第六单元课外古诗词诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计 【教材分析】 《卜算子·黄州定慧院寓居作》是北宋大文豪苏轼的词作，编入部编版八年级下册“课外古诗词诵读”。这首词写于苏轼因“乌台诗案”被贬黄州之初，借月夜孤鸿这一意象，表现了词人孤高自许、不愿随波逐流的心境。全词语言凝练，意境空灵，托物言怀，将孤鸿的形象与词人的品格完美融合，体现了苏轼即使在人生低谷中依然保持的高洁情操和独立人格。学习这首词，对于培养学生鉴赏托物言志手法的能力、感受苏轼的人格魅力具有重要意义。 【教学目标】 1. 准确诵读并背诵全词；理解“漏断”“省”“沙洲”等关键词的含义；掌握词的基本内容，能用自己的话描绘词中画面；了解苏轼在黄州时期的创作背景。 2. 通过反复诵读、联想想象、问题探究、知人论世等方法，品味词中孤鸿意象的象征意义，学习托物言志的写作手法。 3. 体会词人孤高自许、不愿随波逐流的人格追求，感受苏轼在人生困境中依然保持高洁情操的精神力量。 4. 认识苏轼在中国文化史上的地位，理解中国古代文人“穷则独善其身”的人格理想，培养独立人格和高尚情操。 【教学重难点】 重点： 理解词句含义，品味孤鸿意象，背诵全词。 难点： 领悟“拣尽寒枝不肯栖”的象征意义，理解词人孤高自许的心境。 【教学方法】 诵读法、情境创设法、问题探究法、知人论世法、联想想象法。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣（3分钟） 1. 情境导入： 教师语言：同学们，提到苏轼，你们会想到什么？（学生自由回答：大文豪、美食家、《水调歌头》、豁达乐观……）是的，苏轼在我们的印象中，总是那么豁达、乐观、幽默。但你们知道吗？这位“豁达”的苏东坡，也曾经历过人生最黑暗的时期——因“乌台诗案”被贬黄州，几乎丧命。在黄州的初期，他孤独、苦闷，却又坚守着自己的品格。今天，我们就来学习他在黄州定慧院写下的这首《卜算子》，看看一个不一样的苏轼。 板书课题：卜算子·黄州定慧院寓居作（苏轼） 2. 解题与背景： “卜算子”：词牌名。 “黄州定慧院寓居作”：在黄州定慧院寓居时所作。定慧院，寺庙名，苏轼初到黄州时曾寓居于此。 背景简介：元丰二年（1079年），苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，险些丧命。出狱后被贬为黄州团练副使，不得签书公事。他初到黄州，寓居定慧院，心情孤寂苦闷，这首词就是此时所作。 二、初读感知，正音明义（8分钟） 1. 自由朗读： 请同学们大声自由地朗读全词，读准字音，读通节奏，初步感受词的情感基调。 2. 指名朗读与正音： 请2-3名学生朗读，其他同学点评。 正音： 注意“漏”（lòu）、“缥缈”（piāo miǎo）、“省”（xǐng）、“沙洲”（zhōu）。 3. 划分节奏： 缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。 谁见/幽人/独往来，缥缈/孤鸿/影。 惊起/却回头，有恨/无人省。 拣尽/寒枝/不肯栖，寂寞/沙洲/冷。 4. 疏通大意： 结合注释，同桌之间互相说说词句的意思。 教师点拨关键词： “缺月”：不圆的月亮，弯月。 “疏桐”：枝叶稀疏的梧桐树。 “漏断”：漏壶的水已滴完，指夜深。漏，古代计时的漏壶。 “幽人”：幽居之人，指作者自己。 “缥缈”：隐隐约约、若有若无的样子。 “孤鸿”：孤单的大雁。 “省”：理解，明白。 “拣”：挑选。 “栖”：栖息，停留。 “沙洲”：江河中由泥沙淤积而成的陆地。 指名说说全词大意。 （预设：弯弯的月亮挂在稀疏的梧桐树上，夜深人静，漏壶的水已滴完。谁看见幽居的人独自徘徊？如同那隐隐约约的孤鸿的影子。受惊飞起回头张望，心中有恨却无人理解。拣遍了寒枝也不肯栖息，宁愿独守在寂寞清冷的沙洲。） 三、精读研析，入境悟情（22分钟） （一）赏析上片：孤鸿之影 1. 齐读上片： “缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。” 2. 品味环境描写： 提问：上片写了哪些景物？营造了怎样的氛围？ “缺月”——弯月，月光暗淡。 “疏桐”——梧桐叶落，枝干稀疏。 “漏断”——夜深人静。 教师点拨：这些意象共同营造出一种寂静、清冷、孤寂的氛围。时间是深夜，环境是萧瑟的，为下文的“孤鸿”出场做好了铺垫。 3. 品味“幽人”与“孤鸿”的关系： 提问：“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”——这里“幽人”和“孤鸿”是什么关系？ （有两解：一是说幽人独自徘徊，身影如同缥缈的孤鸿；二是说幽人看见缥缈的孤鸿。无论哪种理解，“幽人”和“孤鸿”都形成了一种对应关系——人如孤鸿，孤鸿如人，物我交融。） 提问：“独往来”的“独”字和“孤鸿”的“孤”字，有什么表达效果？ （“独”和“孤”反复强调，突出了词人孤独的处境和心境。） 朗读指导： 要读出寂静、清冷的氛围。“缺月”“疏桐”读得轻缓；“漏断人初静”要读得极静；“独往来”的“独”字要重读；“缥缈孤鸿影”要读得若有若无，仿佛那影子若隐若现。 （二）赏析下片：孤鸿之志 1. 齐读下片： “惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。” 2. 品味“惊起却回头，有恨无人省”： 提问：孤鸿为什么“惊起”？“惊起”后为什么“回头”？ （可能受到什么惊吓，惊起飞翔。回头张望，似有不舍，似有留恋，似有警觉。） 提问：“有恨无人省”——这“恨”可能指什么？为什么“无人省”？ （“恨”指遗憾、愁恨、不平。可能是对遭遇的愤懑，可能是对理想的执着，可能是对知音难觅的感慨。无人理解，正是词人孤独处境和心境的写照。） 3. 小组合作探究（重点突破难点）： 任务： 四人小组讨论以下问题： “拣尽寒枝不肯栖”——孤鸿为什么“拣尽”寒枝？为什么“不肯栖”？ （“拣尽”说明它并非找不到栖息之处，而是反复挑选；“不肯栖”说明它对栖息之处有要求，不愿随便将就。） “寒枝”有什么象征意义？孤鸿“不肯栖”象征着什么？ （“寒枝”象征世俗的栖身之所、官场的位子。孤鸿不肯随便栖息，象征着词人不愿随波逐流、不愿与世俗同流合污的高洁品格。） 最后孤鸿选择了哪里？“寂寞沙洲冷”这个画面给你什么感受？ （选择了寂寞清冷的沙洲。这是一个荒凉、冷清的地方，但至少是干净的、自由的。宁可忍受孤独和寒冷，也不放弃自己的原则和品格。） 整首词中，孤鸿的形象和词人的形象是怎样融为一体的？ （孤鸿的“惊起回头”——词人遭遇打击后的惊魂未定；孤鸿的“有恨无人省”——词人的苦闷无人理解；孤鸿的“拣尽寒枝不肯栖”——词人坚守原则不肯妥协；孤鸿的“寂寞沙洲冷”——词人甘守孤独保持高洁。句句写鸿，句句写人。） 全班交流汇报： 教师点拨：这首词最精妙之处，就在于托物言志。苏轼没有直接说自己多么高洁、多么孤独，而是通过一只孤鸿的形象，让读者感受到他的内心世界。这只孤鸿，就是苏轼的化身。它宁愿在寂寞的沙洲上受冷，也不肯随便找根树枝栖身——这就是苏轼的人格写照。 4. 朗读指导： 下片情感比上片更强烈。“惊起却回头”要读出惊疑不定；“有恨无人省”要读出孤独和悲愤；“拣尽寒枝不肯栖”的“不肯”要重读，读出决绝和坚守；“寂寞沙洲冷”要读得缓慢、低沉，仿佛那孤独的身影定格在清冷的画面中。 （三）知人论世：黄州时期的苏轼 1. 补充背景： 教师介绍：写这首词时，苏轼刚从死里逃生，被贬到偏远的黄州，没有实权，没有收入，寄居在寺庙里。从一个名满天下的大才子，变成一个“罪人”，这种落差可想而知。但他没有沉沦，没有妥协，而是用诗歌记录自己的心境，用孤鸿的形象表达自己的坚守。 2. 感悟苏轼人格： 提问：从这首词中，你看到一个怎样的苏轼？ （孤独的、苦闷的，但更是高洁的、坚守的、不屈的。） 提问：这和我们在《记承天寺夜游》中看到的苏轼有什么不同？有什么相同？ （不同：《记承天寺夜游》中更多是旷达、自适；相同：都有一种超然物外的精神，都不肯随波逐流。） 3. 教师升华： 苏轼的伟大，不仅在于他的才华，更在于他的人格。无论顺境逆境，他始终坚守自己的内心，不肯“拣尽寒枝”而栖。这种精神，正是中国知识分子最可贵的品格。 四、拓展延伸，比较阅读（5分钟） 1. 比较阅读——陆游《卜算子·咏梅》： 出示：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。” 提问：比较苏轼的孤鸿和陆游的梅花，两个意象有什么相似之处？ （都是孤独的、不被理解的；都坚守自己的品格；都宁愿忍受苦难也不肯随波逐流。） 提问：两首词在托物言志的手法上有什么共同点？ （都是表面写物，实际写人；物的品格就是人的品格。） 2. 理解“托物言志”： 教师小结：托物言志是中国古典诗歌的重要手法。诗人不直接说自己的志向，而是借一个具体的物象来表达。苏轼借孤鸿，陆游借梅花，郑板桥借竹子……这些物象因为诗人的品格而具有了永恒的魅力。 3. 联系现实： 提问：在今天这个时代，“拣尽寒枝不肯栖”的精神还有意义吗？我们生活中哪些地方需要这种精神？ 学生自由发言（面对诱惑时的坚守、面对压力时的不屈、面对选择时的慎重……） 教师寄语：愿同学们在未来的成长道路上，也能像苏轼笔下的孤鸿一样，有所坚守，有所不为，在人生的“沙洲”上活出自己的风采。 五、背诵积累，布置作业（2分钟） 1. 当堂背诵： 采用多种形式进行背诵（齐背、分组背、个人背），争取当堂成诵。 2. 布置作业： 基础作业： 默写《卜算子·黄州定慧院寓居作》，注意书写工整。 提升作业： 用现代汉语将这首词改写成一篇100字左右的散文，要求写出词的意境和情感。 拓展作业（选做）： 课外阅读苏轼在黄州时期的其他作品，如《定风波·莫听穿林打叶声》《前赤壁赋》，比较它们与这首词在情感上的异同。 【板书设计】 卜算子·黄州定慧院寓居作 [宋]苏轼 上片：环境与形象 缺月挂疏桐，漏断人初静 → 寂静清冷（背景） 谁见幽人独往来 → 孤独徘徊（人） 缥缈孤鸿影 → 缥缈孤寂（鸿） 下片：孤鸿与人格 惊起却回头 → 惊疑不定（遭遇） 有恨无人省 → 无人理解（孤独） 拣尽寒枝不肯栖 → 坚守原则（品格） 寂寞沙洲冷 → 甘守清冷（选择） 托物言志：孤鸿 = 苏轼 不肯栖 = 不随波逐流 沙洲冷 = 坚守高洁 人格写照：虽处逆境，不改其志 宁可孤独，不肯妥协 学科网（北京）股份有限公司 $