专题3 课时讲解一 文体知识类-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文讲练册配套课件（甘肃专用）

甘肃 语 文 讲练册 1 第二部分 现代文阅读 专题三 议论文阅读（省卷2024） 常考考点一文串讲练 课时讲解一 文体知识类 2 考点1 提取、概括论点（教材推荐） 考点2 分析、补写论据（教材推荐） 考点3 论证方法及作用（省卷2024.12） 考点4 分析论证思路与论证结构（教材推荐） 考向1 分析论证思路 考向2 分析论证结构 考点5 议论文语言特点（教材推荐） 3 跟着教材（真题）学解题 考点1 提取、概括论点（教材推荐） 【教材】（九上《敬业与乐业》“思考探究一”）认真阅读课文，说说作者 提出了什么论点（概括中心论点），又是从哪几个方面（概括分论点）进 行阐释和论证的。 作者在开篇提出中心论点“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”， 之后从“有业之必要”“要敬业”“要乐业”三个方面进行阐释和论证。 4 提取、概括论点=论述对象+对象的动作/特点（存在的价值/意义） 5 考点2 分析、补写论据（教材推荐） 【教材】①（九上《中国人失掉自信力了吗》“思考探究三”节选）文章开 头连续列举的三个“事实”（论据），有什么作用？ ①交代时代背景，表明文章为何而写。②先摆出对方的论据，并且承认这 些论据本身的正确性，为后文批驳其论证过程的错误做铺垫。 6 ②（九上《敬业与乐业》“积累拓展四”节选）作者在谈到“有业之必要”时， 举了孔子和百丈禅师的两个事例；在谈到“凡职业都是有趣味的”时，列出 了四个原因。参照这两种写法（明确具体写法），试着为“凡职业都是有 趣味的（明确论点）”提供几个事例（具体要求，补写事实论据）。 居里夫妇在成吨的工业废渣中提炼“镭”，几十年如一日，尽管十分艰辛与 枯燥，但他们始终怀着找到“镭”的梦想，从没有认为这项工作是无聊的， 从不抱怨叫苦。 7 ①分析论据=观点+理由（内容分析+与中心论点/分论点关系）+ 结论②补写论据=明确论点+确定论据类型（事实论据/道理论据）+补充具体 论据#2.1.2 8 【教材】（九上《敬业与乐业》“思考探究二”）议论性文章常用的论证方 法有举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证等。本文用了哪些论证方 法（表明本文运用的论证方法不止一种）？试举例说明（找到对应论据）。 作者举百丈禅师不做事就不吃饭和佝偻丈人承蜩的例子，属于举例论证； 在论述要敬业这个分论点时，既从正面说“凡做一件事……到底不肯牺牲 我现做的事来和他交换”，又从反面说“一个人对于自己的职业不敬……结 果自己害自己”，这属于正反对比论证；引用庄子、孔子、朱熹、曾文正 等人的话，属于道理论证；在说到职业乐趣时，用了赛球的比喻，属于比 喻论证。 考点3 论证方法及作用（省卷2024.12） 【真题】（省卷2024.12）文中两次提到爱下围棋的数码工程师，有什么作用？ 9 第一步：审读题干。明确答题要求，是针对全文还是某一段或某几段，是 问哪一种论证方法还是哪几种论证方法，或有没有具体到某种论证方法。 第二步：明确方法。根据常见的论证方法的特点，在文中寻找标志词加以 辨别，明确使用的论证方法。相关知识详见P112“3.论证方法及作用”。 第三步：分析作用。结合该论证方法的一般作用，具体分析其对全文或中 心论点的作用。 论证方法及作用=判断论证方法（举例论证/道理论证/对比论 证/比喻论证）+具体分析+一般作用 10 考点4 分析论证思路与论证结构（教材推荐） 考向1 分析论证思路 【教材】 （九上《怀疑与学问》“思考探究二”改编）本文结构完整，论 证严密。细读课文，梳理文章的论证思路。 文章首先通过引用程颐、张载的名言提出中心论点——“学则须疑”；然后 从怀疑精神是“消极方面辨伪去妄的必须步骤”和“积极方面建设新学说、 启迪新发明的基本条件”两方面展开论述，并综合运用举例论证、道理论 证、对比论证等多种论证方法突出强调怀疑精神对于做学问的重要意义。 11 第一步：审读题干，锁定关键词，明确答题范围。①关键词：论证思路。 ②答题范围：第×段/某几段/全文。 第二步：划分层次，梳理逻辑关系。①以句子（段落）为单位划分层次。 ②概述每层（每段）的主要内容。③将总结出的主要内容串联起来，形成 段落（全文）的论证思路。 第三步：整合答案。按照“首先提出了……的论点，接着从……角度进行 分析论证（或运用什么论证方法进行论证），最后再次强调 （点明/深化）……的论点”的形式作答。 12 考向2 分析论证结构 【教材】（九上《怀疑与学问》“思考 探究二”）本文结构完整，论证严密。 细读课文，画出文中承上启下的关键语 句，梳理文章的论证结构，完成下面的 表格。→关注过渡句，它们往往标志着 层次的转换 中心论点：学则须疑。分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤； 分论点二：怀疑也是在积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 13 句（段）能否调换顺序=表明观点（一般不能）+理由 （论证逻辑、段落关系）#1.2 14 考点5 议论文语言特点（教材推荐） 【教材】（九上《怀疑与学问》“积累拓展三”节选）本文逻辑严密，语言 准确。结合上下文，揣摩下面这段文字，回答后面的问题。 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要 抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正 书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？→议论文语言的准确严密性 15 不绝对（表明观点）。作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决定的， 着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分论证了“怀疑”是“做 一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维 品质便是所有学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多 一种加重、强调的意味。 16 一、【读书学习】阅读下面文章，回答问题。（12分） 书法教育如何平衡“技”与“道” 刘善军 ①新媒体、新技术的出现，对书法教育的意义和方式提出了挑战。如 何将传统书法的技能、观念、理论等，在现代教育体制模式下进行转换， 显得尤为关键。这也是现阶段书法教育中较为突出的问题，在笔者看来， 书法教育要“技”“道”并重。 17 ②“技”指技法，包括书写者对材料、工具、笔墨、书体等技术层面的 掌握；“道”指书写者从技法上升至精神层面，拓展至艺术、文化乃至人生、 社会、自然、宇宙的一系列思考与体悟。中国古人从不将书法视为单纯的 技能，而是赋予更高的精神意旨。书画于文人而言，并不仅仅是遣兴玩乐 的雅兴，而是作为修身悟道的媒介。然而，在现代教育体制下，无法用标 准化的数据测定和衡量。如今的书法教育也明显呈现出重技轻道的特点。 ③清末学者魏源说：“技可进乎道，艺可通乎神；中人可易为上智， 凡夫亦可祁天永年；造化自我立焉。”书法教育应加强对“道”的关注，却 也不能忽略书法的技能训练。对于“技”和“道”的看法，其实他是综合了中 国传统观念与当时社会现实而作出的判断，但时至今日，仍然对我们具有 深刻的启发。因此，书法教育重“道”，必须建立在“技”的基础上。 ④学习书法基本是以前人为师，以经典为师，这种学习模式与绘画有 所不同。学习绘画除了向经典范本学习以外，还以自然为师，以造化为师， 依靠写生来训练基础技能，但书法必须依靠对经典作品的反复临习来提高 技法。此外，古人的书法学习往往注重个人的领悟，无论临帖或读书，其 学习历程大多呈现散点式。历代书法家教导其弟子，也不作过多理论的阐 发，或者亲身示范，或者寥寥数语点拨，重在启发学习者自我开悟。 ⑤与古代的书法教育不同，当今书法教育要求学生在短期内掌握一定 的技能和理论知识。在具体的技法方面，将复杂的书法技术拆分讲解，构 造出一套技法速成的体系。因此，很多学校总结出相应的程式和方法，这 些速成式的教学方法虽然很容易出成果，但其中也存在一些弊端。过分精 细、机械化的训练易使学生丧失学习兴趣，也使书法技法缺乏自然的气韵 和生机，抹杀了学生的天性和个性，造成千人一面的艺术风格。书法教师 应当充分激发学生的自主学习能力，给学生提供自我选择的空间，根据其 喜好提供不同的学习范本和临摹方式。 ⑥当下，高清的复制品使书法学习者拥有古人无法比拟的便利和优势。 新媒体技术的发展也使教师对学生的教学方式更加多样化。视频教学、线 上教学等形式已呈普及之势。虽然技术的发展使书法技法的教授方式更加 便捷和高效，但也替代不了教师对学生亲身示范的重要性。在大多数学校 中，书法教师的亲身示范一直是书法教育中的重要内容。虽然视频教学可 以为学生展示书法技法，甚至可以放大、放慢技法的细节，但无法对学生 的现场提问作出解答，也难以因材施教。因此，对于书法的技法教学而言， 教师的亲身示范仍然有着极为重要的意义。 ⑦不仅古代书法之“技”在当代书法教育中面临着现代化转换的问题， 书法之“道”亦面临着同样的局面。书法的“道”从狭义上来说，是指对书法 的学术研究。书法家丛文俊指出：“通过这种学术的努力，从具体技法的 考察复原，到理论的提升概括，都不难做到，而以学术来带动艺术实践和 批评、理论研究，堪称时代之必然的选择。”对书法理论的研究只是书道 的浅层，而书法教育中的“道”，并非狭义上的书道，也不局限于古人的 “天地万物之道”，而是引申为与书法相关的文化、思想以及观念。古人学 书，所求之道或许千差万别，但终究不离修身养性，以求个人境界之提升。 而在今天的书法教育领域，古人所求之“道”仍然是书法教育中不可忽视的 一部分，其丰富的精神内涵在飞速发展的当代社会仍然有不可低估的价值。 书法不再是知识分子必备的技能，因此，“道”的传授也需要转型、转变。 ⑧古人云：“师者，所以传道受业解惑也。”传道，是为师者最重要和 高层次的任务。当下，书法教育之传 “道”，已变换为复杂而多元的思想 观念，需要为师者对当代文化和传统文化的深入研究。现代的书法教育体 系还需要教师之间的分工合作，完全以书法艺术家作为书法教育工作者的 做法已经受到了质疑。 （选自《中国文化报》，有删改）#1.9.1 1.【提取、概括论点】本文的中心论点是什么？（2分） 书法教育要“技”“道”并重。 2.【论证方法及作用】选文第③段画线句子运用了什么论证方法？有何作 用？（4分） 运用了道理论证（引用论证）的论证方法（1分）。引用清末学者魏源的 话，有力地证明了“书法教育重‘道’，必须建立在‘技’的基础上”这一论点， 使论证更有说服力和权威性（3分）。 24 3.下列对选文的理解和分析，不正确的一项是( )（3分） A A. 学习书法的主要途径是以自然为师，以造化为师，其次是以前人为师， 以经典为师。 B. 选文从书法教育“‘技’是基础”和“‘道’也重要”两个方面论证了中心论点。 C. 书法不再是知识分子必备的技能，书法教育工作不能完全依靠书法艺 术家。 D. 【议论文语言特点】第⑦段加点词“或许”，体现了议论文语言的严密性。 25 4.【拓展延伸】作者在第⑥段说“对于书法的技法教学而言，教师的亲身示 范仍然有着极为重要的意义”，你同意这个说法吗？结合你学习书法的实 际，谈谈你的看法。（3分） 示例一：我同意这个观点。因为我在学习书法的过程中感受到了教师亲身示范的重要性。比如我学习颜真卿的楷书时，一直抓不住笔法顿挫（运笔）的要领，通过老师手把手地教导，我有了很大的进步。 示例二：我不同意这个观点。我学习书法的时候，身边没有合适的老师当面指导我，我就去书店买来柳公权的字帖临摹，还经常在网上观看书法家们书写的视频，学习他们提、按、顿、挫的笔法，坚持了一年以后，我也取得了很大的进步。我觉得学习书法，兴趣和毅力更重要。（言之有理即可） 26 二、【五育·美育】 （2025河南）阅读下文，完成下面小题。（11分） 断续之美 ①在自然界中，看上去彼此独立而疏离的两棵树，它们的根须却可能 在黑暗中紧密交织，传递着只有泥土知道的密语。其实，不光是树，很多 事物都是表面“疏远”，实际却有着千丝万缕的联系。 ②写文章也是如此。作者往往善于捕捉那些表面上不相及、实际却联 系紧密的事物，在创作过程中将看似断裂的线索通过隐秘的符号相互映照， 让每个碎片都在系统中找到对应关系。这种看似中断实则内在连贯的组织 手法被称作“断续”，其精髓可概括为“形散神聚，气韵生动”，既体现了形 式上的停顿转折，又强调了内容上的内在联系。 27 ③文章的“断”，是指在写作过程中，故意中断某一事件、景物、情怀 的叙写或抒发，引入另一个似乎并无直接关联的情节或景象。这样，文章 就出现了若干“疏离”部分，表面上看，给人以“断”“散”的感觉。 ④文章的“续”，则在全文的篇章布局中扮演更为微妙且关键的角色。 它揭示了那些表面“散落”的片段之间，实则存在一种更为精巧、更为深刻 的呼应或关联。这些片段就像是那些根系在土壤之下交织的树木，看似 “各自为政”，实则紧密相连，不可分割。 ⑤文章的“断续之美”，在于看似东鳞西爪，实则血脉相通。如欧阳修 的《醉翁亭记》，时而写山水，时而写人情，看似不连续，却始终有一根 金线串联其间，这根金线即作者的主观感受——“乐”。文章的起承转合， 皆统摄于此。描写山水，是抒发内心的愉悦；写游人络绎不绝，是表现人 情的欢乐；写酿泉为酒、野餐作乐，是表达宴饮的快乐；写鸟鸣林间，是 展示自然之乐，更是为了彰显太守自得其乐的境界。整篇文章围绕着“乐” 展开，犹如“珠玉穿于金线之上，万般光芒汇聚于一镜之中”，有了聚焦点， 笔触就从容自如，越发流露出生机。 ⑥断续之法，贵在神妙。断，绝非戛然而止的休止符，而是如鸟儿收 羽暂歇，蓄势待发；如书法中的回锋收笔，似断实连。续，是对“断”的巧 妙回应，它不仅要求作者能够自然地承接前文，更要能够在“续”中拓展文章 的深度与广度。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，突然插入“长妈妈讲 美女蛇的故事”，看似打断对园景的描写，实则延续了童趣与神秘感； 《红楼梦》中“黛玉葬花”后插入贾府宴饮，以乐景反衬哀情，断在场景， 续在情绪。二者都通过对看似断裂处不露声色的“接骨”，让文字从“在场” 到“缺席”再到“在场”，生长出超越文本的意义。 ⑦断续艺术的美学价值，指向文学的本质——不是单向的灌输，而是 作者与读者之间双向的智力激荡。断续艺术体现了作者对读者智慧和阅读 主体性的信任与尊重。信得过读者，才敢留白，才敢跳跃，才敢在似乎该 连接处突然断开。作者在文章中突然切碎时间线，隐去关键线索，不是在 制造阅读障碍，而是为读者凿开一扇通向无限可能的窗。从读者角度看， 他们在阅读过程中积极参与，通过联想与思考，与作者进行一场跨越时空 的智力碰撞与情感共鸣。这种互动，不仅让读者获得更为丰富的阅读体验， 更让文学作品在读者的参与下，展现出更为多元与深刻的内涵。 （摘编自张笑冰《断续之美》，有删改）#1.7.1 1.【分析论证思路】请借助段首句梳理本文的论证思路，在下图横线处填 写适当的内容。（2分） 32 2.【论证方法及作用】“断续之美”是抽象的，在第⑤段中，作者是如何运 用举例论证将其写得具体可感的？请简要分析。（5分） ①以大家熟悉的经典作品《醉翁亭记》为例，便于理解；②通过分析此文 中山水、人情、场景等看似不连续的描写与作者的主观感受“乐”之间的关 系，具体解释断续之美，通俗易懂；③在举例中运用比喻“珠玉穿于金线 之上，万般光芒汇聚于一镜之中”，形象说明此文中断、续之间的关系及 二者形成的艺术效果，让抽象的概念变得可见可感。（第一点1分，后两 点每点2分；意对即可） 33 3.【拓展延伸】请运用文中有关“断续”的论述，对下面《散步》的节选部 分进行赏析。（4分） 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说， 正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很 听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清 明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。#3.1.3 34 这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有 的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一 切都使人想着一样东西——生命。#3.1.4 示例：《散步》（节选）开篇点明“我们”一家在田野上散步，接下来却不 写散步场景，而是插入母亲的身体状况及“我”说服她一起出门等内容，看 似打断了对散步这件事的叙述，实则始终扣着“生命”“孝亲”这些主题；似 断实连，形散神聚。（分析《散步》节选部分“断”“续”的表现及二者之间 的关系3分，表达效果1分） 35 三、【人格修养】阅读下面文章，完成题目。（12分） 知足 知不足 不知足 寒山石 ①人生当有“三足”意识：名利面前要“知足”，修身养德要“知不足”， 立业做事要“不知足”。“三足”一同发力，才能行稳致远。 ②名利面前，知足者常乐。知足是幸福之本。一个懂得知足、能够知 足的人，心中定会充满阳光，充满幸福。知足是高洁之基。“知足常足， 终身不辱。”若是一味追求名利，就难免陷身泥潭而污染了品性，丧失了 人格。知足是养生之道。“仁可长寿，德可延年。”懂得知足，自然心中常 36 乐，有益健康长寿；相反，欲望过多，不仅易身败名裂，也易伤身劳神、 心力交瘁。 ③修身养德，知不足者常醒。知不足是一种清醒的自我认知，是一种 理性的自我审视，更是一种自觉的自我完善。为人当知“短”。短者，短板 也。唯有明己之所短，知道自己的软肋是什么，才能避短扬长、补短为长， 更好地完善自己。为人当知“过”。过者，过错也。“闻过则喜，知过不讳， 改过不惮”，做到有错即改，才能不断进步。为人当知“距”。距者，差距 也。强化“差距意识”，学会找准差距、正视差距、补齐差距。为人当知 “隅”。隅者，局限也。为人处世应知“登东山而小鲁，登泰山而小天下”， 否则，“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。为人当知“陋”。陋者， 浅陋也。所谓“学无止境，勤则可达”，切不可浅尝辄止，虚有其名。 ④立业做事，不知足者常进。不知足，则有奋发之心。“志之难也， 不在胜人，在自胜也。”面对人生之路上的重峦叠嶂，当心怀凌云壮志， 做到“猛志固常在”“坚志而勇为”。不知足，则有进取之姿。始终保持奋发 向上的思想状态、积极进取的精神状态、一往无前的奋斗姿态，仰望星空， 脚踏实地，蹄疾步稳，勇毅笃行。不知足，则有突破之举。对事业不知足， 就是要敢于推陈出新、革故鼎新，勇于迎难而上、克难攻坚，善于独辟蹊 径、寻求突破。不知足，则有超越之境。人生的意义，就在于不断地挑战 自我、重塑自我、超越自我，做最好的自己。要把“不停步、再出发”作为 一种人生常态，保持“空杯心态”，凡事善于“归零”，不断创造超越的人 生。 ⑤知足，是幸福者安乐生活的压舱石；知不足，是自省者砥砺品性的 磨刀石；不知足，是成功者不断进步的铺路石。面对名利，要有知足的涵 养和静气，在知足中享受安乐、感受幸福；面对缺点，要有知不足的清醒 和勇气，在知不足中行有方向、赶有目标；面对成绩，要有不知足的品格 和志气，在不知足中激发动力、再创佳绩。 （有删改）#1.2.4.1 1.【提取、概括论点】本文的中心论点是什么？请简要概括。（2分） 人生需要具备名利面前“知足”、修身养德“知不足”、立业做事“不知足”三 种意识，并协同发力，才能实现行稳致远。 40 2.【论证方法及作用】第⑤段画波浪线的句子主要运用了哪种论证方法？ 有什么作用？（3分） 这句话运用了比喻论证的论证方法（1分），把知足、知不足、不知足分 别比作幸福者安乐生活的压舱石、自省者砥砺品性的磨刀石和成功者不断 进步的铺路石，化抽象为具体，生动形象地论证了知足、知不足、不知足 的重要意义和作用，使论证更通俗易懂，更有说服力（2分）。 41 3.下列对选文的理解和分析，正确的一项是( )（3分） C A. 【论证结构】本文是一篇议论文，文章采用了“总—分”的结构。 B. 【论证结构】本文论证了“知足”“知不足”“不知足”三者的递进关系。我 们要先“知足”，再“知不足”，最后做到“不知足”。 C. 【议论文语言】第②段加点的词语“一味”是“一个劲儿”的意思，强调了 追求名利的单一性和过度性，不可以删去。 D. 第③段告诉我们，为人要知“短”“过”“距”“隅”，即知道自己的短板、过 错、差距和局限，只有这样才能自我完善。 42 【解析】A.文章采用的是“总—分—总”的结构，而不是“总—分”；B.结合 文章内容可知，“知足”“知不足”“不知足”是人生不同方面应具备的意识， 并非递进关系，也不存在先后顺序；D.结合第③段可知，为人不仅要知 “短”“过”“距”“隅”，还要知“陋”，即知道自己的浅陋，选项表述不完整。 43 4.【拓展延伸】小语同学取得了全市作文大赛一等奖的好成绩，因此她有 点自满情绪。假如你是她的同桌，请你结合第④段的“空杯心态”，写一段 话劝说她。（4分） 示例：小语，恭喜你获得了全市作文大赛一等奖，这真的非常了不起！不 过，我们还是应该保持“空杯心态”。“空杯心态”就像是一个空杯子，它提 醒我们，无论之前取得了多少成绩，都要像这个空杯子一样，随时准备接 收新的知识和挑战。这次的成就，你可以把它视为一个新的起点，在这个 基础上继续探索、学习和成长，不断挑战自己，让自己在文学的道路上走 得更远。（言之有理即可） 44 四、【人格修养】（2025山东省卷）阅读下面的文章，完成下面小题。 （12分） 凡事有度 林祖基 ①凡事有度，是为人处事的一种学问。 ②“度”，它所表达的意思很多：计量单位、器量、程度、制度、度过、 推测……而这里要说的“度”，是作为哲学名词的度，它是指一定的事物保 持自己质的稳定性的数量界限，反映质与量的统一，在这种界限内，量的 增减不会改变事物的质。但是量变积累的结果，总要超出这种界限，发生 45 质变，破坏原来的度而建立新的度，一事物就转化为他事物。这个度就是 事物由量的变化到发生质的变化的临界点，如水在标准大气压下，冷却到 0即从液体转变为固体，加热到100即从液体转变为气体，0和100 就是水从量变转化为质变的临界点，亦称为度量关系节线，只要温度保持 在0～100 之间，那么水的形态就不会发生变化。这就是我们所要说的 保持事物属性的度。任何事物都有一定的度量准则。所谓“真理再往前走 一步就是谬误”也就是这个道理。 ③事物的发展，有它自身不以人的意志为转移的客观规律，有“度”， 就是要尊重事物发展变化的客观规律，实事求是，把握分寸，尽可能做到 恰到好处。按照现代的通常用语，就是审时度势，把握时机，坚持正确之 道。 ④时下，社会中出现的很多问题，无不是与“度”的掌握有关。家庭教 育中存在一个“度”的把握，有一句话，叫作慈母多败儿。说的是一些做父 母的只懂得溺爱子女，要什么给什么，放弃了教育和约束，使小孩养尊处 优，娇生惯养，不爱读书，不想劳动，结果反而害了小孩。在开发建设过 程中，“度”的把握就更有学问了。对于自然界赋予人类的资源，我们必须 合理地开发利用，既不能让资源白白流失或埋在土里，但是也不能过度地 开采、使用而破坏生态平衡，导致大自然的惩罚。过去一些地区不顾生态 环境，盲目开发，引起种种灾害，教训深刻。 ⑤事物总是不断地发展和变化着的。这种发展和变化往往会突破原来 量的限制，引起质的变化。凡是有利于社会进步的发展和变化，是我们所 希望的。所以掌握事物的度，既要注意决定事物质量的界限，又不能把事 物的度绝对化，还要创造一定条件促使事物突破原有的度，发展为新事物， 推动社会全面进步。因此，笔者认为凡事有度断不是墨守成规、裹足不前 的保守思想，而是包含着审时度势、与时更新、推陈出新等一系列价值取 向、价值选择的行为艺术。 ⑥有“度”之论，也应有度。再说下去也许就过“度”了。本文就此打 住。 （选自《微言集》，有删改）#1.1.7 1.【分析论证思路】下面是第③～⑤段的论证思路，请补充完整。（3分） 49 2.【分析、补写论据】下列能作为论据直接支撑本文中心观点的一项是 ( )（2分） A A. 读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。——《谈读书》 B. 是故学然后知不足，教然后知困。——《虽有嘉肴》 C. 得道者多助，失道者寡助。——《得道多助，失道寡助》 D. 实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。——《应有格 物致知精神》 【解析】B.这句话强调“教与学”的关系，与本文中心观点不符；C.这句话 强调施行仁政的意义,与本文中心观点不符；D.这句话强调实验要做到细 致具体、有计划，与本文中心观点不符。 50 3.【论证方法及作用】第②段中以“水”为例来阐释“度”，有什么效果？请 简要说明。（3分） 第②段运用了举例论证，采用生活中常见的现象来阐述“任何事物都有一 定的度量准则”的观点，化抽象的道理为具体的现象，让读者更加直观地 了解“度”的重要性。 51 4.【段落作用】文章结尾一段颇具意味，请从内容和语言上作简要分析。 （4分） 内容：强调有“度”的重要性，强调凡事不要过“度”。语言：通俗易懂，幽 默诙谐。（每点2分） 52 53 $