《渔舟唱晚》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

教学设计 教学课题 渔舟唱晚 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是学习民族乐器古筝的基本知识，欣赏并理解筝曲《渔舟唱晚》的音乐形象与意境，通过互动体验感受中国传统音乐的魅力。 （2）本节课主要介绍了古筝的构造、音色特点及演奏技巧，《渔舟唱晚》的音乐结构（两部分情绪变化），以及通过听辨乐曲想象渔村晚景、绘制图形谱等音乐表现方法，同时关联传统诗词《渔舟唱晚》的意境。 （3）通过学习本节课，学生能够初步掌握古筝的基础认知，提升音乐欣赏与联想能力（如听辨旋律变化、绘制音乐图形谱），培养小组合作探究与自主学习习惯，增强对民族音乐文化的认同感与自豪感，激发对传统音乐的探索兴趣。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听古筝演奏与《渔舟唱晚》乐曲，感受古筝独特音色特点及音乐要素（旋律、节奏）的变化，初步理解乐曲从宁静悠远到欢快热烈的情绪意境，提升对音乐情感与形象的感知能力。 （2）艺术表现：尝试用哼唱主题曲调、绘制音乐图形谱或肢体律动（如模仿 “百舟竞归”）等方式，表现对乐曲不同段落音乐特点的理解，增强艺术表现的主动性与表现力。 （3）创意实践：结合音乐分段欣赏，运用绘画、文字描述等创意形式（如设计 “渔村晚景” 情景图），表达对《渔舟唱晚》音乐意境的想象，发展想象力与创新思维。 （4）文化理解：了解古筝的构造、演奏方式及《渔舟唱晚》的创作背景，认识其作为民族音乐的文化价值，增强对中国传统民族音乐的认同感与自豪感。 重难点 （1）感知古筝音色特点与《渔舟唱晚》乐曲意境的关联，理解民族乐器的审美价值。 （2）通过音乐要素（旋律、节奏、力度）的变化，结合艺术实践（如身体律动、图形谱绘制），自主构建与古诗意境相符的音乐画面联想。 教学方式与策略 小组讨论法、情境创设法、体验法、讲授法 教学活动设计 一、营造氛围，激趣导入 1. 配乐朗诵，唤醒意境 （教室灯光调至暖黄色，教师身着月白色旗袍，手持竹制折扇立于讲台中央，背景循环播放古筝流水音效。教师轻摇折扇，语调如流水般舒缓：“同学们，此刻请闭眼聆听 ——‘渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦’……”） （朗诵毕，教师睁开眼，目光如涟漪般扫过学生：“谁能用一个词形容你脑海中的画面？”） （生 1 举手，手指不自觉摩挲衣角：“老师，我看到金色的夕阳把水面染成蜜糖色，渔船的影子在水波里晃悠悠的！”） （生 2 扶了扶眼镜，语气雀跃：“我好像听见了渔民的歌声，还有大雁飞过芦苇荡的声音！”） （教师颔首微笑，指尖轻叩讲台：“非常好！‘渔舟唱晚’不仅是文字，更是千年流传的声音记忆。你们知道吗？这个‘声音’的载体，正是我们即将认识的古老乐器—— 古筝。”） 2. 古筝探秘，初识乐器 （教师从红木教具箱中取出半透明亚克力古筝模型，置于讲台上，模型侧面刻有 “21 弦” 字样。同时打开多媒体，展示古筝实物图：琴身如月牙，弦轴似玉珠，琴码排列如星子。） （教师将模型分发给每组学生：“请用 ‘五感观察法’探究：①弦是如何排列的？②用什么工具弹奏？③音色像什么？”） （学生分组观察，教师手持放大镜巡视，对组 3 轻声提示：“看，弦轴上缠着的彩色尼龙线 ，对应着不同的音高哦！”） （组 1 代表举着模型上的 “雁行码”：“老师！琴码是斜着排列的，像大雁飞行的队形！”） （组 2 代表演示 “戴义甲” 动作：“我们发现右手戴的‘义甲’是牛角做的，指甲套在指尖，弹弦时会发出清脆的‘嗒’声！”） （组 4 代表展开画纸，上面用彩铅画着 “弦轴 — 琴码 — 琴弦” 的结构：“弦从低音区到高音区越来越细，像一排小瀑布！”） （教师竖起大拇指：“同学们的发现比古人记谱还细致！古筝21 弦对应 21 个音阶，能弹出 ‘高山流水’，也能奏出‘渔舟唱晚’，这就是‘东方钢琴’的魅力。”） 3. 课题揭示，明确目标 （教师在黑板用粉笔勾勒出 “渔舟唱晚” 四个大字，旁侧画一艘简笔渔船，船尾飘着红色灯笼。“今天我们要学的《渔舟唱晚》，是古筝曲里的‘电影’—— 从‘夕阳落霞’到‘百舟归港’，让我们一起走进这幅会唱歌的画。”） 二、欣赏筝曲，整体感知 1. 作品简介，背景铺垫 （多媒体播放《渔舟唱晚》演奏视频：古筝演奏家端坐舞台中央，素手拨弦，背景投影出鄱阳湖渔火点点的画面。） （视频结束，教师指向屏幕右下角 “王巽之改编” 字样：“这首曲子改编自1938 年古曲，王巽之先生把‘夕阳西下’的静态画面，变成了‘百舟竞归’的动态乐章。现在请闭眼听全曲，告诉我：你仿佛置身哪里？”） （播放音频，学生闭眼聆听，教师在旁轻声引导：“想象你站在湖边，脚边是清凉的风……”） （生 3 举手，声音带着笑意：“我好像在江南水乡，一开始是安静的，后来好像有小船‘突突突’开过来了！”） （生 4 补充：“不对，是‘咿呀’的船桨声！像在说‘我们回来啦’！”） （教师板书：静→动，“‘静’是夕阳余晖，‘动’是百舟欢歌。”） 2. 关键词提取，初悟意境 （教师用手在空中划出波浪线：“再听一遍，音乐开头像什么？中间又像什么？”） （播放音频，学生闭眼模仿划桨动作，教师走到学生中间轻拍肩膀：“划桨的力度是不是越来越大？”） （生 5 突然站起：“老师！开头是 ‘月光洒湖面’，后来是‘船儿追着船儿跑’！”） （教师在黑板画 “双线条”：“第一条是‘夕阳’（平缓弧线），第二条是‘归舟’（上升折线），两条线交织在一起，就是《渔舟唱晚》的灵魂！”） 三、分段欣赏，互动体验 （一）第一部分：“夕阳余晖，湖面宁静” 1. 旋律特点分析 （教师架起真古筝，左手按弦，右手戴牛角义甲，轻弹第一句旋律：“do—re—mi—sol—la—sol—mi—re—do”。） （教师用红粉笔在黑板画 “夕阳轨迹”：从高音区“la” 缓缓滑向低音区“do”，“这条线像不像夕阳从山顶滑到湖面？”） （学生闭眼模仿 “夕阳下沉” 动作：身体缓缓前倾，手臂向下划动。） （教师提问：“这段音乐快还是慢？（生齐答：慢！）力度像什么？（生：像羽毛飘在水面！）”） 2. 哼唱主题，绘制图形谱 （教师发给每组一张 “水面波纹图”，“请用线条画出旋律走向，看看像不像水波？”） （组 1 画波浪线，组 2 画 “山形”（如 “∨”），组 3 画 “月牙”（如 “⊂”）。） （教师引导：“‘do—re—mi’是‘夕阳慢慢沉’，‘sol—la—sol’ 是‘水波轻轻晃’，合起来就是《渔舟唱晚》的‘第一幕’！”） （二）第二部分：“百舟竞归，喜悦欢快” 1. 音乐情绪与情景联想 （教师突然加快弹速，古筝发出 “叮叮咚咚” 的密集音：“听！这是‘归舟加速’！”） （生 6 拍着桌子：“老师！我好像听见了渔民们喊着 ‘快回家吃饭啦’！”） （教师用手按在琴弦上：“看，从‘mi’到‘sol’的音程，像不像船桨‘划一下，再划一下’？”） 2. 身体律动，体验 “归航” （教师播放音频，学生分组表演： 划桨组：双手握 “船桨”（用彩纸卷成），随着节奏 “左 — 右 — 左 — 右” 划动； 唱歌组：用 “啊 — 啊 —” 模仿渔民歌声，声音从 “细弱” 渐至 “洪亮”； 欢呼组：当音乐高潮时，全班跺脚拍手，同时举起 “船桨” 指向天空。） 3. 技巧与意境结合 （教师演示 “刮奏”：右手大指从低音区快速扫到高音区，琴弦发出 “哗啦啦” 的流水声。“想象这是百只船桨同时划动，是不是像千军万马归港？”） （生 7 举手：“我能用铅笔敲桌子模仿刮奏吗？” 教师笑着点头，学生纷纷用文具敲击课桌，教室变成 “天然音乐厅”。） （三）完整欣赏，升华情感 （学生闭眼聆听完整乐曲，教师突然提问：“如果给音乐配画，你会在画里加什么？”） （生 8 举着画纸：“我画了橙色的夕阳，蓝色的湖水，还有红色的灯笼船！”） （生 9 补充：“我画了一只白鹭，它落在归舟上，是不是像音乐里的 ‘雁阵惊寒’？”） （教师总结：“这就是《渔舟唱晚》的魔力 —— 让声音变成诗，让诗变成画，让画变成永远忘不掉的乡愁。”） 四、小结与延伸 1. 知识回顾 （教师拿出 “古筝知识卡”：①21 弦对应 21 个音 ②右手戴牛角义甲 ③王巽之改编《渔舟唱晚》。） （学生抢答，正确者获 “小小古筝达人” 贴纸。） 2. 文化传承 （教师播放改编版《渔舟唱晚》（电音版），“这是现代科技给古筝的‘新衣服’，但它的灵魂没变 —— 对自然的敬畏，对生活的热爱。”） （学生自愿弹奏模型古筝，全班齐唱主题曲调：“do—re—mi—sol—la……”，歌声在教室回荡。） 课后作业 （1）课后搜集古筝的基本构造及音色特点，用简短文字描述古筝如何通过音色和演奏技巧表现《渔舟唱晚》的意境。 （2）回忆课堂分段欣赏内容，选择一段音乐（如第一部分宁静或第二部分热闹），用一句古诗或文字描述该段音乐的画面感，并说明理由。 学科网（北京）股份有限公司 $