Unit 2 My friends Part B Read and write（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

Unit 2 My friends Part B Read and write教学设计 基本信息 Information of the Teaching Design 授课教材 人教版 授课年级 四年级上册 授课内容 Unit 2 My friends Part B Read and write 授课课时 第四课时 本课时在单元中的作用 Role of this lesson in the unit 通过本课时的学习，对A、B部分核心语言进行集中复盘，帮助学生扎实掌握描述朋友外貌与性格的词汇及句型。通过文本阅读将碎片化的语言知识整合进语境，搭建了从听说到读写的桥梁，实现知识的系统化理解。借助读后填空、仿写等任务，推动学生从“理解记忆”向“运用表达”转变，初步培养用核心语言进行简单书面描述的能力。在语言实践中深化对“友好相处、欣赏他人”单元主题的认知，助力单元育人目标的最终达成。 本课时文本分析 Text analysis for this lesson 【what】本语篇是配图短文，该语篇围绕“My best friend”展开，讲述Sarah和好友刘佳的相关情况。刘佳身材高、长发，常一起读书，都爱动物书籍且会分享；还提及刘佳爱围棋，Sarah爱球类运动，尽管爱好有别，但二人仍是好友，并且强调刘佳善良，总能让Sarah开心。 【why】通过展现Sarah和刘佳之间的友谊，复习巩固本单元关于朋友外貌、性格、爱好的核心词汇与句型，帮助学生在语境中熟练运用这些语言进行人物描述，训练学生的语篇理解能力、信息提取能力和书面表达能力，最终达成“能用英语描述自己朋友”的单元语言目标。传递朋友间相互陪伴、接纳差异的积极情感，引导学生珍视友谊，培养健康积极的人际交往态度。 【How】本语篇涉及介绍好朋友的外貌、性格、经常做的事情及爱好的词汇，如：tall, long hair, read books, like animal books, share, like Weiqi, like ball games, play football and basketball, make me smile；介绍好朋友时使用的核心语言，如： He/She is... He/She has... He/She often... He/She likes... 该语篇内容接近学生生活，易于理解，旨在引导学生学会朋友之间要相互陪伴、接纳差异。 学情分析 The analysis of the students 知识储备：学生在第一课时学习了描述朋友外貌和性格特征的核心词汇：tall and strong,kind,long hair,short hair, short and thin, 能用核心语言“She/He is.../She//He has...”介绍自己的新朋友。在第三课时学习了核心词汇：read books,help me with, play games, play football，能用核心语言“He...We...together” 生活经验：学生在日常生活中有自己的朋友，对朋友间的相处、共同爱好等有亲身体验，这使他们对“朋友”这一主题具有较高的熟悉度和认同感，能够结合自身经历理解语篇中关于朋友的描述，也便于在学习中进行类比和联想，为语言学习提供生活素材和情感共鸣基础。 预测可能出现的问题： 语言层面：可能容易混淆描述人物特征的词汇和句型。在描述自己好朋友是，可能出现词汇匮乏的情况。对一般现在时动词在不同人称下的变化规则（尤其是第三人称单数形式）可能出现错误运用。遇到较长或信息较多的文本时，可能难以快速准确提取关键信息。 主题层面：在对比自己和朋友的不同爱好时，可能不能很好地体现出友谊中差异和谐共存的关系，对友谊的理解仅停留在表面的共同活动，而忽略了差异也能促进友谊的部分。 解决办法： 语言层面：通过例句练习和情景模拟，让学生在具体语境中运用词汇和短语，教师适当扩展有关描述人物外貌、性格、活动的词汇，丰富学生的语言；语法方面，通过复习巩固一般现在时第三人称形式的变化规则；结合问题导向法，利用思维导图帮助学生梳理文本的核心内容，提升关键信息提取能力。 主题层面：让学生分享自己和朋友之间有差异但依然友好相处的故事，引导学生认识到友谊不仅仅是有共同的爱好，尊重和包容彼此的不同也是友谊的重要部分。 教学重点、难点分析 Analysis of the Important and Difficult Points 教学重点： 1、 能够读懂语篇内容，准确提取关键信息，完成描述Liu Jia 和Sarah的思维导图。 2、 能正确朗读短文。 教学难点： 能根据思维导图提示，完成写作，与同伴一起互相介绍自己的好朋友。 课时教学目标 Analysis of the Teaching objectives 通过本课的学习，使学生能够： 1、通过阅读Sarah对刘佳的描述，获取有关刘佳的外貌特征、性格特点和兴趣爱好等信息，完成描述Liu Jia和Sarah的思维导图，并比较两人异同，理解每个人都有自己的特点，朋友之间不必完全相同。（学习理解） 2、通过听音、模仿活动使学生能够正确朗读短文，感知句子的重音、停顿和升降调。能与小组成员合作，采用“读者剧场”的方式一起朗读短文。并尝试复述短文。（应用实践） 3、理解绘本《My best friend》的大意。能在思维导图的提示下，描述自己的好朋友，并与同伴互相交流。（迁移创新） 评价内容与标准 Evaluation Content and Standards 评价内容 评价标准 与小组成员一起朗读对话。 根据思维导图提示，完写作任务。 教学过程 Teaching Process Design 课时目标 学习活动 效果评价 相同。） Warm-up & Revision Step 1: Sing a song about friend. （2’） Step 2: Introduce John and Amy’s friends for leading into the new lesson.（1’） 【设计意图】：此阶段的活动旨在围绕单元主题，帮助学生复习A、B部分的核心知识，通过提出问题Who is Sarah’s best friend?引发学生猜测，为接下来短文的学习做铺垫。 带领学生跟唱儿歌，并指导学生边唱边做动作，加深对歌谣中描述人物外貌词汇的复习与巩固。询问学生歌曲的主题及学生最好的朋友是谁。 向学生介绍John、Amy的朋友都是谁，和朋友间的相处事情。回顾上节课的学习内容。 1.通过阅读Sarah对刘佳的描述，获取有关刘佳的外貌特征、性格特点和兴趣爱好等信息，完成描述Liu Jia和Sarah的思维导图，并比较两人异同，理解每个人都有自己的特点，朋友之间不必完全 Task 1：Read and make mind maps about Liu Jia and Sarah.（8’） Task 2： Step 1:Let’s compare.（1’） Step 2:Choose and write.(（1’） 让学生自己阅读，根据思维导图画出有关Liu Jia外貌、性格、喜欢的事物及常做的事情的词句。教师通过提问，检测学生能否找出关键词句，完成思维导图，教师给予补充或指导。 教师引导学生根据思维导图，找出LiuJia和Sarah之间的相同点和不同点，引导学生理解朋友间的差异不会影响友谊。在学生书补全句子时，教师给予指导和帮助。 【设计意图】：此阶段的活动帮助学生获取、梳理语篇内容，了解短文人物的外貌特点、兴趣爱好差异以及两人的共同之处，通过比较让学生理解友谊中“和而不同”的含义。通过完成补全句子的练习，强化语言应用，培养良好的书写习惯。 2.通过听音、模仿活动使学生能够正确朗读短文，感知句子的重音、停顿和升降调。能与小组成员合作，采用“读者剧场”的方式一起朗读短文。并尝试复述短文。 Task 3 Step 1.Listen and imitate.(（2’） Step 2.Work in groups and read the passage in the way of)Readers’ Theater.（6’） Step 3.Try to retell the passage（1’） 倾听学生听音、模仿时声音是否洪亮，语音是否正确，教师给予相应的指导。小组合作朗读短文时，依据评价量表进行生生评价，教师进行鼓励和表扬。复述短文时，教师引导学生根据思维导图进行复述，并给予适当的提示。 【设计意图】：听音、模仿活动旨在帮助学生纠正发音、把握语调和节奏，提升语言的准确性与流利性。以“读者剧场”的形式让学生朗读表演短文内容，将静态的文字转化为动态的口语表达，学生通过角色分工和台词演绎，深入揣摩语篇中角色的情感、动机及文本逻辑，从而更透彻地理解主题与内容。借助思维导图复述短文，强化学生对内容的结构化理解与记忆，并且也巩固了动词第三人称单数的用法。 3.理解绘本《My best friend》的大意。能在思维导图的提示下，描述自己的好朋友，并与同伴互相交流。 Task 4 Step 1.Watch the video “My best friend and learn about the main idea （2’） Step 2.Write about your best friend. （6’） Step 3.Talk about your best friend with partners.（10’） 利用图片帮助学生理解绘本内容和生词。倾听学生生活中处理与朋友矛盾时的做法，教师给予积极正向引导。观察学生能否根据思维导图的提示正确书写句子，能否与他人交流描述自己的好朋友，教师给予指导，结合量表给予评价和鼓励。 【设计意图】：选择主题相关的绘本，帮助学生扩展本单元的核心语言、深化对单元的主题理解。如借助图片让学生理解绘本中的新词“argue”“make up”，教育学生学会用理性的、友好的方式处理友谊中的“争吵小插曲”，维护友谊。基于四年级学生的学情和课标要求，让学生参考思维导图写几句话，描述自己的好朋友，实现阅读输入与写作输出的转化，在模仿与迁移中提升学生的写作能力与理解表达能力。 作业设计 Homework Design 作业内容 评价标准 Task 1: Listen and read the passage. Task 2: Fill in the passage according to the mind map. Task 3: Read the picture book loudly and write some sentences. Task 4: Make a video about “My best friend” 板书设计 Board Writing Design 学科网（北京）股份有限公司 $