第8課 ゴミ問題 课件 2025-2026学年高中日语人教版必修第二册

ご み 問 題 第8課 01 新単語 新出語 01、リサイクル②　　 N·V3他　　再利用，回收 リサイクル運動 ごみをリサイクルする　　垃圾回收再利用 　 しんこく 02、深刻⓪　　 　　　A2　　　　 　 ①严肃，严重，重大 先生は深刻_______顔をしている｜他脸上表情严肃 深刻_______人生問題。 問題が深刻化する｜情况恶化 ②深刻，尖锐，打动人心。 彼の作品にはどこ_______深刻な所がある。他的作品（中）有打动人心的地方。 ★ な な か とら 03、捉える③　　 V2他　　 ①抓住，捉住，逮捕，抓住（具象） 泥棒を捉える 　　 チャンス／特徴／要点を捉える。 ②理解，领会，掌握（抽象） 彼は人の心を捉える＿＿＿＿が上手です。 文章の内容を正しく捉える。　　　 　　かいけつさく 04、解決策④　　 　 N　　　　 解决方案 抓住小偷 の ★ ていあん 05、提案⓪　　 　N·V3他　　 提案，建议 憲法改正について提案する。 　　提案者　 　　じったい 06、実態⓪　　 　N　　　　 实际状况，真实情况 実態調査。 農村の実態 す ば 07、ゴミ捨て場⓪　　 N　　 垃圾场　　 なまむぎなまごめなまたまご。生麦生米生卵 におい 匂い ①气味。味儿。香味。 花の匂い。 花香。 ②风趣。风度。 生活の匂い。 生活气息。 におい 臭い くさい 臭い 难闻。臭味儿。不详的预兆、不好的迹象。 汗くさい臭い。 汗臭味儿。 危険の臭い。危险的气息。 ①臭的。【引申义】不好的，可疑的 便所が臭い。 厕所很臭。 臭い物に盖をする。 掩盖坏事。遮丑。 臭い飯を食う。 坐牢。 ②…的样子 青臭い。／幼稚的； 泥臭い。／土里土气的； 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” おお 09、覆う⓪　　 V1他　　 盖上，蒙上（具）；掩盖（抽） 手______鼻を覆う。 　　 耳______覆って鈴を盗む。掩耳盗铃 それは覆うことのできない事実だ。 10、ますます②　　 副词　　　　 越来越…… ますます勉強する。 ますます元気になった。 ますます天候が悪くなる。 　　　私はあの人のことがますます分からなくなった。 で ★ を 11、どんどん①　　 副词　　 接连不断地 家がどんどん建つ。 　 水がどんどん流れる。 　　　意見をどんどん出す。 　　　金をどんどん使う。 きょうりょく 12、協力⓪　　 N·V3自　　　　协助，合作 平和のために協力する。 協力を求める。 　　　協力者 ★ 近义词辨析：「だんだん」VS「ますます」VS「どんどん」VS「いよいよ」 ①ますます（越来越，变得更……）着重与以前相比≈～よりもっと この数年はますます暑くなっています。（比前几年热） 　　 天気はますます悪くなった。 ②どんどん（接二连三地）猛烈变化或接连动作； 　　　　　　短時间内快速变化(从无到有)（压迫感）; 　　　　　　不要顾虑 　最近仕事どんどん増えました。最近工作越来越多了。（猛烈变化） 　　 物価がどんどん上がる。物价不停地上涨。（快速变化） どんどん召し上がってください。请吃好喝好！（请求时：表不要顾虑） ③だんだん（渐渐，逐渐）缓慢变化,一点一点地变化 だんだん暑くなりました。 　　 日本語はだんだん上手になりました。（慢慢地变得擅长了） ④いよいよ（……时期即将到来）（有一种期待的感觉） いよいよ春が来ます。 春天就要来了。（期待） ★ いよいよ小作文应用 つな 13、繋がる⓪　　 V1自　　　　 　　①连接，连系（具） 電話が繋がった。 島と島が橋_________繋がる。 　　 ②与……相关，牵连（抽） 努力が成功______つながる 事件______繋がる人々:与事件相关的人们。 　　 ③有（血缘，亲属）关系（抽） 彼と私は血______繋がっている。 ★ が で 繋ぐ 他动词 ①绑，系，套 犬をつないでおく ②连接起来 手をつなぐ 手拉手 ③维持，维系 命をつなぐ つな に に はか 15、計る②　　 V1他　　　　称量，计量 16、キログラム③　　量词　　　 千克，公斤（kilogram） キロメートル てじゅん 14、手順⓪　　 N　　　 （工作的）次序，程序，顺序 手順よく家事を片付ける。 身長・体重を計る 図る　測る へいきんち 17、平均値③　　 N　　　　 平均值 平均点 平均分 けいさん 18、計算⓪　　 N·V3他　　　 计算，运算 ★～を計算に入れる。把……计算在内 　　　平均値を計算する。 　　 　彼は計算が速い。 　　 計算が間違っている。 時間を計算に入れる。 　　 こ 19、越える⓪　　 V2他　　　　 跨越，超越（具+抽） 　 山を越える 　　 4万人を越える。　　 よそう 20、予想⓪　　 N·V3他　　　 预想 予想が外れる。 　　 予想とおり 結果を予想する。 正如预想那样 意料之外 山を越える｜翻山越岭． 困難を越える｜困難を乗り越える 5000年の時を越える｜跨越五千年的岁月． 予想を越えた人気｜ 出乎意料的好评． 予想外、予想以上 おも 21、主に①　　 副词　　　　 主要，多半 日本人は主に米食（べいしょく）だ。 　　 この辞書は主に中学生を対象にしている。 学生は主に外国人だ。 翻译：夏天我多半在乡下度过。 夏は主に田舎で暮らす。 かみるい 22、紙類②　　 N 　　　 纸类 ★ 23、プラスチック④　　 N 塑料（plastic） プラスチック製品　　　　　 やさい 24、野菜くず④　　 N 　　 蔬菜残渣 　　屑（くず） 　　①碎块，碎渣 　　　　　パンくず　 　　　　②废物，废料，废品，破烂 　　　　 人間の屑　屑拾い　屑屋 でんち 25、電池①　　 N 电池 電池を入れる。 電池がなくなった。　　 つか す 26、使い捨て⓪　　 N 　使用一次就扔掉，一次性的 使い捨ての食器 使い捨てのコップ 翻译：最好不要使用一次性筷子。 使い捨ての箸を使わないほうがいいです。 べんとうばこ 27、弁当箱③　　 N 便当盒 　　　 ゆうがい 28、有害⓪　　 N·A2 　有害 ★～＿＿＿＿有害だ。对……有害 　　　 このテレビ番組は子どもに有害だ。 　　　 心身に有害だ。 　　　　翻译：熬夜（夜更かし：よふかし）对身体有害。 　　　　　　　夜更かしは体に有害です。 这个电视节目对小孩有害。 に わ 29、分ける②　　 V2他 分开，划分 生徒を四つのグループ___________分けます。 　　 成績___________クラスを分ける。根据成绩分班。 喧嘩している二人_____分ける。把正打架的两个人拉开．　 →分かれる　　　 わりあい 30、割合⓪　　 N·副词 　 ①比例 読者の男女に割合を調べる。 　　　　　10人に1人の割合で合格する。 ②比较；意外地 この子は割合と勉強する｜这个孩子比较用功． きょうは割合涼しい｜今天比较凉快． によって に を ほね 31、骨②　　 N ①骨头 　　　　足の骨を折る　　　骨が外れる：脱臼，错位 痩せて骨ばかりの人 　　 ②骨状物 傘の骨　　屋台の骨：路边摊的支架，棚架 　　 ③骨气 骨がない：彼はなかなか骨のある男だ。 　　　④麻烦的，辛苦的，困难的 この仕事はなかなか骨だ。　这份工作非常辛苦。 なま 32、生ごみ②　　 N （厨余垃圾）含有水分的垃圾 えだ 33、枝⓪　　 N ①树枝，枝条（具象） 太い枝　細い枝　　枝を折る ②分支（抽象） 枝川　　枝道　　　　　　 　　め 34、～目　　 后缀 第……个（表示顺序） 三年目 二回目 3番目の問題。 10軒目 びん 35、瓶①　　 N 瓶子 瓶_______詰める　　　 ふく 36、含む②　　 V1他 含有，包含 目に涙を含む 　　 彼の言葉は深い意味________含んでいる。 　　 に を やくひん 37、薬品⓪　　 N 药，药物 　　　 おんどけい 38、温度計⓪　　 N 温度计 わり 39、割⓪　　 N 十分之一，比率 3割 　　30% or 3% し 40、占める②　　 V2他 占领，占据 第１位を占める 　　 女性が半分を占める。 全体の約＿＿＿＿＿を占める 占全体的10% ★ １割 分ける　　含む　　　割合　　越える　　占める 　　　　　　　 1．この文章には多くの専门用语を________、学生たちに分かりにくいです。 2．李さんはとてもやさしい人で、いつも自分の物を人に__________。 3．山を________ば海が見えます。 4．李さんの発表を聞いて、読者の男女の________を調べる必要があると思います。 5．部屋の中には本棚が部屋の半分を________ている。 含んで 越えれ 割合 占め 分けます わ ふく わりあい し こ 第8課　ゴミ問題 ごみ問題の深刻さや特徴を捉え、解決策を提案する。 目標 ごみ問題の実態を捉える 解決策を提案する 総合的実践活動 ステップ1 ステップ2 やってみよう 00 ウォーミングアップ 日本のゴミ分類について 制定严格完善的法律制度 普及垃圾分类知识 设置专门垃圾收集地点与时间 1.在马路边乱扔垃圾，罚款10万日元 2.在垃圾收集区乱扔垃圾,会被处以5年以下有期徒刑,罚款1000万日元 3.如果企业乱扔废弃物，将重罚3亿日元 4.法律还要求：公民如发现胡乱丢弃废弃物者请立即举报 1.例のように、次のごみをごみ箱に正しく捨てましょう。 ウォーミングアップ 2．次のごみABCDをリサイクルすると、それぞれ①②③④ 　 のどれができますか。 ① ② ③ ④ A → B → C → D → ③ ④ ② ① 03 聞きましょう ▪ステップ1　ごみ問題の実態を捉える▪ 1．聞きましょう (1)李愛香さんたちはなぜ学校のごみ問題について調べますか。その理由に合うものに「○」、合わないものに「×」を(　)に入れましょう。 ①学校のごみ捨て場にごみがいっぱいあるから　(　　) 　　 ②学校のごみがとても嫌な臭いがしたから　　　(　　) 　　 ③学校のごみがどんどん増えているから　　　　(　　) 　　 ④ごみ問題は勉強の内容につながっているから　(　　) (2)李さんたちは学校のゴミ問題のどんなことについて調べますか。 　 A.ごみの量と捨てる場所　　B.ごみの量と種類 　 C.ごみの種類と捨てる場所　D.ごみの種類と原因 〇 〇 〇 × 引导学生先读题+找同学黑板画出选项关键词 1．聞きましょう 李爱香、佐佐木实希、孙翔宇是同一小组的成员，三人一起商量进行社会实践活动。 李:最近、学校のごみ捨て場はいつもいっぱいで、周りにもごみがたくさん捨ててありますね。 佐々木:そうですね。嫌な臭いもしますね。みんな、手で鼻を覆って通ります。 孫: ごみ問題の原因はいろいろあると思います。一つは、わたしたちの生活がますます豊かで便利になったことです。それで、ごみのがどんどん増えています。 李: どうして、こんなに学校のごみが増えたんでしょうか。今度、わたしたちのグル一プは学校のごみ問題について調べましょう。 孫·佐々木:賛成です。 李:学校に協力してもらって、ごみの量と種類を調べるのはどうでしょうか。 孫:いいですね。では、学校に協力してもらうために、ぼくはまず先生に相談してみます。 李:お願いします。 04 読みましょう 　　(1)京安高校の１日のごみの量は平均してどれぐらい ありますか。 (2)京安高校の１年間のごみは大体どれぐらいになり ますか。 　　 約500kgあります。 大体185tぐらいになります。 2.読みましょう。 太简单，可以直接给答案就行 3.読みましょう 　　三人完成京安高中的垃圾量和垃圾种类的调查后，在班上汇报调查结果。 京安高校のごみの種類 2週間調べて、京安高校では、1日約500kgのごみが出ることが分かった。つまり、1年間では180tを超えることが予想できる。ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食二残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。ごみの分類方法によって京安高校ではそれらのこみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。ごみの重さの割合はそれぞれ42%、47%、2%、9%だった。 京安高校のごみは、台所ごみがいちばん多く、主に野菜くずや食べ残しや骨などの生ごみだ。また、木の枝や草なども台所ごみに入る。2番目に多い資源ごみは、紙類とプラスチックが最も多く、缶やガラスの瓶も少なくない。 有害ごみは、有害なものを含んでいるごみで、電池、薬品、温度計などがある。その他のごみは、使い捨ての笄当箱や汚れた紙などがある。有害ごみとその他のごみは、京安高校のごみ全体の約1割を占めている。 (1)京安高校のごみは主にどんなごみですか。 京安高校のごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などがあります。 3.読みましょう 　　三人完成京安高中的垃圾量和垃圾种类的调查后，在班上汇报调查结果。 京安高校のごみの種類 2週間調べて、京安高校では、1日約500kgのごみが出ることが分かった。つまり、1年間では180tを超えることが予想できる。ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食二残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。ごみの分類方法によって京安高校ではそれらのこみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。ごみの重さの割合はそれぞれ42%、47%、2%、9%だった。 京安高校のごみは、台所ごみがいちばん多く、主に野菜くずや食べ残しや骨などの生ごみだ。また、木の枝や草なども台所ごみに入る。2番目に多い資源ごみは、紙類とプラスチックが最も多く、缶やガラスの瓶も少なくない。 有害ごみは、有害なものを含んでいるごみで、電池、薬品、温度計などがある。その他のごみは、使い捨ての笄当箱や汚れた紙などがある。有害ごみとその他のごみは、京安高校のごみ全体の約1割を占めている。 (2)京安高校のごみを4種類に分けましょう。 種類 割合 ごみ 資源ごみ 42% 紙類、プラスチック、缶、ガラスの瓶など 台所ごみ 有害ごみ その他のごみ 47% 2% 9% 野菜くず、食べ残し、骨、草、木の枝など 電池、薬品、温度計など 使い捨ての弁当箱、汚れた紙など 3.読みましょう 　　三人完成京安高中的垃圾量和垃圾种类的调查后，在班上汇报调查结果。 京安高校のごみの種類 2週間調べて、京安高校では、1日約500kgのごみが出ることが分かった。つまり、1年間では180tを超えることが予想できる。ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食二残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのこみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。ごみの重さの割合はそれぞれ42%、47%、2%、9%だった。 京安高校のごみは、台所ごみがいちばん多く、主に野菜くずや食べ残しや骨などの生ごみだ。また、木の枝や草なども台所ごみに入る。2番目に多い資源ごみは、紙類とプラスチックが最も多く、缶やガラスの瓶も少なくない。 有害ごみは、有害なものを含んでいるごみで、電池、薬品、温度計などがある。その他のごみは、使い捨ての笄当箱や汚れた紙などがある。有害ごみとその他のごみは、京安高校のごみ全体の約1割を占めている。 41、レポート②　　 N 报告 たいしょう 42、対象⓪　　 N 对象 ★～を対象とする　　把……作为对象 この本は小学生_____対象______したものだ。 这本书是以小学生为对象的〔面向小读者的〕。 を 　　 と きかん 43、期間①　　 N 期间 有効期間　 有效期 期間が過ぎる 过期 めぐ 44、恵まれる①　　 V2自 受惠，富有 　 ★～に恵まれる　受惠于……，得益于……；富有……才能 いい天気に恵まれる｜天公作美；遇到好天气．　 中国は資源に恵まれる国です。｜中国是一个资源大国。 彼女は絵の才能に恵まれている｜她富有绘画天赋。 恵まれた人 　　 天気に恵まれる。 資源に恵まれる。 ★ 3月1日に購入した1ヵ月有効の通勤定期券の ＿＿＿＿＿＿は「3月1日から3月31日」まで ＿＿＿＿＿＿は「3月31日まで」と言うことです。 有効期間 有効期限 くさ 45、臭い②　　 A1 ①臭，难闻 すごく臭い。 汗臭い ②可疑的 　あの男は臭いです。 　　 ③……的样子 青臭い：青草味的；幼稚青涩的　 泥臭い：土气的；朴实的；笨拙的　 →臭い（におい） 青臭いにおいがする。 有青草气味儿。 ～まま（N）（选必1-4） 　　　接続：Vた／Vない／Nのまま　　　 　　　意味：保持着…的状态 （反常/依旧…，就那样…） 　テレビを付けたまま、寝てしまった。 　　　　　　　靴を履いたまま、部屋に入ってしまった。 　　　　　　　この問題を解決しないままで後の仕事はできません。 　私の故郷は昔のままの姿で残っている。 　　　　　　　この辺りの交通は不便なままだ。 ★ 46、このまま④　　 　副词 就这样，原封不动 　　そのまま　　　　 副词 就那样，一模一样，原封不动 このままにして置けばいいです。 本の内容をそのまま引用した。 　　 僕はそのままの君が好きなんだ。 このままではダメですよ。 47、とにかく①　　 副词 总之，不管怎样，不论如何 とにかく待ってみよう｜总之等等看看吧． とにかく安いから行ってみよう｜价钱可真便宜，不管怎样去看一下吧． 旅行したいが，お金はとにかくとして，暇がない｜ 我倒是想去旅行，但是钱姑且不论，最主要的是没有时间 間に合うかどうかわからないけど、とにかく行ってみましょう。 う と 48、受け取り⓪　　 N 接受，接收 受け取る 他V1 ①接，收，领（具象-行为上接受） 手紙を受け取る　　贈り物を受け取る ②领会，理解，相信（抽象-心理上接受） 先生の話を受け取る。 ★ 先不管钱怎么样 ことわ 49、断る③　　 V1他 ①谢绝，拒绝 出席を断る　　　注文を断る 　　②预先通知，事先说好 事前に＿＿＿＿（断る）ください。 　　　　大会に出席できないことを事務局に断る。 ぶんべつ 50、分別⓪　　 N·V3他 分类，区别 　　ゴミを分別する。 断って りよう 51、利用⓪　　 N·V3他 利用 　　天然資源を利用する。 通勤には地下鉄を利用している。 じっこう 52、実行⓪　　 N·V3他 实行，实施 53、リフューズ②　　 N·V3他 拒绝（refuse） 54、リデュース②　　 N·V3他 减少（reduce） 55、リユース②　　 N·V3 再使用，重复使用（reuse） しこう 56、思考⓪　　 N·V3他 思考 57、マップ①　　 N 图形，地图 思考マップ 思维导图 01、リサイクル②　　 N·V3他　　再利用，回收 もと 58、基づく③　　 V1自 基于，根据 　　★Nに基づき／基づいて　　　　 基于…，根据… 　　　　Nに基づく/基づいた＋N　 例文： 経験に基づいて判断してください。｜请根据经验进行判断 夕べ見た映画は、この辺に伝わっている物語に基づいて作られたのです。 　 実験の結果に基づき、新エネルギー車の安全性が判断されます。 これは推測ではなく、たくさんの実験データに基づいた事実です。 　 　　 　　 ★ 　　きょうかしょ 59、教科書③　　 　N 教科书 こうはい 60、後輩③　　 N 后辈，晚辈 　　→反义词：先輩 なまむぎなまごめなまたまご。生麦生米生卵 ～ごとに ①数量词/名词+「ごとに」：每……，每隔…… 表示:某现象很有规律地反复出现或某种行为或状态以一定的间隔有规律地进行或呈现。 3メ一トルごとに木を植える。 電車は5分ごとに出る。 山田さんは会う人ごとに挨拶する。 动词基本形+「ごとに」：每…… 表示:随着某状态的进展而产生变化。 （逐步增减） 千メ一トル登るごとに温度が6度ずつ下がる。 ②连同…一起，一同【N+ごと】 リンゴを皮ごと食べる。 每往上爬一千米，温度就下降6度。 ふた 62、蓋⓪　　 N 盖子 蓋を開ける。 　　 瓶の蓋を取る 　　 蓋の付いた鍋 63、たばこ・タバコ⓪　　 N 烟草，卷烟 タバコを吸う。 医者の勧めでたばこをやめた。 たばこも酒もすっぱりやめた 。 けむり 68、煙⓪　　 N 烟雾 煙になる 　　 煙を立てる。 73、スモッグ②　　 　N 雾霾 （smog） す がら 64、吸い殻⓪　　 N 烟蒂 吸い殻入れ 65、ゴム①　　 N 橡胶，橡皮 消しゴム 66、ビニール②　　 N 塑料（膜），树脂 →プラスチック 塑料（成品） 橡皮擦 橡皮擦 も 67、燃える⓪　　 V2自 ①燃烧，着火（具象） 燃えている石炭 火が盛んに燃えている。 学校が燃える。 　　 燃えるごみと燃えないごみを分別する｜区分可燃垃圾和不可燃垃圾． ②热情洋溢，满怀……（抽象） 大学に入る希望に燃えて勉強した。 愛国心に燃える青年たち｜满怀爱国心的青年们． ひも 69、紐⓪　　 N 带子，细绳 靴の紐。 きかい 71、機械②　　 N 机械 しゅうり 72、修理①　　 N·V3他 修理 ラジオを修理に出す。 把……送去修理，拿去修理 しば 70、縛る②　　 V1他 绑，捆；束缚 ひも＿＿＿荷物をしっかりと縛る 時間に縛られる 泥棒＿＿＿木＿＿＿縛る。 　　 金で人を縛る。 を　　　に で ふせ 74、防ぐ②　　 V1他 防止 敵を防ぐ。 病気を防ぐ 火を防ぐ かわ 75、乾かす③　　 V1他 弄干，晒干 雨にぬれた洋服をストーブで乾かす｜ 　　把被雨淋湿了的衣服放在火炉边烘干． 生ごみを乾かす じじつ 77、事実①　　 N 事实 事実を曲げる。 しょうめい 78、証明⓪　　 N·V1他 证明 証明書。 本校の生徒であることを証明する。 幾何の問題を証明する。 この事実は彼の理論をはっきりと証明した。 とうばん 76、当番①　 N 　值日，执勤 当番につく 　　掃除当番。　 当番の係り員 きょうの掃除当番はだれですか。 　　 私は毎週1度当番になる。 恵まれる　　とにかく　　断る　　　臭い　　実行 　　　　　　　 1、__________才能で歌を作って歌います。 2、そこにゴミがいっぱいで、とても_________です。 3、レポートの締め切りは今夜9時だから、__________書こう。 4、能力を越える仕事は__________たほうがいいですよ。 5、そんな難しい計画を__________ても何も役に立ちません。 めぐ　　　　　　　　　　　　　　　　ことわ　　　　　くさ　　　　じっこう　　　　　　　　　　　　　　　　 恵まれた 臭い とにかく 断っ 実行し 関連語彙 01、ごみ箱の蓋（ふた）　　　　　　垃圾箱的盖子　　　 02、たばこの吸い殻（すいがら）　　　　烟头　　　 03、ゴムやビニールなどを燃やす　　　燃烧橡胶和塑料　　 04、燃えるゴミ　　　　　可燃垃圾　　　 05、有害な煙が出る　　　　释放有害的烟雾　　　 06、ひもで縛る　　　　　　用绳子捆绑　　　 07、機械を修理する　　　　修理机械　　 08、スモッグを防ぐ　　　　防止雾霾　　 09、生ごみを乾かす　　　　把厨余垃圾弄干　　　 10、ゴミ当番になる　　　　当垃圾监督员，当卫生值日生 11、事実を証明する　　　　证明事实　 04 読みましょう 　京安高校は緑が多く、自然に恵まれた環境にあるきれいな学校だ。しかし、最近、学校のごみ捨て場は臭くて、気分が悪くなる。ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い学校になってしまう。そこで、学校のごみ問題を調べることにした。学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況を調査することになった。 　調査の結果、京安高校のごみは1日約500kｇ。つまり、1年間では180tを越える。そのごみは、資源ごみと台所ごみが約9割を占め、有害ごみとその他のごみは1割ぐらいだ。 　では、どうしたら京安高校のごみの山を無くすことができるだろうか。わたしたちにできることはまず、資源ごみと台所ごみを減らすことだ。とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。 　ごみを減らす方法に4Rという活動がある。ごみになるもの・必要ないものの受け取りを断る(Refuse)、長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす(Reduce)、まだ使えるものを直したりして繰り返して使う(Reuse)、資源ごみを分別して再利用できる資源にして出す(Recycle)、という4つの活動のことである。この4Rに気をつけよう。 　こうした活動をみんなで実行すれば、京安高校からごみの山が無くせるみんなで協力してごみを減らそう。 ステップ2　解決策を提案する 李爱香、佐佐木实希、孙翔宇三人合作完成并提交社会实践活动报告，提出减少垃圾的办法。 ごみ減量の呼びかけ ごみ調査のきっかけ ごみ問題の実態 ごみ問題の対策 ごみ減量の呼びかけ ごみ問題の実態 ごみ問題の対策 ごみ調査のきっかけ 1．読みましょう 　 (1)李さんたちが学校のごみ問題について調べた目的は何ですか。 　　 (2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案していませんか。 　　 Ａ　京安高校の自然環境を保護すること Ｂ　学校をきれいにし、ごみの山を無くすこと Ｃ　4Rの活動を全校生徒に広めること Ｄ　資源ごみの分別方法を研究すること Ａ　資源ごみと台所ごみを減らすこと Ｂ　ものを無駄に使ったり使い捨てたりする浪費をやめること Ｃ　食堂で自分の食べられる量を取り、残さず食べること Ｄ　有害ごみを分別して資源として再利用すること (3)ごみを減らす4R活動の内容をまとめましょう。 4R活動 内容 ① ごみになるもの・必要ないものの受け取りを断る。 ② ③ ④ 長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす。 まだ使えるものを直したりして繰り返して使う。 資源ごみを分けて集め、再利用する。 　京安高校は緑が多く、自然に恵まれた環境にあるきれいな学校だ。しかし、最近、学校のごみ捨て場は臭くて、気分が悪くなる。ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い学校になってしまう。そこで、学校のごみ問題を調べることにした。学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況を調査することになった。 　調査の結果、京安高校のごみは1日約500kｇ。つまり、1年間では180tを越える。そのごみは、資源ごみと台所ごみが約9割を占め、有害ごみとその他のごみは1割ぐらいだ。 　では、どうしたら京安高校のごみの山を無くすことができるだろうか。わたしたちにできることはまず、資源ごみと台所ごみを減らすことだ。とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。 　ごみを減らす方法に4Rという活動がある。ごみになるもの・必要ないものの受け取りを断る(Refuse)、長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす(Reduce)、まだ使えるものを直したりして繰り返して使う(Reuse)、資源ごみを分別して再利用できる資源にして出す(Recycle)、という4つの活動のことである。この4Rに気をつけよう。 　こうした活動をみんなで実行すれば、京安高校からごみの山が無くせるみんなで協力してごみを減らそう。 ステップ2　解決策を提案する 李爱香、佐佐木实希、孙翔宇三人合作完成并提交社会实践活动报告，提出减少垃圾的办法。 在学校相关人员的帮助下,我们进行了为期两周的垃圾处理站现状调查。 05 話しましょう 2．話しましょう。 上の思考マップに基づいて、自分のグループ内で4R活動のやり方を説明しましょう。 佐佐木实希制作了思维导图，向全班同学进一步说明4R活动。 具体的にどンなやり方がありますか？ 例：　　　　　　とは、　　　　　　ことです。 リフューズ(Refuse)とは、ごみになるものの受け取りを断ることです。 例えば： 　　　　　や、　　　　　　などの受け取りを断ることによって、 　　　　　　　　　ことができます。 レジ袋 割り箸/ 使い捨ての箸 ごみを減らす 通过… 2．話しましょう。 2．話しましょう。 上の思考マップに基づいて、自分のグループ内で4R活動のやり方を説明しましょう。 佐佐木实希制作了思维导图，向全班同学进一步说明4R活动。 例：　　　　　　とは、　　　　　　ことです。（解释说明）例えば、＿＿＿＿＿＿ことによって（通过……方式）、＿＿＿＿＿＿ことができます（能够……）。 リデュースとは、すぐにゴミになるものを減らすことです。例えば：使い捨ての箱や、コピー用紙などを減らすことによって、資源を大切にする ことができます。 リユースとは、まだ使えるものを繰り返して使うことです。例えば：机や椅子 や、 おもちゃ などを繰り返し使うことによって、ものを長く使う習慣を身につける ことができます。 リサイクルとは、ゴミを資源として再利用することです。例えば：新聞紙 や、 ペットボトル などを資源として再利用することによって、新しい資源を作る ことができます。 リフューズとは、ごみになるものの受け取りを断ることです。例えば、レジ袋や、割り箸/使い捨ての箸などの受け取りを断ることによって、ごみを減らすことができます。 　　総合的実践活動 　　 1．グループになって、4R活動のやり方で減らせるごみを話し合いましょう。 　　 2．それぞれのごみをどのようにして減らせますか。具体的なやり方を話し合ってメモを取りましょう。 　　 3．グループごとにクラスで自分たちができる4R活動を発表しましょう。 完 中国は５６の民族からなっています。 世界は197ヵ国からなっています。 1、N+からなる。　由……组成，由……构成。 Nからなる　から表示材料或构成要素＋なる表示构成、组成 Ｎ＋からなる　表示某事物由何种成分、要素构成或组成。 N+からなる ＝ N+からできる N+からなっている/N+からできている 文法 1、Nからなる。　由……组成，由……构成。 课本例文： (2)この本は4つの課からなっています。　 (3)クラス委員会は班長、生活委員、学習委員、体育委員からなります。 (4)わたしたちのグループは中国人の学生と留学生からなっています。 (5)教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りました。 文法 这本书主要由四节课构成。 班委由班长，生活委员，学习委员，体育委员构成。 我们组是由中国的学生和留学生组成的。 这支由老师跟学生组成的旅行团登上了富士山。 修饰名词：「N+からなる+N」 中译日 日本由4个大岛组成。 （島：しま） 日本は 四つの大きな島 からなります。 1、Nからなる。　由……组成，由……构成。 文法 　　練習しましょう 　　 1．例のように文を作りましょう。 　　 (1) 日本　北海道　本州　四国　九州など 　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　 　　 (2) 中国　漢民族　モンゴル族　朝鮮族　回族　満州族など56の民族 　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (3) 欧州連合(EU)　ドイツ　フランス　スペイン　イタリアなど 　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4) BRICSブラジル　ロシア　インド　中国　南アフリカ 　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (5) この旅行団　教師　サラリーマン　大学生　公務員など 　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ▪ステップ1　ごみ問題の実態を捉える▪ 中国は漢民族、モンゴル民族、朝鮮族、回族、満州族など56の民族からなっています 欧州連合(EU)はドイツ、フランス、スペイン、イタリアなどからなっています BRICSはブラジル、ロシア、インド、中国、南アフリカからなっています 日本は北海道、本州、四国、九州などからなっています この旅行団は教師、サラリーマン、大学生、公務員などからなっています 野菜は季節によって種類が違います。 蔬菜随着季节的不同种类也各不相同。 りんごは種類によって味が大きく違います。 根据种类不同，苹果的味道也大不相同。 “Nによって”前接名词，表示判断的依据：根据… 常搭配“Ｎによって～違う・さまざまだ・いろいろだ”因~而异、不同 (2)野菜は季節によって種類が違います。 蔬菜随着季节的不同种类也各不相同。 (3)同じ品物でも、店によって値段が違います。 同样的物品，商店不同价格也不同。 (4)りんごは種類によって味が大きく違います。 根据种类不同，苹果的味道也大不相同。 (5)国によって、お正月の習慣がさまざまです。 国家不同，过年的习惯各不相同。　　 文法② Nによって 文法4-例句（选必1-4） 今回の地震による津波の心配はありません。 不必担心本次地震会引发海啸。 文法4-例句 生活ごみによる海洋汚染が起きています。 生活垃圾造成的海洋污染正在发生。→生活垃圾正在造成海洋污染。 文法4-例句 不注意による火事が年に何回も起こっています。 文法1-观察（选必1-4） Q1 语法点： Q2 接续： による N＋による＋N 今回の地震による津波の心配はありません。 生活ごみによる海洋汚染が起きています。 不注意による火事が年に何回も起こっています。 による による による Q3 意义： 原因 由…而引发的…，因…而造成的… 文法4-拓展 今回、成功するかどうかは、みんなの協力によります。 文法4-拓展 晩ご飯を食べるかどうかは、会議の終わる時間によります。 文法4-拓展-确认 接续： N＋による・によります 今回、成功するかどうかは、みんなの協力によります。 晩ご飯を食べるかどうかは、会議の終わる時間によります。 意义： A 视 B (情况)而定，A 取决于 B 常用搭配： A かどうか、B によります。 文法4-总结 A＋による＋B 生活ごみによる海洋汚染が起きています。 表原因 由A而引发的B，因A而造成的B 今回、成功するかどうかは、みんなの協力によります。 A かどうか、B によります。 表根据 A 视 B (情况)而定，A 取决于 B 文法4-拓展-によって＆による による によって 变て形 同出一源 有何不同？ 文法4-によって＆による 不注意によって、火事が年に何回も起こっています。 不注意による火事が年に何回も起こっています。 不注意によって 不注意による火事 结构不同 N＋によって N1＋による＋N2 意义不同 译： 译： 由于不小心，火灾每年都会发生几次。 由不小心而引发的火灾，每年都会发生几次。 由于N，... 由N1而导致的N2，... 句意是否一致？ 好像差不多？再看看 文法4-によって＆による 今回の地震によって、津波の心配はありません。 今回の地震による津波の心配はありません。 译： 译： 由于这次的地震，没有了海啸的危险。 由这次地震而产生海啸的顾虑可以打消。 句意是否一致？ 句意不同，甚至前句逻辑都怪起来了 结论 结构不同可能导致句意变化，需辨清使用 文法4-によって＆による练习 选择 によって　　による 填空 １．未成年の飲酒は、法律＿＿＿＿＿禁止されている。 ２．戦争＿＿＿＿＿影響は何十年も消えません。 いんしゅ ３．あなたのミス＿＿＿＿＿懲罰は全員に与える。 ちょうばつ ４．彼の努力＿＿＿＿＿成果は人の目から消えた。 によって による によって ／による による によって 1．安徽省の大雨＿＿＿被害者数は86万人に上った。 A．についての B．に対しての C．による D．にとっての 2．納豆が好きかどうかは人（ ）。 A．に関する B．による C．になる D．にする 3．最近、高温の天候＿＿＿＿熱中症が発生することがある。 A．にあたって B．に対して C．に関する D．による 4．日本の高齢化問題( )年金の増加は、これからいっそう厳しくなっていく。 A．によって B．について　 C．によれば D．による 5．宅急便は重さ( )値段が変わる。 A．によって B．について C．によります D．これとも 6．春の気温は日＿＿＿＿高かったり、低かったりです。 A．による B．によって C．にとって D．について 作业 2．80％の男性が言葉の暴力（　）被害を受けたことがあるという。 A．になる B．にする C．による D．によって 3．地震＿＿津波は少なくないです。 A．によって B．を通じ C．による D．により 4．この証拠＿＿＿、彼は犯人という事実が明らかになりました。 A．によって B．による C．にする D．に変わって 5．今回のオンライン交流会が成功するかどうかはみんなの協力＿＿＿。 A．になります B．にすぎない C．にあります D．によります ２、Nによって 　 1）表示判断的依据或根据。 译为：根据... 例：成績によってクラスを分ける。 　　2）表示原因　译为：因为...，由于... 例：地震によって家が倒れた。 　　3）表示区别 译为: 因...而不同，因...而异 ～によって～違う・いろいろ・さまざま 例：国によって習慣が違います。 4）表示手段，方式，译为：通过…（选必1-7） 例：インターネットによって、世界のニュースを知ることができる。 　 5）被动句中动作发起人。译为：被谁…，由谁…（发明创造、建造设计的）（必修） 例：電球はエジソンによって発明された。 この建物は有名な建築家によって設計された。 考点 　アンケート調査によって、学生たちの不満を知る。 その問題は話し合いによって解決できると思う。 　　　 に～て　まとめ 文型 意味 例文 Nについて（の） Nにかんして（に関して） Nにかんする（に関する） 关于...(+讨论思考·调查研究) この町の歴史について・にかんして調べています。 この町の歴史についての・にかんする小説を読みます。 Nにとって 对于...而言 （+立场/评价） 私にとっては日本語が難しすぎます。 Nにたいして（に対して） 对象：对~，对待~（+情感态度） 对比：与...相对，与...相反 比例，基准 父は子供に対してやさしいです。 姉は音楽が好きなのに対して、妹はスポーツが好きだ。 子供1人に対して、月に800元の生活費が必要だ。 Nによって ～によって～違う・いろいろ・さまざま ①凭借：根据... ②原因：由于... ③手段方式：通过… ④动作发起人：被谁…，由谁…（建造、发明、创造、设计） ⑤因...而不同 ①成績によってクラスを分ける。 ②地震によって家が倒れた。 ③インターネットによって、世界のニュースを知ることができる。 ④電球はエジソンによって発明された。 ⑤国によって習慣が違います。 N・Ⅴるにつれて ①带着（谁）... ②随着...（自然的変化） ①週末に、家族は犬に連れて、公園に行きます。 ②日本語が上手になるにつれて、日本での生活が楽しくなってきた。 それに対して：与之相对，与此相反 文法 意味 例文 によって 1、根据…而不同 2、原因 3、方式、手段 4、提示被动句特定动作实施者 1、季節によって景色が違う 2、事故によって電車は２時間以上遅れました 3、成績によってクラスを分ける によると 消息来源，用于传闻そうだ 天気予報によると、明日は雨だそうです について 关于（主题、内容） 后接语言行为和调查研究 テストについて説明します に関して 关于（主题、内容） テストに関して説明します にとって 对~来说，后接评价 学生にとって勉強が一番大切です。 に基づいて をもとにして 思考、创作的依据，根据…… この小説は事実に基づいて書いたものです に対して 针对……做…… 先生に対して敬語を使います として 身份、地位、资格，作为…… クラスの代表として会議を出席します にしたがって １、按照 ２、随着 先生の指示に従って行動してください。 経済の発展に従って、ゴミ問題が深刻になった。 一、选择题。 1）新しい公園の名前は、アンケート（　　　）決まりました。 　A　にとって　　B　について　　C　によって　　D　って 2）行くか行かないかは、明日の天気（　　）決めよう。 　A　にとって　　B　によって　　　C　について　　D　につれて 3）貿易の自由化（　　）外国製品が買いやすくなりました。 　A　にとって　　B　にかんする　　C　によって　　D　に対して 1．今の若者( )携帯電話は不可欠です。 A．について B．によって C．にとって D．に対して 2．社外の人と話す場合は、自分の上司_____ 敬語は使いません。（2018） A．につれて B．にとって　　C．に対して D．によって 3．中国では、地域＿＿＿月餅の味は違います。 A．について B．によって C．にとって D．に対して 4．今の若者の中日交流＿＿＿知っていることがあれば、皆さんに紹介しましょう。 A．によって B．について C．に対して D．として 5．この本は日本語の文法________分かりやすく説明してある。 A．にとって B．によって C．について D．に対して 6．新聞やテレビ＿＿＿、外国のことを知ることができます。 A．に使って B．によって C．に対して D．として 7. 貿易の自由化（　　）外国製品が買いやすくなりました。 　A　にとって　　B　にかんする　　C　によって　　D　に対して CDC BBCB 作业 2．今日はクラスで学校のゴミ問題＿＿＿＿話し合いましょう。 A．に対して B．によって C．にとって D．について 11．これから「人工知能」________発表させていただきます。 A．に対して B．によって C．について 12．台風＿＿＿＿多くの木が倒れてしまった。 A．について B．に対して C．に沿って D．によって 14．風俗は地方____違います。 A．について B．に対して C．につれて D．によって 15．店員はお客さん＿＿＿礼儀正しい態度を取るのが必要です。 A．にとって B．に対して C．によって D．について 接続：S非过去简体 （Vる・Vない／A1い・A1くない／A2だ・A2ではない／Nだ）+ と 含义：表示前项条件成立就会自然而然地出现某种结果或现象，一般强调恒常性的状态、真理、反复性的状态、习惯等。 翻译：一…就…,如果/要是…就… 注意：后项不能接“命令、请求、愿望”等表达。 1、春が来ると、花が咲きます。 2、水は100度になると沸きます。 3、どんなことでも 好きになると、やる気が出ます。 3、四大假定条件——「と」 説明：①恒定假设 a.机械操作类 このボタンを押すと、電源が入ります。 　　　　 煙が出ると、そのベルが鳴ります。 　　　　 このドアに近づくと、自動的に開きます。 b.自然规律、客观事实类 食べ物を食べないと、人間は生きることができません。 　　　　　春になると、桜が咲き始めます。 　　　　　2に3を足すと、5になる。 C.必然性，习惯性 その店へ行くと、いつもコーヒーを飲みます。 　　　　 私は夏になると、水泳をします。 ②意外发现或突然发生。 この道をまっすぐ行くと、デパートがある。 カーテンを開けると、美しい山が見えました。 　　 家に帰ると、雨が降り出しました。 　　　 家に着くと、田中さんが尋ねてきました。 ③同一主体相继进行两个动作。 先生は教室に入ると、授業を始めました。 　　　 私はその音を聞くと、すぐ外へ出てみた。 2．例のように、左と右を線で結んで、文を作りましょう。 　　 (例)ここでは夜になると、　　・　　・ ホタルが見られます。 　　 (1)上野公園では春になると、 ・　　・ 紅葉が見られます。 　　 (2)この辺りでは夏になると、 ・　　・ 星が見えます。 　　 (3)秋になると白山では、　　 ・　　・ 冬眠します。 　　 (4)蛇は冬になると、　　　　 ・　　・ 桜のお花見ができます。 　　 (5)温度がマイナスになると、 ・　　・ 水が凍ります。 　　 (例)ここでは夜になると、星が見えます。 接续 含义/句型 意志表达 过去式 と ば ば形 たら た形 なら Ⅴる・Ⅴない 非过去式简体　 A1い・A1くない A2だ・A2ではない 自然规律、真理 ①恒常性、必然性 说明书 习惯 ②新发现、新情况：…，就会发现/发生… ③同一主体的相继动作：先A后B：一…就… × ○ × × ①～も～ば～も：既～，也～；既～，又～。 ②～といえば：说到前项，就能联想到后项。 ③～さえ～ば：只要～就能～ ④～ば～ほど（或なら～ほど）：越～，就越～。 ⑤～ばいい：……就好： Ｖば（いい・よかった・…）のに：要是…就…了 ○ ○ ①+建议/主张：要是…的话，建议你… ②先B后A ③承接话题，后接说话人的主张或建议：...的话，... Ⅴる・Ⅴない N A1い A2词干 ○ × ①假设（万能） ②先A后B：…之后，就发生/发现了… ～ほうがいい ～がいい/～がいいと思う ～てください ～（なく）てもいい ～がおすすめです/ ～をすすめます ～ましょう ～が一番いい 假定形-练习题 動物園へ＿＿＿＿、週末がいいよ。 A　行ったら　　B　行けば　　Ⅽ　行くと　　Ⅾ　行くなら ボランティア活動に参加＿＿＿＿、前の日までに申し込んでください。 A　すれば　　B　すると　　Ⅽ　するなら　　Ⅾ　したら 手が（　　）手伝ってください。 A.空くなら B.空けば C.空いたら D.空くと 先生に聞いて（　　） いいアドバイスがもらえますよ。 A．みたら B．みるなら C．みても D．みると カーテンを ______、雨が降っていました。 A　開いて 　　B　開くと 　　Ⅽ　開くなら 　　Ⅾ　開きながら 　接続：Vる／Vない＋ことにする。 　意味：个人主观决定做/不做某事。 　例文： (1)そこで、学校のごみ問題を調べることにした。 (2)今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。 (3)父の誕生日のプレゼントにネクタイを買ってあげることにしました。 (4)これからは甘いものを食べないことにします。 4、Vことにする。 于是，我们决定调查关于学校的垃圾问题。 这个春节，我决定去日本旅游。 我决定给爸爸买一条领带当作生日礼物。 最近，因为经常使用智能手机，所以习惯用邮件联系朋友。 祖母が一人で寂しいので、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 猫を飼うことにしました。 子供は頭が痛いので、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 今日は病院に行くことにします。 　　 (1)明日の発表で平仮名と片仮名の由来について＿＿＿＿ことにしました。　 　　 (2)辞書でこの言葉の意味を＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (3)ちょっと時間がないから、今度ゆっくり＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4)怖くなったから、もうこれ以上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (5)この問題について簡単に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (6)生活しやすいし、ずっとここに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (7)どう行くかが分からないから、人に＿＿＿＿＿みることにしました。 　　 (8)嫌なので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 述べる 調べることにしました 話すことにしました 考えないことにしました 答えることにしました 聞いて 住むことにしました 行かないことにしました 聞く　答える　述べる　行く　住む　考える　話す　調べる　　 　补充：Vる／Vない＋ことにしている。 　意味：习惯于做…… 　例文： (5)最近、よくスマホを使うから、メールで友達と連絡すること にしています。 私は自分でご飯を作ることにしている。 　　私は毎日必ず日記を書くことにしている。 　　毎日６時に起きることにしている。　 接続：Vる／Vない＋ことになった 意味：①团体、组织的决定/多方商量的决定（非个人决定）　 ②客观原因导致的结果。（变成了…） 例文： 　(1)学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況を調査する ことになった。 　(2)来年、京都へ留学することになりました。 (3)健康の問題で友達のお父さんは仕事をやめることになりました。 5、Vことになる。 补充：Vる＋ことになる。 意味：表示经过推理得出的结论、结果。根据句子意思有时译成“就等于...；就会...” 1）学校で6時間、家で3時間、一日9時間勉強することになります。 2）よく勉強しないと後で後悔することになります。 补充：Vる＋ことになっている。 意味：表示规则、规定、法律、规章制度（更客观、更正式）。 (4)中国では、車は道路の右側を走ることになっています。 (5)図書館では大きな声で話してはいけないことになっています。 この部屋ではタバコを吸ってはいけないことになっている。 この会社ではスーツを着なくてもいいことになっている。 “ことにする”强调动作主体的主观意志决定。 “ことになる”强调客观的规定或结果， 健康の問題でお父さんは仕事をやめることになりました。 お父さんは仕事をやめることにしました。 (1)一人は危ないから、みんなでいっしょに＿＿＿ことになりました。 (2)仕事中のけがだから、この場合は、会社が＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (3)この映画の中で彼女はあの有名なスターと＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 (4)ほかの人は来なかったので、自分で＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 お金を出す　　共演する　　行く　　作る 行く お金を出すことになりました。 共演することになりました 作ることになりました ～ことにする 个人主观决定做…… ～ことにしている　 习惯做…… ～ことになる 表示经过推理得出的结论、结果。根据句子意思有时译成“就等于...；就会...” ～ことになった ①团体/组织/多人商定做出的客观决定。决定/规定做…… ②客观发展的结果。 ことになっている ①结果状态的持续。 ②表示社会惯例、规则及约定俗成的情况或决定。 A:「最近、忙しくてあまり本を読まなくなりましたよ。」 B:「私もそうなんですが、それではいけないと思って、寝る前に一時間ぐらい読むことに（aしました / bなりました）。」 夏休みには家族みんなで旅行する（aことにしていました / bことにしました）。 でも父が出張する（aことになって / bことにして）いくことができなくなりました A:「研究会のことですけど、来週は2階の教室は使うことができ 　　　　　　　　　　　　　　　　ないそうです。」 B:「1階の教室もだめですか。」 A:「いいえ。」「じゃ、1階の教室で（aやることにします / bやることにしました）か。」 22．頭がちょっと痛いですから、今日は早く寝る＿＿＿。 A．ことにしました B．ことにしています C．ことになりました D．ことになっています 23．卒業して、アメリカへ留学に行く＿＿＿。 A．ことにした B．ことにしている C．ことになった D．ことになっている 24．私は健康のために、電車に乗っても座らない（ ）んです。 A．ことになった B．ことになっている C．ことにしている D．ことをしている 26．市民マラソン大会は毎年十月第一土曜日に行われる＿＿＿。 A．ものにしている B．ものになっている　　C．ことにしている D．ことになっている 27．僕は子供のころから寝る前に必ず小説を読むことに＿＿＿。 A．しています B．なっています C．します D．なります 28．今日からタバコを吸わない＿＿＿。 A．ことがある B．ことができる C．ことにする D．ことになる 29．台風で、花火大会は中止する＿＿＿。 A．ことになった B．ことをなった C．ことがなった D．ことでなった 30．日本では、二十歳未満の少年にお酒を売ってはいけない（ ）。 A．ことがある B．ことになる C．ことをしている D．ことになっている 25．日本では、車が道路の左側を走る　　　　。 A．ことにしている B．ことにする　　C．ことになっている D．ことになる 1.今学期、皆さんの日本語の授業を担当する（　　）になっています。 　Aもの　 Bほう　　　 Cの　　　Dこと 2.僕ら3人が日本へ出張に行く（　　　）になった。 　Aもの　　Bこと　　　 Cところ　 Dの 3.社長の命令で、来月日本へ出張する（　　　）。 Aことにした Bことになった Cことにしている　Dことをしている 4、健康のために電車に乗っても座らない（　 ）。 Aのにする　 　Bことにしている　 Cことになる　 Dことになっている 説明①：N　+　という　+　N　　　叫做…（引用） 東京という町 桜という花 　　　 山田太郎という男 　　　『人間失格』という本　 6、S简というN 説明②：S简　+　という + N　　　说明具体内容 常与“話、連絡、評価、夢、規則、ニュース”搭配 例文： （2）将来、医者になりたいという夢があります。 (3)父の会社には、仕事は5時で終わるという規則があります。 (4)A：明日の午後日本語のテストがあるという話を聞きましたか。 　 B：えっ、本当ですか。 (5)友達から来週帰国するという連絡が入りました。 　　 6、S简というN (例)王さん：今日は出席できません。　　　　 (連絡をもらいました) →王さんから、今日は出席できないという連絡をもらいました。 (1)白さん：卒業したら日本に行きたいです。　　　　(夢があります) →＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (2)校長先生：生徒は学校の規則を守らなければなりません。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(考えを持っています) →＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (3)胡先生：テストは1月にあります。　　　　　　 (話を聞きました) →＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (4)李さん：故郷を大切にしなければなりません。(気持ちを持っています) →＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 白さんは卒業したら日本に行きたいという夢があります。 校長先生は生徒は学校の規則を守らなければならないという考えを持っています。 胡先生からテストは1月にあるという話を聞きました。 李さんは故郷を大切にしなければならないという気持ちを持っています。 Nの 含义 修饰名词成分的短句中表示主语的「が」常可用 「の」代替。 简体句修饰名词： 　 弟が買ったりんご 弟の買ったりんご 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” 母が作った料理が一番おいしいです。 母の作った料理が一番おいしいです。 ⑦Nの 彼女はよく金がない人を助けてあげます。 彼女はよく金のない人を助けてあげます。 ⑦Nの 絵が上手な人にこの仕事を頼みたいです。 絵の上手な人にこの仕事を頼みたいです。 ⑦Nの 1、表示名词之间的所属、内容、从属、同位等关系。 例：その青い傘は私のです。 日本語の電子辞書を買いました。 佐藤さんはさくら商事の社員です。 これは友達の佐々木さんからの手紙です。 复习 ⑦Nの 形容詞修饰名词： 名詞修饰名词： 動詞修饰名词： 简体句修饰名词： A１：おいしいケーキ A２：静かな部屋 私の学校 作ったケーキ 母が作ったケーキ 母の作ったケーキ ⑦Nの 含义：做定语从句的主语,可同が互换 下雨 雨が降る 雨が降る日 下雨的日子 没钱 没钱的人 お金がない お金がない人 の の ⑦Nの (1)例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。 　　 (2)雨の降る日は、自転車ではなく、バスで学校へ行きます。 　　 (3)彼はよくお金のない人を助けてあげます。 　　 比如说根据自己的饭量添饭，不要剩饭。 下雨天，我不骑自行车，而是乘坐公交车去学校。 他经常帮助没有钱的人。 ⑦Nの (4)字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。 (5)生徒は新しい単語の多い文章をあまり読みません。 我想将工作交给写字好看的人去完成。 学生不太能读懂新单词很多的文章。 7．(　　)に助詞を入れましょう。 (1)わたし(　　　　　)買った本(　　　　　)全然おもしろくないです。 (2)祖母(　　　　　)くれたセーターはととてもきれいです。　 (3)おじさん(　　　　　)植えた木はわたしより高くなりました。 (4)母(　　　　　)作った料理はとてもおいしいです。 (5)わたし(　　　　　)昨日三田さんといっしょに佐々木さん(　　　　) 勧めてくれた店に行きました。 (6)李さん(　　　　　)書いた作文は100点でした。 の／が は が／の が/の の／が は の／が　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 の／が　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 王さんが友達にプレゼントを贈ったのを見ました。 ＝ 王さんの友達にプレゼントを贈ったのを見ました。 但是，当「～が～」中「が」后面的谓语部分比较长或比较复杂，替换为「の」会产生歧义时，则不宜把「が」改为「の」。 母（　　　）買ってくれた時計を大切にしています。 A、の　　　B、か　　　C、に　　　D、は 【福建泉州质检三】今朝は天気がよくて、とても気持ち（ ）いい朝だ。 A.と B.を C.の D.は 【大湾区联合模拟二】下の子は桜（ ）咲くころに生まれましたから、「桜」という名前を付けました。 A. の B. は C. に D. で 【浙江Z20联盟】自分（ ）学んだことを生かすのが重要です。 Ａ．も Ｂ．か Ｃ．の Ｄ．に 説明：从句小主语「が→の」 7、Nの 例文： 　(2)雨の降る日は、自転車ではなく、バスで学校へ行きます。 　(3)彼はよくお金のない人を助けてあげます。 　 (4)字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。 (5)生徒は新しい単語の多い文章をあまり読みません。 (6)母の作った料理が一番おいしいです。 (7)この文章には意味のよく分からない単語が多いです。 补充：从句中表希望，可能，情感，好恶，能力，感知 的对象语，也可用「の」代替。 例文： (1)この本のほしい人はいませんか。 （2）ピアノのうまいのは大評判だ。　 文法:ことだ 　　Vる／Vない/ A1/A2な+ことだ。 説明:①强烈的提醒、建议。最好…，应该…（不用于长辈、上司） 例文： 　 君は人の悪口を言わないことだ。 　　ほかな人に頼まないで、とにかく自分でやってみることだ。 とにかく、今は試験に集中することだ。 説明:➁对特定某事的感叹。 例文： 　 この子はかわいいことだ。 　 家族全員で旅行に行けるなんて、嬉しいことだ。 いつまでお若くて、羨ましいことだ。 ここで遊んだのは、もう30年も前のことだ。懐かしいことだ。 æ�²ç�® 22 æ�ªç�¥è�ºæ�¯å®¶ æ�ªç�¥å�±ç��é�� (2020/12/13 14:09:21), track 22 æ�ªç�¥æµ�æ´¾ 151621.67 Lavf58.45.100 æ�²ç�® 4 æ�ªç�¥è�ºæ�¯å®¶ æ�ªç�¥å�±ç��é�� (2020/12/13 16:53:06), track 4 æ�ªç�¥æµ�æ´¾ 87119.055 $