第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

教学设计：《祖国啊，我亲爱的祖国》 一、 教学目标 1. 语言建构与运用： 通过反复诵读，品味诗歌中“我”与“祖国”融为一体的意象群，学习诗人借助新颖、具体的意象表达抽象情感的手法，并尝试进行简单的意象仿写。 2. 思维发展与提升： 梳理诗歌四个章节的情感脉络，探究“我”的形象从“迷惘”到“深思”到“沸腾”再到“奉献”的转变过程，培养逻辑思维与深层解读文本的能力。 3. 审美鉴赏与创造： 感受诗歌复沓回环的节奏美和韵律美，通过联想和想象，进入诗歌营造的意境，体会诗中“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”等意象的象征意义，获得独特的审美体验。 4. 文化传承与理解： 理解诗人对祖国历史苦难的沉思、对崭新未来的热烈向往以及甘于奉献的赤子情怀，激发学生的爱国热情与民族自豪感，增强为祖国发展而努力的责任担当意识。 二、 教学重难点 重点： 通过诵读和意象分析，理解诗中“我”与祖国不可分割的血肉联系，体会诗人深沉而复杂的爱国情感。 难点： 准确把握“我是你……”等句式中所蕴含的“我”即是祖国、祖国即是“我”的深刻哲理，理解“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”的情感递进。 三、 教学过程 （一） 导入新课，激发兴趣（5分钟） 1. 情境导入： 播放一组展现祖国壮丽山河、悠久历史以及近代奋斗历程的图片或短视频（如长城、黄河、改革开放、神舟飞天等），背景音乐配以舒缓而深情的乐曲（如《我和我的祖国》纯音乐版）。 2. 提问引导： 同学们，看到这些画面，你的心中涌起的是怎样的情感？对于“祖国”，我们往往有千言万语，但如何用诗歌来精准地表达这种复杂的情感呢？今天，让我们一起走进著名诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。 （二） 初读感知，正音疏义（8分钟） 1. 自由朗读： 请学生自由朗读全诗，要求读准字音，初步感知诗歌的内容和情感基调。 2. 检查预习： 指名朗读，师生共同正音。 关键词语：干瘪（biě）、淤滩（yū）、驳船（bó）、蜗行（wō）、胚芽（pēi）、绯红（fēi）、迷惘（wǎng）。 3. 教师范读： 教师配乐范读全诗。要求学生边听边思考：这首诗在朗读的节奏和情感上有什么特点？可以划分为几个部分？ *设计意图：教师高水平的范读能迅速将学生带入诗歌情境，为后续的深入品析奠定情感基础。* （三） 精读品析，入境悟情（核心环节，22分钟） 【探究活动一：聆听历史的回响——品读第一、二节】 1. 问题驱动： 诗歌中的“我”和“祖国”分别是什么形象？诗人是用哪些具体的“物”来描绘它们的？ 学生圈点勾画：找出意象（破旧的老水车、熏黑的矿灯、淤滩上的驳船、贫穷、悲哀、痛苦的希望等）。 2. 合作探究： 这些意象有什么共同特点？（陈旧、破败、沉重、停滞、贫穷、痛苦）。 为什么诗人要用这些看似“不美”的意象来写祖国？（引导学生理解，这是对祖国苦难历史和沉重现实的真实写照，体现了诗人直面现实的勇气和对祖国命运的深刻忧患意识）。 如何理解“把纤绳深深/勒进你的肩膊”？这句诗给你怎样的感受？（“勒”字极具表现力，写出了祖祖辈辈在艰难中求生存的坚韧与悲壮，让人感到疼痛、压抑，但也充满力量）。 3. 指导朗读： 朗读第一、二节时，语速要缓慢、低沉、厚重，读出历史的沧桑感、苦难感和压抑感。重读“破旧”、“疲惫”、“蜗行”、“悲哀”等词语。 【探究活动二：触摸新生的脉搏——品读第三节】 1. 对比阅读： 请女生齐读第三节。与前两节相比，这一节在情感色彩和意象选择上发生了怎样的变化？ 学生讨论明确：情感由低沉转向昂扬，意象由陈旧破败转向崭新光明（簇新的理想、雪被下古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、新刷出的雪白的起跑线、绯红的黎明）。 2. 深度追问： “古莲的胚芽”这个意象有何深意？（古莲沉睡千年却能萌发新芽，象征着中华民族悠久的历史文明在新时代的复苏与新生）。“挂着眼泪的笑涡”矛盾吗？为什么？（不矛盾，这是苦尽甘来、悲喜交集的泪水，是告别苦难、迎接新生的复杂情感）。 3. 指导朗读： 朗读第三节时，语调要逐渐上扬、明快、充满希望和喜悦，语速可以稍快，读出那种喷薄而出的生命力。重读“簇新”、“雪白”、“绯红”等色彩鲜明的词语。 【探究活动三：倾听赤子的心跳——品读第四节】 1. 问题链探究： 第四节开头连用四个“我是……”和一个“我是你……”这在句式上与前面几节有什么不同？（由客观描绘转向主观倾诉，情感达到高潮）。 如何理解“我是你的十万万分之一”又“是你九百六十万平方的总和”？（看似矛盾，实则统一。“十万万分之一”强调个体的渺小和微不足道；“总和”则强调个体与祖国的血脉相连，个体的命运就是祖国的命运，每个“我”都承载着祖国的全部历史与未来，体现了“小我”与“大我”的融合）。 诗的最后，“你”和“我”的关系发生了什么变化？（“你以伤痕累累的乳房/喂养了……我”；“那就从我的血肉之躯上/去取得……”，“我”由被喂养者、被拯救者，转变为主动的奉献者和建设者）。 2. 主旨升华： 最后一节，诗人发出了怎样的呐喊？表达了怎样的情感？（“祖国啊，我亲爱的祖国！”这反复的呼唤，是饱含深情的表白，是庄严神圣的承诺，是愿为祖国奉献一切的赤子之心的最高体现）。 3. 指导朗读： 朗读第四节，情感要深情、坚定、激昂、有力。“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”这三个“我”的朗读要有层次，从低沉到坚定再到高亢。最后的呼唤要字字千钧，饱含热泪与力量。 （四） 整合感悟，探究写法（5分钟） 1. 归纳手法： 再次回顾全诗，师生共同总结本诗的艺术特色。 意象新颖，具体可感： 将抽象的情感寄托在具体、独特甚至有些“陌生化”的意象中。 物我交融，视角独特： 通篇运用“我是……”的句式，将“我”与祖国融为一体，使抒情更具感染力和震撼力。 复沓回环，一唱三叹： 每节结尾的“——祖国啊！”形成回环往复的旋律，层层递进地强化情感。 情感起伏，波澜壮阔： 从沉郁顿挫到昂扬激越，情感脉络清晰，富有张力。 （五） 拓展延伸，读写结合（5分钟） 1. 仿写练习： 请同学们仿照诗中“我是你……”或“我是……”的句式，结合你对当代中国的理解（如航天成就、科技进步、绿水青山等），创作1-2句诗行，表达你对祖国的情感。 例如：我是你嫦娥探月车上，那一抹鲜艳的红。 例如：我是你绿水青山间，那一缕自由的风。 2. 课堂分享： 请几位同学朗读自己的仿写作品，师生共同点评，鼓励创新思维和真情实感。 （六） 课堂小结，布置作业（2分钟） 1. 课堂小结： 同学们，舒婷用她独特的笔触，为我们描绘了一个从苦难中走来、向辉煌中奔去的祖国形象，也塑造了一位与祖国同呼吸、共命运、甘愿奉献一切的赤子形象。希望这首诗能像一颗种子，在大家心中生根发芽，时刻提醒我们：无论未来身处何方，都要记得，我们是祖国的一部分，祖国的未来，需要我们每一个“我”去创造！ 2. 布置作业： 基础作业： 熟练背诵全诗。 拓展作业： 课后阅读舒婷的其他诗作，如《致橡树》、《双桅船》，进一步感受其诗歌的艺术魅力。 探究作业（选做）： 查找相关资料，了解“朦胧诗”的特点，并思考《祖国啊，我亲爱的祖国》是如何体现这些特点的。 四、 板书设计 祖国啊，我亲爱的祖国 ——舒婷 章节 情感脉络 核心意象 朗读基调 第一节 深沉哀痛（历史苦难） 老水车、矿灯、驳船 缓慢、低沉、厚重 第二节 痛苦挣扎（贫困悲哀 贫穷、希望、飞天袖间 痛苦、期盼、压抑 第三节 欣喜新生（新机涌现 胚芽、笑涡、起跑线、黎明 明快、向上、希望 第四节 庄严奉献（赤子之情 十亿分之一、总和、血肉之躯 深情、坚定、激昂 主旨： 小我融入大我，赤子奉献祖国。 学科网（北京）股份有限公司 $