精品解析：四川达州市高级中学等部分校2025-2026学年高一上学期期中联考语文试题

四川达州市高级中学等部分校2025-2026学年高一上学期期中联考语文试题 考生注意： 1．本试卷共150分，考试时间150分钟。 2．请将各题答案填写在答题卡上。 3．本试卷主要考试内容：部编版必修上册第一至三单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 春夏秋冬四季之中，秋因萧瑟凋敝、满目苍凉等特质给人以某种特殊感受。“睹落叶而悲伤，感秋风而凄怆。”绝大多数古代诗人每每将悲情愁绪与草木摇落、万物凋零的秋景联系在一起，以萧瑟的清秋意象传达人生的烦闷、生命的忧患。这一文学主题从《诗经》《楚辞》到建安文学，从唐诗宋词到元曲清诗，经历数千年的发展、嬗变和积淀，从无意识到有意识，从个体意识到群体意识，最终形成独具中国传统文化特色的“悲秋”文学意识。 毛泽东诗词创作有一个耐人寻味的现象，几乎找不到一首直接描写春天的作品，却有多首诗词吟咏秋色或写于秋天。《沁园春·长沙》是毛泽东赞美秋天最全面、最生动、最成功的作品。毛泽东没有附和古代文人的悲秋情调，他打破肃杀哀婉的文人悲秋传统，彰显了豁达激越、超凡脱俗的人格魅力。 《沁园春·长沙》上阕借秋景抒发革命激情，呈现给读者一派壮丽的湘江秋景。他走进自然，站在时代的高峰上，以宽广博大的胸怀、精微深远的洞察力以及哲理思想和浪漫诗情相结合的语言，创造出不同凡响、耐人寻味的“秋”意象，充满新颖别致的风采神韵，足以使千古文人的悲秋文字黯然失色，堪称咏秋诗词的典范。 词的上阕主体是绘景，一个“看”字总领七句，描绘出立体的壮美秋景，恰如李白《当涂赵炎少府粉图山水歌》“名公绎思挥彩笔，驱山走海置眼前”，可谓大笔写意。远看：“万山红遍，层林尽染。”岳麓山群峰耸立，层次分明，像是染了红色，俨然“霜叶红于二月花”。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄练，秋江碧波，蜿蜒流过的湘江如翡翠般清澈晶莹，千帆竞发，生机勃勃，可谓“秋水共长天一色”。仰视：“鹰击长空。”秋高气爽，雄鹰振翅健羽，自由飞翔。俯瞰：“鱼翔浅底。”湘江水透明见底，天空景象映射到清澈的湘江水中，相映成趣。鱼儿游在水中，也仿佛是游在空中，活脱脱一个“翔”字给人无限遐思。 苏轼《题蓝田烟雨图》云：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”《沁园春·长沙》可谓诗中有画，画中有诗，诗画一体。面对如此生机盎然的秋景，作者不禁心动神驰，喷涌出一句“万类霜天竞自由”，深刻揭示秋景之真谛和自然之奥秘，进而发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”这一惊天动地的诘问。 （摘编自汪建新《万类霜天竞自由——《沁园春·长沙》解析》） 材料二： 源于原作又超越原作是毛泽东用典的一大特色，经毛泽东的活用、妙用和巧用，古人笔下的诗句常常能出神入化地达到新的、更高的艺术境界。1931年夏，毛泽东、朱德率红一方面军粉碎了蒋介石对中央苏区革命根据地发动的第二次大围剿之后，毛泽东写下了《渔家傲·反第二次大围剿》，其中的“横扫千军如卷席”化用了杜甫《醉时歌》中的“笔阵横扫千人军”。杜甫以此喻笔力雄肆，而毛泽东词则形象生动地描写了红军横扫千军万马如同卷席子般干净利落。 毛泽东引用典籍和古诗句一般不落古人靡靡之音的窠臼，所表达的都是敢于斗争、敢于胜利、昂扬向上的精神。1927年春大革命失败前夕，毛泽东写下了《菩萨蛮·黄鹤楼》，词的最后两句“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”。“酹”字含有浓郁的中国传统文化意味，形容古人祭奠或盟誓时以酒浇地。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中曾有“一尊还酹江月”的词句，表露的是苏轼对“人生如梦”的一种无奈。而毛泽东词中的“酹滔滔”则是以江流滔滔喻胸中心潮澎湃。同样是一个“酹”字，作者的视野、格局不同，意境则完全不同。后者体现的是诗人面对危局处惊不乱的镇定与从容，袒露的是他无惧困难、决心与反动势力斗争到底的心声。 毛泽东诗词不仅会取自古代典籍中的某个意象元素或某一诗句，有时还会针对某一整首古诗反其意而用之，从而使诗作产生别开生面的效果，《卜算子·咏梅》便是其中一例。1961年12月，毛泽东在广州为即将召开的中共中央扩大的工作会议做准备。当时大的国际背景处在中苏论战时期，以美国为首的西方国家也加紧了对华经济封锁；从国内来看，我们正处于三年困难时期。内忧外患，国家面临前所未有的严峻考验。在严重困难面前，毛泽东始终保持了中华民族大无畏的气概。他对陆游《卜算子·咏梅》中表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁情调并不十分赞赏，于是“反其意而用之”，写下了与陆游意境和格局完全不同的《卜算子·咏梅》：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”陆游词中的梅花遗世独立、孤寂冷漠，毛泽东笔下的梅花傲雪凌霜、骨力遒劲、冲寒开放，以此喻指中国共产党和中华民族无惧困难、敢于斗争的崇高品格。 毛泽东如此熟悉中国古代文化中的典故，与他长期坚持学习、酷爱读书、胸藏万卷有着直接的关系。读书不仅成就了他建立、建设新中国的宏伟事业，也让他为后人留下了极其丰厚的优秀文化遗产。 （摘编自王争亚《毛泽东诗词用典赏读：自铸雄奇瑰丽词》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 中国古代“悲秋”文学意识源远流长，远自《诗经》《楚辞》，经千年积淀，成为传达人生烦闷与生命忧患的传统主题。 B. 毛泽东对秋天情有独钟，其诗词中多有咏秋之作，且突破了古代文人的悲秋传统，以赞秋情愫展现出豪迈的艺术境界。 C. 《沁园春·长沙》上阕以“看”字总领，从远近高低多个视角描绘湘江秋景，“鱼翔浅底”“翔”字尽显秋江生机与作者的诗思。 D. 毛泽东因为陆游《卜算子·咏梅》一词中“梅”的形象脱离现实，所以对陆游的《卜算子·咏梅》并不赞赏。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一引用苏轼的诗句，既佐证了《沁园春·长沙》的艺术特色，也体现了毛泽东诗词与古典文学的深厚渊源。 B. 毛泽东化用杜甫“笔阵横扫千人军”为“横扫千军如卷席”，将文人对笔力雄肆的赞叹升华为革命军队的形象表现。 C. 苏轼“一尊还酹江月”与毛泽东“把酒酹滔滔”中的“酹”字含义不同，二者的格局不同，传递的情感也截然不同。 D. 毛泽东《卜算子·咏梅》词中“梅”被赋予了昂扬的斗争精神，这与他作为革命家的生命体验和精神品格密不可分。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 毛泽东在《七律·人民解放军占领南京》中写道“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，化用李贺诗句，赋予其革命哲理与历史必然的深刻内涵。 B. 毛泽东的《七律·长征》通篇未直接引用典故，却以“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句展现出超凡的想象力与豪迈气魄。 C. 毛泽东在《沁园春·雪》中评价“唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，体现了对历史人物的客观审视。 D. 毛泽东的《七律·到韶山》中“别梦依稀咒逝川”一句中“逝川”源于孔子的“子在川上曰：逝者如斯夫”典故，体现了对传统文化的继承。 4. 请简要概括材料一的行文思路。 5. 班级举办“毛泽东诗词讨论会”，请结合两则材料，请你以“毛泽东诗词的创新性”为主题，罗列你的三条发言提纲并举例说明。 【答案】1. D 2. C 3. A 4. ①首先指出中国古代文人有“悲秋”文学传统。 ②接着提出毛泽东诗词多吟咏秋色且打破悲秋传统的观点。 ③然后以《沁园春·长沙》为例，具体分析其如何描绘秋景、抒发革命激情。 5. ①突破传统内涵，实现境界创新。如《沁园春·长沙》打破千年“悲秋”传统。 ②活用、妙用和巧用典故，在原意基础上拓展新意。如化用杜甫“笔阵横扫千人军”为“横扫千军如卷席”，使诗句从形容笔力雄肆变为描写红军战斗的生动场景。 ③将古典诗词的个人抒情升华为宏大的革命叙事，实现了主题上的创新。如《卜算子·咏梅》，改变了陆游原词的孤芳自赏、凄凉抑郁情调，赋予梅花傲雪凌霜、敢于斗争的崇高品格。 【解析】 【导语】这组文论分别从意境开拓和用典艺术两个角度，解读毛泽东诗词对中国古典文学传统的突破与创新：前者以《沁园春·长沙》为例剖析全新秋意，后者梳理毛泽东化用古典、推陈出新的创作特点，观点明晰，赏析具体，兼具文学审美与思想引领性。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 D.“毛泽东因为陆游《卜算子·咏梅》一词中‘梅’的形象脱离现实”错误，文中毛泽东“对陆游《卜算子·咏梅》中表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁情调并不十分赞赏”，是因为“陆游《卜算子·咏梅》中表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁情调”不符合当时时代的需求，而不是因为陆游《卜算子·咏梅》一词中“梅”的形象脱离现实。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生对材料相关内容的推断和辨析的能力。 C.“含义不同”错误，“酹”字在两处都是“祭奠”之意，因此含义相同。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的观点是毛泽东用典源于原作又超越原作，经他的活用、妙用和巧用，古人笔下的诗句能达到新的、更高的艺术境界。 A.毛泽东化用李贺诗句，赋予其革命哲理与历史必然的深刻内涵，符合材料二观点。 B.《七律·长征》未直接引用典故，不能支撑材料二观点。 C.《沁园春·雪》对历史人物的评价不属于用典方面的内容，不能支撑材料二观点。 D.《七律·到韶山》中“别梦依稀咒逝川”是继承传统文化，不能支撑材料二观点。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生分析结构思路的能力。 ①开篇先介绍中国古代“悲秋”文学传统的起源、发展与内涵，从《诗经》《楚辞》到历代诗词，积淀为独特的文学意识。 ②接着指出毛泽东诗词多咏秋，且打破古代悲秋传统，以赞秋展现豁达豪迈的人格与艺术境界。 ③以《沁园春·长沙》为核心例证，先总述其是赞秋典范，再具体分析上阕“看”字领起的多视角秋景描绘，最后点明其“诗中有画”的特色与“万类霜天竞自由”的深刻主旨。 【5题详解】 本题考查学生分析运用文本信息的能力。 ①颠覆古典诗词的传统审美范式，赋予旧意象全新精神内涵。《沁园春·长沙》打破千年“悲秋”传统，将萧瑟秋景化为万山红遍、百舸争流的壮丽画面，以“万类霜天竞自由”抒发革命豪情，境界豪迈开阔。 ②化用、反用古典诗句与典故，不囿于原意，赋予时代精神与革命内涵。《渔家傲·反第二次大围剿》中“横扫千军如卷席”，化用杜甫“笔阵横扫千人军”，将形容笔力转为描写红军横扫敌军的英勇气势。 ③跳出古典诗词的个人愁绪、人生感慨，以诗词承载国家命运、革命理想与时代精神。《菩萨蛮·黄鹤楼》中“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”，化用苏轼词句，却摒弃个人无奈，以滔滔江水喻革命心潮，抒发对国家命运的关切与革命豪情。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 老三做戏 苏三皮 川剧，又称川戏。乐至人不说看川剧，说看戏。 老三可爱看戏。甭管哪儿做戏，甭管多远，老三只要知道，都会到。老三往往去得早，爱往后台钻。后台可看的东西多了去了。锣鼓、铙钹、二胡、唢呐……吹的打的那些物什，比啥都稀罕。尤其那一张张生动无比的脸谱，更是勾走了老三的魂。老三痴痴呆呆地盯着做戏人上妆，先抹油彩定妆，紧跟着画眉眼上口红，然后贴片子、勒头、梳头、插头面，换戏服，穿行头，准备完毕吊上几嗓子，接着锣鼓就锵锵咚咚响开来。 这三五步舞台，演绎着几万里天下的故事。真是妙啊！ 老三和四婶子说想学戏。四婶子听闻，眼珠子半天没有动。等回过神来，头摇得像拨浪鼓。四婶子说：“学不得，可学不得，万万不能！” 老三没有料到四婶子不许。四婶子宠老三，只要老三说出嘴的，四婶子都会依。老三就势躺地上，翻滚起来，十足赖皮地喊个不停：“就要，就要！”四婶子顺手抄起一根木棍，棍子密集地落在老三的手脚上。老三的手脚紧跟着浮起了一道道血晕。老三自小含在四婶子嘴里，四婶子都没有大声和他说过话，更别说打过他。 四婶子要抱起老三，被老三甩开了。 老三终于止了哭，眼神涣散，看天空看云，看东看西，就是没看四婶子。四婶子却“嘤嘤”地哭开来。 做戏人疯，看戏人傻。四婶子说。 在乐至人眼里，做戏人属下九流，有七流戏子的说法。做戏人难嫁娶。嫁娶大多是圈中人。就算嫁了娶了外人，家庭也大都不和睦。 四婶子就老三这么一个儿。 四婶子怕断了香火。 老三不吃不喝，不言不语，在床上躺了三天。熬到四婶子没有了法子。四婶子在老三他爹坟前跪了整整一夜，也哭了整整一夜。第二天，四婶子顶着两只馒头一样的眼窝，给老三打了两只荷包蛋。老三从床上下来时差点儿跌倒。他双脚软绵绵的，一点力道也没有。吞了两只荷包蛋，老三“嗖”地奔向了戏场。 老三就成了白先生的关门弟子。白先生唱作念打，样样在行。他的唱法，用的是高腔。白先生根据行腔的节奏来调整呼吸深浅，而后以丹田运气，唱腔便圆润、明亮，穿透力极强。白先生最擅长的是变脸、吐火和水袖，以一己之力使乐至川戏绽放出独特的光彩。 江湖上有白先生的各种传说。有一次白先生出门晚了，戏还有一刻钟就要开场。只见白先生不慌不忙，途中还做了别的事。到了后台，白先生拿起画笔勾脸谱，琴师已经拉起了胡琴，他兴来就跟着胡琴唱两句，似是某种暗号。白先生勾完脸谱，锣鼓就响起来，徒儿慌乱地给他换戏服，穿行头，他仍不慌不忙地让徒儿端来他的小茶壶。上场前，啜两口茶是白先生多年的习惯。啜完茶，为白先生上场的“四击头”已响起。白先生一边接过徒儿递过来的盔头、髯口，又从另一个徒儿手中接过马鞭，一边踩着“四击头”的最后一锣出场。铙钹的脆头和白先生出场的神气浑然一体，严丝合缝，分秒不差。 跟白先生学戏，老三吃了不少苦头。白先生要求极严，一个动作一个唱腔有时要练上几日，直到不差毫厘才会点头示意：“好，就这么样！”老三悟性高，三五年下来，台风就有了白先生的影子。 老三跟着白先生走南闯北巡演。那是老三的高光时刻，他演绎的《夕照祁山》《马前泼水》等经典作品，成为当地老百姓茶余饭后的谈资，谁要是不会哼上两句，都会被人瞧不起。那时，白先生和老三一晚的巡演，足可以顶上一个成年劳力一年的收成。 只是，没过多久就经历了沉浮。人们的视线被扯离到其他新鲜事物上，川戏一度面临后继无人的境况。白先生仙逝前，攥着老三的手久久没有松开。老三明白白先生的意思，这戏不能就这么断了。 老三学戏这些年，四婶子再也没有看过戏。四婶子在老三他爹坟前搭了一间木屋子，独自搬了进去。四婶子极少下山，她怕见着人，更怕有人提及老三，说起老三做的戏。 老三来劝过无数回，四婶子就是不肯搬下山。 就这样过了好些年。 一天，四婶子的木屋子前搭起了戏台。太阳吊着最后一口气挂在西山时，锣鼓就响了起来。老三踏着锣鼓声出场了。老三这次做的戏是《将军探母》。那是老三亲自创作的大型现代川戏，说的是陈毅将军挂帅之后，回乡探母的故事。几天前，《将军探母》刚获大奖，并参演了艺术节。 一个年轻貌美的女子走进了四婶子的木屋子，把四婶子请了出来。女子一边给四婶子捶腿，一边给四婶子讲戏，又讲川戏发展的历程和前景，还讲老三为川戏吃过的苦，讲老三如何继承优秀传统剧目，紧扣时代主题创作了无数优秀大型现代川戏，让川戏发扬光大的故事。还没有听完，四婶子心头的苦一下子就喷涌而出…… 四婶子当晚就跟着老三和那女子下了山。 妻子问老三，你是怎么想到这么出主意的？ 老三笑笑，说，俺爹没看过戏，俺就想让他看一回戏。说着，老三转头望了一眼四婶子，她正在专心致志地扶着孙子骑脚踏车，脸上写满了慈爱。 老三妻子是川剧职业艺术学院专门研究非物质文化遗产的教授，而老三则刚晋升为乐至川剧团团长。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说第二段介绍了川剧表演的不同乐器以及化妆的多道流程，既让读者建立对川剧的初步认知，也反映了学戏人的艰辛。 B. 在四婶子不许老三学戏后，老三先是耍赖打滚，后是不吃不喝，逼着母亲同意，一是任性无知，二是因爱看戏而想学戏。 C. 四婶子长期住在坟前木屋，她怕见人，更怕有人提及老三唱戏，主要原因是传统观念中对“戏子”身份的不认同。 D. 老三在坟前木屋表演《将军探母》，既是想用剧中的亲情打动母亲，也是想用他今天的成就告慰坟中的父亲。 7. 下列对文本艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “四婶子顶着两只馒头一样的眼窝”一句运用比喻、夸张手法，表现了四婶子哭了一夜之后的悲痛状态，极具感染力。 B. 白先生“踩锣出场”的细节，展现其精湛的舞台掌控力及川剧表演对“分秒不差”的严苛要求，为老三的成长做了铺垫。 C. “只是，没过多久就经历了沉浮”一句承上启下，引出下文白先生离世前“攥手不放”的细节、川戏无人问津的描写。 D. 结尾部分写四婶子“专心致志地扶着孙子骑脚踏车”的温馨场景，与前文的母子矛盾形成对比，表明失去的亲情重新回来了。 8. 请你结合文本分析“四婶子”对老三的心理转变过程。 9. 老三这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 【答案】6. B 7. D 8. ①起初反对：出于传统观念中对“戏子”的歧视和香火延续的焦虑，以棍打、哭诉的方式坚决反对。 ②妥协阶段：出于母亲的慈爱和不忍，默许儿子学戏，但到丈夫的坟前自我赎罪。 ③最终接纳：通过儿媳的调解理解了艺术价值，消除了歧视，完成了代际和解。 9. ①对理想信念的执着坚守：尽管乐至人视“做戏人”为“下九流”，四婶子以棍棒阻拦，以断绝香火相劝，老三仍以“不吃不喝三天”的决绝反抗，最终得以拜师学戏。 ②对艺术的极致追求：跟白先生学戏时，老三“吃了不少苦头”，一个动作、唱腔“练上几日”直至“不差毫厘”。 ③对亲情的珍视：年少时老三因学戏与四婶子产生激烈冲突，成年后他以《将军探母》的戏台搭建在母亲居所前，借“陈毅探母”的故事传递孝道，最终化解母亲的心结。 ④对文化传承的自觉担当：老三将个人爱好升华为“文化传承使命”的选择，超越了个体追求，体现理想人格中“以小我成大我”的社会责任感。 【解析】 【导语】这篇短篇乡土小说《老三做戏》，以川剧传承为核心线索，串联起老三追梦、母子观念冲突到最终和解的故事，将个人人生选择、亲情牵绊与非遗文化传承的时代命题自然融合，叙事平缓质朴，人物鲜活，于日常故事中藏着对传统文化传承的温情关注。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“一是任性无知”依据不足，从后文老三勤奋以及取得的成就来看，这是他在无法取得母亲理解的情况下不得已采用的办法。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“表明失去的亲情重新回来了”说法错误，母子间的亲情从未失去过，即使有矛盾，但母亲还是“给老三打了两只荷包蛋”，母子矛盾只是观念不同而已，而亲情仍在。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生对文本人物心理的概括能力。 ①起初坚决反对：受传统观念影响，四婶子秉持“在乐至人眼里，做戏人属下九流，有七流戏子的说法”，且“怕断了香火”，因此老三提出学戏时，她“头摇得像拨浪鼓”，甚至用木棍阻拦，此时她的心理是对“戏子”的歧视和对香火延续的焦虑。 ②中期无奈妥协：老三“不吃不喝，不言不语，在床上躺了三天”，四婶子无计可施，“在老三他爹坟前跪了整整一夜，也哭了整整一夜”，次日“顶着两只馒头一样的眼窝”给老三做了荷包蛋，默许其学戏，此时是对儿子的慈爱不忍，以及向丈夫“赎罪”的愧疚。 ③最终彻底接纳：在儿媳劝说下，四婶子了解到老三为川戏的付出与成就，又看到他在坟前表演《将军探母》，心头隔阂消散，当晚便下山，彻底消除偏见，理解了川剧价值，完成了与儿子的和解。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①对理想信念的执着坚守：面对“做戏人属下九流”的世俗偏见和四婶子的坚决阻拦，老三以“不吃不喝躺三天”的决绝反抗，最终拜白先生为师，坚守心中热爱，不向世俗妥协。 ②对艺术的极致追求：跟白先生学戏时，他“吃了不少苦头”，面对“一个动作一个唱腔练几日、直到不差毫厘”的严苛要求，始终认真钻研，三五年便有了白先生的台风，精益求精、脚踏实地。 ③对亲情的珍视与担当：年少时虽因学戏与母亲起冲突，但成年后记挂母亲，在其木屋前搭戏台、演《将军探母》，借剧中亲情化解母亲心结，懂得包容回馈。 ④对文化传承的自觉担当：川戏“后继无人”时，老三读懂白先生的嘱托，长大后成为川剧团团长，继承传统、创作新戏，以“小我成大我”的担当让川戏发扬光大。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 吕布袭刘备，取下邳。备来奔。程昱说公曰：“观刘备有雄才而甚得众心，终不为人下，不如早图之。”公曰：“方今收英雄时也，杀一人而失天下之心，不可。” 张济自关中走南阳。济死，从子绣领其众。二年春正月，公到宛。张绣降，既而悔之，复反。 公与战，军败，为流矢所中，长子昂、弟子安民遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来钞，公击破之。绣奔穰，与刘表合。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败。诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。 袁术欲称帝于淮南，使人告吕布。布收其使，上其书。术怒，攻布，为布所破。秋九月，术侵陈，公东征之。术闻公自来，弃军走，留其将桥蕤、李丰、梁纲、乐就。公到，击破蕤等，皆斩之。术走渡淮。公还许。公之自舞阴还也，南阳、章陵诸县复叛为绣，公遣曹洪击之，不利，还屯叶，数为绣、表所侵。 冬十一月，公自南征，至宛。表将邓济据湖阳。攻拔之，生擒济，湖阳降。攻舞阴，下之。 三年春正月，公还许，初置军师祭酒。三月，公围张绣于穰。夏五月，刘表遣兵救绣，以绝军后。公将引还，绣兵来追，公军不得进，连营稍前。公与荀彧书曰：“贼来追吾，虽日行数里，吾策之，到安众，破绣必矣。”到安众，绣与表兵合守险，公军前后受敌。公乃夜凿险为地道，悉过辎重，设奇兵。会明，贼谓公为遁也悉军来追乃纵奇兵步骑夹攻大破之。秋七月，公还许。荀彧问公：“前以策贼必破，何也？”公曰：“虏遏吾归师，而与吾死地战，吾是以知胜矣。” （选自陈寿《三国志》，有删改） 材料二： 观曹公明锐权略，神变不穷，兵折而意不衰，在危而听不惑，临事决机，举无遗悔，近古以来，未之有也。虽复名微众寡，地小力穷，官渡受围，濮阳战屈。然天下精明之士，拓落之材，趋若百川之崇巨海，游尘之集高岳。故有荀彧、郭嘉等，或敛风长感，或一见尽怀。然后览英雄之心，骋熊罴之勇，挟天子以崇大顺，扶幼主而显至公。武功赫然，霸业成矣。 （选自朱敬则《魏武帝论》，有删改） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贼谓A公B为遁也C悉军来D追E乃纵F奇兵G步骑夹攻H大破之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 将，带领，与《曹刿论战》中“公将战，曹刿请见”的“将”意思不同。 B. 欲，想要，与《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”的“欲”意思相同。 C. 遏，阻止，与《沁园春·长沙》中“浪遏飞舟”的“遏”意思不同。 D. 而，表转折，与《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”的用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘备被吕布袭击后前来投奔曹操，程昱建议曹操尽早除掉刘备，曹操则以收揽英雄和人心为由拒绝了这一建议。 B. 曹操领兵来到宛城后，张绣先降后叛，曹操在与张绣的交战中兵败受伤，长子曹昂等人遇害，于是领兵回了舞阴。 C. 袁术图谋在淮南称帝，联络吕布却遭到吕布的拒绝，袁术大怒，带兵去攻打吕布，结果被吕布击败。 D. 材料二中朱敬则认为曹操之所以能功业显赫，成就霸业，关键是“挟天子以崇大顺，扶幼主而显至公”。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）公遣曹洪击之，不利，还屯叶，数为绣、表所侵。 （2）然天下精明之士，拓落之材，趋若百川之崇巨海，游尘之集高岳。 14. 材料二评价曹操“在危而听不惑”，意为身处危难情境时能保持清醒判断，材料一中有哪些事实可以支持这一看法？请简要说明。 【答案】10. CEH 11. C 12. D 13. （1）曹操派曹洪去打他们，结果未能取胜，只好撤兵驻屯在叶县，多次被张绣、刘表部队侵扰。 （2）然而天下精明的士人，豪放不羁的才子，奔向曹公就像百川归向大海，飘浮的尘土向高高的山峰聚集一样。 14. ①张绣反叛时，曹操陷入“兵折将亡”的危急境地，事后能总结反思失败的原因。 ②曹操围困张绣于穰城时，却遭到刘表援军的后方夹击，于困境中却预判到在安众必能破敌，最终果然大败敌军。 【解析】 【导语】材料一以时间为线，记曹操纳备、败绣、破术诸事，于战事中嵌其言，“杀一人而失天下之心”显其远虑，“知所以败”见其明达。材料二以议论补衬，赞其“明锐权略”“临事决机”。史笔客观记行，评论文辞张扬，二者相济，鲜活勾勒出曹操雄才大略、败而不馁的政治家形象。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句能力。 句意：敌军以为曹操已经逃跑，全军出动追击，曹操于是出步兵骑兵夹击的奇袭队伍，大败敌军。 “也”为句末语气词，在C后断句； “悉军”是主语，“来追”是其谓语，结构完整，在E后断句； “大破之”省略主语，“破”谓语，“之”宾语，句意完整，故其前H处断开； 故选CEH。 【11题详解】 本题考查学生掌握文言文词语一词多义的能力。 A.正确。带领/将要。句意：张绣率骑兵突袭。/鲁庄公将要迎战，曹刿请求接见。 B.正确。句意：袁术想在淮南称帝。/我想依据越人的谈论梦游吴越。 C.“意思不同”错误。两处均为“阻止”。句意：敌军阻拦我返回的军队。/波浪阻挡着飞驰的船只。 D.正确。军队受挫但意志不衰退。/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不沾染污秽。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生对文本有关内容的分析理解能力。 D.“关键是”错误。原文材料二“然后览英雄之心，骋熊罴之勇，挟天子以崇大顺，扶幼主而显至公。武功赫然，霸业成矣”，可见曹操成就霸业是多重原因，选项表述不符合原文。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生文言文翻译的能力。 （1）“屯”，驻扎；“数”，多次；“为……所”，被动句。 （2）“拓落之材”，豪放不羁的才子；“趋”，投奔；“崇”，归向。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点能力。 ①张绣反叛导致曹军大败，曹操“为流矢所中，长子昂、弟子安民遇害”，但他并未慌乱，反而明确总结失败原因“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此”，并断言“自今已后不复败矣”，可见危难中保持清醒反思。 ②曹操围张绣于穰城，“刘表遣兵救绣，以绝军后”，曹军前后受敌，他却精准预判“到安众，破绣必矣”，随后“夜凿险为地道，悉过辎重，设奇兵”，最终大破敌军，体现危难中判断不惑、决策果断。 参考译文： 材料一： 吕布袭击刘备，攻占下邳。刘备前来投奔曹操。程昱劝说曹操：“观察刘备有雄才大略且很得人心，终究不会屈居人下，不如早点除掉他。”曹操说：“如今正是招揽英雄的时候，杀一个人而失去天下人的心，不行。” 张济从关中逃到南阳。张济死后，他的侄子张绣统领了他的人马。建安二年（197）正月，曹公率军到达宛县。张绣投降，可投降后又后悔，再次反叛。 曹公和他作战，结果兵败，曹公被流箭射中，他的长子曹昂、侄子曹安民战死。曹公于是率兵退回舞阴县，张绣率骑兵突袭，曹公击败了他。张绣逃往穰县，与刘表会合。曹公对众将领说：“我让张绣等人投降，过失在于没有立即扣押人质，而到了这个地步，我知道失败的原因了。请大家看着，今后我不会再（因为这样的原因）失败了。”于是曹公返回许都。 袁术想在淮南称帝，派人告知吕布。吕布扣留了他的使者，把他的书信上报朝廷。袁术大怒，攻打吕布，却被吕布击败。秋九月，袁术入侵陈地，曹操东征袁术。袁术听说曹操亲自前来，弃军逃走，留下部将桥蕤、李丰、梁纲、乐就驻守。曹操抵达后，击败桥蕤等人，将他们全部斩杀。袁术渡过淮河逃走。曹操返回许都。曹操从舞阴返回时，南阳、章陵各县再次反叛归顺张绣，曹操派遣曹洪攻打他们，作战不利，曹洪退回叶县驻扎，多次遭到张绣、刘表的侵扰。 这年冬十一月，曹公亲自南征，到达宛城。刘表的部将邓济占据湖阳，曹公攻下湖阳，活捉邓济。湖阳城军民投降。攻打舞阴，也攻占了。 建安三年春正月，曹操返回许都，开始设置军师祭酒这一官职。三月，曹操在穰城包围张绣。夏五月，刘表派兵救援张绣，截断曹军的后路。曹操准备领兵返回，张绣率军追击，曹军无法前进，只能连接营寨逐步推进。曹操给荀彧写信说：“敌军前来追击我，虽然我军每天只行进几里路，但我预料，到了安众县，一定能击败张绣。”抵达安众县后，张绣与刘表的军队联合守住险要之地，曹军前后受敌。曹操于是连夜开凿险要处开辟地道，让全部辎重通过，又设下奇兵。天亮时，敌军以为曹操已经逃跑，全军出动追击，曹操于是派出奇兵，步兵骑兵夹击，大败敌军。秋七月，曹操返回许都。荀彧问曹操：“之前你预料一定能击败敌军，为什么呢？”曹操说：“敌军阻拦我返回的军队，将我军置于死地作战，我因此知道必定能取胜。” 材料二： 观察曹操，明智敏锐且有权谋策略，应变无穷。军队受挫但意志不衰退，身处险境却判断不迷惑。遇事能决断时机，行动没有遗留的悔恨，近古以来，没有这样的人。即使他起初名声低微、部众稀少，土地狭小、力量薄弱，在官渡被包围，在濮阳作战受挫。但天下精明的士人、豪放不羁的才子，都像百川归向大海、尘埃聚集高山一样投奔他。因此有荀彧、郭嘉等人，有的一见如故便倾心归附，有的稍加接触就全然信任。之后他洞察英雄的心意，施展熊虎般的勇力，挟持天子来彰显顺应天意，辅佐幼主来表明极致的公正。武功显赫卓著，霸业就此成就。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 满江红·寄鄂州朱使君寿昌① 苏轼 江汉西来，高楼下、蒲萄深碧。犹自带、岷峨雪浪，锦江春色。君是南山遗爱守，我为剑外思归客。对此间、风物岂无情，殷勤说。 《江表传》②，君休读。狂处士③，真堪惜。空洲对鹦鹉，苇花萧瑟。不独笑书生争底事，曹公黄祖俱飘忽。愿使君、还赋谪仙④诗，追黄鹤。 [注]①这首词作于词人贬谪黄州之时。②《江表传》：记述三国时东吴人物事迹的史书。③狂处士：祢衡。他曾大骂曹操，曹操大怒，但为避杀人之名，把他送到刘表处，刘表又送与江夏太守黄祖，终为黄祖所杀，祢衡死后，葬于汉阳西南长江之中的沙洲上，后人称为鹦鹉洲。④谪仙：李白。李白当年游览黄鹤楼，读到崔颢著名的《黄鹤楼》诗，曾有搁笔之叹，后来他写了《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》等诗，据说都是有意同崔颢竞胜比美的。 15. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 开头三句写登高望远，只见长江和汉江从西面奔腾而来，江水如葡萄般碧绿澄澈。 B. “君是南山遗爱守，我为剑外思归客”两句词人由上文写景转换到对两人处境的描述。 C. “对此间、风物岂无情，殷勤说”三句既是对上片景色描绘的总结，又领起下片。 D. “《江表传》，君休读”中，词人用一个“休”字表明了对《江表传》一书的抗拒。 16. 这首词的下片流露出词人的哪些情感？请简要分析。 【答案】15. D 16. ①借对祢衡的惋惜抒发了词人郁愤不平之情，宛如祢衡这样的人才也终不为世间所容。 ②借曹公、黄祖传达出了词人豁达、随缘自适的人生态度，如曹公和黄祖这般有权势的人物，也会随着时间的流逝消失不见。 ③借对友人的劝勉表达了词人致力于文章千古之事的愿望，苏轼借用李白的故事，激励友人写出赶上《黄鹤楼》诗的名作，也表露出词人自身的愿望。 【解析】 【导语】这首《满江红》展现了苏轼贬谪黄州时的复杂心境。上片以壮阔江景起兴，暗含思乡之情；下片借三国典故，既表达对祢衡悲剧的痛惜，又透出对政治纷争的厌倦。末句以李白追诗黄鹤作结，彰显超然旷达的文人风骨，在历史沉思中寻求精神解脱。全词将景物、典故、抒情巧妙融合，体现苏轼豪放中见深沉的艺术特色。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“对《江表传》一书的抗拒”错误。“《江表传》，君休读”中“休”字是词人劝诫友人不必研读此书。因《江表传》多记三国乱世纷争与人物悲剧（如祢衡被杀），词人怕友人读之触景伤怀，暗含对友人的劝慰，并非否定书籍本身。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①惋惜祢衡，叹其性情刚直遭黄祖杀害，葬于萧瑟鹦鹉洲。祢衡怀才不遇的悲惨结局，恰是词人贬谪黄州、壮志难酬的写照，暗含对有才之士不被当世容纳的郁愤不平。 ②看淡权势，直言曹操、黄祖这般权贵人物，也如过眼云烟终将消逝。这一议论打破对权势荣辱的执念，尽显词人历经贬谪后，看淡得失、随缘自适的豁达心境。 ③劝勉友人，借用李白追和崔颢《黄鹤楼》的典故，激励友人创作不朽佳作，同时暗含自身期许：纵使仕途失意，仍可凭借文章笔墨留名后世，彰显逆境中积极向上的人生追求。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小敏到朋友家做客，看到朋友家屋前屋后绿树成荫、桃李芬芳的景象，不由得想起陶渊明《归园田居（其一）》中的“_______，_______”两句。 （2）小刚登上五岳之一的泰山，不禁对李白《梦游天姥吟留别》中的“_______，_______”两句产生疑问，天姥山怎么会比五岳还高呢？ （3）王老师给同学们讲解古诗词中的借代手法，他举了白居易《琵琶行并序》中的“_______，_______”两句做例子。 【答案】 ①. 榆柳荫后檐 ②. 桃李罗堂前 ③. 天姥连天向天横 ④. 势拔五岳掩赤城 ⑤. 主人下马客在船 ⑥. 举酒欲饮无管弦（浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 2022年《科学》杂志曾发表一篇论文，推翻了“一天8杯水”的观点，该论文认为一天8杯水对于绝大部分人是超量的。研究指出，除了性别等差异，甚至同一个人在自己不同的年龄阶段每天的饮水量都是不同的。研究表明，不足的饮水量会导致不好的结果，但（ 甲 ），研究并未给出答案。 ①一个人一天到底要喝多少水？②我的回答是“因人而异并且要适量”。③体重不足一百多斤的女性与两百斤的男性用同一个标准明显是不合理的。④同时，1杯水是多少毫升？⑤要知道，1杯水相差50毫升，那8杯水就相差400毫升。⑥因为大家无须纠结于这个不严谨的说法，⑦喝水多少要根据自身的情况来定。 《黄帝内经》中有这样的记载：“上古之人，其知道者，法于阴阳，和于术数，食饮有节，起居有常，不妄作劳，故能形与神俱，而尽终其天年，度百岁乃去。”文中的“食饮有节”指饮水进食要有规律和适量，太多或太少都是不对的。中医一直以来都提倡适度，以治疗疾病为例，攻伐疾病的药物不能过量使用，过渡攻伐则损害人体，补益剂也不能过量使用，一味猛补，盲目进补，当心__________，这里就需要讲究一个适度。 按照临床经验给大家一个大至的参考标准，饮水多的人不能喝到胃胀，饮水少的人不能出现口唇干烈，在此范围中，大家可以因人而异，根据自身的情况进行调整。有患者来就诊时说总觉得自己的肚子里有水在晃来晃去，这就是水饮停留在胃肠的表现，这类患者不适合饮用太多的水。而平时只喝饮料不喝水的患者则需要把饮料换成水。所以情况不同，（ 乙 ），不能一刀切。 18. 文中画波浪线处词语书写正确的一项是（ ） A. 记载 B. 过渡 C. 大至 D. 干烈 19. 填入文中第三段画横线处的词语，不恰当的一项是（ ） A. 物极必反 B. 过犹不及 C. 适得其反 D. 事半功倍 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 文中加点的词语“攻伐”有怎样的表达效果？ 【答案】18. A 19. D 20. 甲：过量饮水是否同样有害 乙：饮水的标准也应不同 21. ③体重不足一百斤的女性与两百斤的男性用同一个标准明显是不合理的 ⑥因此大家无须纠结于这个不严谨的说法 22. “攻伐”原指军事进攻，此处比喻药物治疗疾病时的强烈作用，形象地突出了药物对病邪的针对性打击，同时隐含过度使用会伤害人体的警示，与后文适度原则形成呼应。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 B.“过渡”的“渡”应写作“度”。“过度”指超过适当的限度，文中指药物使用超出合理范围，“过渡”侧重事物发展的中间阶段，与语境不符。 C.“大至”的“至”应写作“大致”。大致：指粗略、大体上。文中是给出粗略的参考标准，应为“大致”。 D.“干烈”的“烈”应写作“裂”。干裂：指因干燥而裂开。文中形容口唇因缺水出现的状态，“干烈”无此固定搭配， 故选A。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语能力。 A.物极必反：指事物发展到极点，必定会向相反的方面转化。文中指补益剂过量使用会从补转向害，符合语境。 B.过犹不及：事情做得过了头，就跟做得不够是一样的，都不合适；指做事情应该恰如其分。语境是指补益剂不应过量使用，应该恰如其分，符合语境。 C.适得其反：指恰好得到与愿望相反的结果。文中指本想通过进补获益，过量后反而伤害身体，符合文意。 D.事半功倍：花一半力气，收到成倍效果；指做事得法，因此费力小，收效大。语境强调过量进补反而会伤害身体，费力大，收效小，二者语义相反，不符合语境。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：前文指出一天8杯水“对于绝大部分人是超量的”，全文核心围绕饮水需适量展开。前文已明确“不足的饮水量会导致不好的结果”，“但”字表转折，与“不足的饮水量”相反，就是过量饮水的影响，可填写“过量饮水是否同样有害”。 乙处：前文通过胃肠有水饮停留者需少喝、只喝饮料者需换白开水的具体案例，论证了不同人群的饮水需求存在差异。尾句“情况不同……不能一刀切”强调需差异化对待，补写语句需承接“情况不同”，点明核心差异在于饮水标准，可填写“饮水的标准也应不同”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③不合逻辑，“不足”和“多”是两个表概数的词语，不能同时使用，删掉“多”； ⑥关联词语使用不当，“大家无须纠结于这个不严谨的说法”是结果，不是原因，前文内容是原因，所以此处应用表结果的词语，把“因为”改为“因此”。 【22题详解】 本题考查学生赏析词语表达效果的能力。 “攻伐”本义为军事进攻、讨伐，带有强力对抗的意味。文中运用比喻手法，将其用于描述药物治疗疾病，把药物对抗病邪的过程比作军队讨伐敌军，既形象突出了这类药物针对性强、作用力度大的特点，让抽象的药理作用更具体可感； 又因其强力属性，天然隐含过则有害的警示，呼应后文攻伐疾病的药物不能过量使用，过度攻伐则损害人体，与中医食饮有节、讲究适度的核心主张形成紧密衔接，让用药需适度的观点更具说服力，行文逻辑更连贯。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 清代刘开在《问说》一文写道：问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。 读了以上材料，你对“学”与“问”有了怎样的思考？请结合自身经历写一篇文章，谈谈你的心得体会。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（除诗歌外文体），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以学为基，以问拓境，方得真知 清代刘开在《问说》中写道：“问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识。”短短几句，道破求学真谛。学习从不是单向埋头苦读，勤问也不是盲目质疑，二者如同车之两轮、鸟之双翼，缺一不可。唯有以学为基、以问拓境，才能冲破认知壁垒，收获真知，这也是我求学路上最真切的感悟。 学习是勤问的根基，无学则疑无可生。“非学无以致疑”，真正的疑问，从来不是凭空而来，而是深耕知识、潜心钻研后自然生出的困惑与求索。若是学习浮于表面，对基础概念一知半解，便连提问的方向都没有，即便勉强开口，也只是无关痛痒的浅问，触不到知识核心，更谈不上精进。 这份感悟，来自我学习数学几何亲身经历。起初面对几何证明题，我只觉得晦涩难懂，却连一个具体问题都提不出，成绩始终徘徊不前。后来我沉下心，从头梳理课本定理公式，逐句吃透例题步骤，慢慢夯实基础后，我开始主动生出疑问：这道题有没有更简便的解法？定理的适用边界是什么？正是扎实的学习催生出有效疑问，也推着我一步步突破了学习瓶颈。 勤问是学习的延伸，不问则学难精进。刘开所言“好学而不勤问，非真能好学者也”，戳中了很多人的通病：看似刻苦求学，却碍于面子、怕被嘲笑，遇到疑惑不敢开口，小疑问堆成大难题，最终困住自己。真正的好学，既要沉心深耕，更要敢追根究底，向老师请教、与同学探讨，在一问一答中解开困惑、补齐短板，让知识体系愈发完整。初二学习物理浮力知识时，我始终没法理解“漂浮物体浮力等于重力”的原理。后来我鼓起勇气说出困惑，老师结合生活实例耐心梳理，同学也分享思路，我终于彻底弄懂了原理。这次经历打破了我的心理枷锁，让我养成勤问善思的习惯，此后不管文理科目，有疑必问，在求解中吃透知识，也学会了多角度思考，学识在一次次勤问中不断拓宽。 当下不少同学陷入学习误区：要么死记硬背、埋头刷题，从不思考也不发问，沦为知识的容器；要么不经思考盲目提问，遇到问题直接求助，丢掉了独立钻研的过程，这样的问毫无意义。真正的学与问，是先学后问、以学生疑、以问促学，形成良性循环，才是求学的正道。古有孔子入太庙每事问，终成万世师表；今有科研工作者在深耕学习中不断发问、攻克难题，推动科技进步。于青年学子而言，我们更要摒弃“死学不问”或“乱问不学”的误区，做到勤学不辍、善问不止。 作为新时代青年，我们更要深谙学与问的智慧，把勤学与善问融入日常，在学中问、在问中学，突破认知局限，提升自我能力，在求知路上稳步前行，成就更丰盈的自己。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 题干材料出自清代刘开的《问说》，论述“学”与“问”关系。“问与学，相辅而行者也”，学习与提问，是相互辅助、缺一不可、同步并行的关系，二者并非对立，而是辩证统一。 “非学无以致疑，非问无以广识”从反面论证二者的必要性。不深入学习，就无法发现疑问、提出疑问，学习是提问的前提和基础，只有扎实积累知识，才能找准问题、提出有价值的问题，而非盲目发问；不主动提问，就无法拓宽学识、深化认知，提问是学习的延伸和突破，能解决学习中的困惑，填补知识盲区，让学习从浅层记忆走向深层理解。“好学而不勤问，非真能好学者也”点明评判标准。真正热爱学习的人，必然会勤于提问、善于提问；只懂埋头苦学却不愿开口问、不敢开口问，算不上真正的好学，批判了“死学不问”的错误学习态度，强调提问是好学的必备素养。​ 这是一道二元关系型材料作文题。学是问的根基，问是学的升华；学与问相辅相成、不可偏废，唯有勤学且善问，才能实现真正的学识增长与能力提升。写作时，应该体现两者的辩证关系，并结合自身经历进行阐述。​ 具体写作时，可以简单概述材料，提出观点，唯有以学为根基，以问为阶梯，方能在求知路上行稳致远，收获真正的学识。分论点一，学为问之基，不学则无以致疑。分论点二，问为学之翼，不问则无以广识。比如课堂提问、课后请教、小组探讨、破解学习难题等。分论点三，学与问相辅而行，方为真好学。古有孔子入太庙每事问，终成万世师表；今有科研工作者在深耕学习中不断发问、攻克难题，推动科技进步。于青年学子而言，我们更要摒弃“死学不问”或“乱问不学”的误区，做到勤学不辍、善问不止。结尾段回扣材料，升华主题，呼应开头。以勤学筑牢根基，以善问开拓眼界，方能在求知路上不断求索，收获真知，成长为真正的好学之人，奔赴更长远的人生征途。 立意： 1.以学为基，以问拓境。 2.勤学善问，方得真知。 3.学伴疑生，问促学成。 4.非学无致疑，非问广学识。 5.真学者，必勤问。 6.学以存疑，问以解惑。 7.学路漫漫，以问相伴。 8.在学与问中成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 四川达州市高级中学等部分校2025-2026学年高一上学期期中联考语文试题 考生注意： 1．本试卷共150分，考试时间150分钟。 2．请将各题答案填写在答题卡上。 3．本试卷主要考试内容：部编版必修上册第一至三单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 春夏秋冬四季之中，秋因萧瑟凋敝、满目苍凉等特质给人以某种特殊感受。“睹落叶而悲伤，感秋风而凄怆。”绝大多数古代诗人每每将悲情愁绪与草木摇落、万物凋零的秋景联系在一起，以萧瑟的清秋意象传达人生的烦闷、生命的忧患。这一文学主题从《诗经》《楚辞》到建安文学，从唐诗宋词到元曲清诗，经历数千年的发展、嬗变和积淀，从无意识到有意识，从个体意识到群体意识，最终形成独具中国传统文化特色的“悲秋”文学意识。 毛泽东诗词创作有一个耐人寻味的现象，几乎找不到一首直接描写春天的作品，却有多首诗词吟咏秋色或写于秋天。《沁园春·长沙》是毛泽东赞美秋天最全面、最生动、最成功的作品。毛泽东没有附和古代文人的悲秋情调，他打破肃杀哀婉的文人悲秋传统，彰显了豁达激越、超凡脱俗的人格魅力。 《沁园春·长沙》上阕借秋景抒发革命激情，呈现给读者一派壮丽的湘江秋景。他走进自然，站在时代的高峰上，以宽广博大的胸怀、精微深远的洞察力以及哲理思想和浪漫诗情相结合的语言，创造出不同凡响、耐人寻味的“秋”意象，充满新颖别致的风采神韵，足以使千古文人的悲秋文字黯然失色，堪称咏秋诗词的典范。 词的上阕主体是绘景，一个“看”字总领七句，描绘出立体的壮美秋景，恰如李白《当涂赵炎少府粉图山水歌》“名公绎思挥彩笔，驱山走海置眼前”，可谓大笔写意。远看：“万山红遍，层林尽染。”岳麓山群峰耸立，层次分明，像是染了红色，俨然“霜叶红于二月花”。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄练，秋江碧波，蜿蜒流过的湘江如翡翠般清澈晶莹，千帆竞发，生机勃勃，可谓“秋水共长天一色”。仰视：“鹰击长空。”秋高气爽，雄鹰振翅健羽，自由飞翔。俯瞰：“鱼翔浅底。”湘江水透明见底，天空景象映射到清澈的湘江水中，相映成趣。鱼儿游在水中，也仿佛是游在空中，活脱脱一个“翔”字给人无限遐思。 苏轼《题蓝田烟雨图》云：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”《沁园春·长沙》可谓诗中有画，画中有诗，诗画一体。面对如此生机盎然的秋景，作者不禁心动神驰，喷涌出一句“万类霜天竞自由”，深刻揭示秋景之真谛和自然之奥秘，进而发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”这一惊天动地的诘问。 （摘编自汪建新《万类霜天竞自由——《沁园春·长沙》解析》） 材料二： 源于原作又超越原作是毛泽东用典的一大特色，经毛泽东的活用、妙用和巧用，古人笔下的诗句常常能出神入化地达到新的、更高的艺术境界。1931年夏，毛泽东、朱德率红一方面军粉碎了蒋介石对中央苏区革命根据地发动的第二次大围剿之后，毛泽东写下了《渔家傲·反第二次大围剿》，其中的“横扫千军如卷席”化用了杜甫《醉时歌》中的“笔阵横扫千人军”。杜甫以此喻笔力雄肆，而毛泽东词则形象生动地描写了红军横扫千军万马如同卷席子般干净利落。 毛泽东引用典籍和古诗句一般不落古人靡靡之音的窠臼，所表达的都是敢于斗争、敢于胜利、昂扬向上的精神。1927年春大革命失败前夕，毛泽东写下了《菩萨蛮·黄鹤楼》，词的最后两句“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”。“酹”字含有浓郁的中国传统文化意味，形容古人祭奠或盟誓时以酒浇地。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中曾有“一尊还酹江月”的词句，表露的是苏轼对“人生如梦”的一种无奈。而毛泽东词中的“酹滔滔”则是以江流滔滔喻胸中心潮澎湃。同样是一个“酹”字，作者的视野、格局不同，意境则完全不同。后者体现的是诗人面对危局处惊不乱的镇定与从容，袒露的是他无惧困难、决心与反动势力斗争到底的心声。 毛泽东诗词不仅会取自古代典籍中的某个意象元素或某一诗句，有时还会针对某一整首古诗反其意而用之，从而使诗作产生别开生面的效果，《卜算子·咏梅》便是其中一例。1961年12月，毛泽东在广州为即将召开的中共中央扩大的工作会议做准备。当时大的国际背景处在中苏论战时期，以美国为首的西方国家也加紧了对华经济封锁；从国内来看，我们正处于三年困难时期。内忧外患，国家面临前所未有的严峻考验。在严重困难面前，毛泽东始终保持了中华民族大无畏的气概。他对陆游《卜算子·咏梅》中表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁情调并不十分赞赏，于是“反其意而用之”，写下了与陆游意境和格局完全不同的《卜算子·咏梅》：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”陆游词中的梅花遗世独立、孤寂冷漠，毛泽东笔下的梅花傲雪凌霜、骨力遒劲、冲寒开放，以此喻指中国共产党和中华民族无惧困难、敢于斗争的崇高品格。 毛泽东如此熟悉中国古代文化中的典故，与他长期坚持学习、酷爱读书、胸藏万卷有着直接的关系。读书不仅成就了他建立、建设新中国的宏伟事业，也让他为后人留下了极其丰厚的优秀文化遗产。 （摘编自王争亚《毛泽东诗词用典赏读：自铸雄奇瑰丽词》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 中国古代“悲秋”文学意识源远流长，远自《诗经》《楚辞》，经千年积淀，成为传达人生烦闷与生命忧患的传统主题。 B. 毛泽东对秋天情有独钟，其诗词中多有咏秋之作，且突破了古代文人的悲秋传统，以赞秋情愫展现出豪迈的艺术境界。 C. 《沁园春·长沙》上阕以“看”字总领，从远近高低多个视角描绘湘江秋景，“鱼翔浅底”的“翔”字尽显秋江生机与作者的诗思。 D. 毛泽东因为陆游《卜算子·咏梅》一词中“梅”形象脱离现实，所以对陆游的《卜算子·咏梅》并不赞赏。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一引用苏轼的诗句，既佐证了《沁园春·长沙》的艺术特色，也体现了毛泽东诗词与古典文学的深厚渊源。 B. 毛泽东化用杜甫“笔阵横扫千人军”为“横扫千军如卷席”，将文人对笔力雄肆的赞叹升华为革命军队的形象表现。 C. 苏轼“一尊还酹江月”与毛泽东“把酒酹滔滔”中的“酹”字含义不同，二者的格局不同，传递的情感也截然不同。 D. 毛泽东《卜算子·咏梅》词中“梅”被赋予了昂扬的斗争精神，这与他作为革命家的生命体验和精神品格密不可分。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 毛泽东在《七律·人民解放军占领南京》中写道“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，化用李贺诗句，赋予其革命哲理与历史必然的深刻内涵。 B. 毛泽东的《七律·长征》通篇未直接引用典故，却以“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句展现出超凡的想象力与豪迈气魄。 C. 毛泽东在《沁园春·雪》中评价“唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，体现了对历史人物的客观审视。 D. 毛泽东的《七律·到韶山》中“别梦依稀咒逝川”一句中“逝川”源于孔子的“子在川上曰：逝者如斯夫”典故，体现了对传统文化的继承。 4. 请简要概括材料一的行文思路。 5. 班级举办“毛泽东诗词讨论会”，请结合两则材料，请你以“毛泽东诗词的创新性”为主题，罗列你的三条发言提纲并举例说明。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 老三做戏 苏三皮 川剧，又称川戏。乐至人不说看川剧，说看戏。 老三可爱看戏。甭管哪儿做戏，甭管多远，老三只要知道，都会到。老三往往去得早，爱往后台钻。后台可看的东西多了去了。锣鼓、铙钹、二胡、唢呐……吹的打的那些物什，比啥都稀罕。尤其那一张张生动无比的脸谱，更是勾走了老三的魂。老三痴痴呆呆地盯着做戏人上妆，先抹油彩定妆，紧跟着画眉眼上口红，然后贴片子、勒头、梳头、插头面，换戏服，穿行头，准备完毕吊上几嗓子，接着锣鼓就锵锵咚咚响开来。 这三五步舞台，演绎着几万里天下的故事。真是妙啊！ 老三和四婶子说想学戏。四婶子听闻，眼珠子半天没有动。等回过神来，头摇得像拨浪鼓。四婶子说：“学不得，可学不得，万万不能！” 老三没有料到四婶子不许。四婶子宠老三，只要老三说出嘴的，四婶子都会依。老三就势躺地上，翻滚起来，十足赖皮地喊个不停：“就要，就要！”四婶子顺手抄起一根木棍，棍子密集地落在老三的手脚上。老三的手脚紧跟着浮起了一道道血晕。老三自小含在四婶子嘴里，四婶子都没有大声和他说过话，更别说打过他。 四婶子要抱起老三，被老三甩开了。 老三终于止了哭，眼神涣散，看天空看云，看东看西，就是没看四婶子。四婶子却“嘤嘤”地哭开来。 做戏人疯，看戏人傻。四婶子说。 在乐至人眼里，做戏人属下九流，有七流戏子的说法。做戏人难嫁娶。嫁娶大多是圈中人。就算嫁了娶了外人，家庭也大都不和睦。 四婶子就老三这么一个儿。 四婶子怕断了香火。 老三不吃不喝，不言不语，在床上躺了三天。熬到四婶子没有了法子。四婶子在老三他爹坟前跪了整整一夜，也哭了整整一夜。第二天，四婶子顶着两只馒头一样的眼窝，给老三打了两只荷包蛋。老三从床上下来时差点儿跌倒。他双脚软绵绵的，一点力道也没有。吞了两只荷包蛋，老三“嗖”地奔向了戏场。 老三就成了白先生的关门弟子。白先生唱作念打，样样在行。他的唱法，用的是高腔。白先生根据行腔的节奏来调整呼吸深浅，而后以丹田运气，唱腔便圆润、明亮，穿透力极强。白先生最擅长的是变脸、吐火和水袖，以一己之力使乐至川戏绽放出独特的光彩。 江湖上有白先生的各种传说。有一次白先生出门晚了，戏还有一刻钟就要开场。只见白先生不慌不忙，途中还做了别的事。到了后台，白先生拿起画笔勾脸谱，琴师已经拉起了胡琴，他兴来就跟着胡琴唱两句，似是某种暗号。白先生勾完脸谱，锣鼓就响起来，徒儿慌乱地给他换戏服，穿行头，他仍不慌不忙地让徒儿端来他的小茶壶。上场前，啜两口茶是白先生多年的习惯。啜完茶，为白先生上场的“四击头”已响起。白先生一边接过徒儿递过来的盔头、髯口，又从另一个徒儿手中接过马鞭，一边踩着“四击头”的最后一锣出场。铙钹的脆头和白先生出场的神气浑然一体，严丝合缝，分秒不差。 跟白先生学戏，老三吃了不少苦头。白先生要求极严，一个动作一个唱腔有时要练上几日，直到不差毫厘才会点头示意：“好，就这么样！”老三悟性高，三五年下来，台风就有了白先生的影子。 老三跟着白先生走南闯北巡演。那是老三的高光时刻，他演绎的《夕照祁山》《马前泼水》等经典作品，成为当地老百姓茶余饭后的谈资，谁要是不会哼上两句，都会被人瞧不起。那时，白先生和老三一晚的巡演，足可以顶上一个成年劳力一年的收成。 只是，没过多久就经历了沉浮。人们的视线被扯离到其他新鲜事物上，川戏一度面临后继无人的境况。白先生仙逝前，攥着老三的手久久没有松开。老三明白白先生的意思，这戏不能就这么断了。 老三学戏这些年，四婶子再也没有看过戏。四婶子在老三他爹坟前搭了一间木屋子，独自搬了进去。四婶子极少下山，她怕见着人，更怕有人提及老三，说起老三做的戏。 老三来劝过无数回，四婶子就是不肯搬下山。 就这样过了好些年。 一天，四婶子的木屋子前搭起了戏台。太阳吊着最后一口气挂在西山时，锣鼓就响了起来。老三踏着锣鼓声出场了。老三这次做的戏是《将军探母》。那是老三亲自创作的大型现代川戏，说的是陈毅将军挂帅之后，回乡探母的故事。几天前，《将军探母》刚获大奖，并参演了艺术节。 一个年轻貌美的女子走进了四婶子的木屋子，把四婶子请了出来。女子一边给四婶子捶腿，一边给四婶子讲戏，又讲川戏发展的历程和前景，还讲老三为川戏吃过的苦，讲老三如何继承优秀传统剧目，紧扣时代主题创作了无数优秀大型现代川戏，让川戏发扬光大的故事。还没有听完，四婶子心头的苦一下子就喷涌而出…… 四婶子当晚就跟着老三和那女子下了山。 妻子问老三，你是怎么想到这么出主意的？ 老三笑笑，说，俺爹没看过戏，俺就想让他看一回戏。说着，老三转头望了一眼四婶子，她正在专心致志地扶着孙子骑脚踏车，脸上写满了慈爱。 老三妻子是川剧职业艺术学院专门研究非物质文化遗产的教授，而老三则刚晋升为乐至川剧团团长。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说第二段介绍了川剧表演的不同乐器以及化妆的多道流程，既让读者建立对川剧的初步认知，也反映了学戏人的艰辛。 B. 在四婶子不许老三学戏后，老三先是耍赖打滚，后是不吃不喝，逼着母亲同意，一是任性无知，二是因爱看戏而想学戏。 C. 四婶子长期住在坟前木屋，她怕见人，更怕有人提及老三唱戏，主要原因是传统观念中对“戏子”身份的不认同。 D. 老三在坟前木屋表演《将军探母》，既是想用剧中的亲情打动母亲，也是想用他今天的成就告慰坟中的父亲。 7. 下列对文本艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “四婶子顶着两只馒头一样的眼窝”一句运用比喻、夸张手法，表现了四婶子哭了一夜之后的悲痛状态，极具感染力。 B. 白先生“踩锣出场”的细节，展现其精湛的舞台掌控力及川剧表演对“分秒不差”的严苛要求，为老三的成长做了铺垫。 C. “只是，没过多久就经历了沉浮”一句承上启下，引出下文白先生离世前“攥手不放”的细节、川戏无人问津的描写。 D. 结尾部分写四婶子“专心致志地扶着孙子骑脚踏车”的温馨场景，与前文的母子矛盾形成对比，表明失去的亲情重新回来了。 8. 请你结合文本分析“四婶子”对老三的心理转变过程。 9. 老三这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 吕布袭刘备，取下邳。备来奔。程昱说公曰：“观刘备有雄才而甚得众心，终不为人下，不如早图之。”公曰：“方今收英雄时也，杀一人而失天下之心，不可。” 张济自关中走南阳。济死，从子绣领其众。二年春正月，公到宛。张绣降，既而悔之，复反。 公与战，军败，为流矢所中，长子昂、弟子安民遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来钞，公击破之。绣奔穰，与刘表合。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败。诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。 袁术欲称帝于淮南，使人告吕布。布收其使，上其书。术怒，攻布，为布所破。秋九月，术侵陈，公东征之。术闻公自来，弃军走，留其将桥蕤、李丰、梁纲、乐就。公到，击破蕤等，皆斩之。术走渡淮。公还许。公之自舞阴还也，南阳、章陵诸县复叛为绣，公遣曹洪击之，不利，还屯叶，数为绣、表所侵。 冬十一月，公自南征，至宛。表将邓济据湖阳。攻拔之，生擒济，湖阳降。攻舞阴，下之。 三年春正月，公还许，初置军师祭酒。三月，公围张绣于穰。夏五月，刘表遣兵救绣，以绝军后。公将引还，绣兵来追，公军不得进，连营稍前。公与荀彧书曰：“贼来追吾，虽日行数里，吾策之，到安众，破绣必矣。”到安众，绣与表兵合守险，公军前后受敌。公乃夜凿险为地道，悉过辎重，设奇兵。会明，贼谓公为遁也悉军来追乃纵奇兵步骑夹攻大破之。秋七月，公还许。荀彧问公：“前以策贼必破，何也？”公曰：“虏遏吾归师，而与吾死地战，吾是以知胜矣。” （选自陈寿《三国志》，有删改） 材料二： 观曹公明锐权略，神变不穷，兵折而意不衰，在危而听不惑，临事决机，举无遗悔，近古以来，未之有也。虽复名微众寡，地小力穷，官渡受围，濮阳战屈。然天下精明之士，拓落之材，趋若百川之崇巨海，游尘之集高岳。故有荀彧、郭嘉等，或敛风长感，或一见尽怀。然后览英雄之心，骋熊罴之勇，挟天子以崇大顺，扶幼主而显至公。武功赫然，霸业成矣。 （选自朱敬则《魏武帝论》，有删改） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贼谓A公B为遁也C悉军来D追E乃纵F奇兵G步骑夹攻H大破之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 将，带领，与《曹刿论战》中“公将战，曹刿请见”的“将”意思不同。 B. 欲，想要，与《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”的“欲”意思相同。 C. 遏，阻止，与《沁园春·长沙》中“浪遏飞舟”的“遏”意思不同。 D. 而，表转折，与《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”的用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘备被吕布袭击后前来投奔曹操，程昱建议曹操尽早除掉刘备，曹操则以收揽英雄和人心为由拒绝了这一建议。 B. 曹操领兵来到宛城后，张绣先降后叛，曹操在与张绣的交战中兵败受伤，长子曹昂等人遇害，于是领兵回了舞阴。 C. 袁术图谋在淮南称帝，联络吕布却遭到吕布的拒绝，袁术大怒，带兵去攻打吕布，结果被吕布击败。 D. 材料二中朱敬则认为曹操之所以能功业显赫，成就霸业，关键是“挟天子以崇大顺，扶幼主而显至公”。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）公遣曹洪击之，不利，还屯叶，数为绣、表所侵。 （2）然天下精明之士，拓落之材，趋若百川之崇巨海，游尘之集高岳。 14. 材料二评价曹操“在危而听不惑”，意为身处危难情境时能保持清醒判断，材料一中有哪些事实可以支持这一看法？请简要说明。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题 满江红·寄鄂州朱使君寿昌① 苏轼 江汉西来，高楼下、蒲萄深碧。犹自带、岷峨雪浪，锦江春色。君是南山遗爱守，我为剑外思归客。对此间、风物岂无情，殷勤说。 《江表传》②，君休读。狂处士③，真堪惜。空洲对鹦鹉，苇花萧瑟。不独笑书生争底事，曹公黄祖俱飘忽。愿使君、还赋谪仙④诗，追黄鹤。 [注]①这首词作于词人贬谪黄州之时。②《江表传》：记述三国时东吴人物事迹的史书。③狂处士：祢衡。他曾大骂曹操，曹操大怒，但为避杀人之名，把他送到刘表处，刘表又送与江夏太守黄祖，终为黄祖所杀，祢衡死后，葬于汉阳西南长江之中的沙洲上，后人称为鹦鹉洲。④谪仙：李白。李白当年游览黄鹤楼，读到崔颢著名的《黄鹤楼》诗，曾有搁笔之叹，后来他写了《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》等诗，据说都是有意同崔颢竞胜比美的。 15. 下列对这首词理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 开头三句写登高望远，只见长江和汉江从西面奔腾而来，江水如葡萄般碧绿澄澈。 B. “君是南山遗爱守，我为剑外思归客”两句词人由上文写景转换到对两人处境的描述。 C. “对此间、风物岂无情，殷勤说”三句既是对上片景色描绘的总结，又领起下片。 D. “《江表传》，君休读”中，词人用一个“休”字表明了对《江表传》一书的抗拒。 16. 这首词的下片流露出词人的哪些情感？请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小敏到朋友家做客，看到朋友家屋前屋后绿树成荫、桃李芬芳的景象，不由得想起陶渊明《归园田居（其一）》中的“_______，_______”两句。 （2）小刚登上五岳之一的泰山，不禁对李白《梦游天姥吟留别》中的“_______，_______”两句产生疑问，天姥山怎么会比五岳还高呢？ （3）王老师给同学们讲解古诗词中的借代手法，他举了白居易《琵琶行并序》中的“_______，_______”两句做例子。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 2022年《科学》杂志曾发表一篇论文，推翻了“一天8杯水”的观点，该论文认为一天8杯水对于绝大部分人是超量的。研究指出，除了性别等差异，甚至同一个人在自己不同的年龄阶段每天的饮水量都是不同的。研究表明，不足的饮水量会导致不好的结果，但（ 甲 ），研究并未给出答案。 ①一个人一天到底要喝多少水？②我的回答是“因人而异并且要适量”。③体重不足一百多斤的女性与两百斤的男性用同一个标准明显是不合理的。④同时，1杯水是多少毫升？⑤要知道，1杯水相差50毫升，那8杯水就相差400毫升。⑥因为大家无须纠结于这个不严谨的说法，⑦喝水多少要根据自身的情况来定。 《黄帝内经》中有这样的记载：“上古之人，其知道者，法于阴阳，和于术数，食饮有节，起居有常，不妄作劳，故能形与神俱，而尽终其天年，度百岁乃去。”文中的“食饮有节”指饮水进食要有规律和适量，太多或太少都是不对的。中医一直以来都提倡适度，以治疗疾病为例，攻伐疾病的药物不能过量使用，过渡攻伐则损害人体，补益剂也不能过量使用，一味猛补，盲目进补，当心__________，这里就需要讲究一个适度。 按照临床经验给大家一个大至的参考标准，饮水多的人不能喝到胃胀，饮水少的人不能出现口唇干烈，在此范围中，大家可以因人而异，根据自身的情况进行调整。有患者来就诊时说总觉得自己的肚子里有水在晃来晃去，这就是水饮停留在胃肠的表现，这类患者不适合饮用太多的水。而平时只喝饮料不喝水的患者则需要把饮料换成水。所以情况不同，（ 乙 ），不能一刀切。 18. 文中画波浪线处词语书写正确的一项是（ ） A. 记载 B. 过渡 C. 大至 D. 干烈 19. 填入文中第三段画横线处的词语，不恰当的一项是（ ） A. 物极必反 B. 过犹不及 C. 适得其反 D. 事半功倍 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中第二段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 文中加点的词语“攻伐”有怎样的表达效果？ 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 清代刘开在《问说》一文写道：问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。 读了以上材料，你对“学”与“问”有了怎样的思考？请结合自身经历写一篇文章，谈谈你的心得体会。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（除诗歌外文体），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $