第5课时 生物与环境组成生态系统-【众相原创·赋能中考】2026年中考生物课堂精讲册配套课件（福建专用）

该初中生物学中考复习课件聚焦“生物与环境组成生态系统”核心考点，结合福建中考近5年分值（2021-2025年6-13分），通过一阶追本溯源过考点梳理生态因素、食物链、生态系统调节等必考点，二阶主题情境练重难（如生态农业、有毒物质积累），三阶探究实践培素养，精准对接中考说明，归纳食物链书写、生态系统组成等常考题型。 课件亮点在于“真题溯源+分层突破+素养培育”，如2024福建T19示范食物链书写要点，2025T8食物网分析强化能量流动规律，培养科学思维。实验探究模块（鼠妇实验变量控制、生态瓶制作）提升探究实践能力，易错字复写（如“竞争”“食物链”）减少失分，助力学生掌握答题技巧，教师可依此制定针对性复习计划，高效备战中考。

生物学 福建 课堂精讲册 主题三　生物与环境 第5课时　生物与环境组成生态系统 一阶　追本溯源过考点 二阶　主题情境练重难 三阶　探究实践培素养 返回目录 福建 中考 年份 2025 2024 2023 2022 2021 教材 链接 人教：八上P74～121 冀少：八下P70～119 分值 6分 4分 9分 10分 13分 北师：八下P83～124、 P130～132 返回目录 ★考点1　生物与环境的相互作用(必考) 1. 环境对生物的影响 环境中影响生物的生活和分布的因素叫作 ，分为非生物因素 和生物因素。 生态因素　 返回目录 生态因素 举例 ① ⁠ 因素 光 鼠妇生活在阴暗的地方 ② ⁠ 不同海拔分布的植物种类有所不同 ③ ⁠ 沙漠中只有靠近水源的地方出现绿洲 (2022.21) 空气 大多数生物都需要氧气维持生命，如人时时 刻刻都在呼吸 非生物　 温度 水　 返回目录 生态因素 举例 ④ 因素 (生物间的关 系)(必考) ⑤ ⁠ 蛇、鼬、鹰等以田鼠为食；异色瓢虫以蚜虫 为食 ⑥ ⁠ 稻田中的杂草和水稻争夺阳光、养料和水 合作 蚂蚁合作搬运食物；蜜蜂合作筑巢 生物　 捕食 竞争 返回目录 2. 生物对环境的适应和影响 (1)生物能 环境。如生活在寒冷海域的海豹皮下脂肪很厚；仙人掌 的肉质茎、酸枣的枝条和蒺藜的果实表面都长满了尖刺等。 (2)生物能 环境。如裸地、草地和树林三种不同植被条件下的湿度 有差异。(5年2考) (3)生物在适应环境的同时，也影响和改变环境。如胡杨能生长在高度盐渍 化的土壤中，又能拔盐改土。［2021.34(5)］ 适应　 影响　 考点2　生态系统和生物圈(必考) 1. 生态系统的概念：在一定的空间范围内， 与 ⁠相互作用 所形成的统一的整体。 生物　 环境　 返回目录 ★2.生态系统的组成(必考) 生物 生产者 消费者 分解者 非生物 返回目录 ★3.生态系统的营养结构——食物链和食物网 (1)在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系［冀少：捕食关系；北师：食物关系］而形成的链状联系叫作 。很多条食物链彼此交错连接，形成 ⁠。 (2)食物链书写要点：①食物链中只包含生产者和消费者，不包括 ⁠ 和 。②每条食物链都是以 为起点，以最高 级消费者为终点，箭头由被捕食者指向捕食者。表示方法：生产者→初级 消费者→……→最高级消费者，如草→兔→狐。(必考) 食物链　 食物网　 分解 者　 非生物部分　 生产者　 返回目录 方法指导 (1)计算食物网中食物链的条数：①找出起点和终点；②顺着箭头计算从起 点到终点有几条路径，有几条路径就有几条食物链。 (2)判断食物网中生物之间的关系：箭头从被捕食者指向捕食者，二者之间 是 关系；箭头从一个被捕食者指向多个捕食者，则多个捕食者之间是 关系。 捕食　 竞争　 返回目录 ★4.生态系统的功能——能量流动和物质循环 (1) 是生态系统中能量的来源。［2021.27(1)］ (2)生态系统中的物质和能量是沿着 和 流动的。生态 系统中，物质是循环利用的；能量是 流动、逐级 的，生 物所在的营养级别越高，得到的能量越 。(2025.8D) 太阳(太阳能)　 食物链　 食物网　 单向　 递减　 少　 返回目录 5. 生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水 生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。 (1) 生态系统：动植物种类繁多，在涵养水源、保持水土、防风固 沙、调节气候、净化空气等方面起重要作用，有“绿色水库”“地球之 肺”之称。 (2) 生态系统：具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肾” 之称。 森林　 湿地　 返回目录 6. 生物圈 (1)概念：地球上所有生物与其生存环境的总和。 (2)范围：包括大气圈的底部、岩石圈的表面和整个水圈［冀少：大气圈的 下层、岩石圈的上层、整个水圈和土壤圈的全部］。 (3) 是由各种类型的生态系统组成的统一整体，是地球上最大的 生态系统，是所有生物共同的家园。(2023.1；2021.4) 生物圈　 返回目录 考点3　生态安全(必考) 1. 有毒物质的积累：某些不易被分解的污染物(如DDT)沿 ⁠传递 并逐渐积累，营养级别越高的生物体内污染物积累得越 ⁠。 食物链　 多　 ★2.生态系统的自我调节能力(必考) (1)一般情况下，生态系统中各种生物的数量及其所占的比例是相对稳定 的。这说明，生态系统具有 能力，可以在受到一定程度的外 界影响后逐步恢复原有的结构与功能。生态系统中生物种类越多，食物网 越复杂，自我调节能力就越 ⁠。 (2)生态系统的自我调节能力是 的，如果外界干扰超过了这 个限度，生态系统就会遭到破坏，生态系统服务功能就会退化。 自我调节　 强　 有一定限度　 返回目录 3. 维护生态安全 (1)生态安全：生态系统服务能够支撑经济社会可持续发展，使人类的生存 和发展不受生态环境问题威胁的状态与能力。 (2)维护生态安全的对策：将生态安全纳入国家安全体系；颁布生态安全相 关法律和行政法规；合理利用和保护土地、水、动植物等自然资源；防治 环境污染；保护和修复自然生态系统。保护生物圈就是维护生态安全。(5 年3考) 返回目录 jī jìng bǔ xiāo fèi 刺 争 食 ⁠者 jiě xún huán liàn 分 者 物质 食物 ⁠ 激 竞 捕 消 费 解 循 环 链 返回目录 考点1　生物与环境的相互作用 1. (2022福建T21)影响荒漠植物生存的主要非生物因素是(　A　) A. 水 B. 温度 C. 空气 D. 阳光 A 2. (2021福建T3)草原上牛和羊的种间关系是(　B　) A. 寄生 B. 竞争 C. 共生 D. 捕食 B 返回目录 3. (人教八上P82“练习与应用”改编)枯叶蝶的形态、颜色都与周围落叶 基本一致，使它不容易被敌害发现，从而增加了生存机会。该实例所体现 的生物与环境的关系是(　A　) A. 生物适应环境 B. 生物影响环境 C. 环境影响生物 D. 生物依赖环境 A 考点2　生态系统和生物圈 4. (2023福建T1)下列生态系统最大的是(　D　) A. 武夷山 B. 大金湖 C. 福州市 D. 生物圈 D 返回目录 5. (人教八上 P97“练习与应用”改编)下列有关生物圈的范围及定义， 叙述正确的是(　D　) A. 大气圈、水圈和岩石圈的全部 B. 地球上所有生物的总称 C. 地球上所有生物能够生活的地方 D. 地球上所有生物以及它们所生活的环境 D 返回目录 6. (2024福建T19)太阳升起，草原上野兔正在吃苜蓿，一只鹰从天而降， 野兔成为它的美食，残骸最终被细菌分解。下列食物链正确的是(　B　) A. 阳光→野兔→鹰 B. 苜蓿→野兔→鹰 C. 野兔→鹰→细菌 D. 苜蓿→野兔→细菌 B 返回目录 7. (2025福建T8)长江流域有丰富的生物资源，包括长江江豚、黑脸琵鹭等 国家一级保护动物。下列关于右图食物网的叙述，正确的是(　B　) A. 长江江豚属于分解者 B. 图中共有2条食物链 C. 浮游藻类与虾为竞争关系 D. 能量沿着食物链逐级增加 B 返回目录 考点3　生态安全 8. (2025福建T21)下列行为有利于维持自然界碳氧平衡的是(　D　) A. 大量焚烧垃圾 B. 过度包装礼品 C. 随意践踏草坪 D. 循环使用课本 D 9.(人教八上P103正文改编)在草场上适度放牧，草场会由于牧草的不断生 长而基本维持原状。这一事例说明(　C　) A. 生态系统具有复杂的组成成分 B. 生态系统中各种生物的数量不会改变 C. 生态系统具有一定的自我调节能力 D. 生态系统中各种生物相互依存、相互制约 C 返回目录 近年来，国家充分挖掘宜渔稻田功能，在传统的“稻 ＋鱼”模式基础上，创新出“稻＋螺”“稻＋小龙虾”“稻＋蟹”等多种 稻渔综合种养模式。 返回目录 1. 【重难点：有毒物质的积累】稻螟虫是啃食水稻的害虫，青蛙是稻螟虫 的天敌，稻田中放养适量青蛙，可以减少农药的使用，青蛙在稻田中也会 遭到蛇的捕食。下图表示上述生物构成的食物链中各生物(用甲～丁表示) 体内农药的相对含量。下列叙述正确的是(　A　) ①上述生物构成的食物链是：水稻→稻螟虫→青蛙→蛇 ②上述生物构成的食物链是：水稻→青蛙→稻螟虫→蛇 A ③图中甲所代表的生物是青蛙 ④图中丁所代表的生物是水稻 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 返回目录 2. 【重难点：物质循环】下图是“稻＋小龙虾”综合种养模式下稻田中的 物质循环示意图，下列叙述正确的是(　C　) A. A是该生态系统中能量的最终来源 B. C在生态系统中扮演分解者的角色 C. a代表的生理活动是呼吸作用 D. E→A→B→C构成一条食物链 C 返回目录 3. 【重难点：生态系统的综合】图1是水稻与河蟹共生系统示意图，图2中 a～f是图1的局部放大图(a.河蟹以杂草为食；b.河蟹松土；c.河蟹捕食害 虫；d.河蟹的排泄物肥田；e.水稻净水；f.水稻保护河蟹，降低河蟹被鸟 捕食的概率)。 图1　　　　 图2 返回目录 (1)“稻—蟹”生态系统属于 生态系统，是由水稻、河蟹、细菌等 生物部分和 部分共同组成的。请写出图中一条含4个环节的食 物链： ⁠。 农田　 非生物　 水稻→害虫→河蟹→鸟　 图1　　　　 图2 返回目录 (2)稻田养蟹利用了河蟹与杂草之间存在的 关系，使 ⁠更多 地流向水稻；并且河蟹的排泄物能够被 (填生物成分)分解为无 机物，供水稻生长需要，这体现了生态效益。 (3)相对于单一的水稻种植，“稻—蟹”生态系统的生物种类相对多样，在 一定程度上提高了其 能力。 捕食　 能量　 分解者　 自我调节　 图1　　　　 图2 返回目录 实验探究2　非生物因素对某种动物的影响 教材实验一遍过 　　在花园中的花盆或石块下，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰 褐色或黑色的鼠妇在爬行。当搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了。针对 这一现象，小明同学捕捉了10只生长状况相近的鼠妇，统一在黑暗的条件 下饲养一段时间后进行了如下探究实验： 返回目录 【实验步骤】 步骤1：在铁盘内铺一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上遮光纸板(阴暗 环境)，另一侧盖上透明玻璃板(明亮环境)。 步骤2：在铁盘中央区放10只鼠妇，静置2分钟。然后每隔1分钟统计1次鼠 妇的分布情况，统计10次，将实验数据记录在表格中。 统计次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 阴暗(只) 10 9 8 3 8 10 8 10 9 9 明亮(只) 0 1 2 7 2 0 2 0 1 1 返回目录 【实验方案解读】 (1)铁盘一侧盖上遮光纸板，另一侧盖上透明玻璃板，就形成了一组以 ⁠ 为变量的 实验。其中，盖 的一侧是对照组， 盖 的一侧是实验组。 光 照　 对照　 遮光纸板　 透明玻璃板　 【科学探究的一般步骤】 (2)该实验探究的问题是 ⁠？ (3)小明针对上述问题作出的假设是 ⁠。 (4)本实验最终证实了小明的假设，支持该假设的依据是 ⁠ ⁠。 光照会影响鼠妇的分布吗　 光照会影响鼠妇的分布　 阴暗一侧的鼠妇 数量明显多于明亮一侧的鼠妇数量　 返回目录 【科学探究的基本原则】 (5)本实验中用10只鼠妇进行实验，而不是1只，目的是 ⁠ ⁠。 避免偶然性，使 实验结果更加准确　 【异常结果分析】 (6)小明发现第4次实验的结果与其他组差异较大，此时他应该 ⁠。 A. 承认本次探究活动已经失败 B. 立即参考其他结果修改实验数据 C. 保留数据，并多次重复实验确认结果 C　 返回目录 【变量更换】 (7)小明想进一步探究“土壤湿度对鼠妇分布的影响”，应该对上述实验装 置进行哪些改变？ ⁠ ⁠。 透明玻璃板换为遮光纸板；以铁盘横轴中线为界，一 侧的湿土换为干土 补充设问 (1)为控制单一变量，实验中采取的措施有 ⁠ ⁠。 (2)若全班分五组进行本实验时，要计算各组第10次数据的 值，目 的是 ⁠。 鼠妇的生长状况相近、两侧都 铺湿土 平均　 减小误差，提高实验结果的准确性 返回目录 注意事项 (1)若统计鼠妇数量时，有鼠妇钻入土壤中，应将其计入阴暗一侧的鼠妇数 量中。 (2)静置2分钟后再统计数据是为了让鼠妇尽快恢复平静，适应实验环境。 生命观念 做完实验后，应该怎样处理鼠妇？ ⁠。 把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中 返回目录 情境探究拓展练 　　(2024广安)钓鱼爱好者之间流传这样一句话：“一日有三迁，早晚要 钓边”。难道小鱼一日三迁的主要影响因素是光照强度吗？为探究光照强 度对小鱼分布的影响，实验小组进行了以下实验。 材料器具：体长2～3 cm的小鱼、光照强度测试仪、LED冷光灯、长100 cm 的亚克力水槽(用三块可移动的隔板将水槽分隔成4个相等的区段，将LED冷光灯固定在水槽的一侧，如图一所示)。 图一　亚克力水槽实验装置示意图 返回目录 方法步骤： ①将亚克力水槽置于独立的黑暗环境中，打开LED冷光灯，用光照强度测 试仪测出水槽不同区段的光照强度，测得的数据如下表所示。 不同区段水槽内光照强度 距离光源的位置(cm) 0 25 50 75 100 光照强度(lx) 56 839 522 124 51 24 ②将60条大小相同、活力相近的小鱼倒入水槽的四个区段中，每个区 段15条。 ③将隔板提高并固定，便于小鱼自由通过。 ④3分钟后，同时放下隔板，对水槽各区段小鱼进行计数。 返回目录 ⑤多次重复上述步骤②～④，记录数据并算出平均值，生成柱状图(图二)。 图二　各区段水槽内小鱼分布与光源距离的关系 返回目录 (1)在分类上，鱼属于 (填“无脊椎动物”或“脊椎动物”)。 小鱼在水中生活，用 呼吸。 (2)该实验的变量是 ⁠。 (3)步骤⑤中重复实验的目的是 ⁠。 (4)从步骤①中的表格数据可得出：距离光源的位置越远，光照强度 ⁠ 。 脊椎动物　 鳃　 光照强度　 避免偶然性，使实验结果更准确　 越小 (或越弱) 不同区段水槽内光照强度 距离光源的位置(cm) 0 25 50 75 100 光照强度(lx) 56 839 522 124 51 24 返回目录 (5)结合图二分析，该实验的结论是： ⁠ ⁠。 光照强度对小鱼的分布有影响，光 照越弱，小鱼的数目越多(合理即可)　 图二　各区段水槽内小鱼分布与光源距离的关系 返回目录 综合实践项目3　制作生态瓶 　　 “月宫一号”是我国第一个空间基地生物再生生命保障系统地 基实验装置，为人类将来在月球上建立研究基地提供了宝贵的技术支撑。 这激发了同学们制作生态瓶的兴趣，于是他们开展了以下实践探究活动。 返回目录 【任务一】构建模型 (1)小明组的同学们查阅有关生态瓶的资料，选择拟放入瓶中的生物种类， 构建了生态瓶中各生物成分之间的营养关系模型(如图)，请将其补充完 整。(提示：不能答生物的具体名称) 生产者 消费者 分解者 返回目录 【任务二】制作生态瓶 制作步骤 示意图 第一步 向透明玻璃瓶内加入池塘水和塘泥 第二步 将一些金鱼藻固定在塘泥中，撒上几株浮萍 第三步 静置12小时后，放入3只小鱼，8只小虾 第四步 密封瓶口，放在橱柜中 返回目录 (2)该生态瓶的非生物成分有 (写出两种即可)。 水、空气(或温度等)　 (3)第一步中加入的池塘水和塘泥中含有的 ⁠在生 态系统中扮演分解者的角色。 微生物(或细菌和真菌) (4)金鱼藻、浮萍进行 作用为小鱼、小虾的生存提供营养物质和氧 气；小鱼、小虾进行呼吸产生的 是金鱼藻、浮萍制造有机物 的原料。 光合　 二氧化碳　 返回目录 (5)请写出该生态瓶中的一条食物链： ⁠ ⁠。 金鱼藻(浮萍)→小虾→小鱼或金鱼 藻(浮萍)→小鱼　 返回目录 【任务三】评价与改进 一个月后，小明组在课堂上展示了本组制作的生态瓶，报告一个月以来的观察结果，对成功和不足之处作出评价(参见下表)，交流制作和观察体会，听取其他小组和老师的评价。 　　　　评价等级 评价维度　　　　 A B C 生态系统的成分完整度 成分齐全 缺少一种成分 缺少两种成 分或更多 光照条件 光线良好 阳光直射 没有光照 观赏性 … … … 返回目录 (6)根据“生态系统的成分完整度”维度判断，该生态瓶评价等级为 ；依据“光照条件”维度，该生态瓶应挪至家中 ⁠ ⁠。 A　 朝阳的窗台上 　 (7)同学们发现改进后的生态瓶，小鱼存活一段时间后最终还是死亡了，请 分析可能的原因： ⁠ ⁠。 生态瓶中的生物种类和数量太少，营养结构简单，自 我调节能力较弱 温馨提示 请完成分层练习册P13～14 $