《我可爱的家乡》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

我可爱的家乡 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是围绕《我可爱的家乡》展开的音乐实践活动。我们通过 “音乐聚会” 的形式，先欣赏导入歌曲《谁不说俺家乡好》，再学习新歌曲《我可爱的家乡》，在跟唱简谱、学唱歌词的过程中，用歌声表达对家乡的热爱，还通过画画、写写等艺术形式深化对家乡的情感体验。 （2）本节课主要介绍的知识点包括：歌曲《我可爱的家乡》的情感表达（爱家乡、爱故乡），音乐结构上的 “变拍子” 特点（每小节拍数有两种类型，第一小节与其他小节不同），以及地理文化知识 “独龙江”（通过讨论和欣赏了解独龙江的特点）。同时，我们需要把握歌曲节奏、旋律的特点，识别歌曲的声部组成（虽然教案中未明确答案，但学生需通过聆听发现）。 （3）通过学习本节课，我们能准确演唱《我可爱的家乡》，并通过变拍子的学习掌握节奏变化技巧；在了解独龙江的过程中，更直观地感受到家乡的多样性；最重要的是，我们能将爱家爱故乡的情感融入音乐表演，用歌声、绘画等方式主动表达对家乡的热爱，让这种情感成为我们对家乡的美好记忆。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与分析《我可爱的家乡》，感知歌曲旋律特点（如变拍子的运用）和情感表达，初步把握歌曲的节奏、情绪，提升对家乡主题音乐的审美感知能力。 （2）艺术表现：能够运用正确的演唱技巧（如跟唱简谱、注意变拍子难点），有感情地演唱歌曲《我可爱的家乡》，准确表现歌曲的情感与节奏特点。 （3）创意实践：尝试结合音乐或绘画、文字等多种艺术形式，创意表达对家乡的热爱，如用绘画、文字描述家乡并与音乐表达结合。 （4）文化理解：通过学习歌曲，了解家乡（如独龙江）的相关知识，感受音乐中蕴含的爱家爱乡情感，增强对家乡音乐文化的理解与认同。 教学重点 （1）通过演唱、聆听、联想等音乐实践活动，感知歌曲《我可爱的家乡》的旋律特点与情感内涵，结合 “变拍子” 的音乐知识辅助理解歌曲节奏变化，并用绘画、语言描述等艺术形式表达对家乡的热爱，在审美体验中深化爱家爱乡的情感认知。 （2）结合独龙江地区的地域文化背景，初步感知歌曲中蕴含的民族音乐元素（如节奏型、旋律走向），理解 “变拍子” 在表现音乐情绪中的作用，通过小组创编简单节奏或短句，将音乐知识转化为艺术表达的能力，培养音乐学科实践与文化理解素养。 教学难点 （1）理解歌曲中 “变拍子” 的节奏变化逻辑，并通过身体律动、声势模仿等实践活动，将节奏特点与 “爱故乡” 的情感表达相融合，实现音乐技能（节奏感知）与艺术表现（情感传递）的统一。 （2）结合独龙江的地理人文背景，将音乐作品的旋律、歌词与自身对家乡的真实体验相联结，通过绘画、短句创作、方言朗诵等多元艺术形式，将抽象的 “爱家爱乡” 情感转化为具象化的艺术表达，达成 “文化理解” 与 “综合创作” 的素养目标。 教学方法 艺术实践法、听赏法、情境创设法 教学准备 （1）多媒体设备及《我可爱的家乡》相关音频、视频课件（含 MTV 及歌曲范唱）。 （2）独龙江地理文化背景资料（图片、文字介绍）。 （3）《我可爱的家乡》歌曲简谱乐谱及歌词文本。 教学活动及主要语言 一、组织教学 （上课铃响，老师带着微笑走进教室，手里拿着一个画着家乡风景的小画板，轻轻放在讲台上） 师：“同学们，上课啦！在开始今天的音乐课堂前，我们先来一个 ‘家乡小分享’互动 —— 不用举手，直接站起来说说你心中的家乡是什么样子的？可以是一个词语、一个小片段，或者一个表情动作哦！” （学生们陆续起身：有的双手比划着 “家乡的高楼”，有的模仿 “海浪拍打沙滩” 的动作，有的笑着说 “家乡的冰糖葫芦超甜”） 师：“哇！刚才有同学提到了家乡的美食，有同学用动作表现了家乡的风景，老师好像看到了一幅热闹的 ‘家乡地图’呢！（笑着指向小画板）其实，老师的家乡也有一片美丽的田野，今天我们就一起用音乐来‘画’出我们心中的家乡 ，好不好？” （学生们齐声回应 “好！”，自然坐下准备上课） 二、导入：从家乡共鸣到歌曲初听 （老师播放《谁不说俺家乡好》的前奏音频，旋律温暖轻快，教室里瞬间安静下来，部分学生不自觉地跟着节奏轻轻点头） 师：“请同学们静静聆听这段旋律，告诉我，你仿佛看到了家乡的什么？（停顿 5 秒）有的同学眼睛发亮，好像看到了家乡的小河；有的同学嘴角上扬，是不是想到了家乡的节日？” （生：自由举手，有的说 “我听到了山的声音，像家乡的大山在远处呼唤”，有的说 “还有流水的声音，像家乡的小溪在唱歌”，有的模仿鸟叫 “叽叽喳喳，像家乡的小鸟在枝头”） 师：“非常棒！音乐真的能带我们回到记忆里的家乡。那如果我们把‘家乡’比作一首歌，它会是什么样子的呢？（神秘一笑）今天我们的 ‘家乡音乐剧场’就要上演一首新作品 ——《我可爱的家乡》。先请大家看大屏幕上的歌词卡片 （展示歌词：‘家乡的山，家乡的水，家乡的春天美……’ ），猜猜这首歌会唱些什么？” （生：齐声读歌词，有的小声讨论 “‘春天美’应该是指花开的时候吧？”） 师：“没错！现在请全体同学闭眼听完整首歌曲，想象自己站在歌词里的家乡风景中，听完后告诉我：你觉得这首歌里，家乡最让你心动的是哪一句？” （老师播放歌曲 MTV，画面展现不同地域的家乡：江南水乡的乌篷船、北方草原的骏马、海边的日出…… 学生们专注聆听，有的轻轻闭眼感受，有的手指在桌面打节奏） （歌曲结束后，老师拿出小话筒随机采访） 师：“刚才有同学举手了，这位穿蓝色校服的同学先说！” （生：“老师，我听到‘家乡的田野风吹麦浪堆’，好像看到了金灿灿的麦田在动，像波浪一样！”） 师：“说得真好！‘风吹麦浪堆’是不是让你想到了风吹过田野的感觉？那‘家乡的春天美’呢？” （另一位学生举手） （生：“我想到了春天的花，粉的、黄的，还有蝴蝶在飞，这首歌的旋律像春天的风一样，轻轻吹过心里暖暖的！”） 师：“嗯，老师也有同感！接下来，我们就来当 ‘家乡音乐剧场’的演员 ，把这首赞美家乡的歌学唱起来吧！” 三、引入学唱歌曲：从初听到细研 （1）初听范唱，把握歌曲核心信息 师：“在表演之前，我们得先 ‘认识’这首歌曲 。请同学们拿出笔记本，用‘△’标出你听到的关键词（比如‘山’‘水’‘春天’），用‘○’标出你觉得特别的声音特点（比如‘高音’‘低音’）。” （学生们边听范唱边记录，有的皱眉思考，有的快速动笔） 师：“好，时间到！我们先来解决第一个问题：歌曲里反复提到的家乡元素是什么？” （生：举手回答，有的说 “山和水！歌词里有‘家乡的山’‘家乡的水’”，有的补充 “还有‘春天’‘田野’，都是自然景物”） 师：“非常好！第二个问题，歌曲的声音有没有‘高低伙伴’？（做‘举手 - 伸手’手势）请仔细听副歌部分（播放副歌音频，画面切换到两个声部的合唱动画），想象声音像不像两个人手拉手唱歌？” （生：再次聆听后，有学生举手） （生：“老师，副歌部分好像有两个声音，一个高一个低，像小鸟和大树在对话！”） 师：“对啦！这首《我可爱的家乡》是一首二声部合唱歌曲，主声部唱‘主旋律’，和声部像‘小回声’一样轻轻跟着，这样歌声就像家乡的风景有远有近、有高有低，是不是更有层次感了？” （2）学唱简谱，攻克节奏难点 师：“现在我们要解锁 ‘声音密码’——简谱。请同学们看课本第 12 页，第一行简谱是‘1 3 5 | 5 3 1 | 2 4 6 | 6 4 2 |’（用粉笔在黑板上画出简谱线条），大家先跟老师用‘lu’哼唱，注意每个音符的‘长短’：‘1’‘3’‘5’都是四分音符 ，要像‘家乡的小路’一样连贯；‘2’是八分音符，要轻轻‘跳’一下哦！” （学生们跟着老师用 “lu” 哼唱，部分学生小声讨论 “老师，这个‘6’好像有点高，唱不上去！”） 师：“别急，我们来玩一个 ‘节奏登山’游戏 ！（举起手做登山动作）老师现在‘爬’到山顶（唱‘5 3 2’），同学们用手拍腿‘下山’，跟着节奏‘走’下来！（学生们笑着模仿）反过来，老师说‘山顶’的节奏，你们唱‘lu’来‘爬’上去！” （节奏练习后，老师指向黑板上的简谱） 师：“刚才我们发现歌曲有2/4 拍和3/4 拍的变化（在简谱旁画不同拍号的小旗帜），比如‘家乡的田野风吹麦浪堆’这句，是3/4 拍的 ‘三步舞’ 节奏（双手做‘左右左’动作），我们要像跳三步舞一样，稳稳地‘踩准’每一拍！” （学生们分组练习变拍子，老师巡视指导：“第三组的同学，注意‘堆’字落在 3/4 拍的最后一拍，要‘稳稳落地’哦！”） （3）跟唱歌词，融合情感表达 师：“现在我们把‘声音密码’换成‘家乡故事’—— 请大家把歌词填进去，用‘la’先唱一遍主声部（老师钢琴伴奏，学生跟唱），注意‘家乡的春天多明媚’里的‘媚’字，要像春天的阳光一样‘亮’出来！” （学生们唱到 “春天多明媚” 时，有的声音发软，有的用力拔高） 师：“这里需要 ‘两个小技巧’：①唱‘明媚’时，想象阳光洒在脸上的温暖，声音自然上扬；②主声部要‘像大树一样坚定’，和声部要‘像树叶一样轻柔’（指向二声部简谱 ）。我们先分声部练习：主声部唱‘lu’，和声部用‘mi’轻轻跟，然后交换！” （学生们分声部练习，有的小组出现‘和声部声音盖过主声部’的情况，老师蹲在旁边指导：“这个小组的‘mi’唱得太‘响亮’啦，试着把嘴巴变小，像‘悄悄话’一样跟着主声部走！”） （练习 5 分钟后，老师播放完整伴奏） 师：“现在我们全班 ‘合唱登场’！请带上你们的感情，想象自己站在舞台中央，把家乡的美好‘唱’给所有人听。注意副歌部分的‘二声部小合唱’，我们要像两只手拉手的好朋友 ，声音贴得近一点，再近一点！” （全班齐唱，当唱到 “家乡的每一寸土地都爱” 时，学生们自发地用手在胸前画爱心，歌声充满情感，二声部自然融合） 四、小结：从歌曲到情感升华 （歌曲结束，教室里响起热烈的掌声） 师：“哇！刚才的合唱让老师仿佛置身于一个 ‘家乡大舞台’，每个人的歌声都在诉说着对家乡的爱！现在请大家闭上眼睛，回想刚才唱歌时的心情，用一个词语形容一下你此刻的感受。” （学生们闭眼思考，有的小声说 “温暖”，有的说 “自豪”，有的说 “开心”） 师：“非常好！其实，音乐不仅仅是唱歌，更是我们表达情感的方式。今天我们学会了用二声部合唱赞美家乡，不仅感受到了音乐的‘层次美’，更体会到了‘合作’的力量 —— 就像家乡的人们互相帮助建设家园，我们在音乐里也能成为彼此的‘和声伙伴’！” （老师拿起小画板，展示上面的家乡风景图） 师：“最后，老师想送给大家一个‘家乡任务’：回家后采访爸爸妈妈‘家乡最美的样子’，明天我们带一个小物件或一句话来课堂分享，让我们的‘家乡音乐剧场’ 变得更热闹，好不好？” （学生们笑着点头，齐声说 “好！”，有序收拾课本离开教室） $