第一单元 军歌嘹亮 演唱 ☆游击队歌 教学设计 -2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

第一单元《军歌嘹亮》 第3课时《游击队歌》 【课程类型】 唱歌课 【教材分析】 《游击队歌》是人民音乐出版社八年级下册第一单元《军歌嘹亮》第3课时唱歌课。《游击队歌》由贺绿汀于1937年作词作曲，诞生于抗日战争敌后游击战争时期。彼时华北沦陷大半，贺绿汀随救亡演剧队赴山西临汾，受八路军游击战胜利和抗日激情感染，在聆听游击战术报告、目睹战士们灵活作战的场景后，于寒夜中一夜创作而成。 【学情分析】 八年级学生开始追求个性，对小众音乐类型如摇滚、爵士等产生好奇，对大众化流行歌曲热情有所下降。具备基本演唱能力，熟悉曲目能完整演绎，陌生曲目则表现不佳，音准、节奏偏差明显。乐理知识掌握不系统，对拍号含义、节奏组合理解不到位，无法灵活运用。音乐赏析时，能提出自己的观点，却缺乏理论支撑，对作品创作背景、文化内涵关注较少。多数学生无乐器基础，少数学过吉他、钢琴的学生，能带动课堂氛围。课堂参与度较高，敢于提问，但回答缺乏逻辑性。教学需引入小众优质音乐，梳理乐理知识体系，结合作品背景深化赏析，鼓励学生大胆表达音乐见解。 【教学目标】 (一)审美感知 感受歌曲轻快有力的节奏特点和昂扬的情感基调，理解音乐要素（节奏、旋律）如何塑造游击战士的艺术形象，提升对红色音乐的审美体验。 (二)艺术表现 准确把握弱起小节、附点节奏的演唱技巧，能用轻快有弹性、坚定有力的声音完整演唱歌曲，传递出革命乐观主义精神。 (三)创意实践 通过小组合作，尝试用拍手、跺脚模拟节奏型，或加入简单动作演绎歌曲场景，展现对歌曲的个性化理解。 （四）文化理解 了解歌曲的抗战创作背景，体会游击战士在艰苦环境中不屈不挠的爱国情怀，增强对红色文化和革命历史的认同感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.掌握弱起小节、附点节奏的准确演唱，保持歌曲的进行曲风格和节奏弹性。 2.用轻快有力、情感饱满的声音表现歌曲，契合游击战士乐观坚定的精神内核。 (二)教学难点 1.弱起小节的起唱平稳，避免抢拍或节奏脱节。 2.演唱中兼顾节奏的灵活性与声音的坚定性，准确传递歌曲情感层次。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，我们曾学过不少反映战争年代的歌曲，大家还记得哪些？它们描绘的战士形象是怎样的？ 学生：《歌唱祖国》《黄河大合唱》，战士们都很勇敢、坚强！ 教师：非常好！今天我们要认识一群特殊的战士，他们没有固定战场，却能悄悄埋伏、灵活打击敌人，你们知道他们是谁吗？ 学生：游击队员！ 教师：没错！（播放1分钟游击战纪录片片段，配枪炮声、冲锋号声）大家仔细听画面中的声音，观察战士们的作战方式，说说他们面临的环境怎么样？ 学生：环境很危险，但他们作战很灵活、很机智！ 教师：太准确了！有一位音乐家亲眼目睹了他们的战斗，写下了一首传遍全国的歌曲。现在我们闭眼聆听，说说这首歌的节奏是轻快的还是沉重的？能联想到游击队员的哪些场景？ 学生：节奏很轻快，像战士们在悄悄移动、准备伏击敌人！ 教师：这就是我们今天的学习主题——《游击队歌》，让我们一起走进这首充满力量的红色经典。 书写板书《游击队歌》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，歌曲的情绪、 速度是怎样？描绘了怎样的音乐形象？ 学生：聆听音乐回答问题 教师：歌曲的情绪是勇敢、机智，速度是中速稍快，歌曲描绘了灵活机智、英勇善战的敌后抗日游击队战士形象刻画的栩栩如生，下面我们了解一下作品背景：《游击队歌》由贺绿汀于1937年作词作曲，诞生于抗日战争敌后游击战争时期。彼时华北沦陷大半，贺绿汀随救亡演剧队赴山西临汾，受八路军游击战胜利和抗日激情感染，在聆听游击战术报告、目睹战士们灵活作战的场景后，于寒夜中一夜创作而成。你们了解作曲家贺绿汀吗？ 学生：回答问题 教师：下面我们通过视频来认识一下作曲家贺绿丁 学生：欣赏视频 教师：通过聆听分析作品由几个乐段组成？ 学生：回答问题 教师：歌曲采用单二部曲式（A-B结构） ，为4/4拍进行曲风格： 接下来我们分段学唱 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：聆听A段，听听A段的旋律有什么特点？塑造了怎样的音乐想象？由几个乐句组成？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：A段：以弱起节奏和小军鼓式的密集节奏为主，旋律轻快流畅、充满动感，塑造出游击队员灵活机动、神出鬼没的战斗形象。 A乐段由4个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱 学生：演唱 教师：注意弱起、十六分音符的演唱，请再次演唱 学生：演唱 教师：填词演唱 学生：演唱 教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱 学生：演唱 教师：注意弱起的演唱，请再次演唱 学生：演唱 教师：填词演唱 学生：演唱 教师：下面跟琴演唱第三乐句简谱 学生：演唱 教师：注意弱起、十六分音符的演唱，请再次演唱 学生：演唱 教师：填词演唱 学生：演唱 教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱 学生：演唱 教师：注意弱起的演唱，请再次演唱 学生：演唱 教师：填词演唱 学生：演唱 教师：整体演唱A乐段 学生：演唱 教师：聆听B段，听听B段的旋律有什么特点？塑造了怎样的音乐想象？由几个乐句组成？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：B段：节奏稍缓且旋律先抑后扬，句尾加入离调元素，与A段形成对比，凸显游击战士坚定沉着、乐观豪迈的精神面貌，全曲通过和声织体的推进增强感染力。 B乐段由4个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱 学生：演唱 教师：填词演唱 学生：演唱 教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱 学生：演唱 教师：注意#4变化音的演唱，请再次演唱 学生：演唱 教师：填词演唱 学生：演唱 教师：下面跟琴演唱第三乐句简谱 学生：演唱 教师：注意弱起、十六分音符的演唱，请再次演唱 学生：演唱 教师：填词演唱 学生：演唱 教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱 学生：演唱 教师：注意弱起的演唱，请再次演唱 学生：演唱 教师：填词演唱 学生：演唱 教师：B乐段的第三、第四乐句你们熟悉吗？和A乐段的哪一个乐句相似？ 学生：回答问题 教师：B乐段的第三、第四乐句和A乐段第一二乐句相同，整体演唱B乐段 学生：演唱 教师：整体演唱 学生：演唱 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 学生：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频，通过欣赏，你有什么感受和想法？ 学生：回答问题 【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本次教学基本达成预设目标，学生能主动参与节奏练习和演唱活动，对歌曲的创作背景表现出浓厚兴趣。通过视频导入和节奏拆解，多数学生掌握了弱起小节和附点节奏的演唱要点。但仍有不足：部分基础薄弱学生的音准在B段离调处不够稳定，且情感表达略显平淡。今后教学中，可增加分段模唱和情感对比练习，针对个体差异进行单独辅导；同时可引入更多游击战小故事，让学生更深入理解歌曲内涵，让演唱更具感染力。需在节奏训练的趣味性和情感体验的深度上进一步优化，实现技能与文化的有机融合。 【板书设计】 《游击队歌》 1=G 4/4 中速稍快 贺绿丁词曲 学科网（北京）股份有限公司 $