太空新居（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术五年级上册

太空新居 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏太空建筑图片、神七升空等场景，感知太空新居造型的新颖性与空间美感，体会瓦楞纸等材料组合的形式美与创意性，提升对艺术形式的感知与理解能力。 （2）艺术表现：运用瓦楞纸、纸盒等材料，通过剪折、拼装等基本技法，尝试表现太空新居的立体结构与形态，初步掌握立体纸造型的核心技巧，提升动手表现能力。 （3）创意实践：在小组合作中结合太空探索的想象，设计并制作具有独特创意的太空新居，在材料选择与造型设计中发展创新思维，培养合作探究与实践能力。 （4）文化理解：了解太空探索中的建筑需求与科技文化内涵，将艺术创作与太空主题融合，感受废旧材料再利用的价值，增强对科技与艺术融合的文化理解。 教学重难点 （1）重点：在真实情境（太空新居设计）中，运用瓦楞纸剪折、拼装等立体造型技能，结合小组合作完成兼具新颖造型与形式美感的创意作品，体验废旧材料创作的环保价值与审美乐趣。 （2）难点：突破常规建筑认知，结合太空环境特征（如失重、功能需求），在瓦楞纸立体造型中实现 “创意性表达” 与 “功能实用性” 的融合，培养审美创新思维与立体造型设计能力。 教学准备 （1）多媒体设备（用于播放神七升空画面、各类建筑摄影图片等）。 （2）立体造型材料（瓦楞纸、白胶、双面胶、玻璃胶带、纸盒等）。 （3）太空新居创意参考图片集（含建筑形态、太空主题相关图片）。 教学过程 一、互动交流，引入创作： （教师播放神舟七号升空纪录片片段，画面中火箭冲破云层的尾焰逐渐变亮，蓝色地球背景下卫星划过轨道，背景音乐切换为 《我和我的祖国》航天主题改编版 。教师站在屏幕前，目光扫过学生，微笑提问：“注意看画面中火箭底部喷射的火焰颜色，以及卫星绕地球运行时的轨迹 —— 这些动态画面让你们脑海中浮现了哪些场景？如果现在你是神舟七号的航天员，即将进入太空舱，你最想在‘家’里做什么？” 学生们屏息凝视，前排女生举手：“我看到了星星！我想在太空中看星星！”（斜体）后排男生兴奋地拍桌：“我想和火箭一样‘飞’起来，所以‘家’必须能移动！”（斜体）教师点头，从实物教具盒取出手绘任务卡—— 卡面印有宇航员头像和 “太空新居设计图”，提问：“我们今天的任务就是为宇航员设计‘会呼吸的太空屋’，请各小组先讨论两个问题：① 太空环境和地球有什么不同？（生：没空气！）（斜体）② 我们的‘家’需要解决哪些太空生存难题？（生：空气循环！能源！保暖！）（斜体）” 第三组学生迅速围拢，一人展开画满箭头的草图：“我们设计了‘空气循环管道’，像吸管一样从外面吸进氧气！”（斜体）另一人补充：“还有‘旋转门’，打开时能自动过滤太空尘埃！”（斜体） 教师巡视时，发现第二组学生正用手指比划 “球形结构”，立即驻足：“你们画的‘玻璃穹顶’很有想法，能说说为什么想做球形吗？” 学生挠头：“因为圆形没有角，不会碰到东西！”（斜体）教师笑着点头：“这个想法太棒了 —— 圆形结构能均匀分散压力，就像航天员训练离心机！” 全班讨论结束后，教师板书关键词：太空新居三要素（空气循环、能源收集、结构安全），引导学生明确创作方向：“接下来，请用 3 分钟把你们的‘问题清单’转化为‘设计方案’，画在草稿纸上，等会儿我们评选‘最佳创意方案’！” 二、游戏体验，分工合作： （教师切换 PPT 展示 “建筑密码” 组图：左侧是中国馆斗拱结构剖面图（标注 “榫卯力学”），中间是悉尼歌剧院贝壳状穹顶（展示曲面造型），右侧是未来玻璃穹顶建筑的透光设计图。教师用激光笔圈出关键元素：“观察这三张图，它们有什么共同点？（生：都是立体的！）”（斜体）“对！立体建筑比平面更稳固，能抗太空风暴！” 学生七嘴八舌：“中国馆的‘斗拱’像小梯子！”（斜体）“悉尼歌剧院像贝壳张开的嘴巴！”（斜体）教师突然按下屏幕切换键，显示动态 “太空积木” 游戏界面：三角形、梯形、弧形等基础图形在屏幕上悬浮。“现在我们玩‘形状变变变’—— 用这些基础图形拼出你们的‘球形观景舱’！注意：三角形能当‘屋顶’，梯形能做‘门廊’，弧形能拼‘旋转通道’！” 第一组学生迅速操作：用半圆形（弧形）与长方形拼接成 “球形观景舱 + 方形主屋”，第二组用梯形和曲线组合出 “会旋转的通道”，第三组尝试用多个三角形叠放成 “金字塔尖”。 教师暂停游戏，投影学生的电子创作成果，指着第一组的 “球形舱”：“这个组合很像科幻电影里的‘太空电梯’观景台！” 随后举起材料包：“这些是我们的‘建筑工具包’——快递盒拆解的瓦楞纸（展示波纹结构）、环保白胶（像酸奶一样黏稠）、玻璃胶带（像透明皮带）、纸盒（薯片桶）、荧光贴纸（给‘太阳能板’用）！” 学生轮流触摸材料：“瓦楞纸中间的棱像小山丘，能弹起来！”（斜体）“白胶涂在纸上会变黏，像给纸张‘牵线’！”（斜体）教师分组发放材料，在黑板写下任务分工提示：一人剪材料（安全第一），两人粘结构，一人装‘装饰’。第三组学生立刻讨论：“我剪屋顶！”“我做‘通风口’！”“我负责贴‘太阳能板’！” 三、明确方法，创作作品： （教师举起立体纸造型示范模型：由三角形屋顶、正方形墙体、半圆形观察窗组成的 “基础款太空房”。模型表面贴有荧光贴纸，底部用支架支撑。教师边演示边拆解步骤：“第一步‘剪’—— 剪瓦楞纸时要顺着‘波纹方向’剪，比如屋顶三角形，沿着瓦楞的斜线剪，切口会更整齐！” 学生纷纷模仿：将长方形瓦楞纸对折，用剪刀沿着波纹线剪出半圆，展开后是完整的圆形（生：“老师，这样剪出来的圆像车轮！”）（斜体）。“第二步‘折’—— 折直角时，用尺子压出折线，再沿着折线折 90 度，就能形成墙角！” 教师用三角板辅助学生折出正方形墙体：“看，这样折完后，四个角都能对齐！”“第三步‘粘’——白胶涂在长方形墙体的边缘，涂成‘小水滴’形状，等 5 秒再贴，这样不会鼓气泡！” 教师示范时，特意在边缘留一个小口：“这里故意不涂满，是为了给空气‘留个小出口’！”“第四步‘拼’—— 用玻璃胶带斜着贴，就像给‘屋顶和墙壁’系鞋带，能更牢固！” 学生开始创作，教师穿梭指导：“第一组同学，屋顶总掉下来？试试在墙体上方贴一条玻璃胶带，再把屋顶粘上去！”“第二组想做‘会发光的门’？用荧光笔涂在门内侧，夜晚就能发光！” 第三组学生遇到困难：“我们的‘透明太空舱’怎么让玻璃纸不掉下来？” 教师取出另一张材料纸：“用宽胶带在边缘‘压一压’，就像给玻璃纸穿‘铠甲’！” 教师发现学生开始共享材料，第三组主动把多余的玻璃胶带借给第五组，笑着点赞：“这就是太空团队的合作精神！” 四、总结分享，拓展延伸： （各小组陆续完成作品，教师在教室中央铺起 “太空基地展示毯”，各小组将作品摆上：第一组 “球形太空舱” 配发光天线（荧光笔涂成银色），第二组 “旋转通道” 滑梯能滑动（瓦楞纸长条），第三组 “自动清洁管道” 用螺旋状瓦楞纸（贴 “清洁机器人” 贴纸）。教师邀请学生站在 “太空基地” 前，提问：“谁的作品解决了‘太空空气循环’问题？” 第三组学生举手：“我们的管道能让空气从这里进去，经过‘清洁器’（小纸条）从这里出来！”（斜体）教师追问：“如果把管道倒过来，会怎样？” 学生们七嘴八舌：“空气会漏出来！”（斜体）“必须有单向阀门！”（斜体）教师拿出透明塑料盒：“这是我们的‘空气循环模型’，中间放棉花模拟空气过滤，两边连接管道，这才是完整的循环系统！” 第二组学生补充：“我们的滑梯屋顶能‘旋转’，就像太空站的‘逃生通道’！” 全班鼓掌时，教师突然指向黑板：“看，这些设计都用到了今天学的‘剪→折→粘→拼’，这就是立体纸造型的‘魔法’！” 教师总结：“神舟飞船的‘生命保障系统’和我们的太空新居一样，都需要解决空气、能源、安全问题。” 最后，教师发放家庭任务卡：“请和家人一起用废旧材料设计‘家庭太空房’，下次课我们不仅要展示，还要说明你的设计解决了哪些太空难题（比如：① 用太阳能板解决能源问题；（斜体）② 用管道解决空气循环问题）！”（斜体）学生们欢呼着将作品放入 “太空基地展示区”，期待下次课的 “最佳家庭创意奖” 评选。 课后作业 （1）用瓦楞纸（或废旧纸盒）尝试剪、折、拼贴等立体纸造型方法，独立或小组合作完成一个简单的 “太空新居” 模型，重点练习立体造型基本技巧。 （2）发挥创意，设计并完成一个具有独特造型或特殊功能的 “太空新居”，结合太空环境特点（如星球、宇宙元素等）展开联想，突出创意表现，巩固立体造型原理的运用。 学科网（北京）股份有限公司 $