第1单元 4 灯 笼-【学导练】2026年八年级下册语文课件PPT（统编版）

语文 八年级 下册 配人教版 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4* 灯 笼 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导学 语文要素 　　1. 理解表达方式。 我们常说的“表达方式”主要是指文章的写作方法，以及这种方法所表现出来的语言形式特点。 　　2. 就文章的写作方法而言，主要有以下5种表达方式： (1)记叙：是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所进行的叙说和交代。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 语文要素 (2)描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写、场面描写等)，再现给读者的一种表达方式。 (3)抒情：就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。 (4)议论：就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。通过讲事实、说道理等方法就人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。 (5)说明：是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 文本链接 文章运用多种表达方式，描写、叙述、议论和抒情融为一体： 第1段：先议后叙——“虽不像扑灯蛾,爱光明而至焚身,小孩子喜欢火,喜欢亮光,却仿佛是天性”是议论，接着说“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”是叙述。 第2段：先叙后议——叙述早年乡村灯笼的影像，最后的“真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是”是议论。 【议论的作用】既总结这一段的内容，又表明脑中相关记忆之丰满，表达一种怀念的情感。 续表 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 文本链接 第3段：先叙后议——叙述祖父外出半夜回家的情景，最后的“那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的”是议论。 【议论的作用】“静穆”写出了环境氛围,“思慕”抒发了深厚的情感。 课文末尾：在叙述“塞外点兵”“吹角连营”“将军在挑灯看剑”以及历史上几位保家卫国将领之后,顺势发出誓言:“你听,正萧萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒。” 【抒情的作用】抒发情感,表明要做抗日“马前卒”的心愿，充满豪情。最后一段： “唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!”顺承上一段的意思进一步议论。 【议论的作用】抒情明志, 鲜明地表达抗敌卫国的感情。 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导读 1． 背景解读 作者简介 　　吴伯箫，原名熙成，笔名山屋、山荪，山东莱芜人，是我国当代著名的散文家和教育家，是抗战时期伟大的文学家。作者所写的都是人们生活中最为平常、最为熟悉的事物，这些平常的事物寄寓了作者特殊的感情。作者还善于运用丰富的历史和生活的知识，展开广泛的联想、周密的铺排，让文章读起来有充实、开阔的感觉。 写作背景 　　本文写于20世纪30年代，这个时期，强邻虎视眈眈，大兵压境，蚕食我国大片领土。在国民党的统治下，中国人民过着屈辱且贫困的生活，群众的反抗斗争风起云涌。吴伯箫这一时期的散文，表现了他对生活的热爱，对祖国乡土的深情眷恋，对现实的不满，也透露出人民被压抑着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激越旋律；即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 挑灯看剑，保家卫国 想象宫灯，追忆历史 夜跑龙灯，欢闹元宵 提着灯笼，祖父夜行 话说灯笼，欣喜向往 2．内容梳理(根据课文内容填空，理清文脉) 作者以“灯笼”为线索，回忆早年与“灯笼”相关的生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念，又想到历史上英雄人物的壮烈事迹，表达了对国家、社会的担当精神。文章可分为三个部分： 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 1． 根据拼音写出相应的词语。 (1)那时自己对rén qíng shì gù(　 )还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么zhēng sòng(　 　)吃官司…… (2)祖父好，在路上轻易不提wò xuán(　 )着的情事。 (3)那种ｘī ｘī ｒáｎ( )庭院的jìng mù (　 　)，是一辈子sī mù(　 　)着的。 　思慕　 　静穆　 　斡旋　 　争讼　 名师导练 　人情世故　 基础型学习任务 熙熙然 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 (4)每每想起小时候在村里上灯学……便深深感到chàng wǎng(　 　)。 (5)遍悬珠玉金银而风至qiāng rán(　 　)的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。 (6)进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已 ｔｕì ｓè( )了。 (7)假定是nuǎn róng róng(　 　)的春宵……意味应是深长的。 (8)你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的mǎ qián zú(　 　)。 　马前卒　 　暖融融　 　锵然　 　怅惘　 褪色 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2．语段综合运用。 班级开展以“中国科技”为主题的学习活动，请你参与并完成下列各题。 【导语】科技的创新之火，一经点燃，便成liáo yuán之势。往昔，纺织机的出现推动工业萌芽；今朝，基因技术叩响生命密码之门。往昔，电报的出现让信息传递跨越山海；如今，5G技术的普及让万物互联成为现实。未来，科技仍将是推动人类发展的核心动力。如今，科学技术的普及程度，事关经济振兴、科技进步和社会发展。我们要让科技创新在农业现代化、工业智能化、服务业数字化等多lǐnɡ yù全面开花结果。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 （1）根据导读部分的两处拼音写出相应词语。 ①liáo yuán（ ） ②lǐnɡ yù（ ） （2）语段中画横线的句子有语病，请你提出修改意见。 ___________________________________________________ 【成果展示】 燎原 领域 应在句末补充“的全局”。 科技成果 名字及其来源 运送航天员往返的载人飞船 神舟——谐音“神州” 进行科研的月球探测器 嫦娥——神话故事 用于森林灭火、海上救援的飞机 鲲龙——文学形象 用于地月通信的中继星 鹊桥——民间传说 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 (3)结合上表中有关“神舟”的内容，补全下面文段的空缺处，注意句子的准确性和连贯性。（每空不超过15字） ①___________________________？因为“神舟”意为“神奇的船”，用“神舟”来命名载人飞船，符合它自身的特点，很贴切；另一方面，②_________________________，所以名为“神舟”而意为“神州”，表明其“中国造”的身份，彰显中国航天事业的民族特色。③_________________，今朝探索宇宙：“神舟”载人飞船，实现了古往今来中华儿女飞向太空的心愿。 为何用“神舟”命名载人飞船 “神舟”谐音“神州” 古有飞天梦想 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 （4）“鲲龙”最早见于《庄子·逍遥游》一文，由“鲲”（大鱼）和“龙”（蛟龙）两个神话意象组合而成。朱自清在《经典常谈·诸子第十》中介绍庄学时提到了庄子______ “____________________”和“______________”的思想。 主张绝对自由 齐物 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3. 为弘扬东北抗联精神，厚植爱国情怀，八年级（1）班开展主题为“传承红色基因”的综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）文案编辑组请小语同学设计一条宣传标语，但他只写出了前半句，请你运用所学知识，补写后半句。 前半句：不朽的抗联精神 后半句：______________________ 拓展型学习任务 永远的爱国情怀 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 (2)新闻采风组决定采访东北抗联博物馆馆长，请你帮助补全以下采访提纲。 采 访 提 纲 时间、地点 2025年6月29日10时，东北抗联博物馆 采访对象 东北抗联博物馆馆长 ①__________ 了解东北抗联历史，弘扬东北抗联精神，厚植爱国情怀 采访方式 面对面访谈 采访用具 纸、笔、②_________________________ ______________________(填写一种即可) 采访问题 问题一：东北抗联精神的内涵是什么？ 问题二：③_________________________ 相机、摄像机、录音笔或 手机等（合理均可） 中学生弘扬东北抗联精神有何现实意义？ 采访目的 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 发展型学习任务•课内精读精练 一课一法 如何从表达方式的角度把握关键句的作用 考点分析 1. 记叙文中的议论。 (1)记叙文中的议论：指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法等，主要起画龙点睛的作用。 (2)在记叙文中恰当地穿插议论，往往能点明主旨，深化主题，使文章的感情升华，尤其是文章末尾的议论，可引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题。 (3)记叙文中的议论，有时在开头，有时在结尾，或点明文章的主旨，或突出文章的中心思想，或揭示所记事物的意义。 2. 记叙文中的抒情。 作者在作品中抒发自己的思想感情。抒情的方式主要有两种：一是直接抒情，二是间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情是间接抒发感情，包括借景抒情、咏物抒情等方式。 考点训练 课内精读精练第6题、课外技法专练第1题 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ①虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ②连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火；村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 ………… 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ③最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 ④唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4．作者开篇叙写小孩子喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？(4分) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①自然引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫；②丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 5．从修辞手法的角度赏析文中画横线的句子。(3分) 连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用夸张和比喻的修辞手法，将灯笼的光与太阳的光、月亮的光和繁星的光相提并论，强调了“我”对灯笼的情有独钟，突出了“我”对灯笼的喜爱之情。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 6．选文最后两段运用了什么表达方式？有什么作用？(3分)【从表达方式的角度把握关键句的作用】 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 表达方式：抒情。作用：①丰富了文章内容，以灯笼引出古代将领保家卫国的事迹，情感豪迈；②升华了文章主旨，表达了自己报效国家的愿望，歌颂参加抗战等带来光明的力量。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 技法：从表达方式的角度把握关键句的作用 微笑的茴香(14分) 周缶工 ①午后小憩，梦见进入一片森林，那林中植物好生奇怪，郁郁葱葱，枝不像枝，叶不似叶，却遮天蔽日。找不到出口，最后爬上其中一株，费尽力气攀到梢头，发现顶端长满淡黄的小花，生出嫩绿的果粒。摘取一颗放入口中，浓郁的香甜瞬间盈满口腔，沁入脾肺。原来是茴香！梦中察觉自己在枝头随风摇曳，大骇，无来由从高处掉落，就此惊醒。回想刚才那奇异的梦，床头柜上正放着未喝完的茴香茶，不禁哑然失笑。 发展型学习任务•课外技法专练 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ②在我的故乡，客人进门，总会泡上一杯茴香茶，这是本地人的待客之道。因而不论乡野独居的人家，还是鸡犬相闻的屋场，门前窗后的空闲地方，家家户户都会种上几株茴香。茴香样貌多变，刚出土时嫩得像草，绿油油毛茸茸；长高点后一株株亭亭净植，似是文竹；成熟后主干拔节，又有丛竹的形态。入冬，其地表部分被冰冻后枯死，土里的根系安然保存下来。待第二年开春，老根再次长新苗，加上此前枝头掉落的籽也自然发芽，茴香丛又蓊蓊郁郁地挺立在原处了。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ③小时候，每到特定的节气，祖母总要在菜园种一大片茴香。它们长势蓬勃，很快高过我的头，高过菜园的篱笆，高过祖母的肩膀。我问这一蓬绿色的火是何物，祖母答：是茴香苗，将来会生出你从姨她（方言：祖母）茶碗里拈起的茴香。我问怎么只见枝叶，何时开花结果，祖母笑言：很快，心急吃不了热茴香茶。过些时日，我见那挺直碧绿的茎叶顶端，开出黄如新鹅的伞形花，而后，结出的果实也像朝天伸开的小伞，每一束都颗粒饱满，馨香诱人。阳光明媚的日子，祖母搬来木凳，让我爬上去，帮她用剪刀采茴香。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ④采茴香有讲究，要连同细枝剪下整个小伞部分，老家人习惯叫“一爪”。我在空中摘个不停，祖母站立一旁用竹篮接住，最后将满篮的茴香倒在篾盘里，不消一日就晒干了。原本青翠欲滴的颜色此时变得内敛，稍稍发白，整个小伞也收拢起来了。这时，就可以将干茴香装入茶叶筒中贮存，待客来时再取出泡茶。 ⑤泡茴香茶，先要在碗中放入几片老家的烟茶叶，再加一爪茴香，用滚烫的水沏开。茶叶未几沉入碗底，晒干的茴香则重又鲜活起来，恢复成长在枝头上的颜色，一把碧玉 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 妆成的小伞再度撑起。客人端起茶水品尝，先用大拇指和食指将茴香拈出，放入口中细细品咂。此时近旁若有小孩，则对其招呼：来，吃茴香！小孩一把接过就送在嘴里，含着跑开。这是儿时的记忆，多年后，读到“拈花微笑”的典故，我总会想起故乡的女人家串门拉家常喝茶时拈着茴香的场景。想来，在她们喝下一碗碗茴香茶、打出无数哈哈的当口，或也体悟到了某些真谛——粗茶淡饭最养人，但凡俗日常之中间或有茴香般稍显辛辣的小小冲击，才会更有滋味。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ⑥或许，当年场屋里的小朋友愿意跟着大人去人家做客，其实就贪图茶碗里那爪茴香。说来奇怪，老家那边的小孩是一个心性，似乎莫不喜欢这特别的甜香味道。大人聚在一起喝茶，小家伙们在旁边嬉戏，往往一个细伢子口含茴香过来，其他人也就争抢着去找自家长辈索要。如今，过去围坐喝茶的女人家都老了，当年的很多小伙伴离乡在外，偶尔打电话回来，总要提醒家人，别忘了给自己寄过去茴香。茴香，回乡，喝一口茴香茶，父母亲人仿佛就在身旁。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ⑦茴香一直在顽强地生长，不占空间，不费养分。风俗随时代变迁，但故乡喝茴香茶的习惯改不了。就像茴香那多年生的根系，早已植入本土老百姓的生命中。外乡人过来做客，或许吃不惯茴香那浓烈的味道，而当地人总会拈起茴香，像把小伞一样擎起，嘴角笑出花来。城里来客将茴香栽入盆中，当作盆景带回，老家人对此颇不以为然。他们认为，只有扎根园间地头，放肆开花，随意结果，才是茴香最好的归宿。 （选自《散文》，有删改） 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 1. 文章开头结尾分别运用什么表达方式？有什么作用？（4分）【从表达方式的角度把握关键句的作用】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①文章开头描写在奇异梦境中看到的遮天蔽日的茴香，引起读者的阅读兴趣，自然引出下文关于茴香的回忆；②结尾运用议论，赞美茴香顽强、本分、淳朴的品质，点明主旨。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2. 按要求赏析文中画横线的句子。（6分） （1）它们长势蓬勃，很快高过我的头，高过菜园的篱笆，高过祖母的肩膀。（从修辞手法的角度赏析）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用排比的修辞手法，极力渲染了茴香的生长速度之快，表达了作者对故乡茴香长势蓬勃的记忆深刻。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 （2）茴香，回乡，喝一口茴香茶，父母亲人仿佛就在身旁。（体会加点词语的表达效果）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 巧用“茴香”谐音“回乡”，点明茴香于离乡在外的老家人意味着对故乡的情思，表达了作者对故乡的怀念之情。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3． 文章的标题是“微笑的茴香”，在文中也多次出现“笑”，请你分析文中加点的三处“笑”的不同意味。（4分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 第一处：祖母回答“我”的问题时看似嘲笑，实则是慈爱的笑，体现祖母对“我”的爱，“我”对祖母的思念。第二处：用典故“拈花微笑”，表现故乡女人家串门拉家常时的欢乐。第三处：当地人看到外乡人吃不惯茴香时的表情，暗含着故乡人对这浓烈味道的自豪（或对家乡味的骄傲）。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 阅读意图 阅读篇目 阅读重点 阅读练习推荐 同一题目 《灯笼》 (朱成玉) 体会感情：赞美善良憨厚，手艺高超的父亲。 《父亲的车》         不同文体 《灯笼》 (陈忠实) 文体特点：小说情节围绕田成山打灯笼“找真理”展开，同时标题有象征意味。 相同写法 《飘逝的风筝》 (徐国平) 线索作用：以“物”为线索组织情节。 发展型学习任务•群文阅读推荐 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 $