《四季歌》教案-2025-2026学年人教版（简谱）三年级音乐下册

（人教）版（2024）音乐（三）年级下册 《四季歌》教学设计 课题 《四季歌》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 3年级下册 教材分析 本次教学内容为学唱歌曲《四季歌》（日本民歌），是一节融合了歌唱技巧、多声部合作与情感表达的综合音乐课。教材内容层次清晰，富有美感与训练价值： 歌曲经典优美：选用了旋律优美流畅、情感真挚的日本民歌《四季歌》，其“中速、优美、抒情”的风格非常适合训练学生的连音演唱和气息控制。歌词以四季的自然意象（紫罗兰、波浪、海涅、母亲）比喻情感，富有诗意，易于激发学生的联想与情感共鸣。 技能训练聚焦：乐谱中包含了附点音符、连音线等技术点，是巩固和提升学生节奏感与旋律连贯性的良好素材。同时，教材呈现了二声部合唱的谱例，这是本课技能训练的重点与亮点，旨在引导学生从单声部演唱迈向多声部合作，体验和声的魅力。 合作学习导向：学习二声部合唱天然地需要合作。教材通过分声部谱例，引导学生进行分组练习、声部配合，最终达成和谐统一的合唱效果，是培养学生合作能力、倾听习惯和集体音乐表现力的有效途径。 情感与文化交融：歌曲不仅训练技能，更传递了对四季、对自然、对生命的美好情感。结合其日本民歌的背景，在学唱中可适当渗透对不同民族音乐文化的尊重与欣赏。 教材体现了“单声部技能巩固 → 二声部合作探索 → 情感与文化理解”的综合性学习路径。 核心素养 目标 审美感知：能通过聆听与演唱，感知歌曲《四季歌》优美、抒情、中速的音乐风格，感受其旋律的流畅与优美，并能初步体验二声部合唱所创造的和声之美与丰富音响效果。 艺术表现：能够用自然、流畅、富有感情的声音演唱歌曲，准确掌握附点节奏、连音线等技术要点，并能与同学合作，较稳定地完成简单的二声部合唱，初步建立声部间相互倾听、和谐统一的意识。 文化理解：了解《四季歌》是一首经典的日本民歌，通过歌词“春天像紫罗兰，夏天像波浪…”感受其通过自然意象抒发情感的创作特点，体会音乐与诗歌、自然之美的融合，增进对多元文化的感知。 创意实践：能在教师指导下，通过分组练习与展示，体验二声部合唱的合作过程，并尝试在演唱中根据四季歌词的不同意象（春之温柔、夏之热情等），赋予声音以相应的情感色彩，进行初步的艺术处理。 重点 指导学生用优美、抒情、连贯的声音准确演唱歌曲的单声部旋律，处理好附点节奏的时值和连音线要求的连贯性。 组织学生进行有效的二声部合唱练习，帮助两个声部都能唱准各自的旋律，并能在合作中初步做到音准和谐、节奏统一、音量平衡，体验合唱的和谐之美。 引导学生根据歌词描绘的四季不同意象，在演唱中进行细腻的情感处理，用声音表现春的温柔、夏的明朗、秋的深沉、冬的温暖。 难点 二声部的音准与和谐：低声部旋律相对平稳但需保持稳定，高声部旋律起伏较大。学生在合唱时容易受到另一个声部的干扰，导致跑调或节奏不稳。需要大量的分声部练习、慢速合练以及教师的指挥提示。 声部间的音量平衡与倾听：学生容易专注于唱好自己的声部而忽略倾听另一声部，导致某个声部音量过大，破坏和声的平衡。需反复强调“用耳朵听整体”，并练习控制自己的音量。 音乐表现的细腻度：引导学生在处理技术难点（音准、节奏）和合作要求（倾听、平衡）的同时，还能兼顾情感的表达，避免演唱变得机械。这需要教师通过富有感染力的范唱、生动的语言描述和逐句的情感启发来引导。 教学过程 第一部分：导入——四季之美 课程导入： 教师语言：“同学们，一年有四个季节，每个季节都有它独特的美。今天，我们要学习一首非常好听的日本民歌，名字就叫《四季歌》。让我们一起走进音乐，感受四季的变换。” 学生活动：欣赏图片，进入情境。 设计意图：利用四季图片吸引学生注意力，激发学习兴趣。 初听旋律 教师语言：“现在，请大家闭上眼睛，听听这首曲子的旋律。听完告诉我，你觉得这首曲子是快还是慢？听起来是开心的，还是抒情的？” 学生活动：闭眼聆听，感受音乐情绪。 设计意图：培养学生专注聆听的习惯，初步感知歌曲的中速、优美、抒情风格。 乐谱初识 教师语言：“看，这就是《四季歌》的乐谱。大家来找找看，这首曲子里出现了哪些音符？有没有我们没学过的音？” 学生活动：观察乐谱，指出音符。 设计意图：引导学生观察乐谱，发现本课的难点在于二声部合唱和连音线的处理。 第二部分：识谱与单声部练习 第4页：音阶练习 视觉设计：D大调音阶图，高亮显示D大调的音阶（2-1）。 教师语言：“在唱歌之前，我们要先热热身。请大家跟着老师唱一遍D大调音阶。注意，这首歌是D大调的，主音是2（Re）。” 学生活动：跟着老师唱D大调音阶。 设计意图：复习D大调音阶，为演唱做准备。 高声部旋律练习 教师语言：“现在，我们来练习高声部的旋律。注意看节奏，特别是这个附点音符，要唱得饱满一点。大家跟我一起唱。” 学生活动：跟唱高声部旋律，重点练习附点音符。 设计意图：解决高声部的节奏难点，特别是附点音符的时值。 低声部旋律练习 教师语言：“接下来是低声部。低声部的旋律比较平稳，但要注意连音线的处理，要唱得连贯、流畅。大家试一试。” 学生活动：跟唱低声部旋律，重点练习连音线。 设计意图：解决低声部的连贯性问题，为合唱做准备。 完整单声部演唱 教师语言：“现在，我们把高声部（或低声部）连起来唱一遍。注意速度要中速，声音要优美。” 学生活动：完整演唱单声部。 设计意图：综合练习，巩固单声部演唱。 歌词朗读 教师语言：“歌词写得非常美。春天像紫罗兰，夏天像波浪，秋天像海涅，冬天像母亲。请大家有感情地朗读一遍歌词，感受歌词的意境。” 学生活动：有感情地朗读歌词。 设计意图：理解歌词内容，为有感情演唱做铺垫。 第三部分：二声部合唱 二声部初体验 教师语言：“现在，我们要尝试二声部合唱。高声部的同学唱上面的旋律，低声部的同学唱下面的旋律。注意听对方的声音，保持和谐。” 学生活动：分组练习二声部合唱。 设计意图：初步体验二声部合唱，培养听觉协调能力。 和声效果聆听 教师语言：“听，当两个声部合在一起的时候，声音变得更加丰富、立体了。这就是和声的魅力。大家再试一次，注意音准。” 学生活动：再次练习二声部合唱，注意音准。 设计意图：通过聆听感受和声效果，激发学生练习兴趣。 难点突破 教师语言：“这几个小节是难点，容易唱不准。大家跟着老师慢速练习这几小节，注意音程关系。” 学生活动：重点练习难点小节。 设计意图：突破合唱中的难点，提高演唱质量。 完整合唱 教师语言：“现在，我们把整首歌连起来唱一遍。注意速度要稳，声音要美，二声部要和谐。” 学生活动：完整二声部合唱。 设计意图：综合展示，检验学习成果。 情感表达 教师语言：“唱这首歌的时候，我们要想象自己置身于四季的美景中。春天要唱得温柔，夏天要唱得热情，秋天要唱得深沉，冬天要唱得温暖。大家试一试。” 学生活动：带着情感演唱。 设计意图：引导学生用歌声表现四季的不同情感。 分组展示 教师语言：“现在，我们分成两组进行展示。一组唱高声部，一组唱低声部。看看哪一组唱得最和谐！” 学生活动：分组展示二声部合唱。 设计意图：提供展示平台，增强学生的自信心和表现欲。 评价与反馈 教师语言：“刚才的演唱真棒！大家觉得他们哪里唱得好？（如：音准好、和声美）哪里还可以改进？（如：声音不够连贯）” 学生活动：互相评价，提出建议。 设计意图：培养学生倾听和评价的能力，促进共同进步。 第四部分：拓展与结课 拓展：四季诗画 教师语言：“除了这首歌，还有很多关于四季的诗词和歌曲。感兴趣的同学课后可以找找看。” 学生活动：欣赏四季诗词。 设计意图：拓展知识面，激发课后探索兴趣。 音乐小百科：日本民歌 教师语言：“《四季歌》是一首经典的日本民歌。日本的传统音乐很有特色，比如三味线的声音就很有韵味。” 学生活动：了解日本音乐文化。 设计意图：拓宽音乐视野，了解多元文化。 课堂小结 教师语言：“今天我们学会了演唱《四季歌》，重点掌握了二声部合唱的技巧，还感受到了四季的美。大家真棒！” 学生活动：回顾本课所学内容。 设计意图：梳理知识结构，巩固学习成果。 课后任务 教师语言：“回家后，请把这首《四季歌》唱给你的爸爸妈妈听。告诉他们，你是怎么表现四季情感的。” 学生活动：记录作业，准备下课。 设计意图：布置实践性作业，促进家校互动。 四季歌（日本民歌） 一、 唱会歌 速度/情绪：中速、优美、抒情地 二、 唱好听（二声部合唱） 高声部：旋律起伏，像描绘风景。 低声部：旋律平稳，像稳固的根基。 合唱关键： 唱准自己的声部。 听清对方的声音。 控制音量，追求和谐。 学科网（北京）股份有限公司 $