刻印的乐趣（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

教学目标

（1）审美感知：通过观察不同印章的形态特征与阴刻、阳刻的效果差异，感知篆刻艺术的形式美感与文化韵味，初步建立对传统篆刻艺术的审美认知。

（2）艺术表现：初步掌握篆刻的基本操作方法，包括图案 / 文字的制稿、刻印的基本步骤，尝试完成简单的刻印实践，提升动手表现能力。

（3）创意实践：运用刻印方法自主设计制作简单的文字或图案，在创作中体验艺术表达的乐趣，发展个性化的创意实践能力。

（4）文化理解：了解篆刻的历史渊源与文化价值，感受其在生活中的应用场景，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。

教学方法

情境导入法、讲授法、小组讨论法、演示法、实践操作法

教学重点

（1）通过动手实践，掌握 “反写文字”“阴刻 / 阳刻” 的核心操作方法，在制稿、刻印、拓印的完整过程中体验篆刻艺术的创作乐趣，提升手眼协调与空间思维能力。

（2）理解篆刻 “正反” 布局（古代书写与章法逻辑）与 “阴阳” 刻法（以刀代笔的艺术表达）的文化内涵，在观察、讨论中建立对传统篆刻艺术的审美认知与文化认同，初步感受中华传统文化的独特魅力。

教学难点

（1）对篆刻中 “正反” 效果的文化内涵与空间转化关系的理解与运用。

学生需要将古代书写习惯（从右到左、从上向下）与 “反字刻制” 逻辑建立关联，不仅要机械记忆 “反着刻”，更要理解这是篆刻文化中 “反向思维” 的体现，从而在创作中通过调整设计与刻制方向，赋予作品传统文化内涵，避免仅停留在表面操作。

（2）在刻制实践中对工具控制与 “阴阳” 刻制逻辑的综合协调能力。学生需同时掌握刻刀握法、运刀力度（如阴刻保留线条、阳刻保留背景），以及根据 “阴阳” 效果调整刻制顺序（如先刻轮廓还是先刻细节），并在实践中解决线条断裂、刻制过深 / 过浅等问题，实现 “视觉效果” 与 “工具操作” 的精准对应，这是从 “知识理解” 到 “学科实践” 转化的关键。

教学过程

一、组织教学

（教师面带微笑走进教室，手中捧着一个古朴的木盒，轻轻放在讲台上）

师：同学们，今天老师带来了一件 “穿越时空的礼物”—— 看看这个木盒里是什么？（打开盒盖，露出一枚战国时期的青铜印章 ）这是战国时期的青铜印章，和我们今天要研究的 “刻印” 有关哦！上课前，请大家先深呼吸三次，把小脑袋里的杂念清空，调整到 “探索模式”！（停顿观察）现在请检查学具：刻刀、马铃薯、拷贝纸、印泥—— 这些“宝藏工具” 都带齐了吗？（学生举手回应 “带齐了”）好！请把学具轻轻放在桌角，保持桌面整洁，这样待会儿刻印章时，刻刀才不会 “乱跑”，我们的作品才能更完美！

二、导入新课

（教师转身在黑板中央展开一幅卷轴，左侧是学生上节课画的牵牛花，右侧则是同款画作，右下角多了一方朱砂红印章）

师：上节课我们用没骨法画了牵牛花，现在请大家当 “小侦探”，找找这幅画的 “特别之处”——（用教鞭指向右侧印章）除了颜色，有没有发现其他细节？

生：老师的画右下角有个红色的 “小方块”！

师：没错！这枚印章就像画的 “签名”，让整幅画更有 “身份感”。那这枚印章是怎么来的呢？（举起手中的木盒）老师小时候听爷爷说，印章在古代是“权力的象征”，商人用它签契约，就连我们看书时，扉页上的藏书章  也是 “我的专属标记”。今天，我们就来当一次 “小小篆刻家”，亲手刻一枚印章，让传统文化 “活” 在我们的指尖！（板书课题：刻印的乐趣 —— 篆刻小课堂）

三、新知探究

（1）认识印章：从 “看到” 到 “想到”

师：（将 PPT 切换至 “印章家族图谱”）现在请大家仔细观察这张图谱，我们从三个角度提问：①这些印章是什么做的？（材质）②上面有什么？（图案 / 文字）③我们在哪里见过类似的东西？（用途）（学生分组讨论3 分钟，教师巡视倾听）

（邀请小组代表发言）

生 1：有的印章是石头做的，有的是木头做的，还有金属的！

生 2：有的刻了字，有的刻了小动物，比如齐白石爷爷的印章上有小虫子！