深刻含义？明确：一方面，呼吁人们探索地质科学的奥秘，利用岩石中的时间信息研究地球历史，为人类的生产生活服务；另一方面，引导人们树立正确的自然观，认识到自然的神奇和伟大，尊重自然、保护自然，体现了 “科技之光” 单元的核心思想。 【深入探究】 本文作为事理说明文，采用了逻辑顺序进行说明，结合文章内容，说说这样安排的好处。明确：本文围绕 “岩石如何记录时间” 这一核心问题，从 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题” 的逻辑展开，先引出说明对象，再分层次讲解岩石记录时间的原理和过程，最后总结其意义。这样的顺序符合人们认识事物的规律，由浅入深、由现象到本质，让读者能逐步理解抽象的科学知识，使文章的说明条理清晰、逻辑严密。 本文的语言兼具科学性和生动性，结合例句分析这一特点。示例 1（科学性）：“据计算，大约 3000 到 10000 年的时间，可以形成 1 米厚的岩石。”分析：运用列数字的说明方法，用具体的数字说明岩石形成的时间，准确、客观，体现了说明文语言的科学性和严密性。示例 2（生动性）：“狂风呼啸，海浪拍打，冰川移动，火山喷发，都在不断地改变着岩石的模样。”分析：运用排比的修辞，句式整齐，语言生动，形象地写出了岩石被自然力量破坏的场景，让枯燥的地质知识变得富有画面感。示例 3（生动性 + 科学性）：“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面。”分析：运用打比方的说明方法，将岩石比作 “书页”，用 “躺” 这一人格化的动词，生动形象地说明了岩石的层理结构，同时准确交代了岩石形成的顺序，兼顾了生动性和科学性。 本文与单元内的《大自然的语言》都是事理说明文，说说它们的共同点和不同点。明确：共同点：都采用逻辑顺序，语言兼具科学性和生动性，都将抽象的科学知识通俗化，引导读者探索自然奥秘；不同点：《大自然的语言》以物候学为说明对象，侧重说明物候现象与人类生活的关系；本文以岩石记录时间为说明对象，侧重说明地质科学的原理，更注重地质过程的细节说明。 【写作特色】 逻辑清晰，层次分明：采用 “总 — 分 — 总” 的结构，结合逻辑顺序，从提出话题到具体说明，再到总结意义，层层递进，让读者能清晰把握文章的说明思路。 语言生动，兼具科学：巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞，将抽象的地质知识转化为生动的画面；同时运用列数字、举例子、作比较等说明方法，保证了说明的准确性和科学性，实现了 “文学性” 与 “科学性” 的统一。 由浅入深，贴近生活：从生活中常见的时间记录者入手，引出岩石这一核心说明对象，让读者从熟悉的事物过渡到陌生的地质科学，降低了理解难度，增强了文章的可读性。 【主旨归纳】 本文以生动、准确的语言，阐释了岩石记录时间的科学原理和过程，介绍了岩石上的各种 “时间印记” 及其对研究地球历史的重要意义，既让读者领略到地质科学的神奇与趣味，又引导读者树立尊重自然、崇尚科学的理性精神，同时呼吁人们珍惜和利用自然赋予的 “历史档案”，去探索更多自然的奥秘。 【拓展延伸】 科普文阅读拓展：推荐阅读陶世龙的科普作品《地球的画像》，感受科普文的语言特点和科学魅力。 地质知识小探究：让学生结合课文内容，搜集身边的 “地质印记”（如路边的岩石、山上的层理结构、化石图片等），尝试用课文中的知识解释这些印记的形成原因，培养探究能力。 说明方法运用：让学生运用本文的说明方法（举例子、打比方、列数字），写一段 100 字左右的文字，说明一种生活中的自然现象（如彩虹的形成、霜的形成等），体会事理说明文的语言特点。 【课后作业】 熟读课文，积累重点字词和优美语句，体会本文的语言特点。 梳理文章的说明顺序，绘制 “岩石记录时间的过程” 思维导图，标注关键步骤和地质现象。 运用本文学到的说明方法，写一篇短文《XX 的奥秘》（如 “云的奥秘”“雪的奥秘”），要求逻辑清晰，语言准确、生动，字数 300 字左右。 查阅资料，了解一种化石的相关知识，说说它能为我们提供哪些地球历史的信息，下节课分享交流。 【板书设计】 时间的脚印 陶世龙说明对象：岩石记录时间的奥秘说明顺序：逻辑顺序（提出问题 — 分析问题 — 解决问题） 一、引出话题（1-4） 时间有脚印→岩石是忠实的记录者（设问、悬念） 二、核心说明（5-29） 岩石的形成与破坏：风化→搬运→沉积→成岩（分步说明、准确） 岩石的 “时间印记”：化石、层理、冰川遗迹（举例子、打比方） 三、总结主旨（30-31） 岩石 = 无字天书→记录地球历史→探索自然，尊重科学语言特点：科学性（准确、严密）+ 生动性（比喻、拟人、排比）写作手法：列数字、举例子、作比较、打比方 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $