精细的描写（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

精细的描写 教学设计 教学目标 （1）审美感知：感知静物的结构特征与线条表现的美感，理解传统线描作品中精细描写的艺术价值。 （2）艺术表现：运用线条准确表现静物的结构与细节，掌握线条疏密、走向等技法，提升精细造型的表现能力。 （3）创意实践：尝试不同角度与线条组合方式表现物象，创作富有节奏韵律的线描作品。 （4）文化理解：了解传统艺术中精细观察与表现的技法，激发对祖国传统艺术的热爱与传承意识。 教学重难点 （1）在真实生活情境中，通过细致观察与分析，运用疏密得当、富有节奏的线条精细表现物象特征，提升美术表现与图像识读素养。 （2）如何在写生中有序梳理物象细节，并通过线条的疏密、方向变化实现画面的空间感与韵律美，发展审美判断与创意实践能力。 教学准备 （1）多媒体设备（含投影仪、电脑等，用于展示课件、图片、视频资料）。 （2）相关教学图片资料（含宋代画家李嵩《市担婴戏图》、线描画《书包》《小篮和蔬菜》《旅游鞋》等范例图片）。 （3）写生实物（如笔袋、帽子、书包等学生熟悉的常见物品实物，供学生观察和写生使用）。 教学过程 一、导入新课 （1）情境观察，激发兴趣 老师在大屏幕展示一幅儿童专注观察静物的图片：画面中，穿校服的小朋友弯着腰，眼睛紧盯手中的玩具车，左手轻扶车轮，嘴角带着好奇笑意。老师提问：“请大家仔细看这幅图，小朋友的手、眼睛、表情分别在做什么？如果要画下他观察玩具车的样子，你会先画哪个部位？”（停顿，等待学生思考） 学生 1：“我会先画他的眼睛，因为眼睛盯着玩具车，好像能看到他在研究什么！” 学生 2：“我觉得车轮的花纹很重要，他的手放在轮子上，可能想检查轮子有没有问题。” 老师引导：“是的！观察时不仅要用眼睛看，还要‘动手摸一摸、动脑想一想’—— 就像小朋友研究玩具车的轮子，我们画物品时也要注意‘形状、颜色、细节’三个维度。生活中，当我们想把一个东西画得‘像真的一样’，这些细节就是关键！” （2）点明课题 老师指向图片：“今天我们要学习的课题是《精细的描写》。‘精细’不是随便画画，而是像宋代画家李嵩画《市担婴戏图》那样，用‘最细致的线条记录生活细节’。比如他画商贩的篮子，连篮子的编织纹路都画得清清楚楚！” 二、名作欣赏，感受传统艺术之美 （1）欣赏古画，探究细节 老师在课件展示《市担婴戏图》：“这幅画里有什么？（停顿）对了，有挑担子的商贩和玩耍的孩子。请大家仔细看，从‘人物、物品、动作’三个角度找‘最特别的细节’—— 比如篮子里的东西、孩子的衣服、商贩的帽子！”（学生观察讨论） 学生 1：“篮子里有红苹果、黄香蕉，还有带叶子的青菜！每个水果都圆圆的，好像能看到果皮的纹路！” 学生 2：“孩子们的衣服上有小花纹，商贩的帽子是竹编的，线条细细的，像真的能摸到竹子的纹理！” 学生 3：“商贩的担子两边，孩子好像在抢一个小玩具，表情很生动！” 老师小结：“大家观察到的都是‘精细的描写’：画家不仅画人物动态，还把篮子的编织纹理、水果的表皮细节、人物衣服的花纹都用‘细线条’表现出来了，这就是‘艺术源于生活，细节成就生动’！” （2）结合视频，深化理解 老师播放《国宝档案》片段（约 1 分钟）：“李嵩为画好市井生活，经常在街头观察到深夜，连商贩篮子里的物品摆放角度都记得分毫不差。” 提问：“看了视频，你觉得李嵩的‘细致观察’和我们今天要学的‘精细描写’有什么关系？” 学生 1：“他像我们现在观察物品一样，先看整体再看细节！” 学生 2：“他把看到的细节‘记’在脑子里，画的时候就能‘变’成画里的线条！” 老师总结：“没错！‘先观察生活，再画出细节’是传统艺术的核心 —— 就像我们要画好身边的物品，也得先‘看清楚、想明白’，才能‘画得准、画得活’。” 三、观察物品，探究线条表现技法 （1）从身边物品入手，分析特征 老师展示实物：“请大家观察桌上的‘笔袋’（展示实物）：它的形状、颜色、细节有什么特点？比如拉链部分，你看到了什么？”（学生触摸观察） 学生 1：“笔袋是长方形的，上面有银色拉链，拉链头是小熊形状！” 学生 2：“侧面有卡通图案，小熊的耳朵是圆的，爪子是三角形的！” 老师补充：“观察时不仅要‘看形状’，还要‘看材质’—— 笔袋的拉链是‘金属质感’（反光），图案是‘布质印刷’（线条流畅），这些不同的质感要用不同的线条表现！” （2）实物观察帽子，分析线条走向 老师拿出贝雷帽实物：“现在请大家‘摸一摸、转一转’这顶帽子，用手按一下帽檐，感受它的弧度。谁能用‘动作模仿’画出帽檐的线条？”（学生上台用手比划） 学生上台模仿：“帽檐像个‘小月亮’，从头顶向外弯，前面宽后面窄！” 老师引导：“没错！线条的‘走向’很重要：画侧面帽子时，要顺着帽檐的弧度画，用‘长弧线’表现‘弯曲感’；画正面时，线条要‘对称排列’，像帽子的褶皱从中间向两边展开。” （3）线描画技法分析：《书包》《小篮和蔬菜》 ① 《书包》：疏密对比 老师展示书包线描画：“书包的‘主体部分’（比如书包正面）用了‘疏线条’（像网格一样，留出空隙），‘拉链’和‘背带’用了‘密线条’（交叉排列）。为什么要这样画？” 学生：“疏线条让书包看起来‘空’，密线条让拉链和背带‘有质感’！” 老师强调：“这就是‘疏可走马，密不透风’—— 疏线条表现‘透气感’，密线条表现‘厚实感’，让画面既有层次又不杂乱！” ② 《小篮和蔬菜》：黑白对比 展示线描图：“小篮的编织纹理用‘斜向交叉线’表现，线条稀疏但‘不松散’；蔬菜叶子用‘密集的短线条’，像给叶子‘加了一层绒毛’。为什么这样处理？” 学生：“稀疏的线条让篮子像‘真的竹篮’，密线条让叶子看起来‘软乎乎’！” 老师总结：“黑白对比的本质是‘线条疏密的对比’—— 密的地方‘黑’，疏的地方‘白’，这样物品的结构就‘一目了然’！” ③ 《旅游鞋》：角度选择 展示两幅作品：正面平视的鞋（线条平展）、侧面仰视的鞋（线条有弧度）。提问：“你觉得哪幅更生动？为什么？” 学生：“侧面的像‘真的鞋子’，能看到鞋底和鞋帮的弧度！” 老师：“选对角度很重要！正面画鞋头‘平’，侧面画鞋帮‘弯’，俯视画鞋底‘有纹路’，多角度观察能让物品‘立体起来’！” 四、教师示范，掌握精细描写步骤 （1）示范笔袋外轮廓：从整体到局部 老师在黑板画外轮廓：“第一步‘轻线打稿’：用 HB 铅笔轻轻画笔袋形状 —— 顶部拉链在中间，底部平整，侧面微微向内收，像‘上宽下窄的梯形’。注意：先画‘大框’再画‘小框’，避免一开始画太用力！” （2）示范细节描绘：从结构到纹理 ① 拉链：“拉链齿是‘一排小短线’，沿着拉链轨迹画，拉链头是‘椭圆形’，周围加‘高光小短线’（表示金属反光）。” ② 提手：“提手从笔袋侧面‘凸出来’，线条要‘上粗下细’（靠近笔袋处粗，末端细），中间画‘几条短线’表示布料褶皱！” ③ 图案：“卡通小熊的耳朵是‘圆弧形’，鼻子是‘小圆圈’，爪子用‘尖锐的三角形’，让图案更生动！” （3）示范不同角度：加入空间感 老师在黑板画两种角度：“如果画‘侧面俯视’的笔袋，拉链要‘向前倾斜’，底部线条‘向里收’；如果画‘正面仰视’，拉链会‘变窄’，顶部线条‘向外扩’—— 这样就有‘前后空间’啦！” 五、艺术实践，尝试精细描写 （1）明确写生要求 老师分发写生任务卡：“请大家选择桌上的物品（笔袋、帽子、书包、小篮 + 蔬菜），按‘三步法’创作：① 用‘轻线’画外轮廓（确定形状）；② 画‘重点细节’（如拉链、花纹、纹理）；③ 用‘疏密线条’表现质感（如金属亮、布料软）。” （2）分组实践，教师巡回辅导 学生分组（每组 4 人）：A 组画帽子、B 组画笔袋、C 组画书包、D 组画小篮 + 蔬菜。老师巡视指导： 对小明（帽子组）：“你的帽檐线条有点‘乱’，试着用‘手指比出弧度’，沿着指腹画弧线，这样更像帽子的弯曲感！” 对小红（笔袋组）：“拉链齿太密啦！试着只画‘拉链中间 3 个齿’，周围留‘疏线条’，突出‘重点细节’！” 对小刚（书包组）：“背带画得像‘绳子’，试试用‘交叉短线’表现编织纹理，这样背带就有‘立体的软乎乎’的感觉！” （3）自评环节 老师：“请把作品放在桌中，像‘小画家自评’一样：① 我画得最清楚的细节是______（如拉链齿）；② 哪里还需要改进？（如帽檐线条没弧度）” 六、作品展评，总结学习收获 （1）学生互评：优点与改进 老师抽取 3 幅作品： 《旅游鞋》（侧面）：“这幅鞋的‘鞋底纹路’画得很清楚！但鞋帮线条有点‘直’，试着加‘几道弧线’让它更立体！” 《书包》（正面）：“书包拉链‘密线条’突出了质感，但背带的‘交叉纹路’没画，下次可以试试‘从中间向外画’！” （2）教师点评：传统与生活的联结 老师拿起《小篮和蔬菜》：“这幅画太棒了！小篮的‘编织纹理’用‘斜向交叉线’表现‘透气感’，蔬菜叶子用‘密集的短线条’表现‘软乎乎’，黑白对比让画面‘层次分明’—— 这就像李嵩观察市井生活，把‘细节’变成了‘艺术’！” （3）课堂总结 老师：“今天我们学会了‘精细描写’四步法：① 观察时‘看形状、摸质感、想细节’；② 画时‘先整体后局部，线条有走向’；③ 表现时‘用疏密、角度、对比让物品立体’。希望大家以后像‘小侦探’一样‘发现细节’，用画笔记录生活中的美！” 课后作业 （1）观察生活中的一件静物（如笔袋、帽子或书包），用疏密得当的线条精细描绘其结构、外形及细节，突出物象特征。 （2）选择一件有丰富细节的物品（如玩具车、小摆件），尝试从不同角度观察并进行线描表现，注意线条走向和空间关系，完成一幅精细的线描作品。 学科网（北京）股份有限公司 $