第六单元课外古诗词诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计

【教材分析】

《卜算子·黄州定慧院寓居作》是北宋大文豪苏轼的词作，编入部编版八年级下册“课外古诗词诵读”。这首词写于苏轼因“乌台诗案”被贬黄州之初，借月夜孤鸿这一意象，表现了词人孤高自许、不愿随波逐流的心境。全词语言凝练，意境空灵，托物言怀，将孤鸿的形象与词人的品格完美融合，体现了苏轼即使在人生低谷中依然保持的高洁情操和独立人格。学习这首词，对于培养学生鉴赏托物言志手法的能力、感受苏轼的人格魅力具有重要意义。

【教学目标】

1. 准确诵读并背诵全词；理解“漏断”“省”“沙洲”等关键词的含义；掌握词的基本内容，能用自己的话描绘词中画面；了解苏轼在黄州时期的创作背景。

2. 通过反复诵读、联想想象、问题探究、知人论世等方法，品味词中孤鸿意象的象征意义，学习托物言志的写作手法。

3. 体会词人孤高自许、不愿随波逐流的人格追求，感受苏轼在人生困境中依然保持高洁情操的精神力量。

4. 认识苏轼在中国文化史上的地位，理解中国古代文人“穷则独善其身”的人格理想，培养独立人格和高尚情操。

【教学重难点】

 重点： 理解词句含义，品味孤鸿意象，背诵全词。

 难点： 领悟“拣尽寒枝不肯栖”的象征意义，理解词人孤高自许的心境。

【教学方法】

诵读法、情境创设法、问题探究法、知人论世法、联想想象法。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣（3分钟）

1. 情境导入：

    教师语言：同学们，提到苏轼，你们会想到什么？（学生自由回答：大文豪、美食家、《水调歌头》、豁达乐观……）是的，苏轼在我们的印象中，总是那么豁达、乐观、幽默。但你们知道吗？这位“豁达”的苏东坡，也曾经历过人生最黑暗的时期——因“乌台诗案”被贬黄州，几乎丧命。在黄州的初期，他孤独、苦闷，却又坚守着自己的品格。今天，我们就来学习他在黄州定慧院写下的这首《卜算子》，看看一个不一样的苏轼。

    板书课题：卜算子·黄州定慧院寓居作（苏轼）

2. 解题与背景：

    “卜算子”：词牌名。

    “黄州定慧院寓居作”：在黄州定慧院寓居时所作。定慧院，寺庙名，苏轼初到黄州时曾寓居于此。

    背景简介：元丰二年（1079年），苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，险些丧命。出狱后被贬为黄州团练副使，不得签书公事。他初到黄州，寓居定慧院，心情孤寂苦闷，这首词就是此时所作。

二、初读感知，正音明义（8分钟）

1. 自由朗读：

    请同学们大声自由地朗读全词，读准字音，读通节奏，初步感受词的情感基调。

2. 指名朗读与正音：

    请2-3名学生朗读，其他同学点评。

    正音： 注意“漏”（lòu）、“缥缈”（piāo miǎo）、“省”（xǐng）、“沙洲”（zhōu）。

3. 划分节奏：

    缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。

    谁见/幽人/独往来，缥缈/孤鸿/影。

    惊起/却回头，有恨/无人省。

    拣尽/寒枝/不肯栖，寂寞/沙洲/冷。

4. 疏通大意：

    结合注释，同桌之间互相说说词句的意思。

    教师点拨关键词：

      “缺月”：不圆的月亮，弯月。

      “疏桐”：枝叶稀疏的梧桐树。

      “漏断”：漏壶的水已滴完，指夜深。漏，古代计时的漏壶。

      “幽人”：幽居之人，指作者自己。

      “缥缈”：隐隐约约、若有若无的样子。

      “孤鸿”：孤单的大雁。

      “省”：理解，明白。

      “拣”：挑选。

      “栖”：栖息，停留。

      “沙洲”：江河中由泥沙淤积而成的陆地。

    指名说说全词大意。

    （预设：弯弯的月亮挂在稀疏的梧桐树上，夜深人静，漏壶的水已滴完。谁看见幽居的人独自徘徊？如同那隐隐约约的孤鸿的影子。受惊飞起回头张望，心中有恨却无人理解。拣遍了寒枝也不肯栖息，宁愿独守在寂寞清冷的沙洲。）

三、精读研析，入境悟情（22分钟）

（一）赏析上片：孤鸿之影

1. 齐读上片： “缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。”

2. 品味环境描写：

    提问：上片写了哪些景物？营造了怎样的氛围？

      “缺月”——弯月，月光暗淡。

      “疏桐”——梧桐叶落，枝干稀疏。

      “漏断”——夜深人静。

      教师点拨：这些意象共同营造出一种寂静、清冷、孤寂的氛围。时间是深夜，环境是萧瑟的，为下文的“孤鸿”出场做好了铺垫。

3. 品味“幽人”与“孤鸿”的关系：

    提问：“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”——这里“幽人”和“孤鸿”是什么关系？

      （有两解：一是说幽人独自徘徊，身影如同缥缈的孤鸿；二是说幽人看见缥缈的孤鸿。无论哪种理解，“幽人”和“孤鸿”都形成了一种对应关系——人如孤鸿，孤鸿如人，物我交融。）

    提问：“独往来”的“独”字和“孤鸿”的“孤”字，有什么表达效果？

      （“独”和“孤”反复强调，突出了词人孤独的处境和心境。）

    朗读指导： 要读出寂静、清冷的氛围。“缺月”“疏桐”读得轻缓；“漏断人初静”要读得极静；“独往来”的“独”字要重读；“缥缈孤鸿影”要读得若有若无，仿佛那影子若隐若现。

（二）赏析下片：孤鸿之志

1. 齐读下片： “惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”