第22课《礼记二则——虽有佳肴》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《虽有嘉肴》展开，核心涵盖文言字词积累、类比说理理解及教学相长道理的领悟。课堂导入从生活饮食切入，以《礼记》“佳肴”为喻引出教与学关系，搭建字词梳理、分层解析、论证方法分析的学习支架，帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于融合文化自信（依托儒家经典《礼记》）、语言运用（系统梳理通假字与特殊句式）、思维能力（解析类比与引用论证）。通过“嘉肴”类比“至道”的情境创设，结合课文分层与《兑命》引用来深化论证思路，既助学生提升文言素养与逻辑思维，又为教师提供系统教学资源，提高教学效率。

生活即教育，饮食含哲理。《礼记》用 “佳肴” 作比，深入浅出地告诉我们：教与学，原来是相互促进、共同成长的。 新课导入 1 虽有佳肴 1.积累文言字词、通假字与特殊句式，疏通文意，熟读背诵课文。 2.理清 “佳肴 — 至道 — 教学相长” 的论证思路，理解类比说理的写法。 3.树立正确的学习观，明白实践出真知、教学相长的道理。 核心素养 本文选自《礼记・学记》。《礼记》是儒家经典之一，相传西汉戴圣编纂。《学记》是我国最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。 作品简介 佳肴（yáo） 自强（qiǎng） 兑命（yuè） 学学半（xiào xué） 重点字音 虽：即使 佳肴：美味的菜 旨：味美 至道：最好的道理 重点字词 自反：自我反思 自强：自我勉励 教学相长：教与学互相推动、互相促进 学学半：教别人，占自己学习的一半。前一个 “学” 同 “敩”，教导。 重点字词 虽 有 嘉 肴 虽有/嘉肴（yáo），弗（fú）食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强（qiǎnɡ）也。故曰：教学/相长也。《兑（yuè）命》曰：“学（xiào）/学半。”其/此之谓乎？ 整体感知 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知 困，然后能自强也。 虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 味美。 最好的道理。 困惑。 自我反思。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己的困惑，然后才能勉励自己。 指有骨头的肉。 所以。 自我勉励。强，勉励。 探究新知 故曰：教学相长也。《兑(yuè)命》曰“学(xiào)学半”，其 此之谓乎！ 所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！ 教与学是相互推动、互相促进的。 即《说命》，《尚书》中的一篇。 同“敩”，教导。 表示揣测，大概、或许。 探究新知 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？ 请同学们借助标志起承转合的标志性词语，找到课文的结论句，并给课文分层。 // // 探究新知 文章开头为什么要从“嘉肴”写起? 运用类比论证的方法，将“嘉肴”与“至道”进行类比，由吃饭引申到学习，再引出下文对教与学关系的论述，使论证浅显易懂，易激发读者的阅读兴趣。 探究新知 课文最后引用《兑命》的话有什么作用？ 通过引用《兑命》中的话来讲道理，证明论点，阐述教与学的关系，进一步强调了教的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。 探究新知 “教学相长”与“学学半”有何异同？两者之间是什么关系？ 相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。 不同点：前者是从“教”和“学”两个方面来阐述“教”和“学”的关系，即两者是相辅相成、相互促进、共同提高的。后者则主要从“教”的角度来说明“教”的重要性，将学的部分暗含其中，说得委婉含蓄。 两者关系：前者是全文的中心论点，后者是论据，用来补充强调中心论点，二者是主从关系。 探究新知 本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ 以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨也” 引出“虽有至道，弗学，不知其善也”的道理 对举“学”与“教”分别产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，深入论述，得出“教学相长”的结论 引用《尚书》中的话印证观点 教学相长 类比论证 层层递进 引用论证 探究新知 从学习的角度来看，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 ①学习是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法发现自己的不足，也就没有完善自己的机会。 ②只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道自己的困惑，教和学是相辅相成、互相促进的。 探究新知 如何理解课文所讲的“教学相长”和现代意义上的“教学相长”？ 课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足"，而后“自反"，另一方面，“教然后知困”，而后“自强”，在同一个主体的身上，学与教互相促进。 现代教育学意义上的“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益；学生在被教的同时，也反过来对老师有所启发。比如学生对某一问题的回答可能会激发教师的思维，使他对问题认识更深入；学生提出的某个疑问，可能也正是教师自己理解上的难点；等等。 探究新知 本文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。请你找出来并加以分析。 ①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 类比论证，引出论点。 探究新知 ②学然后知不足， 教然后知困。 构成对比，说明“学”与“教”的情境。 运用对偶句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了类比说理的效果。 探究新知 一、名句默写 (1)____________，弗食，不知其旨也。 (2)虽有至道，弗学，__________________。 (3)是故学然后知不足，__________________。 (4)《虽有嘉肴》中隐含通过学习或教学实践才能不断发现问题、完善自己、提升自己的句子是__________________，________________。 虽有嘉肴 不知其善也 教然后知困 (是故)学然后知不足 教然后知困 拓展提升 二、字词解释 1.通假字 学学半 _____________________________________ 2. 古今异义 不知其旨也 古义：__________________，今义：意义、目的 教第一个“学”同“敩(xiào)”，教导 味美 拓展提升 3. 词类活用 形容词作名词 不知其善也 原意为：好的，句中意为：_____________ 好处 拓展提升 4.重点实词 (1)虽有嘉肴　　　　　嘉：________________ (2)虽有至道 至道:_______________ 至:_________________ (3)教然后知困 困: ________________ (4)然后能自反也 反:_________________ (5)然后能自强也 强[F]:_______________ (6)教学相长也 教学：______________ 长:_________________ 美，善 最好的道理 最好的 困惑 反思 勉励 教与学 推动、促进 拓展提升 5. 重点虚词 (1)虽有嘉肴 _________________________ (3)其此之谓乎 ________________________ (2)其 ② 其 此之谓乎 _________________________ 　　　　 连词，表让步，虽然 副词，表推测，大概 代词，它的 宾语前置的标志 ①弗食,不知其旨也 _________________________ 　　　　　　 拓展提升 本文以 “佳肴” 类比 “至道”，层层递进，阐明 “教学相长” 的道理。告诉我们：学习能知不足，教人能知困，教与学相互促进，共同成长。 课堂小结 谢谢观看 56998.207 $