9.那个星期天 第一课时 课件-2025-2026学年语文六年级下册统编版

那个星期天 第一课时 小女孩蕾蕾所说的那个大作家是谁呢？ 那个星期天又发生了什么事情？ 让我们一起去看看吧！ 期待之始 第一部分 作家简介 史铁生（1951-2010），北京人，中国作家、散文家 作品：《我与地坛》《病隙碎笔》《命若琴弦》《务虚笔记》等。2005年，其作品《病隙碎笔》获得第三届鲁迅文学奖全国优秀散文、杂文奖 本课选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》 人生轨迹 1967年：毕业于清华大学附属中学 1969年：赴延安地区插队务农 1972年：因双腿瘫痪返回北京，时年21岁 1998年：患尿毒症，此后每周透析3次维持生命 2010年12月31日：因突发脑溢血逝世，享年59岁。去世后，肝脏捐献给一位需要的病人，移植手术成功 主要成就 《我的遥远的清平湾》——1982年全国优秀短篇小说奖 《奶奶的星星》——1983年全国优秀短篇小说奖 《老屋小记》——首届鲁迅文学奖 《病隙碎笔》——第三届鲁迅文学奖及华语传媒大奖2002年年度杰出成就奖 自由朗读课文，读准字音，读通句子 边读边想：课文讲了一件什么事？ 圈画出不理解的词语 请同学们打开课本，用5分钟时间自由朗读课文。注意读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。边读边思考，这篇课文主要讲了一件什么事？ 媚 绊 绞 耽 绽 搓 惶 吻 mèi bàn jiǎo dān zhàn 沫 mò cuō huáng wěn 砖 zhuān 叨 dāo 偎 wēi 揉 róu 字 词 学 习 mèi 女字旁最后一笔不出头。 “眉”要写紧凑。 阳光明媚 书空练习，指名板演 wēi 左右结构，左窄右宽。 右下部有一小撇，不要多写，也不要忘记。 依偎 róu cuō 都是手部动作，注意左窄右宽。 字 词 学 习 明媚 蚁穴 念叨 绊倒 绞缠 耽搁 揉动 绽开 搓衣服 惊惶 亲吻 依偎 沉郁 急遽 翻箱倒柜 念念叨叨 空空落落 mèi xué dao bàn jiǎo ge zhàn róu cuō huáng wěn wēi yù jù dǎo dāo luò dao 词 语 理 解 翻箱倒柜：翻动箱子，倾倒柜子。形容彻底搜查或寻找。 空空落落：因失去预期事物、未达成目标或经历分离后产生的怅然若失感。 词 语 理 解 念念叨叨：指说话内容重复、琐碎，不停地念叨。 急遽：急速。 初探文脉 第二部分 整体感知 课文讲了一件什么事？请用一句话概括。 提示：谁+在什么时候+做了什么+结果如何。 小男孩在星期天等待母亲带他出去玩，最终未能如愿。 概括主要内容时，要抓住人物、事件、结果三个要素。 梳理顺序 课文是按照什么顺序来写的？快速浏览课文，找到表示顺序的关键词或关键句子。 第3段：那是个春天的早晨 第5段：整个上午 第6段：下午吧 第7段：黄昏到来 第7段：光线正无可挽回地消逝 时间顺序 作者用清晰的时间线索串起了整个故事。从早晨到黄昏，时间在推移，故事在发展。这种按时间顺序记叙的方法，让文章条理清楚。 文章结构 根据时间顺序，给课文划分段落层次。 第一部分（第1段）：开篇点题，交代那个星期天是“我”的第一次盼望。 第二部分（第2-6段）：具体描写“我”从早到晚等待的过程。 第三部分（第7段）：写“我”希望落空后的伤心和母亲的安慰。 第一部分像是一个引子，告诉我们这是“第一次盼望”，暗示着这一天意义非凡。第二部分是主体，详细描写了等待的全过程。第三部分则是结局和情感的高潮。 初步感知 读完课文，你觉得这是一个______的星期天。每组在便利贴上写一个词或短语，贴到黑板上。 漫长的 煎熬的 失望的 难过的 难忘的 悲伤的 从期待到失落的 …… 这个星期天，在小男孩的心里留下了深深的印记。 同一个星期天，不同的人读出了不同的味道。但有一点是共同的——这个星期天，在小男孩的心里留下了深深的印记。 初步感知 课文中出现了哪些人物？你对他们的初印象是怎样的？ “我”（小男孩） 母亲 初步感知 课文中出现了哪些人物？你对他们的初印象是怎样的？ 可怜、执着、懂事、一直在等…… 忙碌、无奈、似乎不守信用…… 等待的孩子 忙碌的母亲 课文主要写了两个人——等待的孩子和忙碌的母亲。他们的形象通过一件件小事、一句句话语逐渐清晰起来。接下来，我们就走进人物的内心世界。 初步感知 小男孩的等待成功了吗？用原文的语句回答。 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 从“光线正无可挽回地消逝”可以看出，小男孩的希望落空了。 等待从早晨开始，到黄昏结束。光明渐渐消逝，希望也随之破灭。这漫长的等待中，小男孩的心情经历了怎样的变化？这是我们接下来要重点探究的问题。 心情追踪 第三部分 聚焦首段 1.我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 比一比，读一读： ①那是一个星期天，我从早等到晚。 ②那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 这两句话对比，哪一个更好，为什么？ 既写了天色变化，又暗含了心情的变化，希望随着光线一起“暗下去”了。 心情变化 默读课文第2-7段，圈画出直接或间接描写“我”心情的词语和句子。想一想：随着时间推移，“我”的心情发生了什么变化？ 请同学们带着这两个问题，默读课文。可以在旁边简单批注。 心情变化 3.起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。 读一读，体会“我”是怎样的心情？ 环境描写 动作描写 从“阳光明媚”的环境描写和“跑”“站”“藏”等动作描写，能感受到“我”的兴奋和期盼。 阳光明媚不仅是写天气，更是写心情。小男孩为什么要藏在大门后？（想吓唬妈妈，和妈妈闹着玩）这说明他此时的心情是轻松愉快的，对这一天充满期待。 心情变化 4.这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。 用“挨”替代“等”“过”，精准传达出时间被拉长的无力感。 “我”为什么会有这种矛盾的心情？ 焦急是因为觉得等待的时间漫长、煎熬，兴奋是因为相信妈妈一定会带自己出去玩。 心情变化 为了挨过这段时间，“我”都做了哪些事？ 跳房子 看云彩 翻看画报，想象 拨弄蚁窝 这些事情是按照什么顺序写的？ （一笔带过） （笔墨稍多） （更具体） （最详细） 从略到详 为什么这样安排？因为时间越长，等待越难熬，做的事就越具体、越详细。作者用这种写法，让我们感受到了“不好挨”的真实滋味。 心情变化 5.母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？ 从这段心里描写中，可以看出小男孩是一个怎样的孩子？ 这段心理描写直接写出了小男孩内心的不满和委屈。但他并没有哭闹，只是在心里想想，说明他是个懂事的孩子。 心情变化 5.整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧......我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 读一读，想象画面，你仿佛看到了怎样的场景？ “忽然有点儿明白了”——明白了什么？（明白了今天可能出不去了）光线“暗下去”“凉下去”，既是写实，也是写心情。希望就像光线一样，一点点消逝了。 心情变化 6.这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 从哪些词语可以看出小男孩已在心里下决心，一定要抓住机会？ 心情变化 6.我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈我一声不吭，忽然有点儿明白了。 读一读，比一比。两处“一声不吭”含义一样吗？ 不一样。第一处是默默期盼。 第二处是明白了希望破灭后的沉默。 心情小结 兴奋期待 焦急兴奋 无奈 更焦急 默默期盼 失望委屈 这条曲线告诉我们，小男孩的心情不是直线下降的，而是起起伏伏。有期待，有焦急，有无奈，最后归于失望。心情的变化，就是故事的脉络。 总结梳理 第四部分 探究原因 小组讨论：是什么导致了“我”心情的变化？ 母亲的承诺 母亲的忙碌 时间的流逝 自己的期待 角色体验 如果你是文中的“我”，这一天的经历会让你怎么想、怎么做？ 如果你是母亲，面对一直跟在身后的孩子，你会说什么？ 通过角色扮演，我们更能体会双方的心情。小男孩的委屈是真的，母亲的无奈也是真的。生活中，这样的两难时刻并不少见。 我学会了 按时间顺序理清了课文脉络 跟随小男孩经历了心情的起伏 初步感受了“融情于景”的写法 体会了等待中的期待与失落 这节课我们跟随小男孩从早晨等到天黑，感受了他心情的起起落落。下节课，我们将深入探究：作者用了哪些方法，把这种心情写得如此生动？母亲的形象到底是怎样的？我们还将学习一种重要的写作方法——融情于景。 下节课见！ $