第四单元第13课《心灵的窗户》教学设计 2025-2026学年岭南美版初中美术八年级下册

《心灵的窗户》教学设计 课题 心灵的窗户 单元 四单元 学科 美术 年级 八年级下册 教材内容分析 本课为岭南版2026春八年级下册第四单元第13课，核心围绕“眼睛是心灵的窗户”展开，隶属于“造型·表现”学习领域。教材结合中国画、油画、雕塑等不同艺术形式的眼睛作品 (如冷枚《美人图》局部、维米尔《戴珍珠耳环的少女》局部、米莱斯《奥菲莉娅》局部)，搭配古代文学作品中关于眼睛的经典描述，引导学生感知眼睛的形态美与情感表达功能。同时，教材重点介绍眼睛浮雕的制作方法，明确高浮雕与低浮雕的区别，设置“为同学制作传神的眼睛浮雕”的实践任务，兼顾审美感知与动手实践，既是对人物五官造型基础的巩固，也是对立体造型技能的拓展，为后续肖像雕塑创作奠定基础。 核心素养 1.审美感知：能够欣赏不同艺术形式中眼睛作品的形态美、神态美，理解眼睛所传递的情感和精神气质，形成基本的审美判断；2.艺术表现：掌握眼睛浮雕的制作步骤和方法，能够运用泥板制作、体积塑造、细节刻画等技法，创作传神的眼睛浮雕作品，提升立体造型能力；3.文化理解：结合古代文学作品中关于眼睛的描述，体会艺术与文学的融合，了解浮雕艺术的基本分类(高浮雕、低浮雕)，感知传统与西方艺术中眼睛意象的文化内涵；4.综合探究：在观察、实践、交流中，主动探究眼睛的造型特点和情感表达方法，培养观察能力和探究精神。 学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础，能够观察并描绘简单的人物五官，对“眼睛传递情感”有直观认知，但对眼睛的细节特征和立体造型技巧掌握不足。学生情感丰富，对浮雕等立体创作形式有较强的好奇心和探究欲，但缺乏系统的浮雕制作经验，对泥板制作、体积塑造、细节刻画的技法掌握不够熟练。同时，学生对古代文学作品中的眼睛意象有一定了解，但难以将文学意境与美术表现结合。结合学情，本课将重点强化浮雕技法指导，简化复杂步骤，兼顾基础与提升，引导学生逐步掌握创作方法。 重点 1.感知不同艺术形式中眼睛传递的情感和精神气质，理解“眼睛是心灵的窗户”的内涵；2.掌握眼睛浮雕的制作步骤(制作泥板、画线定位、塑造体积、塑造具体形象、刻画细节)；3.区分高浮雕与低浮雕的特点，能够运用浮雕技法制作出具有基本形态和神态的眼睛作品。 学科网（北京）股份有限公司 难点 1.突破平面造型思维，掌握浮雕的体积塑造技巧，让眼睛作品呈现出明显的立体效果；2.通过细节刻画 (如睫毛、高光、眼睑弧度)，表现出眼睛的生动神态和内在情感，实现“形神兼备”；3.结合古代文学意象，将情感融入浮雕创作，提升作品的文化内涵。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.情景导入：展示教材中冷枚《美人图》、维米尔《戴珍珠耳环的少女》、米莱斯《奥菲莉娅》的眼睛局部特写，播放轻柔背景音乐，提问：“透过这些作品中的眼睛，你感受到了什么情绪?它们为什么能传递出不同的感觉?”2.补充引导：朗读教材中陶渊明《闲情赋》、《诗经·卫风·硕人》、柳永《雨霖铃》中关于眼睛的诗句，引导学生体会文学作品中眼睛的意象之美。3.引出课题：总结“眼睛是通往内心深处的窗户”，明确本课核心的学习内容————欣赏眼睛作品、学习浮雕技法，制作传神的眼睛浮雕，板书课题《心灵的窗户》。 1.认真观察作 品，结合自身感受，自由发言，分享自己从眼睛中感受到的情绪；2.跟随教师朗读诗句，体会诗句中眼睛的画面感和情感内涵；3.明确本课学习目标和核心任务，激发学习兴趣。 通过情景展示和文学铺垫，快速吸引学生注意力，让学生直观感知眼睛的情感表达功能，理解“眼睛是心灵的窗户”的内涵，自然引出本课课题和学习任务，为后续学习奠定情感基础。 讲授新课 1.作品赏析：引导学生分组赏析教材中的经典作品，提问：“这些作品 (中国画、油画、雕塑)的眼睛有什么不同特点?雕塑作品的眼睛如何传达人物的精神气质?”总结学生发言，强调不同艺术形式表现眼睛的差异，重点分析雕塑眼睛的立体造型特点。2.知识讲解：结合教材知识卡， 讲解高浮雕与低浮雕的区别，展示两种浮雕的示例作品，让学生 1.分组讨论，积极发言，分享自己对作品的赏析感受，理解不同艺术形式中眼睛的表现特点；2.认真倾听教师讲解，区分高浮雕与低浮雕的差异，牢记眼睛的基本结构和浮雕制作步骤；3.仔细 通过作品赏析，培养学生的审美感知能力，让学生理解眼睛的情感表达价值；通过知识讲解和技法示范，帮助学生掌握浮雕制作的核心知识和技能，明确创作要求，突破教学重点，为课堂练习做 学科网（北京）股份有限公司 直观感受两者的立体效果差异；结合眼睛结构示意图，简要讲解眼睛的基本结构 (眼睑、眼球、睫毛、瞳孔)，强调这些结构在浮雕创作中的重要性。3.技法示范：结合教材浮雕制作步骤，现场示范眼睛浮雕的完整制作过程：①制作泥板：将浮雕泥揉匀，按压成厚度均匀的泥板；②画线定位：在泥板上用铅笔勾勒出眼睛的基本轮廓；③塑造体积：用塑刀按压、捏塑，突出眼球、眼睑的立体形态；④塑造具体形象：细化眼睑弧度、睫毛轮廓；⑤刻画细节：添加瞳孔、高光，刻画睫毛的疏密和走向，边示范边强调易错点 (如泥板厚度均匀、体积塑造避免扁平、高光位置要自然)。4.任务明确：明确课堂练习任务————为同学制作一件传神的眼睛浮雕作品，要求体现眼睛基本结构，具有明显的立体效果，能够传递出一定的神态。 观察教师示范，记录关键技法和易错点，明确自己的创作任务和要求；4.提出自己的疑问，及时解决创作前的困惑。 好铺垫；分组讨论和提问环节，激发学生的探究积极性，提升表达能力。 课堂练习 1.布置练习任务：学生自主选择制作高浮雕或低浮雕眼睛作品，以同学的眼睛为原型，突出眼睛的神态和立体效果，完成作品创作；2.分层指导：①基础层：指导学生掌握泥板制作、画线定位和基本体积塑造，确保作品呈现眼睛基本形态；②提高层：引导学生细化细节，通过调整睫毛疏密、高光位置，表现眼睛的神态；③拓展层：鼓励学生结合古代文学诗句的意境，融入个人创意，提升作品的文化内涵；3.巡 1.明确自己的创作方向，选择高浮雕或低浮雕形式，以同学眼睛为原型，开始创作；2.按照浮雕制作步骤，逐步完成泥板制作、定位、塑形、细节刻画；3.遇到困难及时向教师请教，结合教师的指导，调整自己的作品；4.合理 通过课堂练习，让学生将所学知识和技法运用到实践中，提升立体造型能力和动手实践能力；分层指导兼顾不同层次学生的需求，确保每个学生都能获得提升，突破教学难点；巡回指导及时解决学生的问题，帮助学生顺利完成作品，培 学科网（北京）股份有限公司 回指导：巡视学生创作过程，及时纠正学生的技法误区 (如泥板开裂、体积扁平、细节粗糙)，对创作有困难的学生进行针对性点拨，提醒学生注意工具使用安全和作品整洁，控制创作时间(约15分钟) 。 分配时间，认真完成作品，保持工具和桌面整洁。 养学生认真、严谨的创作态度。 课堂小结 1.作品展示：挑选不同层次、不同形式 (高浮雕、低浮雕)的学生作品，邀请学生上台展示自己的作品，分享创作思路、运用的技法和想要传递的情感；2.多元评价：①自评：学生分享自己的创作感受，说说自己最满意的地方和遇到的困难；②互评：学生之间互相评价，从“立体效果、细节刻画、神态表达”三个方面给出建议；③师评：肯定学生的创作成果，针对性地提出改进建议，重点表扬有创意、细节刻画到位、神态传神的作品；3.小结回顾：梳理本课核心知识点———作品赏析的要点、高浮雕与低浮雕的区别、眼睛浮雕的制作步骤，强调“形神兼备”的创作理念，再次深化“眼睛是心灵的窗户”的内涵。 1.积极上台展示自己的作品，大胆分享自己的创作思路和情感；2.认真参与自评和互评，倾听他人的建议，客观评价自己和他人的作品；3.回顾本课所学知识和技法，梳理自己的学习收获，明确自己的不足和改进方向。 作品展示和多元评价，为学生提供交流展示的平台，提升学生的表达能力和评价能力；小结回顾帮助学生梳理本课核心知识，巩固所学内容，深化对课题内涵的理解，培养学生的反思能力。 板书 1.课题：心灵的窗户 (眼睛=心灵的窗户)2.核心内容：赏析→技法→创作3.浮雕分类：高浮雕 (突出明显)、低浮雕 (浅而微妙)4.制作步骤：泥板→定位→塑形→具象→细节5.创作要求：形准、立体、传神(右侧张贴：作品示例、浮雕分类示意图、制作步骤简图) 1.跟随教师板书，记录本课核心知识点和创作要求；2.结合板书，回顾本课学习内容，加深记忆。 简洁明了的板书，梳理本课核心知识点和创作要求，帮助学生快速抓住重点，便于回顾和记忆，同时为学生的创作和评价提供依据。 学科网（北京）股份有限公司 $