9.1认识调解与仲裁（表格式教学设计）政治统编版选择性必修2

该高中思想政治教学设计聚焦调解与仲裁的类型、特点及适用范围，通过生活纠纷图片导入，引导学生列举常见矛盾，自然引出解决方式，搭建从生活情境到法律知识的学习支架。 以情境案例驱动教学，如租房纠纷、商品房质量争议等实例，结合小组合作探究，强化法治观念，培养依法解决纠纷能力。分层作业设计促进知识迁移，助力教师高效教学，提升学生法治实践与责任意识。

9.1 认识调解与仲裁 教学设计 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 部编版 教材 《法律与生活》 课时 1课时 课题 第九课第一框 认识调解和仲裁 二、课标要求 4.1识别人民调解、行政调解等不同的调解方式，明确调解制度的特点和程序。 4.2列举劳动人事争议仲裁、经济仲裁等仲裁形式，明确仲裁制度的特点和程序。 三、教材分析 本课内容是选择性必修2《法律与生活》第四单元“社会争议与解决”中的第九课“纠纷的多元解决方式”第一框的内容。本课讲述两种非诉讼纠纷解决方式，调解的显著特征是有利于维护社会和谐，仲裁的显著特征是便捷经济，它们都是常见的、有效的纠纷解决方式，也都是多元化纠纷解决机制的重要组成部分。 本框共安排两目的内容。第一目“以和为贵选调解”，阐释调解的内涵与主要类型，阐述人民调解的特征、原则与调解协议的效力，阐明调解在多元化纠纷解决机制中的地位和作用。第二目“便捷经济选仲裁”，阐释仲裁的主要类型，阐述商事仲裁的内涵、适用范围与基本制度，阐明仲裁在多元化纠纷解决机制中的地位和作用。 四、学情分析 本课教学活动面对的是高二下学期的学生。该年龄层次学生的知识理解能力还停留在浅层次上，对知识点的理解还停留在字面意思上，不能从学科意义上把握知识，对于一些带有学科性质的名词，需要向学生进行详细地解释。与此同时，学生的思想价值观仍处于形成时期，缺乏坚定的、正确的世界观、人生观和价值观。在教学过程中，应注重对学生进行价值引导。 高二认知水平还处在发展阶段，看问题处于感性认识向理性认识的发展阶段，形象思维比较强。面对社会纠纷事件的解决与处理，尚未形成完整的知识体系，对于解决纠纷的具体手段、程序的了解比较零散、琐碎、片面，法律素养不强，对法律的社会价值认识不够明确。通过本框内容的学习，帮助高中生牢固树立依法解决纠纷的正确意识，而深入了解解决纠纷的主要方式，掌握“和解”、“调解”、“仲裁”等学科概念，识别不同方式的特点和适用范围，并结合典型案例作出科学分析，合理选择有效手段，妥善解决社会纠纷。 五、学习目标 1、知识目标： ①了解和解的含义及作用；了解调解的内涵、特点、类型，理解其地位和作用。识别不同调解方式。 ②了解人民调解的特点、原则，理解调解协议的效力，了解“枫桥经验”的基本做法与现实意义。 ③了解仲裁的特征、类型，作用，商事仲裁的适用范围和商事仲裁基本制度。 2、能力目标： 用生活中的法律故事勾勒真实情境，聚焦教学重难点，引导学生用法解决问题、靠法化解矛盾，提高有效解决纠纷的能力。 3、情感、态度与价值观目标： 辩证看待调解与仲裁两类纠纷解决制度的特点与其在现代社会中作用。树立以和为贵的法治观，增强依法解决纠纷的意识。 六、教学重难点 重点 调解的类型；人民调解的效力；仲裁的适用范围与特点。 难点 仲裁的适用范围；商事仲裁的特点；劳动争议仲裁与商事仲裁的区分。 七、教学工具与方法 教学方法：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。 教学工具：多媒体课件、真实案例视频、议学任务单。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 图片导入：教师出示一组图片，问：在现实生活中，总会出现出现各种矛盾与纠纷，比如借钱不还、遛狗不栓绳、拖欠工资等等，请同学们列举生活中常会遇到的一些社会矛盾纠纷。 教师：在现实生活中遇到各种矛盾纠纷很正常，大家无需过度烦恼与害怕，无非见招拆招，逢山开路，遇水架桥，关键在于找到合适的方式解决纠纷。请同学们思考这些矛盾纠纷可以采取什么样的方式去解决？ 教师顺势引出课题：今天我们就来学习两种生活中常见的纠纷解决方式——《认识调解与仲裁》 学生答（预设）：装修噪音、拿错快递、宅基地等纠纷、医疗纠纷等等 学生答（预设）：不妨与对方进行协商、调解、仲裁或者诉讼。 1. 以身边真实生活情境导入，展现生活中出现的矛盾和纠纷 ，同时让学生回答生活中遇到的纠纷，快速吸引学生注意力。 2. 通过提问引出解决的方法，自然引出本节课核心议题，为后续知识点讲解做好铺垫。 探究分享 精讲归纳 【环节一：以和为贵选调解】 1、议学情境：小冯租住小贾房屋期间，双方因破裂水管的维修、赔偿问题发生争执，互不相让。小冯欲根据租房合同，向人民法院提起诉讼，要求小贾修好水管、支付维修费用并赔偿因水管破裂而造成的财产损失。邻居王大妈觉得为这点小事就去诉讼耗时费力，便耐心开导说服二人，最终促使双方达成口头协议。协议约定由小贾在三天内请人修好水管并支付维修费用，小冯则不再主张赔偿财产损失。 2、议学任务：小组合作讨论，完成议学任务单。 3、议学问题：事例中的哪种纠纷解决方式更好?为什么？ 4、精讲归纳： 一、以和为贵选调解 1.调解的含义 2.我国的调解制度（类型） 3.诉讼调解 4.人民调解(被誉为伟大的“东方经验”)（优先选择） ①组织：人民调解委员会 ②原则：尊重当事人的权利，不得违背法律、法规和国家政策，不收取任何费用。 ③效力： 【环节一】1. 小组合作讨论 “事例中的哪种纠纷解决方式更好?” ，结合生活认知和初步思考完成议学任务单。2. 小组代表发言分享观点，其他小组补充质疑。3. 认真倾听教师讲解，记录重点、区分点 1. 以案例探究为核心，将抽象的法律知识与具体生活情境结合，降低学生理解难度，提升学生参与度。2. 通过小组合作讨论，培养学生的逻辑分析能力、合作探究能力和语言表达能力。3. 教师精讲归纳，突出重点、突破难点，帮助学生系统建构知识体系，强化对法律知识的准确认知。 【环节二：便捷经济选仲裁】 1.议学情境： 材料一：小何因所购商品房存在质量问题与开发商发生纠纷。 材料二：小郭和小慧在离婚过程中因孩子抚养权归属问题发生争执。 材料三：某企业因发明专利申请被驳回与行政机关发生争议。 2、 议学任务：小组合作讨论，完成议学任务单。 3、议学问题：以上哪些纠纷可以通过仲裁方式解决？为什么？ 4. 精讲归纳： 二、便捷经济选仲裁 1.仲裁的类型 ①类型：仲裁是解决纠纷的一种有效途径，包括商事仲裁、劳动争议仲裁、农村承包合同纠纷仲裁等。 ②常见类型：在现实生活中，比较常见的是商事仲裁。 2.商事仲裁 当平等主体当事人之间发生合同纠纷或者其他财产权益纠纷时，双方可以将其提交仲裁机构进行商事仲裁。 3.商事仲裁制度 ①或裁或审：在商事仲裁与诉讼之间，当事人只能选择其一加以适用。 ②协议仲裁：当事人申请仲裁，须以双方自愿订立的有效仲裁协议为前提。 ③一裁终局：仲裁程序比较灵活，仲裁审理一般不公开进行，而且一裁终局 【环节二】 1. 小组合作分析 “探究与分享” 案例， 2. 围绕三个案例就能不能仲裁问题展开课堂讨论，分享自己的理解。 3. 通过分析《中华人民共和国仲裁法》法律条文，明确仲裁适用的场合。 4、根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。 1. 以案例探究为核心，将抽象的法律知识与具体生活情境结合，降低学生理解难度，提升学生参与度。2. 通过小组合作讨论，培养学生的逻辑分析能力、合作探究能力和语言表达能力。3. 教师精讲归纳，突出重点、突破难点，帮助学生系统建构知识体系，强化对法律条文的准确认知。 课堂小结 引导学生自主梳理本节课知识框架， 2. 教师总结： 1. 师生共同回忆本节课核心知识点，尝试绘制简易思维导图。 2. 结合教师提问，反思自己对知识的掌握情况，深化对调解和仲裁的理解。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 布置 作业 【基础巩固】1. 绘制本节课知识思维导图，明确仲裁和调解的核心知识点。2. 完成导学案后面练习题及课堂训练题，巩固调解、诉讼调解、人民调解、商事仲裁等知识点。 【能力拓展】1. 查阅一则近期的矛盾纠纷新闻案例，运用本节课所学知识分析案例中的争议焦点及解决途径，撰写一篇 100 字左右的案例分析报告。2. 与家人交流对 “生活中矛盾冲突” 的看法，分享所学的解决纠纷法律知识，引导家人树立法治观念。 1. 分层作业设计，兼顾基础知识巩固与实践能力提升，满足不同学生的学习需求。 2. 推动知识的迁移运用，让学生在实践中深化对法律知识的理解，培养法治实践能力。 3. 促进家庭法治教育的渗透，实现课堂教学与生活教育的有机结合。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $