Unit 3 Lesson 1 Let's Play Chess! 教学设计 2025-2026学年冀教版七年级英语下册

Unit 3 Lesson 1 Let‘s Play Chess! 教学设计 1、 教材与教学内容分析 本节课选自教材,主题为“课外活动邀请与时间安排”。教学内容以一张整合了多种课外活动图片和对话的页面为中心,通过看、听、说、练相结合的方式展开: 图片观察与讨论(Activity 1):通过打篮球、下象棋、画画、吹萨克斯四种活动图片,激活学生关于课外活动的词汇与表达。 听力理解与细节捕捉(Activity 2 & 3):一段关于Jack邀请Li Ming下象棋的日常对话,涉及多次时间协商(星期二、三、四、五),训练学生在真实语境中捕捉具体信息(活动、时间、人物关系)的能力。 语言聚焦与功能应用:核心句型为发出邀请的“Would you like to...?”以及接受“Yes, that sounds great.”或委婉拒绝“Sorry, I‘d love to, but...”并说明理由的功能性表达。 口语输出与角色扮演(Activity 4):提供情景,让学生模仿编创邀请朋友进行课外活动的对话。 语音训练(Listen and repeat):聚焦字母组合ing, ay, th的发音规律。 2、 学情分析 学生对“课外活动”话题熟悉且有亲身经历,易于产生共鸣。学生已掌握一些常见活动(如play basketball, draw pictures)的词汇,对于“would you like to”表邀请的句型可能有初步接触,但在连贯对话中综合运用邀请、接受、拒绝及说明原因(涉及时间冲突) 方面仍需要系统练习和情境化操练。对话中出现的乐器“erhu”等词可能构成新知识。 三、 教学目标 语言能力目标: 听力:能听懂关于安排课外活动的日常对话,提取关键信息(活动内容、具体时间、无法参与的原因)。 口语:能运用核心句型“Would you like to...?”发出邀请,并能用“Yes, that sounds great.”或“Sorry, I‘d love to, but I (have to)...”进行恰当回应。 词汇:能认读并说出常见课外活动(play chess, play ping-pong, go swimming, practice the erhu, visit grandparents等)及星期表达。 语音:能正确朗读并感知字母组合ing / /, ay /e /, th / / 的发音。 学习能力目标: 能通过听前预测、听中抓取关键词(星期、活动动词)完成听力任务。 能根据语言框架进行简单的对话创编。 思维与文化意识目标: 学会礼貌地发出邀请和得体地回应邀请,培养良好的交际习惯。 了解合理安排课余时间的重要性,认识不同文化背景下的休闲活动(如吹萨克斯、拉二胡)。 四、 教学重难点 重点:理解并运用关于邀请与回应的核心句型;听懂对话中关于时间安排的具体信息。 难点:在角色扮演中,自然、流畅地综合运用邀请、接受、拒绝及说明原因的语言,进行多轮对话协商。 五、 教学过程 (45分钟) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与说明 Step 1: Lead-in & Vocabulary Activation 导入与词汇激活 (5 mins) 1. 图片导入:展示Activity 1中的四张活动图片(篮球、象棋、画画、萨克斯)。提问:“What activities can you see?”引导学生说出:play basketball, play chess, draw pictures, play the saxophone。 2. 个性化联系:继续提问:“What activities do you do after school?”鼓励学生用“I often...”或“I sometimes...”分享自己的活动,引出更多词汇如play football, read books, sing等。 观察图片,说出对应的活动名称。分享自己的课外活动,激活相关词汇。 利用图片直观引入话题和核心词汇。通过个性化提问,将学习内容与学生个人生活经验连接,激发兴趣。 Step 2: Pre-listening 听前准备 (3 mins) 1. 情境设置:指向图片中的象棋,说:“Look, Jack and Li Ming are talking about playing chess. But can they play together right away? Let‘s listen.” 2. 预测任务:让学生看Activity 2的选择题题干(A. When will they play chess? B. Who will teach Li Ming?)。提问:“What do you think they might be talking about?” 引导学生预测对话可能涉及时间安排。 明确听力任务主题。根据问题预测对话可能内容(讨论什么时候下棋,谁教二胡)。 明确听力目的,通过预测引导学生关注对话的核心信息点(时间、人物),为听力理解做好心理准备。 Step 3: While-listening (I) 听中理解 I (7 mins) 1. 第一遍听:播放完整对话音频,让学生整体感知,验证预测,并尝试回答Activity 2的两个选择题。 2. 核对与讲解:核对答案(A. This evening. B. His uncle.)。针对错误选项,引导学生回忆对话中提到的具体时间(Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday)和人物(grandparents, friend, uncle)。 第一遍听,把握对话主旨,完成选择题。参与答案核对,理清时间线和人物关系。 第一遍听侧重获取主旨和直接答案,训练学生的整体理解和关键信息捕捉能力。 Step 4: While-listening (II) 听中理解 II (7 mins) 1. 任务深化:呈现Activity 3的匹配任务表格(Days, Activities, Who)。 2. 第二遍听:再次播放录音,要求学生边听边记录,将活动、时间和对应人物进行匹配。提醒注意“on Tuesdays”,“this Thursday”,“on Fridays”等时间表达。 3. 核对与总结:核对匹配结果。板书或课件呈现清晰的时间-活动-人物对应关系。引导学生发现Jack和Li Ming时间冲突的“戏剧性”,最终找到共同空闲时间(this evening)。 第二遍听,专注细节,完成信息匹配任务。参与核对,形成对对话内容的完整、结构化理解。 第二遍听训练学生在较复杂信息中筛选、分类和匹配的听力技能。匹配任务有助于学生梳理对话的逻辑脉络。 Step 5: Language Focus & Pronunciation 语言聚焦与语音练习 (8 mins) 1. 功能句型提炼:呈现对话中的关键句: - 邀请:Would you like to play chess with me (after school)? - 接受:Yes, that sounds great! / Let‘s play chess tonight. - 拒绝并说明:Sorry, I‘d love to, but I practice ping-pong on Tuesdays. 进行集体朗读和替换练习(替换活动和时间)。 2. 语音训练: 进行底部“Listen and repeat”练习。播放录音,让学生跟读,感知ing, ay, th的发音。鼓励学生为每组补充更多学过的单词(如:ing: singing, morning; ay: day, say; th: think, thank)。 学习并跟读核心句型。进行简单的句型替换练习。跟读语音例词,归纳发音,尝试补充同类词。 从对话中自然提炼出核心交际用语,明确其功能并进行初步操练,为后续产出搭建语言支架。语音练习培养音素意识,巩固拼读规则。 Step 6: Practice & Production 练习与产出 (12 mins) 1. 控制性练习: 引导学生两人一组,基于Activity 4的提示,使用刚刚学习的句型和Activity 1图片中的活动(或其他课外活动),编创一个简短的邀请对话。提供开头示例。 2. 创造性表演: 邀请2-3组学生上台表演他们编创的对话。鼓励他们像课文对话一样,进行多轮时间协商(如:A邀请,B因某天有事拒绝并提议另一天,A再同意或说明另一天有事等)。 3. 挑战任务(可选):提供更多情景卡(如:邀请朋友看电影、去图书馆、打篮球等),让学生进行更即兴的对话练习。 两人一组,根据支架编创对话。上台进行角色扮演,展示对话。接受挑战任务,进行更自由的对话练习。 将输入转化为输出。编创对话是对本课语言功能的直接应用。角色扮演增加趣味性和真实性,鼓励学生进行有意义的交际。挑战任务为能力较强的学生提供拓展空间。 Step 7: Summary & Homework 总结与作业 (3 mins) 1. 课堂总结:提问:“How do we invite someone in English? How do we accept or refuse politely?” 引导学生复述核心句型。 2. 作业布置: * 基础作业: 1) 听读Activity 2的对话至少3遍; 2) 完成语音部分的单词补充。 * 实践作业:与一位同学(可通过电话或线上)用英语实际进行一次课外活动邀请的对话,并记录下你们最终商定的活动和时间。 参与总结,回顾核心句型和礼貌表达。记录作业。 巩固课堂所学,强化听说训练。实践作业鼓励学生将课堂所学应用于真实生活,促进语言学习的迁移。 七、 板书设计 Unit X: Let‘s Play Chess! After-school Activities:play basketball / chess / ping-pong / the saxophone / the erhudraw pictures, go swimming, visit grandparents Key Sentences: Inviting: Would you like to play chess with me (after school/this weekend)? Accepting: Yes, I‘d love to. / That sounds great! / Good idea! Refusing politely: Sorry, I‘d love to, but I have to... / I am going to... / I practice... on (Monday). Li Ming‘s Week: Tuesday: practice ping-pong Thursday: (Uncle will) teach me to play the erhu Friday: visit grandparents Jack‘s Plan: Wednesday: go to the swimming club Pronunciation: ing / / swimming, nothing, _ ay /e / maybe, always, _ th / / nothing, Thursday, _ 学科网(北京)股份有限公司 $