第6单元 23 马说-【学导练】2026年八年级下册语文课件PPT（统编版）

该初中语文课件聚焦《马说》，系统梳理托物寓意写法、文言虚词运用及人才主题，从古代文体“说”的特点切入，对比托物寓意与托物言志，结合韩愈生平背景，搭建“文体知识-写作手法-情感主旨”的学习支架，帮助学生理解千里马象征意义及作者愤懑情感。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力，通过韩愈与古文运动背景渗透文化认同，系统解析文言字词、虚词“也”的表情达意培养语言运用能力，比较阅读吕端事例及孟浩然诗提升辩证思维。分层任务设计助学生巩固基础、拓展探究，教师可直接使用结构化资料提升教学效率。

语文 八年级 下册 配人教版 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 23* 马说 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 1. 理解古代文体“说”。 说，是古代一种议论文体，可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。 2. 托物寓意与托物言志的区别。二者的区别在于一个是表达自己的看法、个人的情趣，一个是讲一个公认的道理。 (1)托物寓意：是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一事物的记叙、描写、议论等表达出来。 (2)托物言志：是一种常见的表现手法，是指运用象征或起兴等手法，通过描摹客观事物的某一方面的特征来表达作者的情感或揭示作品的主旨。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一课一法 　　1. 体会文章托物寓意的写法。 《马说》通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平之情和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一课一法 2. 赏析文章写法，体会作者感情。 (1)体会比喻手法传达痛惜不平： 文章借伯乐和千里马的传说，将人才比作千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作“食马者”，以千里马“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写千里马埋没的原因等。 【赏析】生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和身处不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一课一法 (2)体会讽刺手法表达强烈愤慨： “执策而临之，曰：‘天下无马！’” 【赏析】辛辣地讽刺了食马者的愚妄和浅薄，流露出作者怀才不遇的感慨与愤懑之情，表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。 (3)体会文言虚词“也”的表情达意： 第1段末尾“不以千里称也”：“也”字流露出无限痛惜之情。 第2段末尾“安求其能千里也”：“也”字表达强烈谴责愤怒之情。 第3段末尾“其真不知马也”：“也”字表达了深刻讽刺。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 技法点睛 如何体会文言虚词的表情达意 在文言虚词中，跟语气表达有关的是助词(如本文的五个“也”)、连词(如“而伯乐不常有”的“而”)、副词(如“其真无马邪”的“其”)和叹词(如“呜呼”)这四类。 我们要联系上下文来理解虚词的表达作用，例如本文中的五个“也”字表达的思想感情各不相同，只有联系上下文，才能解释清楚；也要善于运用比较的方式，一是拿有、无来比较(即从一句中去掉一个虚词或增加一个虚词，再拿来跟原句相比)，二是用更换另一个虚词的方式来比较。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导读 1． 背景解读 作者简介 　韩愈，字退之，河阳(今河南孟州)人，自谓“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文”，故称“韩文公”。韩愈是唐代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 写作背景 《马说》大约作于贞元十一年至十六年。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用，只可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志；再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，因此有了“伯乐不常有”之叹。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 其真不知马也　　　　　　　　　　　 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之 而不能通其意 食马者不知其能千里而食也　　　 食不饱,力不足,才美不外见　　 千里马常有,而伯乐不常有　　　 2． 内容梳理(用原文语句填空) 世有伯乐,然后有千里马　　　　 正面提出：①_____________________________ 反面强调：②_____________________________ 直接原因：③_____________________________ 根本原因：④_____________________________ 马 说 提出论点，强调伯乐 对千里马的重要性 展开论述，揭示千里 马被埋没的原因 揭示中心，抒发作 者怀才不遇的愤慨 讽刺食马者的愚昧无知：⑤_________________________________ 抒发摧残人才的愤慨之情：⑥_______________________________ 痛惜 谴责 嘲讽 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一、字词解释 重点字词解释。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人( )之手，骈死于槽枥 ( )之间，不以千里称也。 名师导练 基础型学习任务 奴仆 马槽 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 马之千里者，一食 ( )或尽粟一石。食 ( )马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见( )，且 ( )欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策 ( )之不以其道，食之不能尽其材 ( )，鸣之而不能通其意，执策而临( )之，曰：“天下无马！”呜呼！其 ( )真无马邪？其真不知马也! 吃一次 同“饲”，喂 同“现” 犹，尚且 用马鞭驱赶 才能、才干 面对 表示加强诘问语气 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2. 通假字。 (1)食马者不知其能千里而食也 _______________________ (2)才美不外见 _____________________ 同“饲”，喂 同“现” 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3． 古今异义。 (1)且欲与常马等不可得(古义：　 　 　 今义：等候；表示复数或列举)  (2)安求其能千里也(古义：　 　 　 今义：安全，安定；安装)  (3)策之不以其道(古义：_______________________________今义：策划，策略)  (4)虽有千里之能(古义：　 　今义：虽然)  　即使  　 　马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶　　 　怎么　  　 　同样　  　 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4． 词类活用。 (1)形容词用作动词：一食或尽粟一石___________________ (2)名词用作动词：策之不以其道 ______________________ (3)形容词的使动用法：食之不能尽其材_________________ 　使……尽，竭尽　 　用马鞭驱赶 　吃尽　　　 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 5. 一词多义。 (1) 不以千里称也 _____________ 策之不以其道 _____________ (2) 食不饱/一食或尽粟一石 ____________ 食马者 ___________________ 吃　　　　　　　　　　　 按照　 凭借　　　　　　　　　　　　 以 食 同“饲”，喂 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 (3) 安求其能千里也 ________________ 虽有千里之能 ________________ (4) 鸣之而不能通其意 __________________________ 执策而临之 ________________________________ 能 而 能够 能力 但是，却，表示转折 连词，表示承接，可不译 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】A. 同“饲”，喂/吃；B. 想要；C. 正确方法/道理；D. 通晓/全。 (1)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A．食马者/弗食，不知其旨也 B．且欲与常马等不可得/欲穷其林 C．策之不以其道/虽有至道 D．鸣之而不能通其意/通计一舟 6． 文言词汇选择。 B 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】 A. 名贵的/出名，有名；B. 意思/打算；C. 能力/指才干出众的人；D. 怎么。 (2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A．故虽有名马/有仙则名 B．鸣之而不能通其意/意将隧入以攻其后也 C．虽有千里之能/选贤与能 D．安求其能千里也/安知鱼之乐 D 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 二、句子翻译 1． 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ____________________________________________________ ____________________________________________________ 2． 马之千里者，一食或尽粟一石。 ____________________________________________________ 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。 因此，即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3． 食马者不知其能千里而食也。 ____________________________________________________ 4． 是马也， 虽有千里之能，食不饱， 力不足， 才美不外见。 ____________________________________________________ ____________________________________________________ (所以)这样的马，即使有日行千里的能耐，但吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不表现在外面。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 三、默写 文中表明千里马和伯乐关系的句子是：______________, __________________。 2. 文中描述千里马悲惨遭遇的句子是：________________, __________________。 3. 千里马被埋没的根本原因是：______________________ _________________________________________________。 世有伯乐 然后有千里马 只辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 食马者不知其能千里而食也 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4. 千里马被埋没的直接原因是：_____________________， ________________，______________________。 5. 食马者“不知马”的具体表现是：_________________, ___________________,______________________。 6. 本文谈论人才问题，先指出因为①“_______________， _____________________________”的现实，造成了千里马②“_____________________，_______________________”的遭遇，最终被千里马埋没、摧残。 食不饱 力不足 才美不外见 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 千里马常有 而伯乐不常有 只辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 7. 文中运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责的句子是：__________________________？ 8. 文中表现“食马者”以“知马者”的身份自居的句子是：_________________,__________：“________________！” 9. 文中运用设问句表达作者心中感慨的句子是：________ __________________？____________________。 安求其能千里也 执策而临之 曰 天下无马 其真无马邪 其真不知马也 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 四、内容理解 1. (2022·辽宁阜新)《马说》中作者认为统治者应该怎样对待人才？ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 发展型学习任务 作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2. （2021·重庆）《马说》和链接材料都围绕人才问题发表了看法，请你说说两文作者的看法有何异同。 链接材料： 如闻失一士①，每食不下咽。 人才何其鲜②，求一于百千。岂独今世欤，自古皆已然。 （节选自张九成③《辛未闰四月即事》，有删改） 【注释】①士：指人才。②鲜：读作xiǎn，鲜少。③张九成：南宋人，曾任礼部侍郎兼刑部侍郎等官职。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 3. 关于人才，《马说》抒发了作者怎样的情感态度？ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 相同点：爱惜人才(或：重视人才)。 不同点：韩愈认为人才多，但识才者少，呼吁要善于识别人才；张九成认为人才难得。 抒发了作者对人才被埋没的愤懑和不平。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4. 《马说》中“千里马”和 “伯乐”分别喻指什么？“食马者”是如何对待“贤能”的? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ “千里马”喻指人才，“伯乐”喻指善于发现和重用人才的人。“食马者”埋没人才，摧残人才。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 5. 有人认为“世有伯乐，然后有千里马”的观点有其时代的局限性，简要谈谈你的看法。 ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 示例：我认同这个观点。在封建社会，人才被埋没的现象如同瘤疾，是很难避免的，因此作者的愿望很难实现。在当今这个人才辈出的时代，有了宽松的育人环境，我们在大展宏图的同时考虑的是如何增长自己的才能，为民为国作贡献。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 6. 下列对《马说》的理解分析，不正确的一项是( ) A． “说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点。 B． 结尾“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，对“食马者”的深刻嘲讽跃然纸上。 C． 最后一段中连用“不”字，有力地谴责了“食马者”的无知。 D． 文章运用欲扬先抑的写作手法，寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 D 【解析】文章运用托物寓意的写作手法。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 五、文言文比较阅读 【甲】《马说》全文。 【乙】吕端，字易直，少敏悟好学。出知蔡州，以善政，吏民列奏借留。使高丽，暴风折樯，舟人怖恐，端读书若在斋阁时。赵普在中书，尝曰：“吾观吕公奏事，得嘉赏未尝喜遇抑挫未尝惧亦不形于言，真台辅之器也。”太宗即以端为左谏议大夫，每独召便殿，语必移晷①。太宗欲相端，或曰：“端为人糊涂。”太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 涂。”决意相之。端至是骤被奖擢，太宗犹恨任用之晚。 端姿仪瑰秀，有器量，宽厚多恕，善谈谑，意豁如也。虽屡经摈退，未尝以得丧介怀。善与人交，轻财好施。 （选自《宋史·吕端传》，有删改） 【注释】①晷：日影，日光。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【丙】 望洞庭湖上张丞相 ［唐］孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 1. 下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )(3分) A. “以”，凭借，与《北冥有鱼》“去以六月息者也”的“以”意思相同。 B.“相”，以……为相，与《小石潭记》“似与游者相乐”的“相”意思不相同。 C.“骤”，突然，与《咏雪》“俄而雪骤”的“骤”意思不相同。 D.“恨”有不满意、遗憾的义项，据语境推测，“太宗犹恨任用之晚”的“恨”意为遗憾。 A 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】【乙】文中“以善政”的“以”意思是“因为”，《北冥有鱼》中“去以六月息者也”的“以”意思是“凭借”，意思不相同。故选A。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2. 【乙】文画横线部分有两处需断句，正确的两处是 ( )（2分） 得嘉赏A未尝喜B遇抑挫C未尝惧D亦不形于言。 3. 把下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）食马者不知其能千里而食也。 __________________________________________________ （2）善与人交，轻财好施。 __________________________________________________ BD 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 善于和人交往，轻视钱财而乐于施舍。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4． 【甲】文强调了伯乐的重要性，你认为在人才取得成就的过程中，自身才德和伯乐的赏识哪一个更重要？结合【乙】文内容，阐明你的观点。（3分） ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 伯乐的赏识更重要。有才能的人就像藏在暗处的明珠，而伯乐能发现并让他们发光。若没有太宗赏识吕端“大事不糊涂”，他的才能或许难以充分施展。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 5. 【丙】诗用“徒有羡鱼情”表达了诗人怎样的渴望？结合【甲】【乙】两文的写法谈谈人才怎样才会不被埋没？（4分）___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ “徒有羡鱼情”隐喻想出来做官却没有途径，委婉地表达了诗人渴望得到引荐的心愿。【甲】文托物寓意，强调统治者应善于发现人才；【乙】文借事说理，强调统治者的发现对人才的成就至关重要。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 参考译文：【乙】吕端，字易直，年轻时聪明敏捷爱好学习。出任蔡州知州，因为善于治理政事，官吏和百姓列队上奏请求朝廷让他留任。（他）出使高丽，途中遭遇暴风折断桅杆，船工们惊恐害怕，吕端却像在书房里读书时一样（镇定自若）。赵普在中书省任职时，曾经说：“我观察吕公上奏公事，得到嘉奖赏赐不曾高兴，遇到压制挫折不曾害怕，也不表现在言语上，真是宰相的气度和才能啊。”太宗就任命吕端为左谏议大夫，常常单独在便殿召 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 见（他），交谈的时候日影必会改变（时间很长）。太宗想要任命吕端为宰相，有人说：“吕端为人糊涂。”太宗说：“吕端在小事上糊涂，在大事上不糊涂。”决心任命他为宰相。吕端到这时突然被奖赏提拔，太宗还遗憾任用他太晚了。 吕端容貌仪态瑰玮秀美，有气量，宽厚仁爱多宽恕，善于谈论，心地豁达。虽然多次经历排斥贬退，不曾把得失放在心上。善于和人交往，轻视钱财而乐于施舍。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 $