鼓和号（教学设计）-2025-2026学年湘艺版音乐一年级下册

第三课 《鼓和号》 一、教材分析 《鼓和号》是湘艺版一年级下册第三课的核心教学内容，是一首法国民歌，F大调，四三拍，复乐段结构。全曲共有四个乐句，四句的节奏完全一致，其中第一、三句在节奏和旋律上完全相同。歌曲节奏平稳，旋律采用重复手法构成，以具有推动力的大跳音程起句，并有级进平稳的旋律接下去，弹性与抒情性巧妙地结合在一起。译词很有儿童特点，采用自问自答的形式，用夸赞的口气炫耀自己“会唱歌”。歌词以象声词“咚哒哒”模仿鼓声和号声，生动描绘了鼓和号快乐演奏的情景，充满童趣。 本课属于2022版艺术课标第一学段（1-2年级）的“趣味唱游”学习任务，该任务整合“欣赏”“表现”“创造”“联系”四类艺术实践。一年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，能够听辨打击乐器大鼓、小鼓的音色。通过本课学习，让学生在唱游活动中感受四三拍的韵律特点，体验鼓和号的演奏乐趣，培养音乐表现力和合作能力。 二、教学目标 审美感知：感受歌曲欢快、自豪的情绪，理解3/4拍“强弱弱”的韵律特点，听辨鼓和号的不同音色。 艺术表现：能用自然、富有弹性的声音演唱歌曲，准确把握四三拍的强弱规律，用“咚哒哒”的象声词生动表现鼓和号的音响效果。 创意实践：能模仿大鼓、小鼓的演奏动作，用拍手、跺脚等身势动作为歌曲伴奏，尝试用打击乐器参与表现。 文化理解：了解法国民歌的风格特点，认识鼓和号这两种乐器，感受音乐与生活的紧密联系。 三、教学重难点 教学重点：用自然、富有弹性的声音演唱歌曲，感受四三拍的韵律特点，用不同方式表现歌曲的节拍。 教学难点：准确把握四三拍“强弱弱”的强弱规律；唱准跳跃性音程的旋律；用富有弹性的声音表现歌曲。 四、教学准备 多媒体课件、钢琴、大鼓和小鼓（或节奏道具）、打击乐器（串铃、三角铁）、节奏卡片、法国号图片 五、教学过程 （一）听音辨器，导入—— “乐器猜谜会” 1.播放鼓和号的音效，提问：“小朋友们，闭上眼睛听一听，这是谁在唱歌呀？”学生回答：鼓、号。 2.出示大鼓和小鼓的图片，引导学生观察并模仿敲鼓的动作。 3.师：“鼓和号是一对好朋友，它们在一起演奏了一首好听的法国儿歌，名字就叫《鼓和号》。让我们一起去听听吧！”（板书课题，齐读课题） 设计意图：通过听音辨器激发学习兴趣，让学生初步感知鼓和号的音色特点，为后续学习做好铺垫。 （二）节奏体验，感知—— “三拍小精灵” 1.感知三拍子：“今天老师带来了一段音乐，请小朋友们仔细听，这段音乐是三拍子的。三拍子的强弱规律是——强弱弱。” 2.律动体验： 教师示范：拍手-拍腿-拍腿，表现“强弱弱” 学生模仿，感受三拍子的韵律 变化形式：拍手-拍肩-拍肩、跺脚-拍手-拍手 3.随乐律动：播放《鼓和号》音乐，学生用自己喜欢的方式随乐律动，感受三拍子的特点。 设计意图：通过多种形式的律动体验，帮助学生建立稳定的三拍子韵律感，为准确演唱歌曲打好基础。 （3） 聆听学唱，演绎—— “咚哒哒音乐会” 1.初听歌曲，提问：“歌曲里唱了什么？你听到了什么特别的声音？”引导学生回答：“咚哒哒”。 2.介绍歌曲：“这是一首法国民歌，歌曲用‘咚哒哒’模仿鼓和号的声音，非常有趣。” 3.按节奏朗读歌词： 教师按四三拍节奏示范朗读歌词 学生模仿朗读，读出歌曲的韵律感 4.设问聆听：听辨“咚哒哒”在歌曲中出现的次数，引导学生专注聆听。 5.分句学唱： 教师弹琴一句一句教唱 注意第一、三句旋律相同的特点 难点句处理：最后一句跳进音程波浪式旋律，用“滑滑梯”手势辅助 6.完整演唱：跟琴完整演唱，要求用自然、富有弹性的声音，唱出自豪的情绪。 设计意图：通过聆听、朗读、分句学唱等环节，让学生在循序渐进中掌握歌曲。设问聆听培养专注的倾听习惯，难点突破确保演唱准确性。 （四）声势伴奏，创编—— “鼓号小乐队” 1.学习伴奏节奏： 大鼓节奏：X X X | X X X |（在强拍） 小鼓节奏：0 0 X | 0 0 X |（在弱拍） 2.分组练习： 一组用拍大腿模仿大鼓（强拍） 一组用拍手模仿小鼓（弱拍） 尝试二声部合作，注意倾听对方声部 3.打击乐器加入： 介绍串铃、三角铁的使用方法 选择乐器为歌曲伴奏 4.综合表现：边唱边用身势或打击乐器伴奏 设计意图：落实创意实践素养，通过声势伴奏和打击乐器参与，丰富歌曲表现力。分组合作培养团队意识和倾听习惯。 （五）歌表演，展示—— “小小演奏家” 1.动作创编： 引导学生为歌曲创编简单的表演动作 “咚”——敲鼓动作，“哒哒”——吹号动作 2.分组展示：学生分小组上台表演，其他学生欣赏点评 3.集体表演：播放伴奏，全班边唱边演，形成“鼓号队”的气势 4.总结：“今天我们学会了《鼓和号》这首法国民歌，感受了三拍子的韵律，还组成了小小鼓号队。希望同学们以后也能像歌曲里的小音乐家一样，自信自豪地歌唱！” 设计意图：将歌唱、律动、表演融为一体，落实“趣味唱游”的综合要求。展示环节提供表现平台，增强自信心。 六、教学反思 （一）成功之处：趣味唱游，以趣促学 本节课紧紧围绕2022版艺术课标第一学段“趣味唱游”的核心任务展开教学。从“乐器猜谜会”的听音导入，到“三拍小精灵”的律动体验，再到“咚哒哒音乐会”的学唱和“鼓号小乐队”的伴奏创编，每一个环节都让学生在“玩中学、动中学、乐中学”。最精彩的是“声势伴奏”环节，学生分组模仿大鼓和小鼓的节奏，在合作中体验了鼓号队的乐趣。当学生用拍大腿表现大鼓的浑厚、用拍手表现小鼓的清脆时，那份投入和专注感染了在场的每一个人。这种多感官参与的学习方式，让抽象的节奏概念变得具体可感。 （二）亮点实践：分层体验，循序渐进 本课注重学习过程的层次性。三拍子体验从简单的拍手-拍腿开始，逐步过渡到跺脚-拍手、拍手-拍肩等多种形式，让学生在变化中巩固韵律感。歌曲学唱采用分句教唱与难点突破相结合的方式，对最后一句跳进音程进行重点练习，确保学生唱准唱好。伴奏创编从身势节奏到打击乐器，层层递进，让每个孩子都能参与其中。学生在一种“玩”的状态下学习，既感受了歌曲的风格和情绪特点，又展示了表演才能。 （三）不足与改进：声部配合，尚需加强 反思整个课堂，在二声部节奏配合环节，部分学生只顾自己声部的节奏，忽略了倾听对方，出现了声部干扰的现象。这说明声部配合的训练还不够充分。另外，打击乐器的使用时机把握不够精准，有些学生只顾敲打而忘了听音乐节奏。 改进设想：在今后的教学中，应增加“先分组练熟再加合”的步骤，确保每个声部都熟练掌握后再进行合奏。可以设计“节奏指挥”游戏，让学生轮流担任“小指挥”，用手势提示对方声部的节奏。打击乐器可先在无音乐情况下练习纯节奏，再加入音乐配合。评价机制上，不仅要关注节奏的准确性，更要关注声部间的协调配合，让每个孩子都能在合作中获得成功的喜悦。 七、教学总结 这堂《鼓和号》，当孩子们用稚嫩的声音唱出“咚哒哒”，用认真的神情模仿小鼓手时，我看到了音乐教育最美的样子——它在孩子们的歌声里，在律动的身体中，在合作的笑脸上。法国民歌的旋律飘进教室，也飘进了每个孩子的心里。愿音乐的美好永远伴随着他们快乐成长。 学科网（北京）股份有限公司 $