9.短诗三首-【小瓶盖儿】2025-2026学年四年级语文下册精品课件+教案

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 童年是藏在风里的歌，是落在纸上的诗，每一颗天真的童心，都能酝酿出最美的诗意。同学们，从今天起，我们将走进现代诗歌的奇妙世界，诗韵童年，逐光而行，化身小小诗人，开启一场诗意之旅！ 走进现代诗的奇妙世界 9 短诗三首 10 绿 11 白桦 12 在天晴了的时候 我们将化身“小诗人” 冰心 原名谢婉莹，福建长乐人。中国现代著名作家、散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。 主要作品：《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小桔灯》等。 四年级上册现代诗二首—— 现代诗也叫“白话诗”,现代诗对格式没有具体要求，形式自由多变，句式长短不一，且不受韵律限制。 任务一 任务一 初遇短诗，解繁星意 自读提示 1.读一读这三首现代诗，读准确，读通顺。 2.边读边想： 三首诗分别写了什么内容？ 繁星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ 繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 繁星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 它们都选自冰心的诗集《繁星》，《繁星》诗集共收录164首短诗。 “繁星”后面的序号，代表这首短诗在整本诗集中的排序。 大海啊！ 母亲啊！ ɑ hǎ qi ɑ y i n “啊”的变音 大海啊（呀）！ 母亲啊（哪）！ 繁星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 　 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 　 我只躲到你的怀里。 繁星（一三一） 大海啊! 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ 三首诗分别写了什么内容？ 繁星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 　 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 　 我只躲到你的怀里。 繁星（一三一） 大海啊! 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ 三首诗分别写了什么内容？ 母爱 大海 任务二 任务二 再诵短诗，感悟温情 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 繁星（七一） 读诗韵 提示 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 繁星（七一） 仿佛看到 （场景） 想到 （画面） 指童年时与母亲在一起时的旧事。 想画面 夏天的夜晚，月光皎洁如水，照亮了温馨的小院。藤萝枝叶茂密，垂挂在院子里的花架上。一个孩子正趴在母亲的膝上，听着母亲讲述着那动人的故事...... 提示 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 繁星（七一） 悟诗情 这样的画面给你什么样的感觉？ 温馨的 有爱的 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 繁星（七一） 强调了“这些事”对“我”来说非常重要，表达了诗人对母亲浓浓的爱意。 永远不会消失或磨灭。 儿时的你与母亲相处，有哪些温馨的场面？请仿照句式与大家分享分享。 这些事—— 是永不漫灭的回忆。 __________的__________ __________的__________ __________的__________ 床头 灯光 摇晃 竹蒲扇 粗糙 手掌 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 繁星（七一） 读诗韵 想画面 悟诗情 繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 　 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 　 我只躲到你的怀里。 繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 　 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 　 我只躲到你的怀里。 同字成韵 读诗韵 繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 　 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 　 我只躲到你的怀里。 两个“风雨”有什么不一样 大自然中的风和雨 生活中遇到的挫折和困难 想画面 繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 　 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 　 我只躲到你的怀里。 想画面 拟人 诗人把自己比作鸟儿，把母亲的怀抱比作鸟巢，当“风雨”来临时，心底最无助时，母亲的怀抱便是自己的依靠，表达了诗人对母爱的赞美。 1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊…… 1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊…… 1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊…… 繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 　 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 　 我只躲到你的怀里。 悟诗情 对母亲的依恋 对母爱的赞美 第二课时 读诗韵 想画面 悟诗情 任务三 静赏短诗 情牵大海 繁星（一三一） 大海啊! 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ ɡuānɡ xiānɡ xiǎnɡ 韵脚：ang 读诗韵 读出音韵 读出节奏 读出重音 . . . . . . . . . . . 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ 接二连三的思想活动 声音清脆响亮 这几句诗用了什么 修辞手法 反 问 、 排 比 排比+反问 连用3个反问句构成排比句式，说清大海对于自己的深远影响。“思潮”说明诗人以为大海是自己思想的源泉，能激起智慧的浪花，体现了诗人对大海的爱如同星星有光辉、花儿有香气一样是自然而然的，始终如一的，表现了对大海的热爱与依恋。 为何诗人对大海有如此情感？ 想画面 冰心出生于海边：1900年10月5日出生于福州。冰心的父亲谢葆璋是一个海军将领，对幼年的冰心在思想上有很大影响。 　　 冰心在海边度过了童年时代。冰心出生后7个月时，就随全家迁至上海。4岁时迁往山东烟台，此后很长时间便生活在烟台的大海边。 冰心在海上结识了终生的爱人吴文藻。 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海充满眷恋、感激…… 让我们带着对大海的热爱再来读这首诗吧！注意朗读时语气越来越强烈。 悟诗情 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ 悟诗情 繁星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 　 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 　 我只躲到你的怀里。 繁星（一三一） 大海啊! 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ 繁星（七一） 这些事—— 是（ ）的（ ）： （ ）的（ ）， （ ）的（ ）， （ ）的（ ）。 繁星（一五九） 母亲啊！ （ ）来了， 　 鸟儿（ ）； （ ）来了， 　 我只（ ）。 繁星（一三一） 大海啊! （ ）没有（ ）？ （ ）没有（ ）？ 哪一次（ ）里 没有（ ）？ 诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。 可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。 走进现代诗的奇妙世界 化身“小诗人” null 20088.154 秋日私语 纯音乐 null 197064.0 XXX - 酷我音乐 雨的印记 (钢琴版纯音乐) 清风疏影 心灵的静谧港湾 Blues 257898.17 null 169229.92 $童年是藏在风里的歌，是落在纸上的诗，每一颗天真的童心，都能酝酿出最美的诗意。同学们，从今天起，我们将走进现代诗歌的奇妙世界，诗韵童年，逐光而行，化身小小诗人，开启一场失意之旅。 《短诗三首》教学设计 【文本分析】 每一首诗，都是一首歌，寥寥数语或短短几行，便唱出了无限心事。对故园、对亲人的魂牵梦绕，对春逝、对秋凉的遗憾感伤，对光明、对理想的不懈追求……，都在我们的低吟浅唱中流泻而出。古今中外，时代、国度或许不同，但诗歌中对真善美的追求与吟咏却是永恒的主题。我们用诗歌分享喜乐，用诗歌治愈伤痛。 在本单元的学习中，我们将聆听冰心的纸短情长，感叹艾青的激情澎湃，静赏叶赛宁的心灵微波，领悟戴望舒的温柔多情。我们吟唱诗歌，走进诗歌，畅游诗海，凝练诗心。 【教学目标】 1.会认2个生字，会写8个生字，重点理解“漫灭、清响”等词语。 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 4.模仿创作，接受现代诗歌美的熏陶。 【教学重难点】 1. 有感情地朗读诗歌，初步了解现代诗的一些特点。背诵诗歌。 2. 品读诗歌，体会诗歌表达的情感，模仿写短诗。 【单元情境】 诗韵童年·逐梦而行。走进现代诗的奇妙世界，化身“小诗人” 【本课情境】 寻韵小诗人：短诗三首 第一课时 课时目标： 1.认识“繁、藤、膝”等生字，会写“繁、藤、膝”3个重点字；掌握“繁”的书写要点，区分“藤、膝”的相同部件；读准“啊”的变音，能正确、有节奏地朗读三首短诗。 2.掌握学习现代诗的三大核心技巧——读诗韵、想画面、悟诗情，并能运用技巧分析《繁星（七一）》《繁星（一五九）》。 3.理清两首母爱主题短诗的内容，理解《繁星（一五九）》中“两个风雨”的不同含义，结合创作背景体会诗歌蕴含的母爱与依恋。 4.感受冰心诗歌中细腻、真挚的母爱，体会童年与母亲相处的温馨，培养对母亲、对亲情的珍惜与感恩之情。 一、单元导入，明确目标 1.引导学生朗读单元页核心句“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”及单元学习要求，明确本单元需了解现代诗特点、体会情感、整理资料、编诗集、办诗歌朗诵会。 2.提出单元主题任务“诗韵童年 逐光而行”，以AI小诗人诗意寄语营造氛围，引出课题《短诗三首》，板书课题并指导学生齐读（读出轻柔的诗韵）。 二、走近冰心，回顾旧知，初识现代诗 1.指名学生朗读冰心简介，教师补充：其文字温柔纯净，被称为“爱的哲学”，母爱、童真、大自然是其创作的永恒主题。 2.回顾四年级上册现代诗《秋晚的江上》《花牛歌》，引导学生自主说说现代诗与古诗的区别，教师总结并课件出示现代诗核心特点：白话创作、格式自由、句式灵活、韵律宽松。 3.点明本节课将用专属方法品读冰心短诗，开启现代诗学习之旅。 任务一：初遇短诗，解繁星意 1.自主朗读：学生按课件自读提示读诗——①读准字音、读通句子，难读字词请教同桌；②边读边思考：三首诗分别写了什么内容？ 2.标题揭秘：引导学生发现三首诗均标《繁星》+序号，教师讲解：均选自冰心诗集《繁星》，诗集共164首短诗，序号为诗歌在诗集中的排序。 3.字音突破：重点讲解“啊”的变音——尾音为ǎi（海）时读a（大海啊dà hǎi a），尾音为īn（亲）时读na（母亲啊mǔ qīn na），学生跟读、指读巩固；齐读诗歌，纠正字音。 4.内容梳理：指名学生分享诗歌内容，教师总结并分类：母爱主题（《繁星（七一）》《繁星（一五九）》）、大海主题（《繁星（一三一）》），确定本课重点品读两首母爱短诗。 任务二：再诵短诗，感悟温情 品读《繁星（七一）》，习得三大学法 1.读诗韵：指导认读“繁（fán）、藤（téng）、膝（xī）”，教师范写3个生字，强调书写要点；为诗歌标画节奏线，教师范读（轻柔、舒缓），学生跟读、指名读、全班齐读，掌握“读诗韵”技巧。 2.想画面：齐读诗歌，提问：诗中的“这些事”指什么？引导学生结合诗句想象场景，逐句分析三幅温馨画面——月明的园中（月光皎洁，小院静谧，自然之趣）、藤萝的叶下（枝叶繁茂，孩童嬉戏，童心之趣）、母亲的膝上（孩童依偎，耳畔私语，母爱之暖）；教师深情描述画面，引导学生沉浸式感受。 3.悟诗情：提问引导学生理解“永不漫灭”的含义（永远不会消失、磨灭），追问：为何这些事是永不漫灭的？体会诗句中藏着的诗人对母爱、童年的珍视与怀念；掌握“想画面、悟诗情”技巧。 仿句创作：课件出示仿写句式“这些事——是永不漫灭的回忆 4.配乐朗读：播放轻柔背景音乐，全班齐读诗歌，带着对母爱的珍惜读出情感。 品读《繁星（一五九）》，运用三大学法 1.读诗韵：引导学生自主找韵脚（“了、里”，同字成韵），教师指导按节奏朗读，要求读出轻柔与依恋，学生运用“读诗韵”技巧齐读诗歌。 2.想画面：组织同桌讨论核心问题：诗中两个“风雨”有何不同？教师总结明确——①天上的风雨：自然界的风雨，指打雷、下雨、刮风等自然现象；②心中的风雨：生活中的挫折、困难、委屈、恐惧等负面情绪；品析“躲”字的拟人手法，明确诗人将自己比作鸟儿，母亲的怀抱比作鸟巢，体会“躲”字背后的深深依赖。 3.悟诗情：结合冰心创作背景简单讲述：冰心自幼体弱多病，辛亥革命时曾经历恐惧，母亲的怀抱是她最温暖的港湾；引导学生体会诗人对母亲的依恋与对母爱的由衷赞美；学生运用“想画面、悟诗情”技巧，带着情感自由读诗。 4.配乐齐读：再次播放背景音乐，全班齐读诗歌，深化情感体会。 课堂小结 1.师生共同回顾：本节课认识了冰心的创作特点，重温了现代诗的特点，掌握了学习现代诗的三大核心技巧读诗韵、想画面、悟诗情。 2.梳理收获：品读了两首母爱主题短诗，理解了“两个风雨”的含义，体会了冰心笔下细腻的母爱，还尝试了现代诗仿句创作。 过渡：下节课将运用这三大技巧，品读《繁星（一三一）》，感受冰心对大海的深情，继续现代诗的诗意之旅。 板书设计： 短诗三首 读诗韵 → 想画面 → 悟诗情 母爱❤ 第二课时 课时目标： 1.能运用“读诗韵、想画面、悟诗情”的方法品读《繁星（一三一）》，找准韵脚、标画节奏，有感情地朗读并背诵诗歌，掌握填空背诵的方法。 2.理解“思潮”“清响”的含义，分析诗歌中反问、排比的修辞手法及表达作用，体会句式的表达效果。 3.结合冰心与大海的渊源，理解诗人对大海的热爱、依恋与感激之情，知晓大海是诗人的灵感源泉与心灵寄托。 复习导入，重温学法，自然过渡 1.提问回顾：学习现代诗的三大核心技巧是什么？学生齐答读诗韵、想画面、悟诗情。 2.基础巩固：指名学生齐背《繁星（七一）》《繁星（一五九）》，带着情感读出对母爱的依恋。 3.导入新课：冰心将深情献给了母亲，也将浓意赠予了一位“老朋友”——大海，今天继续用三大技巧，品读《繁星（一三一）》，走进冰心的大海世界，引出任务三。 任务三：静赏短诗，情牵大海 读诗韵——找准韵脚，把控节奏与重音 ①学生自由朗读诗歌2遍，自主找韵脚，指名分享后教师课件标注：光、香、响，均押ang韵，读起来朗朗上口。 ②教师课件出示标有节奏线和重音的诗歌，讲解朗读要点：“大海啊！”重读且拖长，抒发对大海的呼唤；“哪一颗星/没有光？”等句在“/”处稍作停顿；重音落在“哪一颗、哪一朵、哪一次、没有”上，突出语气。 ③教师范读，学生跟读、指名读，学生互评朗读效果，最后全班齐读，读出诗歌的节奏美、音韵美。 想画面·悟诗情——解词析句，品修辞悟情感 ①解重点词：指名学生结合上下文说说“思潮”“清响”的含义，教师总结板书——思潮：接连不断的思想活动，如大海波涛般层层涌来；清响：大海波涛发出的清脆、响亮的声音。 ②品修辞：组织学生同桌讨论，提问：诗中“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”运用了什么修辞手法？学生回答后，教师分析：反问（明知故问，强化肯定，答案藏在问题中）、排比（三个“哪……没有……”句式，结构相同、语气一致，让情感层层递进）。 ③悟情感：追问：诗人用反问+排比的句式，想表达什么？引导学生明确：每一颗星都有光，每一朵花都有香，每一次的思想活动中都有大海的清响，大海是诗人的思想源泉、灵感源泉，刻入诗人的思绪与生命。 溯根源——结合背景，深化对大海的情感 ①课件出示冰心与大海的渊源资料，教师深情讲述：冰心父亲是海军将领，4岁迁居山东烟台，在海边度过童年；大海是她的童年玩伴，她在海上结识挚爱吴文藻；大海是她写作的灵感源泉，更是她失意时的心灵寄托。 ②提问引导：现在明白冰心为何对大海有如此深厚的情感了吗？学生自由发言，教师板书：大海是冰心的童年陪伴、灵感源泉、心灵寄托，体会诗人对大海的热爱、依恋与感激。 再朗读——带着情感，读出层次与深情 教师指导朗读语气：第一句轻柔，第二句稍强，第三句语气最强烈，层层递进抒发对大海的深情；播放大海波涛的背景音乐，全班齐读诗歌，让情感与文字相融。 巧背诵——填空铺垫，逐步积累诗歌 ①课件出示填空背诵模板，师生共同填空背诵（如：哪一颗____没有____？）；②去掉部分提示，学生小组齐背；③完全去掉提示，学生独立背诵，指名展示。 小结 1.学法巩固：三首短诗的品读均运用了“读诗韵、想画面、悟诗情”，这是学习现代诗的“金钥匙”，可迁移运用到其他现代诗的品读中。 2.诗歌特点：师生共同梳理冰心短诗的特点——语言简洁、情感真挚、善用比喻、拟人、反问、排比等修辞，将深情藏于简单的诗句中。 3.情感总结：冰心的短诗，既有对母爱的歌颂，也有对大海的热爱，皆是其“爱的哲学”的体现。 单元活动，明确要求，布置任务 1.提出单元综合性学习要求：开展“诗歌收集与摘抄”活动，为后续编诗集、办诗歌朗诵会做准备。 2.明确具体要求：①收集方式：通过报纸、杂志、课外书籍等，收集自己喜欢的现代诗；②摘抄要求：准备专门的摘抄本，工整、美观抄写，必须注明诗歌作者与出处（如选自《繁星》、某本杂志等）。 3.后续安排：每节课预留1-2分钟，让学生分享自己收集的小诗，交流品读感受。师：诗歌的世界浪漫又美好，希望大家能带着今天的收获，带着发现美的眼睛，去收集更多优美的诗歌，积累更多的诗意。下节课，我们将继续开展诗歌学习，一起走进更多美的诗句。今天的课就上到这里，下课！ 板书设计（参考） 繁星（一三一） 反问、排比 对大海的热爱和赞美 1 学科网（北京）股份有限公司 $