第二单元第1课《寄情山水间》教学设计 2025-2026学年桂美版初中美术八年级下册

《寄情山水间》教学设计 课题 寄情山水间 单元 第二单元 学科 美术 年级 八年级下册 教材内容分析 本节课是桂美版2026春八年级下册第二单元“水墨造境”的第1课，是单元开篇基础课，承接七年级水墨入门知识，为后续笔墨实践、综合创作奠定基础。教材以“寄情山水”为核心，围绕中国山水画的文化内涵、“三远”构图法、笔墨特点及“以形写神”的艺术追求展开，通过经典作品赏析 (《富春山居图》《溪山行旅图》等)、探究活动和实践体验，引导学生了解山水画的历史底蕴，掌握核心构图技巧，体会画家寄情山水、抒发胸襟的创作理念，感受中国传统山水文化的精髓，同时衔接单元三大任务，实现从认知到实践的过渡，培养学生对传统美术的热爱与传承意识。 核心素养 1.图像识读：能准确识别《富春山居图》《溪山行旅图》等经典山水画作品，区分“三远”法的不同构图特点，解读作品的视觉元素与艺术表达；2.美术表现：掌握“三远”法的基本运用方法，能尝试绘制线描山水小稿，初步体现构图的空间感，体验笔墨的基本表现；3.审美判断：能欣赏山水画的构图美、笔墨美和意境美，判断不同作品的艺术风格，体会“以形写神”的审美追求，形成基本的审美认知；4.文化理解：了解中国山水画的文化内涵，知晓“寄情山水”是文人雅士抒发志向、表达胸襟的方式，理解“三远”法体现的东方绘画透视智慧，增强对中华传统山水文化的理解与传承意识。 学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础和审美能力，在七年级已初步接触水墨绘画的基本工具和简单技法，对中国画有初步认知，但对山水画的专业知识 (如“三远”法、笔墨特点)了解较少。学生思维活跃，好奇心强，喜欢直观赏析和实践操作，但抽象思维仍处于发展阶段，对“寄情山水”的文化内涵和“以形写神”的艺术追求理解难度较大。同时，学生个体差异明显，部分学生动手能力较强，部分学生对水墨技法的掌握不够熟练，教学中需兼顾分层指导，注重激发学生的参与兴趣和实践热情，结合学生生活经验，引导其感受山水之美与文化之韵。 重点 1.理解中国山水画“寄情于景、景由情生”的文化内涵，掌握“三远”法(高远、深远、平远)的核心定义及表现特点；2.能结合经典作品，准确识别“三远”法的运用，体会不同构图带来的艺术效果；3.尝试运用“三远”法创作线描山水小稿，初步掌握构图技巧。 学科网（北京）股份有限公司 难点 1.理解“三远”法在作品中的综合运用 (如《千里江山图》中三种构图的结合)，体会“山形步步移，山面面观”的观察方式；2.把握山水画“以形写神”的艺术追求，理解画家通过山水表达的情感与胸襟；3.在实践中灵活运用“三远”法，体现画面的空间感和意境美，避免构图单调。 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 (5 分 钟) 1.情景导入：播放祖国名山大川实景视频 (泰山、黄山、漓江等)，提问：“同学们，看完这些美景，你们想用什么方式记录下来?古人没有相机，他们是如何留住山水之美的?”2.展示教材中《富春山居图》(局部)，引导学生观察：“这幅画描绘了什么内容?画家通过这幅画想表达什么?”3.引出课题：今天我们就一起走进《寄情山水间》，探寻古人寄情山水的方式，学习山水画的构图技巧，感受传统水墨的魅力。 1.观看视频，积极思考教师提问，自由发言 (如拍照、绘画等) ;2.观察《富春山居图》，结合自身感受，分享对画面内容和情感的初步理 解；3.齐读课 题，明确本节课学习目标。 以实景视频创设情境，拉近学生与山水的距离，激发学习兴趣；通过经典作品提问，引导学生初步感知山水画的内容与情感，自然引出课题，为后续学习铺垫。 讲授新课 (20 分 钟) 1.山水画的文化内涵：结合教材内容，讲解山水画的历史渊源，强调“文人雅士寄情山水，以山水抒情，景由情生、情由心生”的核心，说明山水画不仅是自然景致的载体，更凝结着古人的智慧与胸襟。2.探究“三远”法：(1)展示《溪山行旅图》《青卞隐居图》《千里江山图》(局部)，引导学生分组讨论：“这三幅画的构图有什 1.认真倾听教师讲解，结合教材内容，理解山水画的文化内涵，记录核心要点；2.分组讨论，对比三幅经典作品的构图差异，分享自身视觉感受；3.跟随教师讲解，掌握“三远”法的定义和特 遵循“认知一探 究一理解”的逻 辑，层层递进，结合教材经典作品，让学生直观感受“三远”法的魅力；通过分组讨论，激发学生主动思考，培养合作探究能力；讲解“以形写神”，帮助学生理 学科网（北京）股份有限公司 么不同?给你带来了怎样的视觉感受?”(2)结合教材定义，逐一讲解“三远”法：高远 (自山下而仰山，雄伟壮观)、深远(自山前而窥山后，深邃悠远)、平远 (自近山而望远山，开阔舒展)，配合示意图，明确每种构图的特点和表现效果。(3)重点分析《千里江山图》，引导学生理解三种构图的综合运用，体会“山形步步移，山面面观”的观察方式。3.笔墨与“以形写神”：简单讲解山水画的基本笔墨特点 (线条、墨色)，结合《春山图》《庐山图》(局部)，说明“形”指外在景物，“神”指内在情感与精神，引导学生理解中国画“形神合一”的艺术追求。 点，结合作品实例，区分三种构图方式；4.观察《春山图》《庐山图》，思考“以形写神”的含义，尝试解读作品中画家的情感表达。 解山水画的艺术精髓，落实核心素养中的文化理解和审美判断。 课堂练习 (15 分 钟) 1.布置练习任务：结合本节课所学，选择“三远”法中的一种或两种，创作一幅线描山水小稿 (无需上色，重点体现构 图)，要求画面整洁、构图合理，体现相应的空间感。2.教师巡视指导，针对学生的构图问题 (如高远法缺乏雄伟感、平远法缺乏开阔感)进行针对性点拨，鼓励学生大胆尝试，灵活运用所学技巧；对动手能力较弱的学生，提供线描范例参考，引导其模仿创作。3.选取2-3幅学生作品，进行现场点评，肯定优点，指出不足，引导学生相互学习。 1.明确练习任 务，结合所学“三远”法，构思自己的线描小稿；2.动手创作，运用线条表现山水构图，遇到问题及时向教师请教；3.认真倾听教师点评，观察优秀作品，反思自身不足，相互交流创作心得。 将课堂知识转化为实践能力，落实“美术表现”核心素养；分层指导，兼顾不同水平学生的需求，让每个学生都能获得实践体验；现场点评，帮助学生及时发现问题、改进不足，增强创作信心。 课堂 1.引导学生回顾本节课重点： 1.跟随教师一起 梳理本节课知识体 学科网（北京）股份有限公司 小结 (3 分 钟) 山水画的文化内涵、“三远”法的核心特点、“以形写神”的艺术追求及线描实践要点；2.总结：中国山水画是中华优秀传统文化的瑰宝，古人借水墨寄情山水，我们通过本节课的学习，不仅掌握了构图技巧，更感受到了传统艺术的魅力，希望同学们今后能多关注传统山水画，传承中华优秀文化。3.布置课后任务，衔接单元后续任务。 回顾本节课所学知识，主动发言，梳理核心要点；2.认真倾听教师总结，加深对山水画文化内涵的理解，树立文化传承意识；3.记录课后任务，明确后续学习方向。 系，帮助学生巩固所学内容，强化记忆；升华主题，引导学生树立文化自信，激发对传统美术的热爱；衔接单元任务，为后续笔墨体验和综合创作做好铺垫。 板书 寄情山水间 (桂美版八年级下册)一、文化内涵：寄情山水，景由情生、情由心生二、核心构图：“三远”法1.高远：自山下而仰山 (雄伟)————《溪山行旅图》2.深远：自山前而窥山后 (深邃)————《青卞隐居图》3.平远：自近山而望远山 (开阔)————《千里江山图》三、艺术追求：以形写神，形神合一四、实践：线描山水小稿 (运用“三远”法) 跟随教师板书，记录核心知识点，便于课后复习回顾。 板书简洁明了，突出本节课重点，帮助学生梳理知识框架，便于学生课后复习和回顾，强化知识记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $