《京调》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

教学设计 教学课题 京调 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕京剧展开的知识学习与实践体验，学生将从京剧的基本构成（四大行当、脸谱、伴奏乐器）到表演形式（唱念做打）进行全面探索，通过自主搜集资料、模仿表演等活动，感受京剧这一国粹的独特魅力。 （2）本节课主要介绍了四大核心知识点：一是京剧 “四大行当”（生、旦、净、丑）的角色特点，如小生活泼、老旦端庄、花脸威严等；二是脸谱的色彩密码，如红色象征忠勇（关羽）、白色代表狡诈（曹操）等；三是京胡、京二胡等伴奏乐器的辨识，以及 “四大工夫”（唱：演唱、念：念白、做：表演、打：武打）的表演形式；四是传统与现代京剧的发展脉络。 （3）通过学习本节课，学生能够主动参与资料交流与情境体验，在模仿 “花旦” 台步、“武生” 打拳等实践中，直观感受京剧表演的节奏与韵味；能结合色彩和角色快速辨识脸谱含义，通过听辨京胡音色加深对京剧乐器的认知；更能在 “唱脸谱” 互动、票友模仿等活动中，提升对传统文化的兴趣与认同感，初步形成 “欣赏国粹、传承文化” 的意识。 教学目标 （1）审美感知：能聆听《京调》及京剧经典片段，感知京剧音乐的独特韵味，辨识京胡、京锣等主要伴奏乐器的音色特点，初步了解京剧 “生、旦、净、丑” 四大行当的艺术特征及 “唱、念、做、打” 四大功夫的表现形式。 （2）艺术表现：能参与京剧经典动作（如亮相、台步）的模仿活动，尝试用肢体语言表现 “四大行当” 的典型姿态，在音乐伴奏下初步呈现京剧片段的唱念做打表演，体验京剧表演的节奏感与表现力。 （3）创意实践：能结合京剧脸谱颜色的象征意义（如红色代表忠勇、白色代表奸诈），用绘画或拼贴方式设计简单的个性化脸谱；或用打击乐器为《京调》主题创编简单节奏伴奏，表达对京剧元素的创意理解。 （4）文化理解：通过了解京剧的历史渊源与发展现状（如现代京剧的创新改编），认识京剧作为 “国粹” 的文化地位，感知其在艺术与文化传承中的价值，增强对中华传统戏曲的认同感与保护意识。 重难点 （1）理解京剧作为 “国粹” 的文化价值，通过实践活动感知京剧 “唱、念、做、打” 的艺术特征，辨识四大行当（生、旦、净、丑）的角色特点及脸谱色彩与人物性格的关联。 （2）如何创设沉浸式京剧体验情境，激发学生主动参与 “扮角演唱、即兴念白、肢体表现” 等实践性活动，实现从 “认知京剧要素” 到 “创造性表达京剧艺术” 的素养转化。 教学方式与策略 多媒体视听法、角色扮演法、比较分析法、听觉辨识法、歌曲演绎法 教学活动设计 【一、情境导入】 （上课铃响，教室前方的多媒体屏幕缓缓亮起，投射出一幅水墨风格的京剧舞台背景图，京胡与月琴交织的《京调》旋律从音响中流淌而出。学生们陆续走进教室，有的抬头观察屏幕上的生旦净丑剪影，有的不自觉地跟着旋律轻晃身体。教师活动：老师身着素雅的传统纹样旗袍，手持一把装饰着云纹的折扇，微笑着站在讲台上，目光温柔地扫过全班。） 师：（随着旋律渐弱，轻声提问）同学们，刚才这段音乐像不像在讲一个故事？有没有同学能听出这是哪个古老的艺术形式在 “说话”？（停顿两秒，目光落在靠窗的女生身上） 生：（犹豫地）好像是…… 戏曲？ 师：（折扇轻敲讲台，点头赞许）非常敏锐！这是中国戏曲的 “开场白”—— 京胡伴奏的《京调》，它带着两百多年的历史，像一位穿越时空的老朋友，正等着和我们见面呢！（忽然指向屏幕中央的生旦净丑剪影）大家看，这四个角色是谁？如果让你用一个词形容他们，你会选什么？（学生们交头接耳，有人指向 “老生” 剪影说 “威严”，有人指向 “花旦” 说 “活泼”，教师活动：老师笑着将学生的回答一一记录在黑板的 “关键词云图” 上。） 【二、走进京剧】 （一）京剧的四大行当 （教师活动：老师转身切换课件，屏幕上依次出现四大行当的经典剧照：老生（马连良扮相）、小生（叶盛兰扮相）、老旦（李多奎扮相）、花旦（赵燕侠扮相）、净角（裘盛戎扮相）、丑角（萧长华扮相）。） 师：（手持激光笔指向老生剧照）这位 “留着三缕长髯的老者”，谁能说说他的身份？（学生们目光聚焦屏幕，前排男生举手） 生：他是老爷爷！应该是老生吧？ 师：（微笑）答对了一半！老生确实是成熟男性角色，但更准确地说，他是 “中青年男性”（调整激光笔指向鬓角）—— 看他的 “髯口”（胡须）是 “三绺髯”，代表稳重儒雅；“髯口” 长短、颜色还藏着学问呢，比如关羽的 “五绺长髯” 象征忠义，而他的唱腔是 “西皮慢板”，适合表现帝王将相的深沉。（播放《空城计》“我本是卧龙岗散淡的人” 选段，学生们跟着旋律轻点头） 师：现在请大家分组讨论：老生、小生、老旦、花旦分别适合什么类型的故事？（学生们迅速分成四组，每组派代表发言） 生 1（老生组）：老生适合演忠臣，比如《杨家将》里的杨延昭！ 生 2（小生组）：小生是书生，像《牡丹亭》里的柳梦梅！ 生 3（老旦组）：老旦是老奶奶，《岳母刺字》里的岳母就是老旦！ 生 4（花旦组）：花旦是小姑娘，《拾玉镯》里的孙玉姣！ 师：（拍手）太棒了！你们发现了吗？每个行当的服饰、发型、唱腔都在 “说故事”—— 比如花旦的 “水袖” 一甩，就是 “娇羞”；老生的 “台步” 一沉，就是 “威严”。现在，我们来玩个 “行当猜猜看”：老师做动作，你们喊行当！（老师分别模仿老生捋髯、小生提袍、老旦背手、花旦甩袖，学生们齐声答出，全班笑声不断） （二）京剧的伴奏乐器 （教师活动：老师切换课件，屏幕显示两组乐器：第一组是京胡、京二胡、月琴、笛子；第二组是京锣、钹、堂鼓。） 师：（拿起一个迷你京胡模型）这个 “像二胡但琴筒更小” 的乐器，谁知道它叫什么？（后排女生举手） 生：京胡！我在电视上见过！ 师：（将模型递给她）摸摸看，它的琴杆上缠着什么？（学生轻轻触碰琴弦） 生：好像是丝弦！ 师：（点头）对！京胡用丝弦，音色 “亮如泉水”，是文戏的 “灵魂”—— 比如《贵妃醉酒》里杨贵妃的 “海岛冰轮初转腾”，全靠京胡伴奏，把 “醉态” 拉得又柔又缠绵。（播放《贵妃醉酒》京胡独奏片段，学生们闭眼聆听，老师突然提问） 师：这段音乐里，京胡像不像在 “模仿人声”？（学生们点头）再听第二组乐器（指向京锣），它叫什么？（学生们异口同声） 生：京锣！ 师：（举起小锣敲响，发出 “哐 ——” 的声音）对！它是武戏的 “指挥官”！比如《长坂坡》赵云救阿斗，京锣 “咚咚锵” 一敲，士兵们的脚步就整齐了！现在请大家分组 “乐器模仿秀”：一组用手拍腿模仿京胡，二组用课本敲桌子模仿京锣，三组用手指卷成笛子状吹奏……（学生们分组模仿，教室瞬间变成 “小剧场”，老师笑着加入 “月琴组”，指尖在讲台 “弹奏”，全班在笑声中感受乐器的节奏） （三）京剧的脸谱 （教师活动：老师切换课件，展示不同颜色的脸谱：蓝色窦尔敦、红色关羽、黄色典韦、白色曹操、黑色包拯。） 师：（指向蓝色脸谱）这个 “像大海一样” 的颜色，藏着什么秘密？（学生们凑近屏幕） 生：蓝色脸！他是坏人吗？ 师：（摇头）蓝色代表 “刚直勇猛”，比如窦尔敦盗御马，他的脸虽然蓝，但心里装着江湖义气！（突然指向红色脸谱）这位 “红脸关公”，谁能讲讲他的故事？（前排男生站起来） 生：关羽！他过五关斩六将，是忠义的化身！ 师：（笑着点头）没错！红脸不仅有忠义，还有 “威严”—— 你看他的 “丹凤眼”，是不是特别有神？（学生们模仿关羽瞪眼，全班笑作一团） 师：现在请大家当 “脸谱设计师”：老师说性格，你们说颜色！（老师说 “阴险狡诈”，学生答 “白色”；说 “正义无私”，学生答 “黑色”）（突然举起一个空白脸谱模板）谁能给这个脸谱画个简单的 “颜色？”（学生上台，用粉笔在黑板上画了 “红色脸谱 + 月牙”，全班惊呼：“是包拯！”） 师：（竖起大拇指）连月牙都画出来了！京剧脸谱的 “画脸” 学问大着呢：勾脸要 “一笔成型”，抹脸要 “干净利落”，现在我们来试试 “唱脸谱” 接龙 —— 老师唱 “蓝脸的窦尔敦”，你们接 “盗御马”！（全班齐唱，手舞足蹈） （四）京剧的表演形式 （教师活动：老师切换课件，播放《霸王别姬》“唱” 的片段，屏幕出现 “唱、念、做、打” 四个关键词。） 师：（指着 “唱” 字）这段虞姬的唱腔，用了 “西皮流水”，谁能发现它的节奏？（学生们点头） 生：越来越快！像在讲故事！ 师：（点头）对！西皮是 “急板式”，适合表现激动；二黄是 “慢板式”，适合表现抒情。（播放《铡美案》“念白” 片段，包拯的 “驸马爷近前看端详”） 师：这个 “像吵架又像唱歌” 的部分叫 “念白”，它分 “韵白” 和 “京白”—— 韵白像唱，京白像说，你们听：（老师模仿 “京白” 和 “韵白” 对比）“你 ——（京白）”“你看那 ——（韵白）”。（学生们模仿，全班笑声连连） 师：（播放《三岔口》武打片段）这段 “伸手不见五指” 的打斗，用了 “刀枪把子”，谁能看出他们在 “打什么”？（学生们七嘴八舌） 生：好像在打架！ 师：（补充）这是 “刀枪把子”！“做” 和 “打” 是孪生兄弟：“做” 是 “戏中戏”，比如孙悟空的 “云手” 是 “做”；“打” 是 “真功夫”，比如武生的 “翻筋斗” 就是 “打”。现在，请三组同学上台 “演一演”：一组 “唱”（唱一句《红灯记》），二组 “念”（念一句《智取威虎山》台词），三组 “做”（模仿《天女散花》的抛袖），我们来当 “评委”！ 【三、总结、延伸】 （一）谈感想 （教师活动：所有表演结束，老师拿出一个 “京剧百宝箱”，里面装着髯口、水袖、脸谱贴纸等道具。） 师：（笑着打开百宝箱）现在，谁能用一个词形容京剧？（学生活动：学生们纷纷伸手） 生 1：“神奇”！脸谱颜色会讲故事！ 生 2：“好看”！四大行当的衣服像彩虹！ 生 3：“有趣”！刚才模仿水袖，我感觉自己像花旦！ 师：（点头）你们发现了吗？京剧就像一棵大树：“行当” 是树干，“脸谱” 是花朵，“乐器” 是叶子，“唱念做打” 是根 —— 缺一不可！ （二）介绍京剧的发展 （教师活动：老师打开一个平板电脑，展示现代京剧《智取威虎山》与传统京剧《霸王别姬》的对比视频。） 师：（指着屏幕）你们看，现代京剧里的杨子荣穿着军装，唱着 “穿林海跨雪原”，但 “西皮流水” 的唱腔没变；而新编京剧《赤壁》里，曹操穿 “三国铠甲”，脸谱却用了 “红色 + 金色”。（突然提问）为什么京剧能活两百年？（学生们陷入思考） 生：因为它能 “变”！ 师：（拍手）对！它像一条河，既保留 “源头”（传统唱腔），又汇入 “新水”（现代创新）。现在，布置你们的 “京剧小任务”：回家和父母一起找 “京剧里的现代元素”，比如《鬓边不是海棠红》里的戏服设计，下次课我们来分享！ 【四、结束】 （教师活动：老师再次播放《京调》旋律，手里拿着一张 “京剧体验卡”。） 师：（将体验卡分发给学生）这上面有 “学唱一句”“画一个脸谱”“做一个水袖动作” 三个任务，大家可以选一个带回家完成。现在，让我们一起跟着旋律，把今天的收获变成 “戏迷密码”——（全班跟着旋律哼唱，老师带领学生们用手比划 “生旦净丑” 的动作，在《京调》的余韵中结束课堂。） 课后作业 （1）【知识巩固】选择京剧 “四大行当”（生、旦、净、丑）中的一个，搜集资料（如代表角色、服饰特点或经典唱段），用 1-2 句话整理成简短介绍，并在小组内分享。 （2）【体验实践】从京剧 “四大工夫”（唱、念、做、打）中任选一项进行模仿练习（如学唱《京调》片段、模仿 “做” 的动作或 “打” 的姿势），录制小视频或准备在班级展示，与同学交流练习感受。 学科网（北京）股份有限公司 $