精品解析：河南实验中学等多校2025-2026学年高一上学期期末考场错题训练试卷（一）语文试题

高一语文考场错题训练（一） 注意事项： 1.本卷满分150分，用时150分钟。 2.本卷主要内容：部编版必修上册。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 春夏秋冬四季之中，秋因萧瑟凋敝、满目苍凉等特质给人以某种特殊感受。“睹落叶而悲伤，感秋风而凄怆。”绝大多数古代诗人每每将悲情愁绪与草木摇落、万物凋零的秋景联系在一起，以萧瑟的清秋意象传达人生的烦闷、生命的忧患。这一文学主题从《诗经》《楚辞》到建安文学，从唐诗宋词到元曲清诗，经历数千年的发展、嬗变和积淀，从无意识到有意识，从个体意识到群体意识，最终形成独具中国传统文化特色的“悲秋”文学意识。 毛泽东诗词创作有一个耐人寻味的现象，几乎找不到一首直接描写春天的作品，却有多首诗词吟咏秋色或写于秋天。《沁园春·长沙》是毛泽东赞美秋天最全面、最生动、最成功的作品。毛泽东没有附和古代文人的悲秋情调，他打破肃杀哀婉的文人悲秋传统，彰显了豁达激越、超凡脱俗的人格魅力。 《沁园春·长沙》上阕借秋景抒发革命激情，呈现给读者一派壮丽的湘江秋景。他走进自然，站在时代的高峰上，以宽广博大的胸怀、精微深远的洞察力以及哲理思想和浪漫诗情相结合的语言，创造出不同凡响、耐人寻味的“秋”意象，充满新颖别致的风采神韵，足以使千古文人的悲秋文字黯然失色，堪称咏秋诗词的典范。 词的上阕主体是绘景，一个“看”字总领七句，描绘出立体的壮美秋景，恰如李白《当涂赵炎少府粉图山水歌》“名公绎思挥彩笔，驱山走海置眼前”，可谓大笔写意。远看：“万山红遍，层林尽染。”岳麓山群峰耸立，层次分明，像是染了红色，俨然“霜叶红于二月花”。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄练，秋江碧波，蜿蜒流过的湘江如翡翠般清澈晶莹，千帆竞发，生机勃勃，可谓“秋水共长天一色”。仰视：“鹰击长空。”秋高气爽，雄鹰振翅健羽，自由飞翔。俯瞰：“鱼翔浅底。”湘江水透明见底，天空景象映射到清澈的湘江水中，相映成趣。鱼儿游在水中，也仿佛是游在空中，活脱脱一个“翔”字给人无限遐思。 苏轼《题蓝田烟雨图》云：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”《沁园春·长沙》可谓诗中有画，画中有诗，诗画一体。面对如此生机盎然的秋景，作者不禁心动神驰，喷涌出一句“万类霜天竞自由”，深刻揭示秋景之真谛和自然之奥秘，进而发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”这一惊天动地的诘问。 （摘编自汪建新《万类霜天竞自由——《沁园春·长沙》解析》） 材料二： 源于原作又超越原作是毛泽东用典的一大特色，经毛泽东的活用、妙用和巧用，古人笔下的诗句常常能出神入化地达到新的、更高的艺术境界。1931年夏，毛泽东、朱德率红一方面军粉碎了蒋介石对中央苏区革命根据地发动的第二次大围剿之后，毛泽东写下了《渔家傲·反第二次大围剿》，其中的“横扫千军如卷席”化用了杜甫《醉时歌》中的“笔阵横扫千人军”。杜甫以此喻笔力雄肆，而毛泽东词则形象生动地描写了红军横扫千军万马如同卷席子般干净利落。 毛泽东引用典籍和古诗句一般不落古人靡靡之音的窠臼，所表达的都是敢于斗争、敢于胜利、昂扬向上的精神。1927年春大革命失败前夕，毛泽东写下了《菩萨蛮·黄鹤楼》，词的最后两句“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”。“酹”字含有浓郁的中国传统文化意味，形容古人祭奠或盟誓时以酒浇地。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中曾有“一尊还酹江月”的词句，表露的是苏轼对“人生如梦”的一种无奈。而毛泽东词中的“酹滔滔”则是以江流滔滔喻胸中心潮澎湃。同样是一个“酹”字，作者的视野、格局不同，意境则完全不同。后者体现的是诗人面对危局处惊不乱的镇定与从容，袒露的是他无惧困难、决心与反动势力斗争到底的心声。 毛泽东诗词不仅会取自古代典籍中的某个意象元素或某一诗句，有时还会针对某一整首古诗反其意而用之，从而使诗作产生别开生面的效果，《卜算子·咏梅》便是其中一例。1961年12月，毛泽东在广州为即将召开的中共中央扩大的工作会议做准备。当时大的国际背景处在中苏论战时期，以美国为首的西方国家也加紧了对华经济封锁；从国内来看，我们正处于三年困难时期。内忧外患，国家面临前所未有的严峻考验。在严重困难面前，毛泽东始终保持了中华民族大无畏的气概。他对陆游《卜算子·咏梅》中表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁情调并不十分赞赏，于是“反其意而用之”，写下了与陆游意境和格局完全不同的《卜算子·咏梅》：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”陆游词中的梅花遗世独立、孤寂冷漠，毛泽东笔下的梅花傲雪凌霜、骨力遒劲、冲寒开放，以此喻指中国共产党和中华民族无惧困难、敢于斗争的崇高品格。 毛泽东如此熟悉中国古代文化中的典故，与他长期坚持学习、酷爱读书、胸藏万卷有着直接的关系。读书不仅成就了他建立、建设新中国的宏伟事业，也让他为后人留下了极其丰厚的优秀文化遗产。 （摘编自王争亚《毛泽东诗词用典赏读：自铸雄奇瑰丽词》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 中国古代“悲秋”文学意识源远流长，远自《诗经》《楚辞》，经千年积淀，成为传达人生烦闷与生命忧患的传统主题。 B. 毛泽东对秋天情有独钟，其诗词中多有咏秋之作，且突破了古代文人的悲秋传统，以赞秋情愫展现出豪迈的艺术境界。 C. 《沁园春·长沙》上阕以“看”字总领，从远近高低多个视角描绘湘江秋景，“鱼翔浅底”的“翔”字尽显秋江生机与作者的诗思。 D. 毛泽东因为陆游《卜算子·咏梅》一词中“梅”的形象脱离现实，所以对陆游的《卜算子·咏梅》并不赞赏。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一引用苏轼的诗句，既佐证了《沁园春·长沙》的艺术特色，也体现了毛泽东诗词与古典文学的深厚渊源。 B. 毛泽东化用杜甫“笔阵横扫千人军”为“横扫千军如卷席”，将文人对笔力雄肆的赞叹升华为革命军队的形象表现。 C. 苏轼“一尊还酹江月”与毛泽东“把酒酹滔滔”中的“酹”字含义不同，二者的格局不同，传递的情感也截然不同。 D. 毛泽东《卜算子·咏梅》词中“梅”被赋予了昂扬的斗争精神，这与他作为革命家的生命体验和精神品格密不可分。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 毛泽东在《七律·人民解放军占领南京》中写道“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，化用李贺诗句，赋予其革命哲理与历史必然的深刻内涵。 B. 毛泽东《七律·长征》通篇未直接引用典故，却以“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句展现出超凡的想象力与豪迈气魄。 C. 毛泽东在《沁园春·雪》中评价“唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，体现了对历史人物的客观审视。 D. 毛泽东的《七律·到韶山》中“别梦依稀咒逝川”一句中“逝川”源于孔子的“子在川上曰：逝者如斯夫”典故，体现了对传统文化的继承。 4. 请简要概括材料一的行文思路。 5. 班级举办“毛泽东诗词讨论会”，请结合两则材料，请你以“毛泽东诗词的创新性”为主题，罗列你的三条发言提纲并举例说明。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 秋雨 李广田 秋天。 雨，凄淋淋地下着。天气变得更冷了，给人一种压迫，使人有着蜷缩不安的感觉。 他，一个中年男子，坐在一间小屋子里做梦，已是下午三点钟的样子了，雨下得正匀。他望着窗外一棵不知名的落叶树，是的，是落叶树，他现在就看见许多青黄斑驳的叶子正在摇落，他莫知所以地发起呆来了。窗外的天空，雨丝，对窗可以看见的瓦屋顶，共渲染成一片灰色。这灰色使他不安，他不知如何处置他自己的情感。 多年做惯的一个动作，又在起始着了：一个神秘的抽屉，神秘的，这在他自己也这样想，被打开了。抽屉上挂一把大锁，他还记得这把锁的来历，他记得当初是因为什么才买了这样一把锁。到了现在，这样一件笨重东西也许已没有什么必要了吧，然而它依旧在那里挂着，仿佛这个乃关住了一抽屉神秘。每当阴雨天，尤其秋日，这抽屉便常有被打开的机会。然而每当打开来时，这抽屉的主人便难免现出生怯样子，生怯的手，停在抽屉口上，生怯的眼睛则每每停在另一个方向，譬如外面的天空，灰屋顶，或屋里的一个角落。“我要干些什么呢？”他会这么想，这么想时，他的手会立时松了下来，眼睛也是一样。他以一种非常疲倦的神气，向靠背椅上一仰，似乎连一声长息也被禁住了的样子，一任沉默。这样，沉默下去，他会沉默很久，直到他发觉这样子做梦也是无益时，才会改换另一种举动。 他对那个抽屉里的内容很熟悉。他会把它们像数自己的手指一样数得清，他又会闭起眼睛认出它们每一种颜色，是的，这是些有着各样颜色的东西，就像那些物主一样，有着各样的脸色，快乐的红润，或忧郁的苍白，而最使他不易忘掉的，还是那个最喜欢用天蓝色的，什么都爱天蓝的，有着天蓝色眼睛的那一个吧。想起这个时，也许会有微微的笑意浮在他脸上，不，不是脸上，只不过在他枯瘦的唇上罢了，然而他立刻会感到不对，于是一丝微笑又像极轻的一点晨烟似的，轻轻逝去了。他乃如一个衰老的将军，不敢去，也不忍去，触摸他当年的甲胄与长剑，他要避开那些，因为他不愿再去惊动自己，虽然他对那些还怀着好想念，而他也懒于惊动那些，因为他实已没有那么多勇气了。他停着，停了很久，他听到外面的雨还在淅沥，雨丝，天空，对面的屋瓦，为更浓的灰色所蒙蔽。他依然没有方法来处理他自己，他拿他自己当作另外一个人，譬如一个老年的朋友，来安慰，来鼓励，然而一切都无益。他很顽固，像一个不懂事的孩子，他不听任何劝导与爱抚。 他不愿意，也不能，解开自己的重围，就如他没有方法来对付这个雨淋淋的秋日。他知道他必须改换一种举动，他必须干一件什么事情——他从抽屉里抽出了一沓白纸。这些纸都很白，很坚，很宽大，又很细致，他还记得这些东西是多少年前的一个什么天气里得到的。他也知道这些纸的命运，这是应当满载了动听的言语，也许有一些美丽的故事，或一些破碎的诗句，而如今却是空白，余下来的都是空白，毫无所有，也正如保存了这些白纸的他自己。 他把白纸铺在案上，在灰暗中，在寂静里，一方白纸像一团雾。他乃在一团雾前逡巡，又逡巡，想找出一条迷失了的道路。他拿起一支笔，是的，一支笔，这也是一种习惯的动作，他知道他是要把什么写出。在过去，在雨天，尤其秋日，他常是爱写，一个人伏在案上写下去，写了很久，很久，写过许多好听的名字，写过自己也想不到的那么多那么美的言语，那时候他真正饶舌，饶舌得出奇，老有话说不清楚。现在呢，现在他又微感到一种激动，像春风吹解冻的湖水。他还会忆起那种快慰，那确是一种快慰，可是现在这种快慰再回味起来时，就未免太薄弱，太匆促，他不能把握住一点，他不能再温习那些旧课了。他拿笔在白纸的一角上摇晃，摇晃，也只是摇晃着了。 他的笔已不再摇晃了，他静止着，他忽然又动了一下：“秋雨……冷落的街道……玛利好孩子……打一把绿色的油纸遮儿……” 同时，他的笔也放下了，他不能再想下去，他知道他现在不应当再写这些了。他看见一个好看的面孔，但那面孔并不理他，不等他重认一下，逃走了。他有些惘然，然而他又觉得很糊涂。他好像有点生气，有点羞，他觉得又受了侮辱，受了屈。 屋子里很静，外面是凄淋淋的雨。 现在他反而安静下来了，他觉得他没有什么可干的事，他宛如一个旅行人，他已经走得很累，他只好放下行李来休息了。“冷落的街道……”是的，他可要到冷落的街道去吗？这句话说得太轻，轻到连他自己也不曾听清，他依然仰在他的靠背椅里。他等待，等待些什么呢，不知道。天就要晴了起来吗？他曾经这样想过，但是他也不再这样想了。比起等待天晴来，他倒是更等待着黑夜，也许他希望天阴得更沉，雨也下得更久，更久。 （选自《画廊集》，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中将“天蓝色”这一意象，和整体的“灰色”调形成了鲜明对比，象征着“他”心中残存的美好与希望。 B. 作者将主人公面对抽屉里的旧物比作“衰老的将军不敢触摸当年的甲胄与长剑”，生动刻画了“他”当时的心理状态。 C. 男子铺开白纸却无法写下更多内容，表现了“他”内心纠结和迷茫，“他”已无法再如从前那样倾诉心声。 D. 结尾“放下行李来休息”“更等待着黑夜”“希望……雨下得更久”，表明“他”最终选择了积极面对内心的困境。 7. 关于标题“秋雨”的理解，下列说法不正确的一项是（ ） A. “秋雨”象征文中提到的“玛利”这个人物形象，暗示着她带给主人公的如同秋雨般的回忆。 B. “秋雨”是触发主人公一系列行为（如开抽屉、尝试写作）的重要媒介和情感投射的载体。 C. “秋雨”奠定了全文凄清、压抑基调，渲染了主人公内心的孤寂、迷茫与难以排遣的愁绪。 D. “秋雨”作为贯穿全文的核心意象和线索，串联起人物的动作和心理，是理解主题的关键。 8. 文中画线部分详细描写了主人公打开抽屉时的状态，请简要说说这样写的作用。 9. 本文中的“他”与《我与地坛》中的“我”都在特定环境中寻求精神的“突围”，请结合文本，对比分析两者“突围”的不同点。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 臣闻：事未至而预图，则处之常有余；事既至而后计，则应之常不足。虏人凭陵中夏，臣子思酬国耻，普天率土，此心未尝一日忘。 臣之家世，受廛①济南，代膺阃寄②，荷国厚恩。大父臣赞，以族众，拙于脱身，被污虏官。留京师，历宿、亳，涉沂、海，非其志也。每退食，辄引臣辈，登高望远，指画山河，思投衅而起，以纾君父所不共戴天之愤。谋未及遂，大父臣赞下世。粤辛巳岁，逆亮③南寇，中原之民，屯聚蜂起，臣尝鸠众二千，隶耿京④，为掌书记，与图恢复。共籍兵二十五万纳款于朝不幸变生肘腋事乃大谬。负抱愚忠，填郁肠肺。 官闲心定，窃伏思念：今日之事，朝廷一于持重为成谋；虏人利于尝试，以为得计，故和战之权常出于敌，而我特从而应之。是以燕山之和未几，而京城之围急；城下之盟方成，而两宫⑤之狩远。秦桧之和，反以滋逆亮之狂。彼利则战，倦则和，诡谲狙诈，我实何有？臣窃谓，恢复自有定谋，而朝廷公卿过虑，不言兵之可惜也。 （选自辛弃疾《美芹十论》，有删改） 材料二： 自昔南北分裂之际，中原豪杰率陷没殊域，与草木俱腐。虽以王景略之才，不免有失身符氏之愧。 迄建炎省方画淮而守者，百三十余年矣。其间北方骁勇，自拔而归，如李侯显忠、魏侯胜，士大夫如王公仲衡、辛公幼安，皆著节本朝，为名卿将。辛公文墨议论，尤英伟磊落。乾道、绍熙奏篇，及所进《美芹十论》，笔势浩荡，智略辐凑。其策完颜氏之祸，论请绝岁币，皆验于数十年之后。符离之役，举一世以咎任事将相，公独谓张公⑥虽未捷，亦非大败，不宜罪去。以孝皇之神武，及公盛壮之时，行其说而尽其才，纵未封狼居胥，岂遂置中原于度外哉?机会一差，至于开禧，则向之文武名臣欲尽，而公亦老矣。余读其书而深悲焉。 （选自刘克庄《辛稼轩集序》，有删改） 【注】①廛：chán，古代城市平民一户所居的房地。②阃寄：朝廷将军事重任托付给某人。③亮：金朝皇帝完颜亮。曾发大军南征南宋。④耿京：南宋抗金起义首领。⑤两宫：徽、钦二宗。徽、钦二帝在“靖康之变”后，由锦衣玉食的皇帝沦为金国的俘虏。⑥张公：南宋抗金名臣张浚。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 共籍A兵二十B五万C纳款D于朝E不幸F变生G肘腋H事乃大谬。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 忘，忘记，与成语“舍生忘死”“废寝忘食”的“忘”意义相同。 B. 方，刚刚，与《归园田居（其一）》“方宅十余亩”的“方”意义相同。 C. 节，节操，与《琵琶行并序》“钿头银篦击节碎”的“节”意义不同。 D. 度，考虑，与《梦游天姥吟留别》“一夜飞度镜湖月”的“度”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 辛弃疾的祖父辛赞因族人太多，没能够逃脱，最终被金人俘虏。他在不得已的情况下在金国担任官职，但其内心却始终牵挂宋朝的发展。 B. 金国君主完颜亮向南侵犯，中原地区的百姓纷纷聚集起来，像蜂群一样起兵反抗。辛弃疾投奔耿京的军队，与他共同谋划光复中原的大业。 C. 金人擅长通过试探性进攻获取利益，因此在进行和谈时，金人会以愿意休战的姿态与宋朝进行洽谈，随后改变其为战争所进行的军事部署。 D. 刘克庄认为，自古以来，每当南北政权分裂对峙的时候，中原地区的英雄豪杰，大多被困在异族统治的地域，最终会像草木一样腐朽凋零。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）事未至而预图，则处之常有余；事既至而后计，则应之常不足。 （2）乾道、绍熙奏篇，及所进《美芹十论》，笔势浩荡，智略辐凑。 14. 刘克庄“读其（辛弃疾）书而深悲焉”，请结合两则材料，简要概括其“悲”的原因。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 恨别① 杜甫 洛城一别四千里，胡骑②长驱五六年。 草木变衰行剑外③，兵戈阻绝老江边。 思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。 闻道河阳近乘胜，司徒④急为破幽燕。 [注]①这首诗是杜甫于上元元年（760年）在成都所写。②胡骑：这里指“安史之乱”的叛军。③剑外：剑阁以南，这里指蜀地。④司徒：李光弼，他当时任检校司徒。 15. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中“五六年”与“四千里”运用借代手法，写战乱时间长，而诗人远离家乡。 B. 颔联中“草木变衰”暗示了时光的流逝；诗人流落蜀地，逐渐老去。 C. 颈联描绘了“宵立”“日眠”情景：月夜，思不能寐，忽步忽立；白昼，卧看行云。 D. 尾联写诗人听说了好消息：司徒已攻克河阳，正乘胜追击敌人，想要拿下幽燕。 16. 这首诗表达了诗人的哪些情感？请简要概括。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫《登高》中，写自己头发花白、因病戒酒的两句是“_______，_______”。 （2）小林听完一场音乐会后写了一篇评论文章，他引用了白居易《琵琶行并序》中“_______，_______”两句，用鸟鸣、泉水喻指音乐的婉转流畅、艰涩低沉。 （3）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“_______”一句写周瑜的姿容、英气，“_______”一句写周瑜的儒将风度。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 钟扬的成就与其家庭的培养息息相关，正直严谨的家风是孕育钟扬精神的一颗种子。 钟扬的父亲曾担任湖北省黄冈地区招办副主任，他并没有（ ① ）儿子从小聪慧、成绩优异而想办法让孩子提前参加普通高考，（ ② ）依规行事，在同等条件下，让贫困生提前参加高考。（ ③ ）钟扬如何请求，他坚决不同意给儿子这个特殊机会。作为父亲，他留给孩子的是秉公办事、一身正气的精神。钟扬母亲的敬业精神也令人敬畏，她竟然在钟扬出生前一个小时，还在课堂上给学生上课。钟扬好问，从小就是打破砂锅问到底的“问题小孩”，于是其父母因材施教，教导孩子求知好学的欲望。夫妇俩还利用经常参观游览、回老家等机会，给钟扬讲故事。既讲所在地黄冈的荆楚文化，又讲老家湖南邵阳的湖湘精神，还讲抗日战争、刘邓大军挺进大别山，讲十万个为什么…… 在老家湖南邵阳丰田乡，烈日炎炎下，钟扬父亲卷起裤脚，拉钟扬下田除草，上山放牛砍柴，让孩子体验稼穑艰难。夏夜蛙声呱呱，老钟捧着小钟的脸：“这是乡亲们摆脱贫困的呼唤呀！家乡田不多，也不丰，缺水歉收，何以叫丰田？恰恰反应了他们‘丰田足食’的美好夙愿。孩子，你必须发愤图强，做德智体美劳全面发展的拔尖人才，长大后把这些落后山区建设好。” 钟扬母亲回忆道：“钟扬是在1979年，黄冈中学二十三人‘尖子班’的大背景下实现高考理想的。那时老钟在教育系统做行政，起早贪黑不见人。我教六个班化学，经常补课加班，没时间管钟扬。1979年初，他也想参加二十三人‘尖子班’，老钟为避嫌硬是不准。小钟不服，但又没辙，只好转报中国科技大学少年班。”钟扬没日没夜地学，常常学到深夜一两点才睡觉。才几个月，他便学完了高中课程，并一举考入了中科大少年班。 18. 下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中“问题小孩”的变化不同的一项是（ ） A. 科学家需要有“野心”，敢于挑战未知领域。 B. 他在辩论中“强词夺理”，竟让对手无言以对。 C. 年轻人就该“狂”一点，勇于突破常规。 D. 反动派镇压学生的手段真“高明”，令人发指。 19. 文中加点的词语书写不正确的一项是（ ） A. 稼穑 B. 反应 C. 夙愿 D. 发愤图强 20. 请在文中括号处填入恰当的关联词语。 21. 文中画波浪线的句子有两处表述不当，请做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 文中第一段用“种子”比喻正直严谨的家风，使用了暗喻的修辞手法。请以“正直严谨的家风”为本体另写两个与其结构相似的句子，构成一组排比句。要求：语意完整，使用暗喻；暗喻贴切，表达流畅。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 过去的诗歌以“红烛”“云雀”等经典意象诠释青春的理想与热忱，而当代青年则尝试用短暂绚烂的“流星”等新意象来表达青春的瞬时体验与多元感悟。有人赞赏其多元真实，也有人担忧其相较经典意象，可能削弱了青春应有的理想高度与责任担当。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一语文考场错题训练（一） 注意事项： 1.本卷满分150分，用时150分钟。 2.本卷主要内容：部编版必修上册。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 春夏秋冬四季之中，秋因萧瑟凋敝、满目苍凉等特质给人以某种特殊感受。“睹落叶而悲伤，感秋风而凄怆。”绝大多数古代诗人每每将悲情愁绪与草木摇落、万物凋零的秋景联系在一起，以萧瑟的清秋意象传达人生的烦闷、生命的忧患。这一文学主题从《诗经》《楚辞》到建安文学，从唐诗宋词到元曲清诗，经历数千年的发展、嬗变和积淀，从无意识到有意识，从个体意识到群体意识，最终形成独具中国传统文化特色的“悲秋”文学意识。 毛泽东诗词创作有一个耐人寻味的现象，几乎找不到一首直接描写春天的作品，却有多首诗词吟咏秋色或写于秋天。《沁园春·长沙》是毛泽东赞美秋天最全面、最生动、最成功的作品。毛泽东没有附和古代文人的悲秋情调，他打破肃杀哀婉的文人悲秋传统，彰显了豁达激越、超凡脱俗的人格魅力。 《沁园春·长沙》上阕借秋景抒发革命激情，呈现给读者一派壮丽的湘江秋景。他走进自然，站在时代的高峰上，以宽广博大的胸怀、精微深远的洞察力以及哲理思想和浪漫诗情相结合的语言，创造出不同凡响、耐人寻味的“秋”意象，充满新颖别致的风采神韵，足以使千古文人的悲秋文字黯然失色，堪称咏秋诗词的典范。 词的上阕主体是绘景，一个“看”字总领七句，描绘出立体的壮美秋景，恰如李白《当涂赵炎少府粉图山水歌》“名公绎思挥彩笔，驱山走海置眼前”，可谓大笔写意。远看：“万山红遍，层林尽染。”岳麓山群峰耸立，层次分明，像是染了红色，俨然“霜叶红于二月花”。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄练，秋江碧波，蜿蜒流过的湘江如翡翠般清澈晶莹，千帆竞发，生机勃勃，可谓“秋水共长天一色”。仰视：“鹰击长空。”秋高气爽，雄鹰振翅健羽，自由飞翔。俯瞰：“鱼翔浅底。”湘江水透明见底，天空景象映射到清澈的湘江水中，相映成趣。鱼儿游在水中，也仿佛是游在空中，活脱脱一个“翔”字给人无限遐思。 苏轼《题蓝田烟雨图》云：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”《沁园春·长沙》可谓诗中有画，画中有诗，诗画一体。面对如此生机盎然的秋景，作者不禁心动神驰，喷涌出一句“万类霜天竞自由”，深刻揭示秋景之真谛和自然之奥秘，进而发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”这一惊天动地的诘问。 （摘编自汪建新《万类霜天竞自由——《沁园春·长沙》解析》） 材料二： 源于原作又超越原作是毛泽东用典的一大特色，经毛泽东的活用、妙用和巧用，古人笔下的诗句常常能出神入化地达到新的、更高的艺术境界。1931年夏，毛泽东、朱德率红一方面军粉碎了蒋介石对中央苏区革命根据地发动的第二次大围剿之后，毛泽东写下了《渔家傲·反第二次大围剿》，其中的“横扫千军如卷席”化用了杜甫《醉时歌》中的“笔阵横扫千人军”。杜甫以此喻笔力雄肆，而毛泽东词则形象生动地描写了红军横扫千军万马如同卷席子般干净利落。 毛泽东引用典籍和古诗句一般不落古人靡靡之音的窠臼，所表达的都是敢于斗争、敢于胜利、昂扬向上的精神。1927年春大革命失败前夕，毛泽东写下了《菩萨蛮·黄鹤楼》，词的最后两句“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”。“酹”字含有浓郁的中国传统文化意味，形容古人祭奠或盟誓时以酒浇地。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中曾有“一尊还酹江月”的词句，表露的是苏轼对“人生如梦”的一种无奈。而毛泽东词中的“酹滔滔”则是以江流滔滔喻胸中心潮澎湃。同样是一个“酹”字，作者的视野、格局不同，意境则完全不同。后者体现的是诗人面对危局处惊不乱的镇定与从容，袒露的是他无惧困难、决心与反动势力斗争到底的心声。 毛泽东诗词不仅会取自古代典籍中的某个意象元素或某一诗句，有时还会针对某一整首古诗反其意而用之，从而使诗作产生别开生面的效果，《卜算子·咏梅》便是其中一例。1961年12月，毛泽东在广州为即将召开的中共中央扩大的工作会议做准备。当时大的国际背景处在中苏论战时期，以美国为首的西方国家也加紧了对华经济封锁；从国内来看，我们正处于三年困难时期。内忧外患，国家面临前所未有的严峻考验。在严重困难面前，毛泽东始终保持了中华民族大无畏的气概。他对陆游《卜算子·咏梅》中表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁情调并不十分赞赏，于是“反其意而用之”，写下了与陆游意境和格局完全不同的《卜算子·咏梅》：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”陆游词中的梅花遗世独立、孤寂冷漠，毛泽东笔下的梅花傲雪凌霜、骨力遒劲、冲寒开放，以此喻指中国共产党和中华民族无惧困难、敢于斗争的崇高品格。 毛泽东如此熟悉中国古代文化中的典故，与他长期坚持学习、酷爱读书、胸藏万卷有着直接的关系。读书不仅成就了他建立、建设新中国的宏伟事业，也让他为后人留下了极其丰厚的优秀文化遗产。 （摘编自王争亚《毛泽东诗词用典赏读：自铸雄奇瑰丽词》） 1. 下列对材料相关内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 中国古代“悲秋”文学意识源远流长，远自《诗经》《楚辞》，经千年积淀，成为传达人生烦闷与生命忧患的传统主题。 B. 毛泽东对秋天情有独钟，其诗词中多有咏秋之作，且突破了古代文人的悲秋传统，以赞秋情愫展现出豪迈的艺术境界。 C. 《沁园春·长沙》上阕以“看”字总领，从远近高低多个视角描绘湘江秋景，“鱼翔浅底”的“翔”字尽显秋江生机与作者的诗思。 D. 毛泽东因为陆游《卜算子·咏梅》一词中“梅”的形象脱离现实，所以对陆游的《卜算子·咏梅》并不赞赏。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一引用苏轼的诗句，既佐证了《沁园春·长沙》的艺术特色，也体现了毛泽东诗词与古典文学的深厚渊源。 B. 毛泽东化用杜甫“笔阵横扫千人军”为“横扫千军如卷席”，将文人对笔力雄肆的赞叹升华为革命军队的形象表现。 C. 苏轼“一尊还酹江月”与毛泽东“把酒酹滔滔”中的“酹”字含义不同，二者的格局不同，传递的情感也截然不同。 D. 毛泽东《卜算子·咏梅》词中“梅”被赋予了昂扬的斗争精神，这与他作为革命家的生命体验和精神品格密不可分。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 毛泽东在《七律·人民解放军占领南京》中写道“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，化用李贺诗句，赋予其革命哲理与历史必然的深刻内涵。 B. 毛泽东的《七律·长征》通篇未直接引用典故，却以“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句展现出超凡的想象力与豪迈气魄。 C. 毛泽东在《沁园春·雪》中评价“唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，体现了对历史人物的客观审视。 D. 毛泽东的《七律·到韶山》中“别梦依稀咒逝川”一句中“逝川”源于孔子的“子在川上曰：逝者如斯夫”典故，体现了对传统文化的继承。 4. 请简要概括材料一的行文思路。 5. 班级举办“毛泽东诗词讨论会”，请结合两则材料，请你以“毛泽东诗词的创新性”为主题，罗列你的三条发言提纲并举例说明。 【答案】1. D 2. C 3. A 4. ①首先指出中国古代文人有“悲秋”文学传统。 ②接着提出毛泽东诗词多吟咏秋色且打破悲秋传统的观点。 ③然后以《沁园春·长沙》为例，具体分析其如何描绘秋景、抒发革命激情。 5. ①突破传统内涵，实现境界创新。如《沁园春·长沙》打破千年“悲秋”传统。 ②活用、妙用和巧用典故，在原意基础上拓展新意。如化用杜甫“笔阵横扫千人军”为“横扫千军如卷席”，使诗句从形容笔力雄肆变为描写红军战斗的生动场景。 ③将古典诗词的个人抒情升华为宏大的革命叙事，实现了主题上的创新。如《卜算子·咏梅》，改变了陆游原词的孤芳自赏、凄凉抑郁情调，赋予梅花傲雪凌霜、敢于斗争的崇高品格。 【解析】 【导语】这组文论分别从意境开拓和用典艺术两个角度，解读毛泽东诗词对中国古典文学传统的突破与创新：前者以《沁园春·长沙》为例剖析全新秋意，后者梳理毛泽东化用古典、推陈出新的创作特点，观点明晰，赏析具体，兼具文学审美与思想引领性。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 D.“毛泽东因为陆游《卜算子·咏梅》一词中‘梅’的形象脱离现实”错误，文中毛泽东“对陆游《卜算子·咏梅》中表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁情调并不十分赞赏”，是因为“陆游《卜算子·咏梅》中表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁情调”不符合当时时代的需求，而不是因为陆游《卜算子·咏梅》一词中“梅”的形象脱离现实。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容的推断和辨析的能力。 C.“含义不同”错误，“酹”字在两处都是“祭奠”之意，因此含义相同。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的观点是毛泽东用典源于原作又超越原作，经他的活用、妙用和巧用，古人笔下的诗句能达到新的、更高的艺术境界。 A.毛泽东化用李贺诗句，赋予其革命哲理与历史必然的深刻内涵，符合材料二观点。 B.《七律·长征》未直接引用典故，不能支撑材料二观点。 C.《沁园春·雪》对历史人物的评价不属于用典方面的内容，不能支撑材料二观点。 D.《七律·到韶山》中“别梦依稀咒逝川”是继承传统文化，不能支撑材料二观点。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生分析结构思路的能力。 ①开篇先介绍中国古代“悲秋”文学传统的起源、发展与内涵，从《诗经》《楚辞》到历代诗词，积淀为独特的文学意识。 ②接着指出毛泽东诗词多咏秋，且打破古代悲秋传统，以赞秋展现豁达豪迈的人格与艺术境界。 ③以《沁园春·长沙》为核心例证，先总述其是赞秋典范，再具体分析上阕“看”字领起的多视角秋景描绘，最后点明其“诗中有画”的特色与“万类霜天竞自由”的深刻主旨。 【5题详解】 本题考查学生分析运用文本信息的能力。 ①颠覆古典诗词的传统审美范式，赋予旧意象全新精神内涵。《沁园春·长沙》打破千年“悲秋”传统，将萧瑟秋景化为万山红遍、百舸争流的壮丽画面，以“万类霜天竞自由”抒发革命豪情，境界豪迈开阔。 ②化用、反用古典诗句与典故，不囿于原意，赋予时代精神与革命内涵。《渔家傲·反第二次大围剿》中“横扫千军如卷席”，化用杜甫“笔阵横扫千人军”，将形容笔力转为描写红军横扫敌军的英勇气势。 ③跳出古典诗词的个人愁绪、人生感慨，以诗词承载国家命运、革命理想与时代精神。《菩萨蛮·黄鹤楼》中“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”，化用苏轼词句，却摒弃个人无奈，以滔滔江水喻革命心潮，抒发对国家命运的关切与革命豪情。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 秋雨 李广田 秋天。 雨，凄淋淋地下着。天气变得更冷了，给人一种压迫，使人有着蜷缩不安的感觉。 他，一个中年男子，坐在一间小屋子里做梦，已是下午三点钟的样子了，雨下得正匀。他望着窗外一棵不知名的落叶树，是的，是落叶树，他现在就看见许多青黄斑驳的叶子正在摇落，他莫知所以地发起呆来了。窗外的天空，雨丝，对窗可以看见的瓦屋顶，共渲染成一片灰色。这灰色使他不安，他不知如何处置他自己的情感。 多年做惯的一个动作，又在起始着了：一个神秘的抽屉，神秘的，这在他自己也这样想，被打开了。抽屉上挂一把大锁，他还记得这把锁的来历，他记得当初是因为什么才买了这样一把锁。到了现在，这样一件笨重东西也许已没有什么必要了吧，然而它依旧在那里挂着，仿佛这个乃关住了一抽屉神秘。每当阴雨天，尤其秋日，这抽屉便常有被打开的机会。然而每当打开来时，这抽屉的主人便难免现出生怯样子，生怯的手，停在抽屉口上，生怯的眼睛则每每停在另一个方向，譬如外面的天空，灰屋顶，或屋里的一个角落。“我要干些什么呢？”他会这么想，这么想时，他的手会立时松了下来，眼睛也是一样。他以一种非常疲倦的神气，向靠背椅上一仰，似乎连一声长息也被禁住了的样子，一任沉默。这样，沉默下去，他会沉默很久，直到他发觉这样子做梦也是无益时，才会改换另一种举动。 他对那个抽屉里的内容很熟悉。他会把它们像数自己的手指一样数得清，他又会闭起眼睛认出它们每一种颜色，是的，这是些有着各样颜色的东西，就像那些物主一样，有着各样的脸色，快乐的红润，或忧郁的苍白，而最使他不易忘掉的，还是那个最喜欢用天蓝色的，什么都爱天蓝的，有着天蓝色眼睛的那一个吧。想起这个时，也许会有微微的笑意浮在他脸上，不，不是脸上，只不过在他枯瘦的唇上罢了，然而他立刻会感到不对，于是一丝微笑又像极轻的一点晨烟似的，轻轻逝去了。他乃如一个衰老的将军，不敢去，也不忍去，触摸他当年的甲胄与长剑，他要避开那些，因为他不愿再去惊动自己，虽然他对那些还怀着好想念，而他也懒于惊动那些，因为他实已没有那么多勇气了。他停着，停了很久，他听到外面的雨还在淅沥，雨丝，天空，对面的屋瓦，为更浓的灰色所蒙蔽。他依然没有方法来处理他自己，他拿他自己当作另外一个人，譬如一个老年的朋友，来安慰，来鼓励，然而一切都无益。他很顽固，像一个不懂事的孩子，他不听任何劝导与爱抚。 他不愿意，也不能，解开自己的重围，就如他没有方法来对付这个雨淋淋的秋日。他知道他必须改换一种举动，他必须干一件什么事情——他从抽屉里抽出了一沓白纸。这些纸都很白，很坚，很宽大，又很细致，他还记得这些东西是多少年前的一个什么天气里得到的。他也知道这些纸的命运，这是应当满载了动听的言语，也许有一些美丽的故事，或一些破碎的诗句，而如今却是空白，余下来的都是空白，毫无所有，也正如保存了这些白纸的他自己。 他把白纸铺在案上，在灰暗中，在寂静里，一方白纸像一团雾。他乃在一团雾前逡巡，又逡巡，想找出一条迷失了的道路。他拿起一支笔，是的，一支笔，这也是一种习惯的动作，他知道他是要把什么写出。在过去，在雨天，尤其秋日，他常是爱写，一个人伏在案上写下去，写了很久，很久，写过许多好听的名字，写过自己也想不到的那么多那么美的言语，那时候他真正饶舌，饶舌得出奇，老有话说不清楚。现在呢，现在他又微感到一种激动，像春风吹解冻的湖水。他还会忆起那种快慰，那确是一种快慰，可是现在这种快慰再回味起来时，就未免太薄弱，太匆促，他不能把握住一点，他不能再温习那些旧课了。他拿笔在白纸的一角上摇晃，摇晃，也只是摇晃着了。 他的笔已不再摇晃了，他静止着，他忽然又动了一下：“秋雨……冷落的街道……玛利好孩子……打一把绿色的油纸遮儿……” 同时，他的笔也放下了，他不能再想下去，他知道他现在不应当再写这些了。他看见一个好看的面孔，但那面孔并不理他，不等他重认一下，逃走了。他有些惘然，然而他又觉得很糊涂。他好像有点生气，有点羞，他觉得又受了侮辱，受了屈。 屋子里很静，外面是凄淋淋的雨。 现在他反而安静下来了，他觉得他没有什么可干的事，他宛如一个旅行人，他已经走得很累，他只好放下行李来休息了。“冷落的街道……”是的，他可要到冷落的街道去吗？这句话说得太轻，轻到连他自己也不曾听清，他依然仰在他的靠背椅里。他等待，等待些什么呢，不知道。天就要晴了起来吗？他曾经这样想过，但是他也不再这样想了。比起等待天晴来，他倒是更等待着黑夜，也许他希望天阴得更沉，雨也下得更久，更久。 （选自《画廊集》，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中将“天蓝色”这一意象，和整体的“灰色”调形成了鲜明对比，象征着“他”心中残存的美好与希望。 B. 作者将主人公面对抽屉里的旧物比作“衰老的将军不敢触摸当年的甲胄与长剑”，生动刻画了“他”当时的心理状态。 C. 男子铺开白纸却无法写下更多内容，表现了“他”内心的纠结和迷茫，“他”已无法再如从前那样倾诉心声。 D. 结尾“放下行李来休息”“更等待着黑夜”“希望……雨下得更久”，表明“他”最终选择了积极面对内心的困境。 7. 关于标题“秋雨”的理解，下列说法不正确的一项是（ ） A. “秋雨”象征文中提到的“玛利”这个人物形象，暗示着她带给主人公的如同秋雨般的回忆。 B. “秋雨”是触发主人公一系列行为（如开抽屉、尝试写作）的重要媒介和情感投射的载体。 C. “秋雨”奠定了全文凄清、压抑的基调，渲染了主人公内心的孤寂、迷茫与难以排遣的愁绪。 D. “秋雨”作为贯穿全文的核心意象和线索，串联起人物的动作和心理，是理解主题的关键。 8. 文中画线部分详细描写了主人公打开抽屉时的状态，请简要说说这样写的作用。 9. 本文中的“他”与《我与地坛》中的“我”都在特定环境中寻求精神的“突围”，请结合文本，对比分析两者“突围”的不同点。 【答案】6. D 7. A 8. ①一系列神态、动作生动地刻画出“他”面对过往记忆时的犹豫、胆怯、逃避直至最终陷入无力、疲惫的状态。 ②“他”想打开抽屉，后是犹豫，再到放弃，最终沉默，为后文他尝试写作的举动埋下伏笔，也奠定了全文压抑、沉重的情感基调。 ③强化了个体在特定心境下难以挣脱精神困境、无法有效“处置情感”的主题。 9. ①“突围”路径：“他”试图通过打开抽屉来重温美好，通过创作来宣泄；“我”细致观察地坛中老柏树顽强的生命，深刻领悟母亲坚忍的意志，在广阔的时空维度中思索。 ②“突围”结果：“他”未能完成突围，结局指向更深的沉寂；“我”在沉思与观察中获得了救赎的力量，完成了精神成长。 ③“突围”营造的作品基调：《秋雨》的基调沉郁、压抑、充满无力感；《我与地坛》的基调深沉、厚重，但最终透出温暖、坚韧与哲思的光芒。 【解析】 【导语】《秋雨》以凄冷秋雨为核心意象，裹挟着沉郁底色铺展中年男子精神困境。文字极简却极具张力，借抽屉、白纸等物象锚定回忆与现实的拉扯，动作与神态的细腻刻画，将人物直面过往的怯懦、宣泄无门的茫然具象化。没有激烈冲突，仅以静默的情绪流淌，叩问个体在时光与心绪枷锁中的突围困境，于克制的笔触里藏着挥之不去的无力感，余韵绵长。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 D.“积极面对内心的困境”错。结尾“放下行李来休息”“更等待着黑夜”“希望天阴得更沉，雨也下得更久，更久”，体现的是主人公选择了逃避和沉沦，而非积极面对内心的困境。这是一种消极的妥协。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 A.“‘秋雨’象征文中提到的‘玛利’这个人物形象”错误。“玛利”只是主人公在秋雨氛围下回忆起的众多过往片段中的一个模糊意象，并非秋雨本身所要象征的对象。秋雨的象征意义指向更普遍、更抽象的环境氛围和主人公的整体心境。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①文中以“生怯的手”“生怯的眼睛”刻画神态，搭配手停抽屉口、骤然松开、疲倦仰靠椅背、陷入长久沉默的动作，精准展现主人公心境——对抽屉里的过往旧物满怀惦念，却又因畏惧回忆的刺痛、缺乏直面勇气而犹豫逃避，最终被无力感裹挟，将记忆与现实间的拉扯、茫然具象化，让人物心理更可感。 ②主人公从想打开抽屉到犹豫放弃、归于沉默的过程，为后文抽出白纸、尝试写作却难以落笔的情节埋下伏笔，过往的沉重让他连触碰旧物都怯懦，自然无法顺畅倾诉心声。同时，这段描写中弥漫的疲倦与压抑，奠定了全文沉郁的情感基调。 ③通过这一细节，深刻诠释了个体在特定心境下，难以挣脱精神桎梏、无法妥善安放自身情感的困境，呼应前文“不知如何处置他自己的情感”，让小说关于人被过往与情绪困住的核心主题更具深度与张力。 【9题详解】 本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。 ①本文中“他”困于秋雨笼罩的小屋，突围局限于个人情绪与回忆，仅通过打开抽屉触碰旧物、提笔写作试图宣泄心绪，始终沉湎自我闭环，无向外探索的行动。《我与地坛》的“我”以地坛为依托，路径更广阔，既观察园中古柏等自然生命汲取韧性，又领悟母亲的坚忍与关爱，在时空维度中思索生死与生命意义。 ②“他”未能挣脱精神桎梏，开抽屉时犹疑怯懦，提笔却无从落笔，回忆的微光转瞬即逝，最终选择等待黑夜、盼雨更久，陷入更深沉寂与无力。“我”则在观察与沉思中蜕变，悟透生死，读懂亲情，走出绝望，并与命运和解，完成精神救赎与成长。 ③《秋雨》以凄冷秋雨、灰色景致为底色，基调全程沉郁压抑，满是个体在回忆与现实夹缝中难以挣脱的迷茫。《我与地坛》虽开篇厚重，却于自然哲思与亲情中渐生暖意，终透出坚韧力量与通透哲思光芒。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 臣闻：事未至而预图，则处之常有余；事既至而后计，则应之常不足。虏人凭陵中夏，臣子思酬国耻，普天率土，此心未尝一日忘。 臣之家世，受廛①济南，代膺阃寄②，荷国厚恩。大父臣赞，以族众，拙于脱身，被污虏官。留京师，历宿、亳，涉沂、海，非其志也。每退食，辄引臣辈，登高望远，指画山河，思投衅而起，以纾君父所不共戴天之愤。谋未及遂，大父臣赞下世。粤辛巳岁，逆亮③南寇，中原之民，屯聚蜂起，臣尝鸠众二千，隶耿京④，为掌书记，与图恢复。共籍兵二十五万纳款于朝不幸变生肘腋事乃大谬。负抱愚忠，填郁肠肺。 官闲心定，窃伏思念：今日之事，朝廷一于持重为成谋；虏人利于尝试，以为得计，故和战之权常出于敌，而我特从而应之。是以燕山之和未几，而京城之围急；城下之盟方成，而两宫⑤之狩远。秦桧之和，反以滋逆亮之狂。彼利则战，倦则和，诡谲狙诈，我实何有？臣窃谓，恢复自有定谋，而朝廷公卿过虑，不言兵之可惜也。 （选自辛弃疾《美芹十论》，有删改） 材料二： 自昔南北分裂之际，中原豪杰率陷没殊域，与草木俱腐。虽以王景略之才，不免有失身符氏之愧。 迄建炎省方画淮而守者，百三十余年矣。其间北方骁勇，自拔而归，如李侯显忠、魏侯胜，士大夫如王公仲衡、辛公幼安，皆著节本朝，为名卿将。辛公文墨议论，尤英伟磊落。乾道、绍熙奏篇，及所进《美芹十论》，笔势浩荡，智略辐凑。其策完颜氏之祸，论请绝岁币，皆验于数十年之后。符离之役，举一世以咎任事将相，公独谓张公⑥虽未捷，亦非大败，不宜罪去。以孝皇之神武，及公盛壮之时，行其说而尽其才，纵未封狼居胥，岂遂置中原于度外哉?机会一差，至于开禧，则向之文武名臣欲尽，而公亦老矣。余读其书而深悲焉。 （选自刘克庄《辛稼轩集序》，有删改） 【注】①廛：chán，古代城市平民一户所居的房地。②阃寄：朝廷将军事重任托付给某人。③亮：金朝皇帝完颜亮。曾发大军南征南宋。④耿京：南宋抗金起义首领。⑤两宫：徽、钦二宗。徽、钦二帝在“靖康之变”后，由锦衣玉食的皇帝沦为金国的俘虏。⑥张公：南宋抗金名臣张浚。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 共籍A兵二十B五万C纳款D于朝E不幸F变生G肘腋H事乃大谬。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 忘，忘记，与成语“舍生忘死”“废寝忘食”的“忘”意义相同。 B. 方，刚刚，与《归园田居（其一）》“方宅十余亩”的“方”意义相同。 C. 节，节操，与《琵琶行并序》“钿头银篦击节碎”的“节”意义不同。 D. 度，考虑，与《梦游天姥吟留别》“一夜飞度镜湖月”的“度”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 辛弃疾的祖父辛赞因族人太多，没能够逃脱，最终被金人俘虏。他在不得已的情况下在金国担任官职，但其内心却始终牵挂宋朝的发展。 B. 金国君主完颜亮向南侵犯，中原地区的百姓纷纷聚集起来，像蜂群一样起兵反抗。辛弃疾投奔耿京的军队，与他共同谋划光复中原的大业。 C. 金人擅长通过试探性进攻获取利益，因此在进行和谈时，金人会以愿意休战的姿态与宋朝进行洽谈，随后改变其为战争所进行的军事部署。 D. 刘克庄认为，自古以来，每当南北政权分裂对峙的时候，中原地区的英雄豪杰，大多被困在异族统治的地域，最终会像草木一样腐朽凋零。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）事未至而预图，则处之常有余；事既至而后计，则应之常不足。 （2）乾道、绍熙奏篇，及所进《美芹十论》，笔势浩荡，智略辐凑。 14. 刘克庄“读其（辛弃疾）书而深悲焉”，请结合两则材料，简要概括其“悲”的原因。 【答案】10. CEH 11. B 12. C 13. （1）事情还没发生就预先谋划，处理时往往会游刃有余；事情已经发生才谋划，应对时往往会力不从心。 （2）（辛弃疾）他在乾道、绍熙年间上奏的篇章，以及进呈的《美芹十论》，文势壮阔奔放，智谋策略密集周全。 14. ①悲辛弃疾忠贞不贰，饱含家国情怀却屡遭挫折，壮志难酬。 ②悲朝廷畏战主和、公卿过虑，错失恢复中原的良机。 ③悲时代变迁，文武名臣凋零，辛弃疾年老力衰，恢复中原良机彻底丧失。 【解析】 【导语】这两则文言文展现了辛弃疾的爱国情怀与战略远见。材料一通过个人经历，痛陈金人侵凌之耻，批判朝廷被动应对；材料二则借刘克庄之笔，赞其文韬武略，悲其壮志未酬。两文交织，既见辛氏“未雨绸缪”的军事思想，又显英雄迟暮的历史遗憾，字里行间激荡着家国忧思与时不我待的愤懑。 【10题详解】 本题考查学生文言断句的能力。 句意：（我们）一起登记了二十五万兵力，向朝廷投诚；不幸的是祸乱发生在身边（指耿京被叛徒杀害），事情于是出现重大失误（失败）。 “籍”是登记、统计的意思，“兵二十五万”是“籍”的宾语。语意完整，故C处断开。 “纳款”是归顺、降服的意思，“于朝”为状语后置，“纳款于朝”表述向朝廷归顺的完整动作，语意完结；且前后文情转折，前为投诚之举，后为突发变故，故E处断开。 “变生肘腋”为固定成语（指祸乱发生在身边），作“不幸”的宾语；后文“事乃大谬”是对事件结局的总结，承接前文变故，语意独立，故H处断开。 故选CEH。 【11题详解】 本题考查学生的一词多义的理解的能力。 A.正确。句意：这种（报仇雪耻的）心情不曾有一天忘记。/不把个人的生死放在心上，形容不顾生命危险。/顾不得睡觉，忘记了吃饭，形容非常专心努力。 B.“意义相同”错。《归园田居（其一）》“方宅十余亩”的“方”，意思是“方圆、周围”，指宅子周围的土地面积。两者意义不同。句意：城下之盟刚刚签订。/宅子周围有十几亩地。 C.正确。“钿头银篦击节碎”的“节”指“节拍”。两者意义不同。句意：都在本朝（南宋）彰显了高尚的节操。/用镶嵌着花钿的银篦（打拍子），随着节拍敲碎了。 D.正确。“一夜飞度镜湖月”的“度”意思是“渡过、越过”。两者意义不同。句意：难道（孝宗）就会把中原地区放在考虑之外（置之不理）吗？/一整夜就飞越过明月映照下的镜湖。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生的理解分析文本的能力。 C.“随后改变其为战争所进行的军事部署”错。材料一指出金人“利于尝试，以为得计，故和战之权常出于敌”，意思是金人根据利益决定是战是和，主动权在对方。文中并没有提到金人在和谈时“改变其为战争所进行的军事部署”这一具体细节。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生的文言文翻译的能力。 （1）“预图”，预先谋划、打算；“处”，处理、应对；“既”，已经。 （2）“进”，进献、呈送；“笔势”，文势、文章的气势；“辐凑”，车辐条集中于轴心，比喻人或物聚集在一起。这里指智谋策略密集、周全。 【14题详解】 本题考查学生对文本概括分析的能力。 ①材料一中辛弃疾自述家世，祖父“思投衅而起”，自己“鸠众二千”“隶耿京”“负抱愚忠，填郁肠肺”，表明其家族世代忠烈，自己满怀热血却遭遇“变生肘腋”（耿京被杀），理想破灭。材料二刘克庄评价其“著节本朝”“英伟磊落”，却未能实现恢复中原之志”，表达了对英雄无用武之地的惋惜。这是悲辛弃疾个人遭遇。 ②材料一辛弃疾批评朝廷“一于持重为成谋”，导致“和战之权常出于敌”，秦桧之和反而滋长敌人气焰，公卿大臣“过虑，不言兵之可惜”。这说明朝廷的软弱和保守是导致抗金大业受阻的重要原因，刘克庄对此深感痛心。这是悲朝廷决策失误。 ③材料二刘克庄感叹“机会一差，至于开禧，则向之文武名臣欲尽，而公亦老矣”。孝宗（孝皇）时期本有机会“行其说而尽其才”，但错过了；等到开禧北伐时，人才凋零，辛弃疾也已年老，恢复中原的最后希望彻底破灭。这是悲时代错失与英雄迟暮。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 恨别① 杜甫 洛城一别四千里，胡骑②长驱五六年。 草木变衰行剑外③，兵戈阻绝老江边。 思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。 闻道河阳近乘胜，司徒④急为破幽燕。 [注]①这首诗是杜甫于上元元年（760年）在成都所写。②胡骑：这里指“安史之乱”的叛军。③剑外：剑阁以南，这里指蜀地。④司徒：李光弼，他当时任检校司徒。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中“五六年”与“四千里”运用借代手法，写战乱时间长，而诗人远离家乡。 B. 颔联中“草木变衰”暗示了时光的流逝；诗人流落蜀地，逐渐老去。 C. 颈联描绘了“宵立”“日眠”的情景：月夜，思不能寐，忽步忽立；白昼，卧看行云。 D. 尾联写诗人听说了好消息：司徒已攻克河阳，正乘胜追击敌人，想要拿下幽燕。 16. 这首诗表达了诗人的哪些情感？请简要概括。 【答案】15. A 16. ①这首诗表达了诗人对国家长期陷入战乱的忧虑和对自身漂泊异乡的感慨。②表达了诗人对故乡与亲人深深的思念。③流露出诗人对国家安定、人民不再遭受战祸的迫切期望。 【解析】 【导语】这首《恨别》以沉郁笔调抒写战乱漂泊之痛。首联以空间、时间对举奠定离乱基调；颔联“草木变衰”暗喻身世飘零；颈联通过昼夜反常行为，极写思亲之切；尾联转写战事捷报，在忧愤中透出希望。全诗将个人命运与家国情怀交织，展现了杜甫“诗史”的典型风格。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“运用借代手法”错，这里没有运用借代手法。首联“四千里”写空间距离之远，“五六年”写时间之久，二者是夸张强调距离遥远、战乱漫长。借代需用相关事物代替本体（如“胡骑”代叛军），数字本身不构成借代。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①首联通过“四千里”（空间）和“五六年”（时间）的数字对比，凸显战乱持续时间长、波及范围广；颔联“草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边”以草木凋零暗示时光流逝，同时“老江边”直接抒发了诗人因战乱滞留异乡的悲凉。 ②颈联通过“宵立”“日眠”的反常举动，生动刻画诗人昼夜难安的状态：月夜踱步思乡，白昼望云忆弟。“清宵立”与“白日眠”的错位行为，强化了思念之痛。 ③尾联借李光弼胜利的军情，表达对平定叛乱的期待。“急为破幽燕”中“急”字直抒诗人渴望结束战乱的焦灼心情，将个人命运与国家命运紧密相连。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫《登高》中，写自己头发花白、因病戒酒两句是“_______，_______”。 （2）小林听完一场音乐会后写了一篇评论文章，他引用了白居易《琵琶行并序》中“_______，_______”两句，用鸟鸣、泉水喻指音乐的婉转流畅、艰涩低沉。 （3）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“_______”一句写周瑜的姿容、英气，“_______”一句写周瑜的儒将风度。 【答案】 ①. 艰难苦恨繁霜鬓 ②. 潦倒新停浊酒杯 ③. 间关莺语花底滑 ④. 幽咽泉流冰下难 ⑤. 雄姿英发 ⑥. 羽扇纶巾 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：繁、鬓、莺、滑、幽咽、姿、纶。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 钟扬的成就与其家庭的培养息息相关，正直严谨的家风是孕育钟扬精神的一颗种子。 钟扬的父亲曾担任湖北省黄冈地区招办副主任，他并没有（ ① ）儿子从小聪慧、成绩优异而想办法让孩子提前参加普通高考，（ ② ）依规行事，在同等条件下，让贫困生提前参加高考。（ ③ ）钟扬如何请求，他坚决不同意给儿子这个特殊机会。作为父亲，他留给孩子的是秉公办事、一身正气的精神。钟扬母亲的敬业精神也令人敬畏，她竟然在钟扬出生前一个小时，还在课堂上给学生上课。钟扬好问，从小就是打破砂锅问到底的“问题小孩”，于是其父母因材施教，教导孩子求知好学的欲望。夫妇俩还利用经常参观游览、回老家等机会，给钟扬讲故事。既讲所在地黄冈的荆楚文化，又讲老家湖南邵阳的湖湘精神，还讲抗日战争、刘邓大军挺进大别山，讲十万个为什么…… 在老家湖南邵阳丰田乡，烈日炎炎下，钟扬父亲卷起裤脚，拉钟扬下田除草，上山放牛砍柴，让孩子体验稼穑艰难。夏夜蛙声呱呱，老钟捧着小钟的脸：“这是乡亲们摆脱贫困的呼唤呀！家乡田不多，也不丰，缺水歉收，何以叫丰田？恰恰反应了他们‘丰田足食’的美好夙愿。孩子，你必须发愤图强，做德智体美劳全面发展的拔尖人才，长大后把这些落后山区建设好。” 钟扬母亲回忆道：“钟扬是在1979年，黄冈中学二十三人‘尖子班’的大背景下实现高考理想的。那时老钟在教育系统做行政，起早贪黑不见人。我教六个班化学，经常补课加班，没时间管钟扬。1979年初，他也想参加二十三人‘尖子班’，老钟为避嫌硬是不准。小钟不服，但又没辙，只好转报中国科技大学少年班。”钟扬没日没夜地学，常常学到深夜一两点才睡觉。才几个月，他便学完了高中课程，并一举考入了中科大少年班。 18. 下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中“问题小孩”的变化不同的一项是（ ） A. 科学家需要有“野心”，敢于挑战未知领域。 B. 他在辩论中“强词夺理”，竟让对手无言以对。 C. 年轻人就该“狂”一点，勇于突破常规。 D. 反动派镇压学生的手段真“高明”，令人发指。 19. 文中加点的词语书写不正确的一项是（ ） A. 稼穑 B. 反应 C. 夙愿 D. 发愤图强 20. 请在文中括号处填入恰当的关联词语。 21. 文中画波浪线的句子有两处表述不当，请做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 文中第一段用“种子”比喻正直严谨的家风，使用了暗喻的修辞手法。请以“正直严谨的家风”为本体另写两个与其结构相似的句子，构成一组排比句。要求：语意完整，使用暗喻；暗喻贴切，表达流畅。 【答案】18. D 19. B 20. ①填“因为”；②处填“而”；③处填“无论”或“不管”。 21. 于是其父母因材施教，培养孩子求知好学的欲望。夫妇俩还利用参观游览、回老家等机会，经常给钟扬讲故事。 22. ①正直严谨的家风，是滋养钟扬品格的一汪清泉； ②正直严谨的家风，是照亮钟扬人生的一盏明灯。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生分析词语的色彩的能力。 文中“问题小孩”原指“爱惹麻烦的孩子”（贬义），此处指“爱提问、好奇心强的孩子”（褒义），属于“贬词褒用”。 A.“野心”原指“贪婪的欲望”（贬义），此处指“探索未知的远大志向”（褒义），贬词褒用； B.“强词夺理”指“用蛮横的话歪曲道理”（贬义），此处隐含对辩论者机智应变能力的肯定，带有褒义； C.“狂”原指“狂妄、自大”（贬义），此处指“敢于突破的闯劲”（褒义），贬词褒用； D. “高明”原指“技艺、方法高超”（褒义），此处指“手段阴险狡诈”（贬义），褒词贬用。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代汉语常用规范汉字的能力。 A.正确。“稼穑”指农业生产，无错别字。 B.错误。“反应”指“机体受刺激而产生的活动”或“事情引发的意见、态度”，多作名词；文中“恰恰反应了他们的美好夙愿”中，需表达“把内在思想表现出来”的动作，应使用动词“反映”。 C.正确。“夙愿”指长久的愿望，无错别字。 D.正确。“发愤图强”指决心努力进取，无错别字。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 ①处前后为因果关系：“儿子聪慧、成绩优异”是父亲“想办法”的潜在原因，故填“因为”； ②处与前文“并没有……”构成对照关系，强调是“依规行事”而非“特殊照顾”，故填“而是”，呼应“并没有”，通过否定前项肯定后项形成对比，前后分句地位平等； ③处后接“如何请求”，前接“坚决不同意”，表示“无论何种情况都不改变”，故填“无论”或“不管”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第一处，搭配不当。“教导孩子求知好学的欲望”中“教导”与“欲望”搭配不当。“教导”的对象多为“知识、道理”，“欲望”需用“培养”“激发”等词搭配，故“教导”改为“培养”。 第二处，语序不当，“ 经常”修饰“ 讲”，应放在“给钟扬讲故事”之前。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之句子仿写的能力。 需紧扣“正直严谨的家风”为本体，表达要用“是孕育钟扬精神的一颗种子”的形式，体现“钟扬的成就与其家庭的培养息息相关”的内容。使用暗喻（本体+是+喻体，无“像”“仿佛”等比喻词）；喻体需贴合“家风”的“培育、引导”作用（如“清泉”象征滋养，“明灯”象征指引），且与原句“一颗种子”的结构（数量词+名词喻体）一致，构成排比。故可写：①正直严谨的家风，是滋养钟扬品格的一汪清泉； ②正直严谨的家风，是照亮钟扬人生的一盏明灯。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 过去的诗歌以“红烛”“云雀”等经典意象诠释青春的理想与热忱，而当代青年则尝试用短暂绚烂的“流星”等新意象来表达青春的瞬时体验与多元感悟。有人赞赏其多元真实，也有人担忧其相较经典意象，可能削弱了青春应有的理想高度与责任担当。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 流光淬火，矢志长明 当“蜡炬成灰泪始干”的红烛与“歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”的云雀，逐渐让位于“刹那芳华”的流星，这场青春符号的迭代引发的不仅是审美趣味的转变，更是对青春本质的再审视。经典意象以其不朽的光辉确立精神标高，新兴意象则以真实的脉动刻画时代印痕。而当代青年精神的完整谱系，恰在守正与创新的张力中徐徐展开。 红烛与云雀之所以成为数代人的集体记忆，在于它们构建了青春与宏大叙事的必然联结。李商隐笔下“泪始干”的红烛，将个体生命置于“燃烧自己照亮他人”的奉献坐标系中，其价值通过持续的光热输出得以实现；雪莱诗中刺破黎明的云雀，则象征着对理想境界的永恒趋近——它不属于大地，只归属于天空。这两种意象共同指向超越性追求，青春必须突破日常性与瞬时性的局限，在时间的纵向维度上延伸为某种坚忍的使命。这种“不朽”的青春观，在民族救亡与建设年代沉淀为文化基因，如邓稼先隐姓埋名数十载的“红烛之燃”，又如五四青年振臂高呼的“云雀之鸣”，皆以持久参与历史进程为荣。 “流星”的流行绝非偶然。在高度流动的现代社会，青年人面临着机遇稍纵即逝、价值多元碰撞的生存环境。当“一生择一事”的确定性被打破，“把握当下”便成为理性选择。流星式青春并非消解担当，而是将担当转化为更富弹性的形态：它可以是电竞选手在世界舞台上瞬间定格的巅峰操作，可以是年轻博主用短视频为非遗技艺注入的新生，也可以是普通志愿者在疫情中的一次逆行。这些“瞬时绽放”背后，是当代青年对效率最大化的追求，以及对个体生命体验的忠实记录——他们拒绝成为被宏大叙事湮没的符号，坚持在历史的星空中留下属于自己的独特轨迹。 将“红烛/云雀”与“流星”置于对立面，无异于割裂青春的多维本质，实则二者共同构成了完整的青春哲学。流星式的“瞬时投入”需要红烛般的“持久热忱”作为精神底火，而云雀式的“理想高度”也需借流星式的“聚焦突破”实现路径创新。袁隆平一生扎根稻田是红烛精神，而其团队攻克“海水稻”技术难关时的集体冲刺，正是流星精神的生动体现。当代青年既需要“十年磨一剑”的定力，也需要“一击即中”的锐气；既要传承“兼济天下”的胸怀，也要珍视“独善其身”的权利。 青春的意象从圣坛走向旷野，从单一走向丰富，映照出时代精神的演变轨迹。我们无需为经典的“退场”而忧虑，更不必为新兴的“登场”而恐慌。真正的青春品格，既能欣赏流星划破夜空的决绝壮美，也能保有红烛静燃的温柔坚韧。当每一代人都能找到与自身生命经验共鸣的符号表达，青春之河便能在不断汇入新流的过程中，奔向更为浩瀚的精神海洋。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料通过对比“红烛”“云雀”等经典意象与“流星”等新意象的差异，揭示了时代变迁下青春内涵从强调“持久的奉献与理想”到关注“瞬时的绚烂与自我体验”的转变，点明了由此引发的争议。 “红烛”燃烧自己，照亮他人，体现青春对社会的无私贡献，强调持久的坚守；“云雀”冲破地面束缚，翱翔天际，代表青春对精神高度的向往，体现青春改造现实的抱负。而“流星”则代表了在新时代实现理想、承担责任的一种更灵活、更富有个性色彩的方式。“流星”式的青春并非浮躁或缺乏担当，而是时代精神的真实折射，它象征着效率、个性、抓住机遇的果敢，以及在有限时间内实现自我价值的极致追求。这种瞬时性并非浅薄，其背后依然可以蕴含深沉的责任感。学生应理解“红烛”与“流星”并非对立，而是青春的一体两面。“红烛”“云雀”代表着青春底色中应有的家国情怀与持久耐力；而“流星”则代表了在新时代实现理想、承担责任的一种更灵活、更富有个性色彩的方式。 写作时，可以先简述材料中青春意象的变迁，指出“红烛”（奉献）、“云雀”（高远）与“流星”（瞬时）所引发的价值之争，提出中心论点：真正的青春智慧，是以永恒理想为航向，以瞬时激情为动力，实现二者的相辅相成。接下来从解析“流星”的价值、重温“红烛”与“云雀”的力量两个层面，论述“流星”的绚烂，象征着当代青年对生命密度与体验真实性的极致追求，而“红烛”代表的默默燃烧、照亮他人的奉献精神，“云雀”象征的向往高空、不懈歌唱的理想情怀，为青春提供了价值的“锚点”。然后将二者进行辩证统一，论述持久的奉献精神，恰恰需要通过无数个关键时刻的主动担当来具体实现。最后重申青春的真谛在于“流星”的锐气与“红烛”“云雀”的胸怀的结合，发出呼告，收束全文。 立意： 1.青春短暂，理应璀璨。 2.欣赏持久的奉献，也珍视瞬间的绚烂。 3.持久奉献为底色，瞬间绽放作目标。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $