第3单元 12 《诗经》二首-【学导练】2026年八年级下册语文课件PPT（统编版）

语文 八年级 下册 配人教版 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 12 《诗经》二首 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 04 模拟演练 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导学 语文要素 1．把握赋、比、兴的表现手法。 (1)赋：陈述铺叙的意思。 (2)比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。 (3)兴：借助其他事物以引起所要歌唱的内容。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 语文要素 2. 体会重章叠句的结构特点。 (1)重章叠句：指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法，是诗歌中的一种常见手法。 (2)重章叠句的表达效果：①这种手法具有回环往复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。②在内容和主题上——深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。③在诗歌表现力上——增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 续表 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一课 一法 　　1. 赏析《关雎》比兴等表现手法。 (1)比兴手法：《关雎》开篇即以水鸟和鸣引出男女相思之情，比兴手法的运用切合诗意，自然流畅，显现了婉曲动人的艺术魅力。又以采荇菜这一行为兴起主人公对女子的相思与追求。 (2)人物刻画：诗歌善于刻画人物形象，尤其善于表现人物的内心世界，短短三章，就把青年男子的爱慕之情和相思之苦以及对美好爱情的大胆热烈的追求，表现得淋漓尽致。 (3)双声词运用：诗中运用了双声词(如“参差”)、叠韵词(如“窈窕”)，增强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。 续表 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一课 一法 　　2. 赏析《蒹葭》重章叠句的表达效果。 (1)《蒹葭》重章叠句的结构特点：诗歌采用了重章叠句的形式，一共三章，每章都是前两句写景，三四句点明主题——追寻“在水一方”的“伊人”，五至八句描绘追寻的情状。 (2)重章叠句的表达效果： ①重章叠句不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，还起到了深化诗歌意境的作用。 ②《蒹葭》每章的开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的场景，更烘托了所思不见的怅惘心情。 ③“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，构成完整的时空序列，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 续表 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导读 1．背景解读 《诗经》 简介 《诗经》是我国公元前11世纪至公元前6世纪的一部诗歌总集,收录了自西周初年至春秋中叶大约500年间的诗歌共305篇；原名《诗》或《诗三百》，汉以后始称为《诗经》，全书分为“风”“雅”“颂”三部分。“国风”是《诗经》中的精华，是我国古代文艺宝库中璀璨的明珠。“国风”中的民歌以绚丽多彩的画面，反映了当时社会生活的各个方面，表达了劳动人民对受剥削、受压迫的处境的不平和争取美好生活的信念，表达了青年男女对美满婚姻的向往和追求，是我国现实主义诗歌的源头。“雅诗”和“颂诗”都是统治阶级在特定场合所用的乐歌。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 写作背景 《关雎》选自《诗经·周南》，它是《诗经》的第一篇。《论语》中多次提到《诗经》，但对其做出具体评价的作品，却只有《关雎》一篇，谓之“乐而不淫，哀而不伤”，被列为“《风》之始”。它可以用来感化天下，既适用于“乡人”(即普通百姓)，也适用于“邦国”(即统治阶层)。而《蒹葭》则选自《诗经·秦风》，大约是2 500年以前产生在秦地的一首民歌。 续表 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2．诵读赏析 关　　雎 诗歌背诵 名句赏析 主旨理解 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。   参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。   参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 　　(1)关关雎鸠，在河之洲。 赏析：此句在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。开头从“关关雎鸠，在河之洲”写起，以雎鸟相向和鸣，相依相恋，兴起君子追求淑女的联想，贴切自然，意蕴丰富。 (2)参差荇菜，左右流之。 赏析：诗句以景物为出发点，借景抒情，用时而向左、时而向右的采摘荇菜的动作，隐喻男子对淑女锲而不舍的追求。 (3)悠哉悠哉，辗转反侧。 赏析：诗句写男子的相思之苦，两个“悠”字，加重了感情色彩，把长夜无眠、思绪万千的相思之苦深刻地表现了出来。 　　诗歌写的是一个青年男子对一位窈窕淑女的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 蒹　　葭 诗歌背诵 名句赏析 主旨理解 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。   蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。   蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 　　(1)蒹葭苍苍，白露为霜。 赏析：以芦苇起兴，展现一幅河上秋色图，渲染了萧瑟凄清的氛围，对诗中所抒写的执着追求可望难即的爱情起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。 (2)所谓伊人，在水一方。 赏析：诗句委婉地抒写了诗人无可奈何的心绪和空虚怅惆的情致。 (3)溯洄从之，道阻且长(跻/右)。 赏析：诗句述写逆流追寻时的困境：艰难险阻无穷，征途漫漫无尽，心意终不可达也。 (4)溯游从之，宛在水中央(坻/沚)。 赏析：诗句描画顺流追寻时的幻象：行程处处顺畅，伊人时时宛在，然而终不可靠近也。 　　此诗三章重叠，全诗洋溢着抒情主人公对“伊人”的真诚向往和执着追求的爱恋之情，抒发了诗人对心中理想对象的执着追求。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一、直接默写 1．默写《关雎》。 　　 　　，　　 　　。 　　 　　，　　 　　。  　　 　　，　　 　　。 　　 　　，　　 　　。  　　 　　，　　 　　。 　　寤寐思服　　 　　求之不得　　 　　寤寐求之　　 　　窈窕淑女　　 　　左右流之　　 　　参差荇菜　　 　　君子好逑　　 　　窈窕淑女　　 　　在河之洲　　 　　关关雎鸠　　 名师导练 基础型学习任务 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 易错字辨析：逑　求 （1）君子好 （《关雎》）　（2）寤寐之 （《关雎》） 　　 　　，　　 　　。  　　 　　，　　 　　。 　　 　　，　　 　　。  　　 　　，　　 　　。 　　 　　，　　 　　。 　　钟鼓乐之　　 　　窈窕淑女　　 　　左右芼之　　 　　参差荇菜　　 　　琴瑟友之　　 　　窈窕淑女　　 　　左右采之　　 　　参差荇菜　　 　　辗转反侧　　 　　悠哉悠哉　　 逑 求 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2． 默写《蒹葭》。 　　 　　，　　 　　。 　　 　　，　　 　　　。  　　 　　，　　 　　。 　　 　　，　　 　　。  　　 　　，　　 　　。 　　 　　，　　 　　　。  　　 　　，　　 　　。 　　道阻且跻　　 　　溯洄从之　　 　　在水之湄　　　 　　所谓伊人　　 　　白露未晞　　 　　蒹葭萋萋　　 　　宛在水中央　　 　　溯游从之　　 　　道阻且长　　 　　溯洄从之　　 在水一方　　　 所谓伊人　　 白露为霜　　 蒹葭苍苍　　 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 　　 　　，　　 　　。  　　 　　，　　 　　。 　　 　　，　　 　　　。  　　 　　，　　 　　。 　　 　　，　　 　　。 　　宛在水中沚　　 　　溯游从之　　 　　道阻且右　　 　　溯洄从之　　 　　在水之涘　　　 　　所谓伊人　　 　　白露未已　　 　　蒹葭采采　　 　　宛在水中坻　　 　溯游从之　　 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 二、理解性默写 (一)关雎 1． 全诗的纲目，统摄全诗并且表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子是： 　 　 ， 　 　 。 2． 从听觉角度表现河岸鸟鸣的美好场景的句子： 　　 　　，　　 　　。  　　在河之洲　　 　　关关雎鸠　　 　君子好逑　 　窈窕淑女　 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3． 最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子是： 　 　　，　　 　　。 　 　 　 　　， 　　 。  4． 《关雎》中的青年男子由“　　 　　， 　　 　 ”引起“ 　　， 　 　 ” 的美好联想；“　　 　 ， 　 　　”抒写了求之不得的相思之苦，“ 　 　 ， 　 ”抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情。  　钟鼓乐之　 　窈窕淑女　 　辗转反侧　　 　　悠哉悠哉　 　君子好逑　 　窈窕淑女　　 　　在河之洲　 　　关关雎鸠　　 　　辗转反侧　　 　　悠哉悠哉　　 　　寤寐思服　　 　　求之不得　　 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 (二)蒹葭 1． 《蒹葭》第一章中“ 　 ， 　 　　”写了秋天水边的景色，烘托了主人公怅然若有所思的心情。  2． 《诗经》中有许多脍炙人口的描写男女爱情的名篇佳作，如《蒹葭》一诗通过“ 　 　 ”和“ 　 ”的重唱复沓，描写了恋人间追求爱情道路的艰辛与漫长。  　溯游从之　 　溯洄从之　 　白露为霜　　 　蒹葭苍苍　 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3． 歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上，与她轻言细语。无奈前有险滩，道路曲折无已”是源自《蒹葭》中的 “__________________，　　 　　”。  4． 《蒹葭》中，　 　　，　　 　　。 　　 　　，　　 　　”用露珠化作白霜来表现恋人之间的朦胧之美，刻画出了可望而不可即的美好意境。  　　在水一方　　 　　所谓伊人　　 　　白露为霜　　 　　蒹葭苍苍　　 　　道阻且长　　 　　溯洄从之　　 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 三、情境式默写 将《蒹葭》中适合填入下面对联的诗句写在横线上。 上联：一曲下江南，听见__________________，伊人在水，隐约扁舟明月夜 下联：五弦于塞下，弄起黄沙漫漫，游子异乡，依稀金甲朔风秋 2. 诗歌烂漫而美好，生活中很多事物取名自诗歌，如二十四节气中的第十五个节气“白露”出自《蒹葭》中的“______ _____________，____________”；女性服装店命名为“伊人坊”，而“伊人”出自“______________，在水一方”。 蒹葭苍苍 蒹葭苍苍 白露为霜 所谓伊人 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3. 我国古代文人墨客表情达意往往委婉含蓄，所写的是一些事物、一种情境，而所表现的却是一种情致。李益在“____ _______________________，_____________________”中借“芦管”表达对故乡的深情(《夜上受降城闻笛》)；李白在“仍怜故乡水，_________________________”中借“水”表达对故乡的不舍(《渡荆门送别》)；诗人在“蒹葭苍苍， ______________________。所谓伊人，在水一方”(《蒹葭》)中借“蒹葭”渲染萧瑟秋意。 不知何处吹芦管 一夜征人尽望乡 万里送行舟 白露为霜 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 四、综合理解分析 1. 《诗经》“六义” 指的是__________________________。 2. 《关雎》记叙了“__________”追求“__________”的过程；《蒹葭》记叙了抒情主人公对“_____________”的反复寻找。 发展型学习任务 风、雅、颂、赋、比、兴 君子 淑女 伊人 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3. 诵读《关雎》，简要说说诗歌所要表达的主题是什么。 ___________________________________________________ ___________________________________________________ 4. 说说《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”在诗中的作用。 ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达了我国古代劳动人民对爱情、对幸福生活的向往和追求。 ①点明季节和时间的推移；②运用环境描写，向读者展示了一幅萧瑟、凄清的晚秋画面，渲染了冷清、萧瑟的氛围，烘托了主人公所思不见的怅惘心情。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 5. 下列对《关雎》的理解分析，不正确的一项是( ) A. “窈窕淑女”高度赞美女子的秀外慧中，为下文写男子的热切追求作铺垫。 B. “流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。 C. “寤寐思服”“辗转反侧”写出了男子追求女子没有达到目的时苦闷、焦灼的心情。 D. “琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。 D 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】“琴瑟友之”表现出的是诗中男子与女子恋爱生活的和谐美满，“钟鼓乐之”描绘的是婚礼的盛况。故D项表述不正确。故选D。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 6. 下列对《蒹葭》的理解分析，不正确的一项是( ) A. 这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。 B. 这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。 C. 这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。 D. 这首诗共三章，每章开篇都写了蒹葭茂盛，这是运用了“赋”的表现手法。 D 【解析】“这是运用了‘赋’的表现手法”有误，应为：这是运用了“比兴”的表现手法。故选D。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 五、诗词鉴赏拓展训练 1. 通过《经典常谈》，你大体了解了《诗经》的“六义”。请你结合《经典常谈》和链接材料的内容，向同学们解说《关雎》是如何运用比兴手法的。 链接材料： 故比者，附也；兴者，起也。附理者，切类以指事；起情者，依微以拟议。 ——刘勰《文心雕龙·比兴》 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 文已尽而意有余，兴也；因物喻志，比也；直书其事，寓言写物，赋也。 ——钟嵘《诗品序》 ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 示例：《关雎》第一章以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借鸟的行为来引出君子对淑女的殷切盼望，以此情感总揽全诗；第二章以水中左右漂浮的荇菜为比，兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心。《关雎》比兴手法的运用使得情感与自然景物相契合，达到情景交融的艺术效果。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2. 古诗创作讲究押韵，诵读《蒹葭》第二章：“蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。”根据下面知识卡片的内容，指出诗歌所押的“韵”并找出韵脚。 ____________________________________________________ 知 识 卡 片 押韵，也作“压韵”。作诗词曲赋等韵文时，一些(或全部)句子的最后一个字，采用韵腹(韵母中的主要元音)和韵尾相同的字，称为押韵。因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称“韵脚”。诗歌押韵，能使作品声韵和谐，便于吟诵和记忆，具有节奏美和声调美。 《蒹葭》第二章押的是“ i ”韵，韵脚是：萋、晞、之、跻、坻。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 1．默写古诗文。(共 10 分。答对一句得 1 分，满分不超过 10 分) 模拟演练 景物 起兴 《诗经》常用赋、比、兴的手法。 《关雎》中以河洲之雎鸠和鸣之景起兴，引出对美丽贤淑女子的爱慕之情的诗句是：（1）____________，____________。____________，____________。 《蒹葭》中，用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是：（2）蒹葭苍苍，______ ____________。 关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑 白露为霜 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 续表 水蕴 心情 先民行吟水畔，《蒹葭》中（3）“溯洄从之，道阻且长。_______________，________________”，苦苦追寻，“伊人”却可望而不可即。《关雎》中（4）“_________________，________________”借写摘取水中荇菜表达追求淑女的愿望。 溯游从之 宛在水中央 参差荇菜 左右流之 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 续表 声以 抒怀 《关雎》多从听觉角度来写，（5）“__________， 在河之洲”通过描写水鸟叫声来引起男子对美好爱情的向往；（6）“_______________，________________”通过钟鼓乐声展现欢乐场景。 【小结】乐器是古诗中的常用意象，在古代常用________来表达情感和谐的乐器。 关关雎鸠 窈窕淑女 钟鼓乐之 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2. 下列词语中适合填在【小结】空缺处的一项是( ) （2分） A.素琴 B.琴瑟 C.羌笛 D.琵琶 B 【解析】琴瑟是指古代两种乐器，被古人视为雅乐，代表着美好的情感和关系。通常用于比喻夫妻之间的和谐关系，如“琴瑟和鸣”；也常用于形容人际关系的和谐，象征朋友之间的融洽情谊。故选B。 返回目录 语文 八年级 下册 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