《探访自然的奇观》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

探访自然的奇观 教学设计 教学内容： （1）本节课主要教学内容是认识来自五大洲的 11 处世界自然遗产，包括它们的地理位置、形成原因及独特特点。例如美国俄克拉荷马州的闪电奇观、西藏的日晕现象、澳大利亚的大堡礁和英国的 “巨人之路” 海岸等，学生将通过图片、影像资料直观感受这些自然景观的壮美。 （2）本节课知识点围绕自然奇观的科学特征与美学价值展开：既有像火山喷发（墨西哥波波卡特佩特火山）、珊瑚礁生态系统（大堡礁）等科学成因分析，也包含 “色彩奇美”（闪电的电光色彩、扎达土林的土黄纹理）、“形态壮美”（巨人之路的六边形石柱阵列、珠穆朗玛峰的冰川形态）等美术审美要素，帮助学生建立 “自然奇观是科学与艺术结合的造物” 认知。 （3）通过学习，学生能够运用 “色彩、形态、生态” 等维度分析自然景观的美，以语言、绘画等方式表达对自然的感受（如作业中画出喜爱的奇观并写感想），并初步形成 “自然遗产需珍视保护” 的环保意识，将课本知识转化为观察生活、保护自然的行动力。 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏世界自然遗产的图片、影像及文字资料，感知不同自然奇观的形态、色彩、结构等美学特征，初步了解自然遗产的独特价值。 （2）艺术表现：运用绘画技巧表现自己最喜欢的自然奇观，尝试通过线条、色彩等元素呈现其形态与美感，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：结合绘画与文字表达对自然奇观的感想，尝试用个性化的艺术形式（如绘画风格、构图创意）展现自然之美，培养创意表达能力。 （4）文化理解：了解五大洲 11 处世界自然遗产的地域特色与文化内涵，认识自然遗产的生态价值与保护意义，增强对自然的珍视与文化认同。 教学重难点： （1）教学重点：通过图像识读与资料分析，理解外国自然奇观的地理成因与美学特征，建立对世界自然遗产的整体认知框架。 （2）教学难点：将自然奇观的直观审美感受转化为多维度艺术表达（绘画与文字结合），并从生态、科学、文化融合视角形成审美判断与保护意识。 二、教学重难点 【以下为教学重难点】 （1）教学重点：通过观察、分析世界自然遗产的图像资料（如照片、文字介绍），识别自然奇观的形态、色彩、生态等视觉特征，理解其独特审美价值（如形态壮美、色彩奇美、生态和谐等），培养审美判断与图像识读能力。 （2）教学难点：以绘画等美术表现形式创造性表达对自然奇观的感受，将 “自然之美” 的认知转化为个性化的情感体验与文化理解，深化对自然遗产保护价值的认同。 教学方法： 直观演示法、讨论法、实践操作法 教学过程： 一、谈话导入 教师：同学们，在开始今天的美术课之前，我们先来做个 “自然记忆” 小分享 —— 最近一次让你觉得 “哇，大自然太神奇了” 的瞬间是什么？（邀请学生举手）有的同学说看到过家乡的云海翻涌，有的说见过雨后路边水洼里的 “彩虹倒影”，还有同学提到过沙漠里的星空……（笑着点头）这些都是藏在身边的 “自然奇迹”！ 不过，地球上还有一些更宏大的 “自然杰作”，它们有的在火山喷发中诞生，有的在冰川运动里成型，有的在海洋深处生长 —— 比如冰岛的极光像 “天空的丝绸”，美国黄石公园的间歇泉像 “大地的喷泉”，中国张家界的峰林像 “石头的森林”（教师用手比划张家界峰林的形状）。 （播放世界自然奇观混剪视频，视频中快速闪过极光、闪电、日晕、大堡礁等画面） 教师：（暂停视频，指向黑板）现在，让我们一起走进 “地球自然画廊”，今天的课题是 ——（板书）探访自然的奇观。（设计意图：用 “身边记忆” 唤醒共鸣，用 “视觉混剪” 激发兴趣，自然过渡到全球视角的自然遗产主题） 二、新课讲授：走进世界自然奇观的 “画廊” （1）媒体展示：世界十大自然奇观的 “视觉盛宴” 教师：请大家翻开课本第 4-5 页，我们今天要认识的 “画廊展品”，来自五大洲的 10 处自然遗产。（教师播放 PPT，每展示一处奇观，先呈现高清图片，再结合科学与美术双视角解析） ① 闪电奇观（美国俄克拉荷马州塔尔萨市） （展示塔尔萨闪电实拍图，画面中闪电如金色龙形，夜空被照亮）教师：（语气兴奋）这是今年 6 月 12 日凌晨 3 点，美国塔尔萨市的闪电实拍 —— 大家注意看，闪电的 “根部” 是亮金色，末端却泛着冰蓝色！（提问）谁来说说，为什么闪电会有不同颜色？（生：我觉得和天气有关！夏天的闪电更亮！） （教师引导）对！当云层湿度大时，闪电在空气中传播会激发更多蓝光，就像给闪电 “镀上冰蓝色滤镜”；如果是干燥的雷暴天，闪电可能是纯白色。（指向图片中闪电的 “枝杈”）这些分叉有没有规律？（生：像树枝！） （教师总结）没错！闪电的分叉遵循分形几何，和雪花的六角形一样，是大自然重复又不重复的 “数学魔法”！ ② 拉萨日晕（中国西藏拉萨） （展示日晕图片：太阳被彩色光环环绕）教师：（用手指向图片）这是 7 月 9 日拉萨的日晕，像不像给太阳戴了顶 “七彩皇冠”？（学生观察）课本第 4 页的 “冰晶云折射示意图” 写得很清楚：高空的卷层云像 “小棱镜”，阳光穿过时被分解成红、黄、绿、紫等颜色。 （追问）为什么日晕总是圆形的？（生：因为冰晶云是均匀分布的！）（教师点头）对！冰晶云的 “六边形结构” 让阳光向四周均匀折射，形成完美的圆形光环。（用手机 APP 展示不同时间的日晕对比图）大家看，凌晨的日晕更淡，中午的日晕颜色更饱和 —— 这种 “光影随时间变化” 的美，是不是像大自然的 “动态调色盘”？ （继续讲解波波卡特佩特火山、澳大利亚大堡礁等 6 处奇观，每处奇观补充： 科学细节：如火山喷发的 “冰火两重天” 原理（岩浆热能 + 高海拔低温积雪）； 美术联想：如大堡礁的 “珊瑚像海底的彩色树枝”，艾尔斯巨石的 “橙色馒头质感”； 互动提问：如 “扎达土林为什么像‘大地城堡’？” 引导学生观察层叠纹理） （2）小组交流研究：探索更多自然奇观 教师：现在请小组合作，完成 “自然奇观探索卡”（卡片分四个维度：①色彩密码 （主色调 / 渐变）；②形态结构（整体形状 / 局部细节）；③空间层次（远近 / 高低 / 虚实）；④生态故事（生物 / 人类互动））。（分发卡片后巡视） 教师：（邀请第一组分享）第一组同学，你们组选了 “英国巨人之路”？（学生展示照片：3.7 万根六边形石柱延伸至大海）学生：这些石柱像 “钢琴键”！踩上去会有 “咚咚” 的回声！ 教师：（微笑）这个比喻太棒了！（引导上升到美术分析）从美术角度看，3.7 万根石柱排列成的 “直线韵律”，是不是像大自然用 “数学公式” 写的诗？（生：像五线谱！）（教师补充）对！它的 “对称美” 和 “秩序感”，让我们想到建筑中的 “哥特式尖拱”，却又更简洁、更原始！ 三、学生实践：用画笔留住自然奇观 教师：现在我们要当 “自然画家”！（分发画纸、水彩颜料和参考卡）请大家完成三个步骤： 选主题：从 “闪电”“日晕”“巨人之路” 等 10 处奇观中，选一个你觉得最 “有故事” 的； 定视角：用 “三格构图法”：远景（地平线 / 背景）、中景（主体奇观）、近景（细节 / 小元素，如极光的光点、珊瑚的小触手）； 绘色彩：用 “冷暖搭配” 表现情绪 —— 比如闪电用 “冷蓝 + 暖金” 对比，日晕用 “白 + 浅紫 + 金” 过渡。 （教师巡视指导）教师：（走到学生旁）小明，你的冰雪九寨用了哪些颜色？（生：白色 + 浅蓝 + 灰色！但好像有点单调）（教师示范）试试在白色里加 “柠檬黄” 画雪面反光，用 “浅灰 + 墨蓝” 画阴影，这样雪会更 “透亮”！ （学生提问：老师，彩虹怎么画才自然？）（教师演示：用湿画法，先涂蓝色背景，趁湿点红、黄、绿，让颜色自然晕开） （学生作品展示环节）教师：（指着学生画作）这幅《巨人之路》用了 “铅笔淡彩” 表现石柱的 “几何美”，这幅《雨后飞虹》的 “渐变色彩” 让彩虹像流动的丝带 —— 看来大家都找到了自然奇观的 “灵魂美”！ 四、小结与课后延伸 教师：今天我们 “打卡” 了 11 处自然奇观，但这些 “地球宝藏” 正在消失：大堡礁的珊瑚白化速度每年 30%，珠峰的垃圾堆积需要直升机清运，北极冰川每年融化 2 公里（播放冰川消融视频）。 教师：（引导讨论）作为 “自然守护者”，我们能做什么？（生：不乱扔垃圾！）（生：宣传保护大堡礁！）（教师总结）没错！我们可以：①个人行动：自带水杯，减少塑料；②家庭行动：周末去公园捡垃圾；③创意行动：制作 “自然奇观保护海报”（如《别让彩虹礁变灰色》）。 教师：（布置作业）下节课 “自然奇观画展” 上，我们将评选 “最佳色彩奖”“最美构图奖”，并展示 “我的环保 3 行动计划”。相信这些 “自然奇迹” 会永远留在我们的画笔和心里！ 课后作业： （1）选择课堂中介绍的任意一处自然奇观（如 “巨人之路”“扎达土林”“大堡珊瑚” 等），用 2-3 句话描述其最突出的特点（形态、色彩或生态等），并说明它为何能成为世界自然遗产。 （2）绘制一幅你最喜欢的自然奇观（可参考课堂资料或补充搜集图片），并在画旁用 3-5 句话写下它带给你的审美感受（如最打动你的是色彩、形态，还是独特的自然力量）。 学科网（北京）股份有限公司 $