1.1 《观察物体的特征》（教学设计）-2025-2026学年一年级下册科学教科版

1.1观察物体的特征 教学设计 一、教材分析 《观察物体的特征》是教科版一年级下册第一单元《身边的物体》的起始课。本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心概念“物质的特征与结构”，引导学生通过观察、比较、描述等方法，认识身边物体的基本特征，如颜色、形状、大小、光滑粗糙、软硬等。本课为后续学习物体的分类、材料的性质等内容奠定基础。 教材从学生身边常见的9种物体（小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长条橡皮、钢尺、塑料尺）入手，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”四个环节，引导学生学习如何观察和描述物体的特征。教材特别强调“漂亮不是特征”，帮助学生区分主观感受和客观特征，培养科学观察的严谨态度。记录单的设计引导学生从颜色、形状、软硬、光滑粗糙等方面进行观察记录，最后通过猜谜游戏巩固所学。 二、学情分析 一年级学生具有以下特点： 知识经验：学生在生活中经常接触各种物体，对颜色、形状等已有初步认识，能说出“红色的”“圆圆的”等简单描述。但他们对“特征”这个概念比较陌生，容易将主观感受（如“漂亮”“好玩”）与客观特征混淆。 认知特点：处于具体形象思维阶段，喜欢通过看、摸、玩等方式认识事物。注意力集中时间较短，需要直观、有趣的活动来维持兴趣。 兴趣倾向：对身边的物品有天然的好奇心，喜欢动手摸一摸、比一比，乐于表达自己的发现。对游戏化的活动（如猜谜）特别感兴趣。 语言表达：口头表达能力正在发展中，能说简单的句子，但描述不够全面、准确，需要教师提供词语支架。 三、教学目标 科学观念：知道物体有多种特征，如颜色、形状、大小、软硬、光滑粗糙等。 科学思维：能通过观察、比较发现物体的不同特征；能区分主观感受与客观特征。 探究实践：能用多种感官（眼看、手摸等）观察物体，并用词语描述其特征。 态度责任：培养认真观察、乐于表达的科学态度；愿意与同学分享自己的发现。 四、教学重难点 教学重点：通过观察和比较，发现并描述物体的颜色、形状、大小、软硬、光滑粗糙等特征。 教学难点：理解“特征”的含义，能区分“漂亮”等主观感受与客观特征，并学会从多个方面描述物体。 五、教学准备 教师准备： 每组一套观察材料：小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长条橡皮、钢尺、塑料尺（共9种，与教材一致）。 多媒体课件（包含9种物体的清晰图片、特征词语提示、谜语）。 词语卡片：颜色、形状、大小、软硬、光滑、粗糙。 学生准备：铅笔，提前观察一下自己书包里的物品。 六、教学过程 （一）聚焦环节：激发兴趣，引出问题 实物导入 教师拿出一个乒乓球，在桌上轻轻弹一下，问：“同学们，这是什么？你能说说它是什么样的吗？”学生自由发言，可能会说“圆圆的”“白色的”“轻轻的”等。 揭示课题 教师出示教材的9种物体图片，提问：“我们身边有各种各样的物体，怎样观察和描述它们的特征呢？”引出课题“观察物体的特征”，板书课题。 理解“特征” 教师指着乒乓球说：“刚才大家说的‘圆圆的’‘白色的’都是乒乓球的特征。那‘漂亮’是特征吗？”引导学生思考，教师小结：“漂亮”是每个人的感觉不一样，不是物体本身的样子，所以我们不说“漂亮”是特征。（呼应教材科学词汇和提示） 设计意图：从学生熟悉的乒乓球入手，激发兴趣，初步理解“特征”的含义，明确本课任务。 （二）探索环节：观察物体，描述特征 活动一：选择一个物体，说说它的特征 教师引导：“请每组小朋友从桌上的9种物体中选一个，用眼睛看、用手摸，说说它是什么样的。可以从颜色、形状、大小、软硬、光滑还是粗糙这些方面来说。”（教师出示词语卡片帮助提示） 学生观察并交流：小组内每人选一个物体，观察后轮流说一说。教师巡视，倾听并个别指导。 全班分享：请几位学生介绍自己观察的物体，教师引导学生用完整的句子说，如“我观察的是乒乓球，它是白色的，圆圆的，小小的，有点硬，很光滑。” 活动二：和其他物体比一比，发现更多特征 教师引导：“刚才大家只观察了一个物体，如果把它和别的物体比一比，你还能发现什么特征呢？”教师示范：拿起乒乓球和橡皮比，“乒乓球比橡皮大还是小？乒乓球比橡皮硬还是软？” 小组比较：学生两人一组，选择两个不同的物体进行比较，说说它们有什么不同。教师巡视指导，鼓励学生从多个方面比较。 分享发现：请几组学生展示比较结果，如“乒乓球比橡皮大，橡皮比乒乓球软”。 活动三：完成记录单——圈出物体的特征 教师说明：“请大家拿出记录单，上面有一些词语。我们选择一个物体，把它具有的特征圈出来。”（教师带领学生一起看记录单上的词语：有颜色、方的、圆的、较软、较硬、较厚、光滑、粗糙） 学生操作：每人选择一种物体（可以是刚才观察过的），在记录单上圈出它的特征。教师巡视指导，提醒学生实事求是，看到什么圈什么。 小组交流：圈完后在小组内互相看一看，说说自己圈了哪些，为什么。 设计意图：通过“看一看—比一比—圈一圈”三个层次的活动，让学生充分运用多种感官观察物体，学习从多角度描述特征，培养观察和比较能力。记录单的使用帮助学生将观察结果可视化。 （三）研讨环节：交流方法，总结词语 讨论问题1：我们是怎样观察这些物体的？ 教师提问：“刚才大家用了哪些方法来观察物体？”引导学生说出“用眼睛看”“用手摸”“和别的物体比一比”。教师板书：看、摸、比。 讨论问题2：我们用了哪些词语描述物体的特征？ 教师提问：“谁来告诉大家，你用了哪些词语？”学生边说教师边将词语卡片贴在黑板上：颜色、形状、大小、软硬、光滑、粗糙。 引导提示： 颜色：红色、白色、透明…… 形状：方的、圆的、长的…… 大小：大的、小的、胖的、瘦的…… 软硬：硬的、软的、有点硬…… 光滑粗糙：光滑的、粗糙的…… 教师小结 我们通过看、摸、比的方法，可以从颜色、形状、大小、软硬、光滑粗糙等方面观察物体的特征。每个物体都有很多特征，我们要仔细观察才能发现。 设计意图：通过研讨，帮助学生梳理观察方法和描述词语，提升表达能力和归纳能力。 （四）拓展环节：猜谜游戏，应用所学 猜一猜 教师出示教材第8页的谜语，读给学生听： “圆圆身体皮儿薄，光光滑滑身体轻。桌面弹它蹦三尺，往左往右撞不坏。” 提问：“这个谜语说的是什么物体？你是根据哪些特征猜出来的？”引导学生说出“圆圆的”“光滑的”“轻的”“会弹跳”等特征，猜出是乒乓球。 课后任务 “请同学们回家后，选一个家里的物品，像今天一样用‘看、摸、比’的方法观察它的特征，下节课来告诉大家你发现了什么。” 设计意图：通过猜谜游戏巩固所学，增加趣味性；编谜语活动激发创造性思维，将科学观察与语言表达融合，体现跨学科教学。 七、板书设计 1.1 观察物体的特征 方法：看、摸、比 特征： 颜色——红、白、透明…… 形状——方的、圆的、长的…… 大小——大、小、胖、瘦…… 软硬——硬、软…… 光滑粗糙——光滑、粗糙 八、教学反思 本课是学生进入一年级下册的第一节科学课，设计时充分考虑了一年级学生的认知特点和兴趣需求。通过“看—摸—比”三个简单易行的方法，引导学生逐步学会观察物体，并用词语描述特征。学生在活动中兴趣浓厚，尤其是比较物体和猜谜环节，课堂气氛活跃。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $