Unit 5 Amazing nature Developing ideas (写作) 教学设计 2025-2026学年外研版英语七年级下册

Unit 5 Amazing nature第五课时:Developing ideas (写作) 教学设计 授课教材 外研版(2024)七年级下册 授课题目 Unit 5 Amazing nature Developing ideas (Writing) 课时 第 5 课时 主题情境 人与自然——为自然发声:呼吁保护自然奇观 课型 写作课 教材分析 分析维度 内容阐释 【What】 本课时为单元写作课,核心任务是“Write about a natural wonder in danger and call for action”(写一篇关于濒危自然奇观的短文并呼吁行动)。写作任务要求学生综合运用本单元所学核心词汇(描述自然奇观、威胁、保护措施)、比较级/最高级以及拟人修辞手法,介绍一个濒危自然奇观,描述其面临的问题,分析原因,并发出保护呼吁。写作主题与第四课时的阅读内容紧密衔接,实现读写结合。 【Why】 本课时旨在通过写作任务,引导学生将本单元所学语言知识综合运用到实际写作中,培养用英语描述问题、分析原因、提出建议的能力。同时,通过书写濒危自然奇观的故事,深化对“环境保护刻不容缓”这一单元主题的理解,培养环保责任感和行动意识,实现语言学习与情感态度培养的融合。 【How】 写作任务采用过程写作法,遵循“审题—列纲—写作—修改—分享”的步骤。写作内容需包含:自我介绍(奇观简介)—问题描述(面临的威胁)—原因分析(人类活动/气候变化)—后果警告—呼吁行动五部分。语言上需运用拟人修辞让自然“发声”,运用比较级/最高级描述现状变化,运用祈使句发出呼吁。这一结构直接承接第四课时的阅读文本,为学生提供清晰的写作范例。 学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在第四课时已经阅读了“Natural wonders crying aloud for help”一文,熟悉了拟人化写作手法和“问题—后果—呼吁”的文本结构,掌握了相关核心词汇和短语。学生对环境保护话题有情感共鸣,具备基本的分析和表达能力。 存在问题 1. 在写作中综合运用多种语言知识时,可能出现内容组织混乱、语言表达不连贯的问题;2. 对如何将拟人修辞自然融入写作中,避免生硬模仿,需要教师引导;3. 在分析原因时,逻辑可能不够严密;4. 在发出呼吁时,语言可能较为单一,缺乏感染力。 发展需求 需要巩固“问题—原因—后果—呼吁”的写作结构;需要掌握拟人修辞在写作中的自然运用;需要积累表达呼吁的多样化句型;需要将文本学习与现实世界相联系,写出有感染力的文章。 核心素养目标 Teaching Aims 1. 语言能力 综合运用本单元所学核心词汇(描述自然奇观、威胁、保护措施)、比较级/最高级以及拟人修辞手法,完成一篇关于濒危自然奇观的短文。 掌握写作结构:自我介绍(简介)—问题描述—原因分析—后果警告—呼吁行动。 正确运用拟人手法让自然“发声”,运用祈使句发出呼吁。 能运用连接词(First, Second, Finally)使文章条理清晰。 2. 文化意识 通过书写濒危自然奇观的故事,理解环境保护的紧迫性和人类责任。 认识到“人与自然和谐共生”的重要性,培养环保责任感和行动意识。 3. 思维品质 通过分析自然奇观面临的威胁和原因,培养因果分析和逻辑思维能力。 通过提出保护呼吁,培养问题解决能力和创造性思维。 通过拟人化写作,培养文学想象力和情感表达能力。 4. 学习能力 掌握用思维导图或结构化表格构思写作内容的方法,提高写作效率。 通过仿写和借鉴范文,提升知识迁移和运用能力。 通过同伴互评和自我修改,培养自我监控和完善的能力。 教学重点 Key Points 掌握“自我介绍—问题描述—原因分析—后果警告—呼吁行动”的写作结构。 综合运用拟人修辞、比较级/最高级和核心词汇描述濒危自然奇观。 运用祈使句发出有感染力的保护呼吁。 教学难点 Difficult Points 拟人修辞的自然运用,避免生硬模仿。 原因分析的逻辑严密性(人类活动如何导致问题)。 呼吁语言的感染力和多样性。 教学方法 Teaching Methods 过程写作法、任务型教学法、合作学习法、范文教学法、思维导图法 教学工具 Teaching Aids 多媒体课件(含范文、写作框架、句型库、评价量表)、写作任务单、同伴互评表、自然奇观图片/视频 教学过程 Teaching Procedures Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 回顾与激活 1. 快速回顾:教师引导学生回顾第四课时的内容: “What three natural wonders did we learn about in the last lesson?” (Dead Sea, Madagascar Rainforest, Glacier National Park) “What problems are they facing?” (Water level dropping, trees cut down, glaciers melting) “How did the writer make the passage powerful?” (Using personification — “I am crying aloud for help”) 2. 视频激活:播放一段关于濒危自然奇观的短片(如大堡礁白化、亚马逊雨林砍伐),提问: “How do you feel after watching this video?” (sad, worried, want to help) “If these places could speak, what would they say?” 3. 导入写作主题:“Today we’re going to be the voice of nature. We’ll write a passage from the perspective of a natural wonder in danger, crying for help. Let’s learn how to make our writing powerful and moving!” 设计意图:通过回顾第四课时内容和视频激活,唤起学生对自然保护的关注和情感共鸣,自然导入写作主题“为自然发声”。 Step 2: Pre-writing 写前指导 (12 mins) Step 1 – 范文回顾:分析写作结构 1. 呈现范文:展示第四课时的其中一个语篇(如Dead Sea部分),引导学生回顾其结构: I am the Dead Sea. I am one of the saltiest lakes in the world. But now, my water level is dropping fast. Why? Because people are using too much water from the rivers that flow into me. Climate change also makes the weather hotter, so more water evaporates. If this continues, I will disappear one day. Please save me! Save water, slow down climate change. Don’t let me die! 2. 引导学生分析结构: 部分 内容 语言点 Part 1 自我介绍(我是谁,我有什么特点) I am... / I am one of the...est... Part 2 问题描述(我现在怎么了) But now, my... is... Part 3 原因分析(为什么会这样) Why? Because... / ...also... Part 4 后果警告(如果继续会怎样) If this continues, I will... Part 5 呼吁行动(请帮助我) Please... / Don’t... / Let’s... Step 2 – 梳理写作要点 1. 明确写作任务:学生选择(或教师指定)一个濒危自然奇观(可参考教材提供的三个,也可以是学生自己了解的),从该奇观的视角写一篇呼吁文。 2. 填写写作提纲:学生用关键词填写以下提纲: 部分 我的内容 我是谁?我有什么特点? 我现在面临什么问题? 为什么会发生这些问题? 如果继续下去会有什么后果? 我想对人类说什么?(呼吁) Step 3 – 提供句型库 功能 句型 自我介绍 I am... / I am one of the...est... in the world. 描述特点 I am famous for... / I am home to... 描述问题 But now, my... is dropping / melting / disappearing. 分析原因 Why? Because people are... / Human activities lead to... 描述后果 If this continues, I will... / Soon, I may... 发出呼吁 Please help me! / Save me! / Don’t... / Let’s... 设计意图:通过范文分析帮助学生清晰掌握写作结构;通过写作提纲提供内容支架;通过句型库提供语言支持,降低写作难度。 Step 3: While-writing 写中实践 (15 mins) Activity: 完成写作任务 1. 明确写作要求: 题目:从所选自然奇观的视角自拟(如“I am the Dead Sea”、“Save the Rainforest”) 字数:70-90词 内容:必须包含自我介绍、问题描述、原因分析、后果警告、呼吁行动五部分 语言:运用拟人修辞(使用“I”),运用比较级/最高级描述特点,运用祈使句发出呼吁 2. 学生独立写作:学生根据构思内容和提供的框架,开始独立写作。教师巡视指导,及时帮助解决语言和内容问题。 3. 写作时间管理:给学生12分钟专注写作,提醒学生注意时间分配。 4. 写作清单自查:学生完成初稿后,使用写作清单进行自查: 自查项目 是 否 我是否以第一人称“I”开头? 我是否介绍了自己的特点(使用比较级/最高级)? 我是否描述了自己面临的问题? 我是否分析了问题发生的原因? 我是否警告了可能发生的后果? 我是否发出了呼吁(使用祈使句)? 设计意图:通过明确的写作要求和写作清单,引导学生有目标地完成写作;教师巡视确保每个学生都能获得必要支持。 Step 4: Post-writing 写后提升 (8 mins) Step 1 – 同伴互评 1. 明确互评要求:学生交换作文,使用同伴互评表进行评价: 评价维度 评价标准 评分(1-5分) 具体建议 结构完整性 包含自我介绍、问题、原因、后果、呼吁 语言准确性 拟人使用恰当,比较级/最高级正确 原因逻辑性 原因分析合理,有逻辑 呼吁感染力 呼吁有力,能打动人 书写规范 拼写、标点正确,书写工整 2. 口头反馈:同桌互相分享1-2个优点和1个改进建议。 Step 2 – 佳作展示与点评 1. 佳作展示:选取2-3篇优秀作文,通过投影展示或请学生朗读。 2. 师生共评:引导学生从内容、语言、结构、感染力等方面点评优点,教师补充。 3. 自我修改:学生根据同伴反馈和课堂点评,修改完善自己的作文(可留作课后作业)。 Step 3 – 情感升华 1. 教师引导:“Today, you became the voice of nature. You spoke for the Dead Sea, the rainforest, the glaciers, and other wonders in danger. Your words have power. They can wake people up. They can inspire action. Remember: when you speak for nature, you speak for our future. Let’s not just write about it—let’s act on it.” 设计意图:通过同伴互评培养批判性思维和合作学习能力;通过佳作展示提供学习榜样;通过情感升华深化对环保责任的理解。 Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结:引导学生回顾本节课所学内容: “What are the five parts of our writing?” (Introduction, problem, cause, consequence, call) “How do we make nature ‘speak’?” (Use personification — “I”) “What grammar did we use to describe our features?” (Comparatives and superlatives) “How do we make our call powerful?” (Use imperatives) 2. 方法总结:总结写作方法——用结构化提纲构思内容,用拟人增强感染力,用祈使句发出呼吁。 3. 当堂达标检测:完成句子翻译: (1) 我是世界上最咸的湖泊之一。(I am one of the saltiest lakes in the world.) (2) 如果这种情况继续下去,我将会消失。(If this continues, I will disappear.) (3) 请节约用水,减缓气候变化。(Please save water and slow down climate change.) 板书设计 Blackboard Design Unit 5 Amazing nature Developing ideas (Writing) —— Speak for nature! 一、Writing Structure Part Content 1. Introduction Who I am + my features (using superlatives) 2. Problem What is happening to me now 3. Cause Why is this happening? 4. Consequence What will happen if this continues 5. Call What I want humans to do 二、Useful Sentences I am one of the...est... in the world. But now, my... is dropping / melting / disappearing. Why? Because people are... / Human activities lead to... If this continues, I will... Please... / Save me! / Don’t... / Let‘s... 三、Key Words cry aloud for help 大声呼救 drop 下降 melt 融化 disappear 消失 human activity 人类活动 climate change 气候变化 save 拯救 protect 保护 作业设计 Homework Design 分层 作业内容 设计意图 基础作业 根据同伴互评意见,修改完善自己的作文,抄写最终稿到作业本上。 培养修改习惯,提升写作质量。 拓展作业 Choose another natural wonder in danger (e.g., the Great Barrier Reef, the Amazon Rainforest). Write a short passage from its perspective, using the five-part structure. (80-100词) 巩固写作技能,实现迁移创新。 选做作业 Make a poster for one of the natural wonders. Include a picture, key facts, problems, and a call for action. Use personification to make it powerful. 拓展课外实践,实现语言真实运用和创意表达。 教学反思 Teaching Reflection 反思维度 记录要点 亮点 范文分析帮助学生清晰掌握五部分写作结构;写作提纲有效降低构思难度;拟人修辞的运用让写作充满感染力;同伴互评环节学生参与积极,反馈有针对性。 不足 部分学生在原因分析时逻辑不够严密;少数学生呼吁部分语言较为单一;写作时间略紧。 改进 在原因分析环节提供更多因果逻辑的范例;在呼吁部分提供更多样化的句型;适当延长写作时间。 教学评价 Teaching Evaluation 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能积极参与构思和讨论;80%的学生能在规定时间内完成初稿;多数学生能正确运用拟人修辞和五部分结构。 作品评价 从结构完整性、语言准确性、原因逻辑性、呼吁感染力四个维度综合评估。 当堂检测 通过句子翻译检测学生对核心句型的掌握情况,正确率达到80%以上。 1 学科网(北京)股份有限公司 $