《种下红色种子》（教案）-2025-2026学年苏少版美术三年级下册

《种下红色种子》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）小学美术三年级下册 1、 教材分析 《种下红色种子》是苏少版小学美术三年级下册第四单元《红领巾告诉我》中的第一篇课文。本课以“红色文化”为主题，结合少先队员的身份认同，引导学生通过美术创作理解“红色精神”的起源与传承。教材以“种子”为象征意象，寓意革命精神在少年儿童心中生根发芽。课文通过图文结合的方式，展示了革命历史中的典型人物、事件场景以及少先队员参与红色教育活动的画面，如参观纪念馆、聆听英雄故事、绘制红色主题画作等。同时，教材提供了多种表现形式的范例，如剪纸、拼贴、水彩画等，鼓励学生运用综合材料进行艺术表达。本课不仅强调美术技能的训练，更注重情感态度与价值观的渗透，是美育与德育融合的典型课例。 2、 学情分析 三年级学生已具备一定的绘画基础和色彩感知能力，能够运用线条、形状、色彩表达基本内容。他们对“红领巾”“少先队”有初步认知，但对“红色精神”的历史背景和深层含义理解尚浅。学生情感丰富，喜欢听故事、看图片，具有较强的模仿与表现欲望。因此，教学中应结合具体情境和视觉素材，以故事导入、图像引导、动手创作为主线，激发学生的情感共鸣，帮助他们在艺术实践中理解“种下红色种子”的象征意义。 3、 核心素养教学目标 1. 审美感知：通过观察红色主题美术作品，感受革命题材艺术作品的构图、色彩与情感表达，提升对红色文化的审美体验。 2. 艺术表现：运用绘画、拼贴或综合材料创作一幅以“种下红色种子”为主题的画作，表现对革命先辈的敬仰与对红色精神的理解。 3. 创意实践：在教师引导下，结合个人生活经验，设计具有象征意义的“红色种子”形象，鼓励个性化表达。 4. 文化理解：理解“红领巾”与“红色精神”的关联，认识少先队员肩负的责任，增强民族认同感与历史使命感。 4、 教学重难点 教学重点：理解“红色种子”的象征意义，运用美术语言表现革命精神的传承。 教学难点：将抽象的“精神传承”转化为具象的视觉形象，实现情感与形式的统一。 5、 教学过程 （1） 情境导入，激发情感 教师播放一段少先队员在烈士陵园敬献花篮的视频片段，画面中红领巾随风飘扬，背景音乐为《我们是共产主义接班人》。 师问：“同学们，你们佩戴红领巾已经有一年多了，红领巾为什么是红色的？它代表着什么？” 生答：红领巾是红旗的一角，是革命先烈用鲜血染红的。 师总结：“说得很好。今天我们要学习的课文《种下红色种子》，就是要在我们心中种下一颗红色的种子，让它生根发芽，长成参天大树。” 教师板书课题，展示教材中的主题图：一群少先队员在老师带领下参观革命纪念馆，墙上挂着英雄画像，展柜中陈列着旧军帽、旧书信等文物。 师问：“图中的同学们在做什么？他们的表情是怎样的？你从哪里看出他们很认真？” 生答：他们在听讲解员讲故事，有的同学低头记录，有的抬头看画像，表情严肃、专注。 设计意图：通过真实情境引入，唤醒学生对红领巾的情感记忆，建立“红色”与“责任”的初步联系。 （2） 教材内容解析，深化理解 教师翻到教材内容，引导学生阅读课文文字部分：“红色的种子，不是种在土里，而是种在我们的心里。它是一颗信念的种子，是一颗奋斗的种子。” 师问：“这句话用了什么修辞手法？‘种在心里’是什么意思？” 生答：用了比喻，意思是把革命精神记在心里，永远不忘。 教师展示教材中的三幅范画： 1. 一幅水彩画：一个小女孩在灯下读《小英雄雨来》的书，桌上放着红领巾； 2. 一幅剪纸作品：一群孩子手拉手围绕着一颗发光的“红色种子”； 3. 一幅拼贴画：用旧报纸、红布、纽扣等材料制作的“革命老区旧貌换新颜”场景。 师问：“这些作品用了哪些材料？表达了什么样的情感？” 生答：用了布、纸、纽扣等，表达了对英雄的怀念和对新生活的热爱。 教师引导学生观察“红色种子”的表现方式：有的是心形，有的是发芽的嫩芽，有的是燃烧的火焰。 师问：“如果你来画‘红色种子’，你会把它画成什么样子？为什么？” 生答：我想画成一颗发芽的树，因为精神会越传越大；我想画成一颗星星，因为革命像星光照亮黑暗。 设计意图：通过分析教材范例，帮助学生理解抽象概念的视觉转化方法，激发创作灵感。 （3） 案例分析，构建创作思路 教师展示一个具体案例：某校三年级学生作品《爷爷讲过的长征故事》。画面中，一位白发苍苍的老人坐在院子里，几个少先队员围坐在他身边，老人手中拿着一张老照片，背景是雪山草地的剪影。 师问：“这幅画讲了一个什么故事？画家用了哪些方法让故事更感人？” 生答：讲了长征的故事；用了人物表情、背景、老照片等细节。 教师引导学生关注构图：人物集中在画面中央，形成视觉焦点；背景用冷色调表现艰苦环境；红领巾和红旗用红色突出主题。 随后，教师出示一张“创作思维导图”： 维度 内容示例 主题 种下红色种子 内容 听故事、参观、宣誓、读书、画画…… 形象 种子、红领巾、英雄、书本、火炬…… 材料 水彩、蜡笔、剪纸、拼贴…… 师：“我们可以从自己的生活出发，画一件你参与过的红色教育活动，或者你听说过的英雄故事。” 设计意图：通过案例分析与思维导图，帮助学生建立从“想法”到“画面”的转化路径，降低创作难度。 （4） 实践创作，表达情感 教师发放画纸与材料包（含彩纸、胶棒、剪刀、水彩笔等）。 师：“现在，请大家动手创作一幅属于你的《种下红色种子》。可以单独完成，也可以两人合作。注意：画面要有主题、有细节、有红色元素。” 学生开始创作，教师巡视指导，重点帮助学生解决以下问题： 如何表现“种子”的象征性？（可引导画一颗发光的种子，或一颗从书本中长出的嫩芽） 如何突出“红色”主题？（建议主色调使用红色系，或用红色作为点睛之笔） 如何安排画面结构？（提示“主体突出、背景简洁”） 一名学生画了自己在国旗下宣誓的场景，教师指导：“你可以把红领巾画得更飘扬一些，像一面小旗，这样更有动感。” 另一名学生用红色卡纸剪出“种子”形状，贴在画纸上，教师鼓励：“这个想法很好，剪纸能让画面更有质感。” 设计意图：在实践中强化艺术表现能力，尊重学生个性化表达，体现“做中学”的教学理念。 （5） 作品展示，情感升华 教师邀请几位学生上台展示作品，并介绍创作思路。 生 A：“我画的是我和同学去参观革命纪念馆，我在本子上记下英雄的名字，那颗红色种子就在我写的字里。” 生 B：“我用红色毛线缠绕出一颗种子，代表红色精神像线一样连接我们一代又一代人。” 教师总结：“每一幅作品都是一颗红色的种子，它在我们手中诞生，在我们心中生长。今天，我们用画笔种下它；明天，我们将用行动传承它。” 最后，教师带领全班齐诵教材中的一句话：“红领巾告诉我，我要做红色精神的好少年。” 6、 小结 本节课通过情境体验、教材解析、案例分析与艺术创作，引导学生理解“红色种子”的象征意义，学会用美术语言表达对革命精神的敬仰。学生在创作中不仅提升了绘画与设计能力，更在情感上受到熏陶，增强了作为少先队员的光荣感与责任感。本课实现了美术学科“以美育人、以美化人”的育人功能。 2 学科网（北京）股份有限公司 $