《我会说“请”和“谢谢”——做礼貌小达人》（教学设计）-小学生主题班会通用版

《我会说“请”和“谢谢”——做礼貌小达人》 主题班会 学情分析 1.认知特点：一年级学生处于具体形象思维阶段，对抽象的“礼貌”概念理解模糊，但对故事、游戏和角色扮演兴趣浓厚。 2.行为现状：部分学生以自我为中心，缺乏主动表达需求的技巧，常出现直接抢夺玩具、碰撞后不道歉等现象；虽有模仿意愿，但缺乏具体语境下的语言支架。 3.情感需求：渴望被同伴接纳和喜爱，希望得到老师的表扬，对“魔法词”等趣味性概念有天然好感。 学生特点 1.认知特点：注意力集中时间短（约15分钟），需要通过高频互动和视觉刺激维持专注；喜欢重复性强的儿歌和口诀。 2.情感特点：情绪外露，易受感染；对他人的反馈（如微笑、贴纸）反应强烈，正向激励效果显著。 3.行为特点：模仿能力强，但自控力弱；需要在具体情境中反复演练才能形成肌肉记忆。 学习需求 1.知识深化：需明确“请”“谢谢”“对不起”的具体使用场景，建立“礼貌=受欢迎”的认知连接。 2.实践体验：渴望在模拟情境中尝试表达，体验礼貌用语带来的积极反馈（如借到东西、获得原谅）。 3.技能提升：需要掌握“我想……可以吗？”等基础句式，将礼貌用语从“被动模仿”转化为“主动运用”。 班会选题分析 本次选题聚焦“人际交往礼仪”，以“魔法词”为核心线索，以“故事导入—情境演练—游戏巩固—成果展示”为路径。贴合一年级学生“重体验、轻说教”的认知特点，将抽象的文明规范具象化为可操作的“魔法咒语”，既避免枯燥的说理，又能落实“从认知认同到行为转化”的育人目标。 主题与选题关系 选题支撑主题：通过“小熊借滑梯”“礼貌大转盘”等低门槛活动，让学生在“玩”中自然习得礼貌用语，解决“不敢说、不会说”的痛点。 主题与选题相互促进：主题让选题更有深度（不仅是说话，更是尊重与关爱）；选题让主题更易落地（通过游戏化机制，降低社交焦虑）。学生在“寻找魔法词”的过程中自然认同“礼貌让人快乐”的理念，形成“体验—认知—行动”的闭环。 班会目标 一、认知目标 1.知道“请”“谢谢”“对不起”是三个“魔法词”，能让人开心、解决问题。 2.理解使用礼貌语是对别人的尊重，也是对自己的一种保护。 3.能识别借东西、求助、道歉等至少3个需要使用礼貌语的场景。 二、情感目标 1.体验被礼貌对待时的温暖感和愉悦感，激发使用礼貌语的内在愿望。 2.愿意主动成为“礼貌小使者”，因帮助他人或获得谅解而产生成就感。 3.消除在公共场合开口的紧张感，建立自信大方的交往态度。 三、行为目标 1.能在借文具、请求加入游戏等情境中，自然说出“请问……”“可以吗？”等句式。 2.在不小心碰撞他人或接受帮助时，能立即做出“对不起”或“谢谢”的反应。 3.初步养成“先说礼貌话，再提要求”的行为习惯。 班会准备 一、学生准备方面 1.知识准备：回忆一次自己被别人帮助或帮助别人的经历。 2.材料准备：自带一支铅笔、一块橡皮；准备一张笑脸贴纸（可选）。 3.心理准备：期待参与游戏，愿意上台表演，不害怕说错话。 二、教师准备方面 1.内容设计：设计“故事导入—情境演练—游戏巩固—成果展示—延伸任务”5个环节，明确每个环节时间分配（共35分钟）；制作PPT课件，包含动画短片、情景图、儿歌音频、“礼貌大转盘”素材。 2.材料准备：“礼貌小明星”贴纸/证书、角色扮演道具（铅笔盒、水杯、玩偶）、“家庭礼貌打卡”任务卡。 3.活动组织：提前调试多媒体设备（确保视频流畅、音频清晰）；布置教室座位便于小组互动。 班会过程 环节一：故事导入——魔法词的力量（5分钟） 1.教师活动：播放绘本动画《小熊宝宝·你好》片段，讲述小熊因不懂礼貌被孤立，学会“请”后获得朋友的故事。 2.学生活动：观看动画，思考并回答：“为什么大家后来都愿意和小熊玩了？” 3.教师引导：“原来有三个神奇的‘魔法词’，只要说出来，就能打开友谊的大门！它们是谁呢？” 【生成材料】学生口头回答记录（关键词：请、谢谢、对不起）。 【设计意图】用童话角色引发共鸣，通过前后对比直观呈现礼貌语的价值，激发学习兴趣，自然引出主题。 环节二：情境演练——我是礼貌小达人（10分钟） 1.活动设置：PPT展示四个生活场景（借铅笔、撞到同学、收到礼物、想加入游戏）。 2.活动实施： 场景一：同桌没带橡皮。引导学生从“喂，给我橡皮”转变为“请问可以把橡皮借我吗？” 场景二：不小心碰到同学。练习“对不起，我不是故意的”。 场景三：收到礼物。练习“谢谢你，我好喜欢！” 分组练习：两人一组，轮流扮演“请求者”和“回应者”，教师巡视指导。 3.教师小结：“看，加上‘请’和‘谢谢’，大家的笑容都变多了！这就是魔法的力量。” 【生成材料】小组表演照片/短视频记录。 【设计意图】将抽象语言转化为具体情境，通过反复操练建立肌肉记忆；小组合作降低焦虑，提升全员参与度。 环节三：游戏巩固——礼貌大转盘（8分钟） 1.游戏规则：转动大转盘，指针停在哪个区域（如“借文具”“被撞到了”“打翻水杯”），就抽取对应的情境卡进行快速反应。 2.活动实施： 学生抢答该情境下应说的“魔法词”。 答对者获得一枚“礼貌星”贴纸。 增加难度：要求边说边做动作（如鞠躬、双手递物）。 3.教师引导：“刚才XX同学不仅说得对，还双手递东西，真是标准的礼貌小绅士/小淑女！” 【生成材料】“礼貌星”贴纸发放记录。 【设计意图】随机性增加趣味挑战，强化即时反应能力；贴纸激励满足低龄儿童成就动机，活跃课堂气氛。 环节四：成果展示——礼貌小明星诞生记（7分钟） 1.评选标准 （1）游戏中准确说出魔法词； （2）主动帮助过同学； （3）今天至少用了三次礼貌语。 2.颁奖仪式： 教师宣读名单，颁发“礼貌小明星”简易证书和贴纸。 全体起立，向获奖同学鼓掌祝贺。 集体合影，喊出口号：“我们都是一年级礼貌小天使！” 3.教师结语：“从今天开始，让我们每天都做一个‘魔法词使者’，走到哪里都把温暖带给别人吧！” 【生成材料】“礼貌小明星”名单及合影照片。 【设计意图】正向强化行为，赋予身份认同感；可视化成果增强持续动力，营造积极向上的班级氛围。 环节五：延伸任务——家庭礼貌打卡（5分钟） 1.任务发布：分发“家庭礼貌打卡”任务卡。 2.具体要求：今晚回家对家人说一句“请”或“谢谢”，并请爸爸妈妈在卡片上画个小笑脸。 3.后续预告：“下周五我们将举办‘礼貌故事分享会’，讲讲你在家里的礼貌事迹，表现最好的同学将获得‘周度礼貌冠军’！” 【生成材料】家庭任务卡。 【设计意图】打通家校壁垒，让教育延伸至日常生活；简单可执行的任务提高完成率，促进习惯养成。 延伸活动 1.“家庭合作小任务”：让学生与家人共同完成一件小事（如“一起整理玩具”），记录“自己说了什么礼貌语”“家人的反应”，下次课分享。 2.“礼貌故事分享会”：两周后开展10分钟短会，让学生分享“课后使用中印象最深的事”，进一步巩固礼貌意识，促进经验迁移。 3.“班级礼貌墙”：设立专栏，张贴学生的“礼貌打卡卡”和“礼貌瞬间”照片，营造常态化文明氛围。 班会反思 1.关注个体差异：需特别关注性格内向、不敢开口的学生，可在小组活动中安排“小老师”一对一带动，或允许其先用肢体语言（如鞠躬）过渡。 2.观察延伸活动的参与度：重点关注“家庭打卡任务”的回收率，对认真完成的学生给予额外奖励（如免做一次值日），提升积极性。 3.反思游戏环节的深度：若学生反应过快，下次可增加“错误示范纠错”环节（如“这样说对不对？为什么？”），帮助学生更主动地辨析是非。 4.收集学生反馈：课后用匿名笑脸/哭脸问卷（如“最喜欢哪个游戏”“觉得最难说的是哪句”）了解学生感受，为后续调整“情境难度”积累经验。 板书设计 我会说 “请” 和 “谢谢”—— 做礼貌小达人 核心魔法词 请、谢谢、对不起 礼貌小约定 先说礼貌话，再提小要求 小目标 做礼貌小使者，把温暖带给身边人 1 学科网（北京）股份有限公司 $