热点01 诗歌：比较鉴赏类试题（热点专练）（北京专用）2026年高考语文二轮复习讲练测

热点01 诗歌：比较鉴赏类试题（热点专练） 设题角度01 思想情感与主旨内涵异同比较类 一、（25-26高三上·北京海淀·期末） 【答案】1．C 【答案】2．C 【答案】3．苏轼诗以病榆象征自身。病榆虽遭遇虫害，但春天一到，必会重焕生机，诗人借此表达了虽处逆境却依然对未来充满希望的信念。 苏辙诗以枯榆劝慰兄长。高大茂盛的榆树，被秋风摧残后变枯萎，但天地无偏私，枯榆只要内心自安自足，就不必在意外在的曲直贵贱；诗人在表达对兄长境遇同情的同时，也劝慰兄长随心自适。 二、（25-26高三上·北京丰台·期末） 【答案】1．B 【答案】2．D 【答案】3．①范祖禹诗：全诗借黄河“倾落九天”“蛟龙战门”的奔腾浩荡衬托出砥柱山面临冲击时岿然不动的姿态，表达了诗人对砥柱山刚毅不屈，坚韧不拔精神的颂扬。②陆游诗：“会倾东海洗中原”句以黄河东流入海的壮阔气势比喻重整山河的恢弘抱负，表达了诗人不甘安逸，矢志报国的激昂壮志。③宋琬诗：以黄河“掀天浊浪”的凶险衬托人间情势的险恶，以世人只知畏惧黄河却忽视人间风波的现象，表达了诗人对世情险恶，人心叵测的深沉感慨与自我警醒。 三、（25-26高三上·北京昌平·期末） 【答案】1．C 【答案】2．D 【答案】3．（1）《晚春感事》的尾联的意思是亲朋好友大半离世，埋葬于荒凉的郊外坟冢；想要和他们诉说初心，话未出口，已泪满衣襟。此联既饱含对去世亲友的深切思念，又暗含自己当年的抱负未能实现，如今无人共话往昔的孤独与辛酸。 （2）《暮春》的‌尾联的意思是斟上一杯酒，随处都可观赏暮春的美好景色；清风与明月仿佛通晓人意，相伴左右，无需特意呼唤。体现出诗人对自然的热爱和随遇而安的豁达，尽显晚年心境的平和。 设题角度02 艺术表达与历史认知差异比较类 一、（25-26高三上·北京西城·期末） 【答案】1．C 【答案】2．B 【答案】3．①胡诗：不听谋臣建议，刚愎自用； ②王诗：难避征战疲惫，士气衰颓； ③张诗：空负武力强大，缺少柔仁。 二、（25-26高三上·北京顺义·期末） 【答案】1．D 【答案】2．B 【答案】3．①对岳飞的敬仰与痛惜：高诗赞其至死心念两宫的忠义，林诗颂其志在黄龙的赤诚与壮志未酬的悲怆； ②对南宋朝廷的批判：高诗指斥高宗藏弓卸磨、下诏班师，林诗讽南宋偏安临安、权臣构陷； ③对历史悲剧的感慨：高诗见宋陵零落抒兴亡之悲，林诗叹岳飞功败垂成，暗含对家国命运的忧思。 学科网（北京）股份有限公司2 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $ 热点01 诗歌：比较鉴赏类试题（热点专练） 内容导航 情境导入 考法破译 限时实战 热点背景速递 情境导入 高效科普：以新课标/高考新题型/前沿科技/社会热点为背景，提取命题角度 热点信息解码 链接考题 预测考法：建立热点与真实考题的桥梁，精准预测命题方向，概括解题策略 热点限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成热点相关题目训练，提升信息迁移能力 2025年修订版高中语文新课程标准明确提出，古代诗歌阅读需“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点态度”“能从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，这一核心要求在北京古代诗歌试题中得以集中体现。诗歌比较鉴赏类题型已成为本次北京古代诗歌阅读的固定核心考查模块，是区分考生多文本诗歌精读能力、跨文本信息整合能力与审美思辨、历史评析能力的核心题型。 命题角度有二：一是基于同作者同题、唱和应答、同核心意象的多首诗歌文本，针对全诗核心主旨、指定诗联、核心意象、典故运用，进行作者思想情感、审美取向的异同辨析与深度解读，聚焦诗歌抒情内涵的多维度对比，梳理不同文本在抒情指向、情感基调、价值表达上的共性与差异，侧重考查考生对诗歌情感主旨的精准把握、多文本对应信息的分层整合与辩证分析能力；二是围绕同历史人物、同历史事件的咏史类多首诗歌文本，针对诗人的核心观点、历史认知、创作意图进行全面拆解与系统阐释，结合文本诗句完成印证分析，聚焦不同诗人对同一历史对象的解读差异，侧重考查考生诗歌语境理解能力、历史思辨能力与文本信息的迁移运用能力。 考查能力重在精准定位多文本对应信息、精准拆分文本的多维解读维度、精准归纳核心情感与观点内容基础之上的古代诗歌精读能力、信息筛选整合能力、逻辑归纳能力、跨文本思辨分析能力，以及结合诗歌语境的规范阐释表达能力。 【考查形式】 以唐宋名家咏史怀古、即事抒怀、咏物言志、唱和应答类诗歌为核心文本材料，多选取同题创作、同作者同期作品、同核心意象、同历史题材的2-3首诗歌形成对比文本，文本多围绕家国情怀、修身立世、历史思辨、生命感悟等中华传统核心议题展开，多形成“意象起兴-情景交融-用典抒怀-主旨收束”的古典诗歌抒情结构。考查学生的古典诗歌文本精读能力、跨文本核心信息筛选整合能力、意象与情感关联梳理能力、主旨内涵异同辨析能力，同时综合考查学生对诗歌抒情逻辑、作者立场、思想倾向的精准理解能力，全面对标新课标中审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升的核心素养要求。 【设问预测】 ①两首诗从不同角度歌咏同一对象，但情感相通，请结合具体诗句分析二者情感的相同之处。 ②两首诗写于同一时节、围绕同一核心意象创作，抒发的人生感受有何不同？请结合两首诗的指定诗联简要分析。 ③两首诗均使用了历史人物典故，所表达的思想情感有何不同？请结合诗句比较分析。 ④请分别简述多首同题诗歌中，作者对同一历史人物、历史事件的核心认识与评价。 【解题策略】 （一）思想情感与主旨内涵异同比较类 ①先圈画题干核心限定词，明确比较的核心对象（思想情感/主旨内涵/意象寄寓）、比较指向（相同点/不同点/异同兼具）、文本范围（全诗/指定诗联/核心意象），锁定题干中“结合具体诗句”“结合尾联”等硬性作答要求，避免超范围作答、脱离文本空泛抒情或偏离比较核心。 ②回归两首/多首诗歌文本，逐联梳理诗歌核心意象、直接抒情词、典故内容、注释背景提示，标注文本中承载情感的标志性词句（如“恨”“悲”“叹”“惜”“壮”等情感关键字），厘清每首诗歌的抒情脉络，拆分“景-情-事-典”的对应关联，不遗漏核心抒情层次。 ③拆解诗歌的情感要素，明确每首诗歌的核心情感基调、多层情感内涵，梳理多首诗歌在抒情对象、情感指向、价值表达上的共性与差异，区分核心主旨与补充性抒情内容，搭建跨文本的对应比较维度。 ④对梳理好的情感层次、异同点进行精准概括，结合诗句具体内容完成印证分析，按照“总述异同核心+分点分层阐释+诗句内容佐证”的格式整合答案，剔除诗歌中场景铺陈、景物描写等补充性内容，保留核心抒情脉络，杜绝原文诗句照搬无分析的作答。 （二）艺术表达与历史认知差异比较类 ①先圈画题干核心限定词，明确比较的核心对象（艺术手法/典故意图/历史观点/语言特色）、文本范围、作答指令，锁定题干中“分别简述”“比较分析”等核心要求，明确作答是求同分析还是求异分析，避免答非所问。 ②回归两首/多首诗歌文本，逐联梳理诗歌的艺术表达体系（用典、对比、衬托、虚实结合、拟人、夸张等手法）、意象体系、炼字炼句特点，标注文本中核心典故的出处、本义与语境义，厘清每首诗歌“手法运用-内容表达-主旨传递”的内在逻辑，明确每个艺术要素的表达作用，区分核心表达技巧与辅助性描写内容。 ③拆解诗歌的核心观点与创作意图，明确同题材诗歌中，作者对历史人物、历史事件的不同认知切入角度，梳理不同文本在论证逻辑、价值判断、创作立场上的差异，建立“艺术表达-观点传递-情感主旨”的对应关联，不混淆不同文本的创作立场与核心认知。 ④对梳理好的艺术特点、观点差异进行精准概括，结合诗句具体内容完成印证分析，按照“分述单篇文本核心内容+点明异同核心+分析表达效果与创作意图”的格式整合答案，确保分析贴合诗歌语境，逻辑清晰，要点全面，杜绝脱离文本的术语堆砌。 （建议用时：60分钟） 设题角度01 思想情感与主旨内涵异同比较类 一、（25-26高三上·北京海淀·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 御史台榆槐竹柏四首·榆【1】 苏轼 我行汴堤【2】上，厌见榆阴绿。 千株不盈亩，斩伐同一束。 及居幽囚中，亦复见此木。 蠹皮溜秋雨，病叶埋墙曲。 谁言霜雪苦，生意殊未足。 坐待春风至，飞英覆空屋。 次韵子瞻系御史狱赋狱中榆槐竹柏·榆 苏辙 秋风一何厉，吹尽山中绿。 可怜凌云条，化为樵夫束。 凛然造物意，岂复私一木？ 置身有得地，不问直与曲。 青松未必贵，枯榆还自足。 纷然落叶下，萧条愧华屋【3】。 注释：【1】本诗作于苏轼因“乌台诗案”被囚御史台期间。【2】汴堤：京城附近汴河的堤坝。【3】华屋：华美的屋宇，此指朝会、议事场所。 1．下列对诗歌的理解，不正确的一项是（ ） A．苏轼诗开篇所写在堤上见到榆树的感受，与他后来在狱中见到榆树的感受不同。 B．苏轼诗的“蠹皮”两句，既摹写出了榆树的状态，也隐喻了诗人的现实处境。 C．苏辙诗以“凛然”表达对自然公正无私的赞美，“岂复”二字强化了这种情感。 D．苏辙诗是依照苏轼诗的韵脚及其顺序而作的和诗，抒写了兄弟深情和人生感悟。 【答案】1．C 【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“表达对自然公正无私的赞美”错误。苏辙诗中“凛然造物意，岂复私一木”借造物（天地）不偏私任何一物的客观规律，宽慰兄长：人生遭遇顺逆如同树木荣枯，皆是自然常态，不必因自身遭遇而怨愤。“凛然”是形容造物规律的客观、不可违逆，而非赞美。 故选C。 2．下列对诗歌的理解与赏析，正确的一项是（ ） A．两首诗都用“束”字形象地表现出枝繁叶茂的榆树遭砍伐后被捆扎束缚的样子。 B．苏轼诗运用“秋雨”“霜雪”“春风”等意象营造了环境氛围，反衬了榆树形象。 C．苏辙诗开篇两句慨叹秋风凌厉猛烈，致使万木凋零，为后面的情感抒发作铺垫。 D．两首诗最后两句都运用拟人、夸张、虚实结合等手法，含蓄地表达了诗歌主旨。 【答案】2．C 【解析】2．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“枝繁叶茂的榆树遭砍伐后被捆扎束缚”错误。苏轼诗“千株不盈亩，斩伐同一束”是说汴堤的榆树密集却矮小，被砍伐后捆成一束；苏辙诗“可怜凌云条，化为樵夫束”是说高大凌云的榆树枝条，被砍后成了樵夫的柴薪捆束。二人诗中“束”均写榆树被砍后的状态，但苏轼诗中的榆树并非“枝繁叶茂”，而是“千株不盈亩”的矮小之木。 B.“反衬了榆树形象”错误。苏轼诗中“秋雨”写榆树的衰败，“霜雪”写榆树遭遇的苦寒，“春风”写榆树期盼的生机，这些意象是正面烘托榆树的形象，即便在秋雨、霜雪的摧残下，依然保有“坐待春风”的生机，并非“反衬”。 D.“都运用拟人、夸张、虚实结合等手法”错误。苏轼诗最后两句“坐待春风至，飞英覆空屋”虚写春风到来后榆花飘飞的景象，是虚实结合，“坐待”是拟人，无夸张手法。苏辙诗最后两句“纷然落叶下，萧条愧华屋”实写榆树落叶的萧条，以落叶的“萧条”与“华屋”对比，“愧”是拟人，无夸张、虚实结合。 故选C。 3．（热点）苏轼诗中的病榆与苏辙诗中的枯榆，分别寄寓了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简要分析。 【答案】3．苏轼诗以病榆象征自身。病榆虽遭遇虫害，但春天一到，必会重焕生机，诗人借此表达了虽处逆境却依然对未来充满希望的信念。 苏辙诗以枯榆劝慰兄长。高大茂盛的榆树，被秋风摧残后变枯萎，但天地无偏私，枯榆只要内心自安自足，就不必在意外在的曲直贵贱；诗人在表达对兄长境遇同情的同时，也劝慰兄长随心自适。 【解析】3．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象、作者思想情感的能力。 苏轼借病榆自喻：“蠹皮溜秋雨，病叶埋墙曲”写榆树被虫蛀雨淋、病叶堆积，如同自己因乌台诗案下狱，处境困厄；“坐待春风至，飞英覆空屋”则写榆树虽经霜雪仍怀生机，等待春风，表现他身处逆境却不屈服、对未来仍抱希望。 苏辙写枯榆寄情兄长：“秋风一何厉……化为樵夫束”写秋风摧折榆枝，沦为柴薪，暗喻苏轼由朝堂高位蒙冤入狱，表达深切同情；“凛然造物意……枯榆还自足”则以天道无私、万物各得其所宽慰兄长：顺逆无常，不必执着曲直贵贱，安于当下、自适其心即可。 二、（25-26高三上·北京丰台·期末）阅读下面诗歌，完成小题。 砥柱四首（其一） [宋]范祖禹 黄河倾落九天来， 砥柱三山立欲摧。 崖谷吐吞成雾雨， 蛟龙战门作风雷。 十二月二日夜梦与客并马行黄河上憩于古驿 [宋]陆游 河滨古驿辟重门， 雉兔纷纷黍酒浑。 吾辈岂应徒醉饱， 会倾东海洗中原。 渡黄河 [清]宋琬 倒泻银河事有无， 掀天浊浪只须臾。 人间更有风涛险， 翻说【1】黄河是畏途。 注释：【1】翻说：反而说。 1．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ） A．范诗的“蛟龙战门作风雷”描写黄河巨浪如蛟龙一般冲击砥柱山，声震如雷。 B．陆诗以“雉兔纷纷黍酒浑”描绘古驿宴饮场景，意在讽刺将领们的奢侈享乐。 C．宋诗中的“更”与“翻说”两词，在语意递进间凸显诗人对人间世事的认知。 D．范诗中的“倾落”和宋诗中的“倒泻”都聚焦水流的形态来展现黄河的气势。 【答案】1．B 【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“意在讽刺将领们的奢侈享乐”错误。陆诗后两句“吾辈岂应徒醉饱，会倾东海洗中原”明确表达了诗人不应只满足于宴饮醉饱，而要立志收复中原的壮志，前句“雉兔纷纷黍酒浑”是对古驿宴饮场景的客观描绘，是为引出后文的壮志做铺垫，并非讽刺将领奢侈。 故选B。 2．下列对三首诗的赏析，正确的一项是（ ） A．范诗首句化用了李白“黄河之水天上来”一句，抒发时光易逝的感慨。 B．陆诗首句虚实结合，以“辟重门”三字描绘出了古驿迎客的热烈场景。 C．前两首诗都使用拟人和夸张的修辞手法，语言表现力强，富有意蕴。 D．三首诗写法各具特色，范诗咏物寄情，陆诗记梦抒怀，宋诗借事说理。 【答案】2．D 【解析】2．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“抒发时光易逝的感慨”错误。范诗首句“黄河倾落九天来”化用李白“黄河之水天上来”的诗句，旨在突出黄河奔涌的磅礴气势，并非表达时光易逝的感慨。 B.“虚实结合”错误。陆诗首句“河滨古驿辟重门”是实写古驿有重重门户的景象，无虚实结合。 C.“前两首诗都使用拟人和夸张”错误。范诗用夸张写黄河气势（如“九天来”），但陆诗“雉兔纷纷黍酒浑”是对古驿环境与酒食的实写，未用拟人和夸张。 故选D。 3．（热点）三首诗均写到黄河，诗人借黄河意象分别表达了怎样的思想情感?请结合诗句简要分析。 【答案】3．①范祖禹诗：全诗借黄河“倾落九天”“蛟龙战门”的奔腾浩荡衬托出砥柱山面临冲击时岿然不动的姿态，表达了诗人对砥柱山刚毅不屈，坚韧不拔精神的颂扬。②陆游诗：“会倾东海洗中原”句以黄河东流入海的壮阔气势比喻重整山河的恢弘抱负，表达了诗人不甘安逸，矢志报国的激昂壮志。③宋琬诗：以黄河“掀天浊浪”的凶险衬托人间情势的险恶，以世人只知畏惧黄河却忽视人间风波的现象，表达了诗人对世情险恶，人心叵测的深沉感慨与自我警醒。 【解析】3．本题考查学生分析概括诗人在文中的观点态度的能力。 ①范祖禹诗中，“黄河倾落九天来”“蛟龙战门作风雷”写出黄河奔腾浩荡、气势磅礴，而砥柱山在黄河冲击下“立欲摧”却岿然不动，诗人以黄河的汹涌衬托砥柱山的坚韧，从而表达对砥柱山刚毅不屈精神的颂扬。 ②陆游诗中，“会倾东海洗中原”化用黄河东流入海的壮阔意象，结合“吾辈岂应徒醉饱”的反问，将黄河的气势与重整山河的抱负联系，表达不甘安逸、矢志报国的壮志。 ③宋琬诗中，“掀天浊浪只须臾”写黄河的凶险，又以“人间更有风涛险”转折，用黄河之险衬托人间情势更险恶，最后借“翻说黄河是畏途”的现象，表达对世情险恶、人心叵测的感慨与警醒。    三、（25-26高三上·北京昌平·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 晚春感事（其三） 陆游 徙倚阑干送落晖，年华冉冉恨依依。 护雏燕子常更出，着雨杨花又懒飞。 已为读书悲眼力，还因揽带叹腰围。 亲朋半作荒郊冢，欲话初心泪满衣。 暮春 陆游 忙里偷闲慰晚途，春来日日在东湖。 凭栏投饭看鱼队，挟弹惊鸦护雀雏。 俗态似看花烂熳，病身能斗竹清癯。 一樽是处成幽赏，风月随人不用呼。 1．下列对两首诗的解读，不正确的一项是（ ） A．第一首中的颔联两句描写燕子辛勤育雏与杨花沾雨难飞的情状。 B．第一首中的颈联两句写出诗人心忧国事以及对身体消瘦的感慨。 C．第二首中的首联两句写诗人晚年生活空虚以及远离朝堂的隐逸。 D．第二首中的“病身”一句写诗人虽病体清瘦，精神却与竹契合。 【答案】1．C 【解析】1．本题考查学生对文本内容的理解、分析的能力。 C.“第二首中的首联两句写诗人晚年生活空虚”错误。“慰晚途”意为安慰晚年生活，体现积极慰藉；“日日到东湖”写诗人主动寻求休闲，生活充实有寄托（如赏春、护生），而非空虚。 故选C。 2．下列对两首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A．第一首中的“徙倚”一句，写诗人目送夕阳西沉，由此不禁联想到自身的际遇。 B．第一首诗借景抒情，以“落晖”“杨花”等晚春之景，来抒发诗人当时的心情。 C．第二首中的“投饭看鱼队”与“惊鸦护雀雏”两个场景，表现诗人的闲情逸致。 D．两首诗均运用了拟人的修辞手法，分别将“护雏燕子”和“随人风月”人格化。 【答案】2．D 【解析】2．本题考查学生对文本内容的理解和艺术特色的鉴赏的能力。 D.“……‘护雏燕子’……人格化”错误。“护雏燕子常更出”仅描述燕子自然育雏行为（“护雏”为生物本能），未赋予人性特征（如情感或意图），属白描，非拟人。 故选D。 3．（热点）两首诗写作者暮春时节的不同感受，请结合两首诗的尾联简要分析。 【答案】3．（1）《晚春感事》的尾联的意思是亲朋好友大半离世，埋葬于荒凉的郊外坟冢；想要和他们诉说初心，话未出口，已泪满衣襟。此联既饱含对去世亲友的深切思念，又暗含自己当年的抱负未能实现，如今无人共话往昔的孤独与辛酸。 （2）《暮春》的‌尾联的意思是斟上一杯酒，随处都可观赏暮春的美好景色；清风与明月仿佛通晓人意，相伴左右，无需特意呼唤。体现出诗人对自然的热爱和随遇而安的豁达，尽显晚年心境的平和。 【解析】3．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 （1）尾联直接描绘亲友大半葬于荒郊，从“冢”字推出逝者已去的哀思；“欲话初心”中“初心”暗指年轻抱负，结合“泪满衣”的强烈情感，推知诗人因理想未实现而无人倾诉，孤独辛酸油然而生。暮春时节的“落晖”与“年华冉冉”前句呼应，强化时光流逝的悲感，使尾联的伤怀更具深度。 （2）尾联的“一樽”指随处饮酒赏景，暗示随遇而安的态度；“风月随人”以自然意象拟人化，推出诗人对自然的亲近与热爱，“不用呼”强调不费力的相伴，体现豁达心境。全诗“春来日日在东湖”铺垫出闲适基调，尾联的“幽赏”与“风月”在暮春的背景下转为平和享受，展现晚年从俗态中超脱的悠然。 设题角度02 艺术表达与历史认知差异比较类 一、（25-26高三上·北京西城·期末）阅读下面诗歌，完成各题。 咏史诗·鸿门 胡曾 项籍鹰扬六合展，鸿门开宴贺亡秦。 樽前若取谋臣计，岂作阴陵失路人。 乌江亭 王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？ 项羽 张耒 沛公百万保咸阳，自古柔仁伏暴强。 慷慨悲歌君勿恨，拔山盖世故应亡。 1．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ） A．第一首中用“鹰扬”一词，来表现项羽在秦末乱世崛起时的威武气势。 B．第二首中“君王”指的是项羽，项羽起兵之后，曾经有过称王的事实。 C．第三首中“柔仁”意味深长，作者遗憾项羽未用它去克制自己的暴强。 D．三首诗都以咏项羽为切入点，借其表达诗人对历史事件的思考与见解。 【答案】1．C 【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“遗憾项羽未用它去克制自己的暴强”错误。诗句中“柔仁”指刘邦的特质，作者认为项羽空有拔山盖世的武力，因缺少柔仁而败亡。 故选C。 2．下列对三首诗的赏析，正确的一项是（ ） A．前两首都作出了假设，都认为项羽存在获胜的可能性。 B．第二首中“百战”是虚数，想要突出的是战事之频繁。 C．第三首“拔山盖世”是化用，表现了项羽的文治武功。 D．三首诗都用了对比的手法，用其他人物反衬项羽形象。 【答案】2．B 【解析】2．本题考查学生赏析诗歌内容的能力。 A.“都认为项羽存在获胜的可能性”错误。胡诗假设项羽听谋臣之计或可不败，王诗则认为项羽兵败后大势已去，不存在获胜可能，并非“都认为项羽存在获胜的可能性”。 C.“文治武功”错误。“拔山盖世”化用项羽“力拔山兮气盖世”的诗句，突出其武力超群，并非“文治武功”。 D.“都用了对比的手法”错误。仅张诗以刘邦的“柔仁”对比项羽的“暴强”，胡诗、王诗未使用对比反衬手法。 故选B。 3．（热点）请分别简述三首诗对项羽失败原因的认识。 【答案】3．①胡诗：不听谋臣建议，刚愎自用； ②王诗：难避征战疲惫，士气衰颓； ③张诗：空负武力强大，缺少柔仁。 【解析】3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 ①胡诗：文中提到“樽前若取谋臣计，岂作阴陵失路人”，诗句以鸿门宴为切入点，指出若项羽采纳谋臣的计策，便不会落得阴陵迷途的末路，由此点明其失败源于不听谋臣建议，刚愎自用。 ②王诗：文中提到“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回”，诗句强调长期征战让士兵疲惫不堪、士气衰败，一旦在中原战败，局势便无法挽回，点明其失败源于征战疲惫、士气衰颓。 ③张诗：文中提到“自古柔仁伏暴强”“拔山盖世故应亡”，诗句借“柔仁伏暴强”的道理，指出项羽虽有拔山盖世的武力，却因缺少柔仁的治国品性，最终走向败亡。 二、（25-26高三上·北京顺义·期末）阅读下面诗歌，完成小题。 岳王墓【1】 高启 大树无枝向北风，千年遗恨泣英雄。 班师诏已来三殿，射虏书犹说两宫【2】。 每忆上方谁请剑，空嗟高庙自藏弓。 栖霞岭上今回首，不见诸陵【3】白露中。 汤阴谒岳忠武祠 林则徐 不为君王忌两宫，权臣敢挠将臣功。 黄龙未饮心徒赤，白马难遮【4】血已红。 尺土临安高枕计，大军河朔撼山空。 灵旗故土归来后，祠庙犹严草木风【5】。 注释：【1】岳王：即岳飞，宋代汤阴人，抗金名将。其墓在杭州城西北栖霞岭。【2】两宫：指被金兵掳走的宋徽宗、宋钦宗父子。【3】诸陵：元朝初年，多个宋代皇帝的尸骨被番僧掘出抛弃。【4】白马难遮：岳飞抗金大胜之际，被十二道金牌召回，当地百姓拦住他的马头痛哭。【5】草木风：《论语·颜渊》中有“君子之德，风；小人之德，草。草上之风，必偃”。 1．下列对两首诗的解读，不正确的一项是（ ） A．高诗“大树”句是说岳飞墓前大树，枝枝背北向南，仿佛被岳飞忠义感染。 B．高诗“射虏”句是说岳飞在给金人的书信中，仍要求对方送还徽、钦二帝。 C．林诗“尺土”句讽刺南宋朝廷满足于咫尺之地，苟且偷安的消极避战态度。 D．林诗“灵旗”句用军旗代指岳飞的军队，意思是他接受调令回到首都临安。 【答案】1．D 【解析】1．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 D.“用军旗代指岳飞的军队”错误。“灵旗”并非指岳飞的军队，而是代指岳飞的灵柩；“故土归来”并非军队调回临安，而是岳飞被害后，其遗骸回归故里汤阴。此句写岳飞灵柩归葬后，祠庙仍肃穆庄严，并非写其率军回京，曲解了“灵旗”与诗句本意。 故选D。 2．下列对两首诗的理解与赏析，正确的一项是（ ） A．高诗“每忆”句生动地再现了岳飞手拿尚方剑请战的画面。 B．林诗“草木风”使用典故，暗指岳飞的德行可以感化百姓。 C．两首诗均通过对岳飞的凭吊，指明其悲剧根源是权臣阻挠。 D．两首诗都是七言律诗，句句对仗，将写景与抒情熔于一炉。 【答案】2．B 【解析】2．本题考查学生对诗歌的理解与赏析的能力。 A.“再现了岳飞手拿尚方剑请战的画面”错误。“每忆上方谁请剑”并非再现岳飞持尚方剑请战的画面，“上方”指尚方剑，此句意为常常追忆当年是谁能持尚方剑为岳飞鸣冤请命，实则感慨无人为其伸张正义，反写岳飞蒙冤的悲凉。 C.“均……指明其悲剧根源是权臣阻挠”错误，以偏概全。两首诗并未均将岳飞悲剧根源归为权臣阻挠，高诗“空嗟高庙自藏弓”直指宋高宗鸟尽弓藏、猜忌加害岳飞，强调君主昏庸是根源；林诗虽提“权臣敢挠将臣功”，但并非两首诗的共同观点。 D.“句句对仗，将写景与抒情熔于一炉”错误。两首诗虽是七言律诗，但律诗仅要求中间两联对仗，并非“句句对仗”；且两首诗以怀古抒情、议论为主，高诗仅开篇有极简写景，林诗无写景内容，并非“熔写景与抒情于一炉”。 故选B。 3．（热点）两首诗从不同角度歌咏岳飞，但情感相通。请结合具体诗句分析情感的相同之处。 【答案】3．①对岳飞的敬仰与痛惜：高诗赞其至死心念两宫的忠义，林诗颂其志在黄龙的赤诚与壮志未酬的悲怆； ②对南宋朝廷的批判：高诗指斥高宗藏弓卸磨、下诏班师，林诗讽南宋偏安临安、权臣构陷； ③对历史悲剧的感慨：高诗见宋陵零落抒兴亡之悲，林诗叹岳飞功败垂成，暗含对家国命运的忧思。 【解析】3．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①高诗“射虏书犹说两宫”写岳飞即便收到班师诏，仍在檄文中要求迎回二帝，尽显忠义，寄寓敬仰；林诗“黄龙未饮心徒赤”叹岳飞直捣黄龙的壮志未酬，“白马难遮血已红”惜其蒙冤惨死，满含悲怆，二人皆抒对岳飞的敬惜之情。 ②高诗“班师诏已来三殿”指斥朝廷下诏班师断送抗金大业，“高庙自藏弓”直指高宗猜忌害贤；林诗“尺土临安高枕计”讽朝廷偏安苟且，“权臣敢挠将臣功”责权臣阻挠忠良，均批判朝廷的昏庸腐朽。 ③高诗“不见诸陵白露中”写宋陵零落于白露，借王朝遗迹抒兴亡之悲；林诗“大军河朔撼山空”叹岳飞北伐大军的努力付诸东流，暗含对家国沦丧、英雄悲歌的深沉忧思，皆寄寓历史之叹。 学科网（北京）股份有限公司2 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $ 热点01 诗歌：比较鉴赏类试题（热点专练） 内容导航 情境导入 考法破译 限时实战 热点背景速递 情境导入 高效科普：以新课标/高考新题型/前沿科技/社会热点为背景，提取命题角度 热点信息解码 链接考题 预测考法：建立热点与真实考题的桥梁，精准预测命题方向，概括解题策略 热点限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成热点相关题目训练，提升信息迁移能力 2025年修订版高中语文新课程标准明确提出，古代诗歌阅读需“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点态度”“能从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，这一核心要求在北京古代诗歌试题中得以集中体现。诗歌比较鉴赏类题型已成为本次北京古代诗歌阅读的固定核心考查模块，是区分考生多文本诗歌精读能力、跨文本信息整合能力与审美思辨、历史评析能力的核心题型。 命题角度有二：一是基于同作者同题、唱和应答、同核心意象的多首诗歌文本，针对全诗核心主旨、指定诗联、核心意象、典故运用，进行作者思想情感、审美取向的异同辨析与深度解读，聚焦诗歌抒情内涵的多维度对比，梳理不同文本在抒情指向、情感基调、价值表达上的共性与差异，侧重考查考生对诗歌情感主旨的精准把握、多文本对应信息的分层整合与辩证分析能力；二是围绕同历史人物、同历史事件的咏史类多首诗歌文本，针对诗人的核心观点、历史认知、创作意图进行全面拆解与系统阐释，结合文本诗句完成印证分析，聚焦不同诗人对同一历史对象的解读差异，侧重考查考生诗歌语境理解能力、历史思辨能力与文本信息的迁移运用能力。 考查能力重在精准定位多文本对应信息、精准拆分文本的多维解读维度、精准归纳核心情感与观点内容基础之上的古代诗歌精读能力、信息筛选整合能力、逻辑归纳能力、跨文本思辨分析能力，以及结合诗歌语境的规范阐释表达能力。 【考查形式】 以唐宋名家咏史怀古、即事抒怀、咏物言志、唱和应答类诗歌为核心文本材料，多选取同题创作、同作者同期作品、同核心意象、同历史题材的2-3首诗歌形成对比文本，文本多围绕家国情怀、修身立世、历史思辨、生命感悟等中华传统核心议题展开，多形成“意象起兴-情景交融-用典抒怀-主旨收束”的古典诗歌抒情结构。考查学生的古典诗歌文本精读能力、跨文本核心信息筛选整合能力、意象与情感关联梳理能力、主旨内涵异同辨析能力，同时综合考查学生对诗歌抒情逻辑、作者立场、思想倾向的精准理解能力，全面对标新课标中审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升的核心素养要求。 【设问预测】 ①两首诗从不同角度歌咏同一对象，但情感相通，请结合具体诗句分析二者情感的相同之处。 ②两首诗写于同一时节、围绕同一核心意象创作，抒发的人生感受有何不同？请结合两首诗的指定诗联简要分析。 ③两首诗均使用了历史人物典故，所表达的思想情感有何不同？请结合诗句比较分析。 ④请分别简述多首同题诗歌中，作者对同一历史人物、历史事件的核心认识与评价。 【解题策略】 （一）思想情感与主旨内涵异同比较类 ①先圈画题干核心限定词，明确比较的核心对象（思想情感/主旨内涵/意象寄寓）、比较指向（相同点/不同点/异同兼具）、文本范围（全诗/指定诗联/核心意象），锁定题干中“结合具体诗句”“结合尾联”等硬性作答要求，避免超范围作答、脱离文本空泛抒情或偏离比较核心。 ②回归两首/多首诗歌文本，逐联梳理诗歌核心意象、直接抒情词、典故内容、注释背景提示，标注文本中承载情感的标志性词句（如“恨”“悲”“叹”“惜”“壮”等情感关键字），厘清每首诗歌的抒情脉络，拆分“景-情-事-典”的对应关联，不遗漏核心抒情层次。 ③拆解诗歌的情感要素，明确每首诗歌的核心情感基调、多层情感内涵，梳理多首诗歌在抒情对象、情感指向、价值表达上的共性与差异，区分核心主旨与补充性抒情内容，搭建跨文本的对应比较维度。 ④对梳理好的情感层次、异同点进行精准概括，结合诗句具体内容完成印证分析，按照“总述异同核心+分点分层阐释+诗句内容佐证”的格式整合答案，剔除诗歌中场景铺陈、景物描写等补充性内容，保留核心抒情脉络，杜绝原文诗句照搬无分析的作答。 （二）艺术表达与历史认知差异比较类 ①先圈画题干核心限定词，明确比较的核心对象（艺术手法/典故意图/历史观点/语言特色）、文本范围、作答指令，锁定题干中“分别简述”“比较分析”等核心要求，明确作答是求同分析还是求异分析，避免答非所问。 ②回归两首/多首诗歌文本，逐联梳理诗歌的艺术表达体系（用典、对比、衬托、虚实结合、拟人、夸张等手法）、意象体系、炼字炼句特点，标注文本中核心典故的出处、本义与语境义，厘清每首诗歌“手法运用-内容表达-主旨传递”的内在逻辑，明确每个艺术要素的表达作用，区分核心表达技巧与辅助性描写内容。 ③拆解诗歌的核心观点与创作意图，明确同题材诗歌中，作者对历史人物、历史事件的不同认知切入角度，梳理不同文本在论证逻辑、价值判断、创作立场上的差异，建立“艺术表达-观点传递-情感主旨”的对应关联，不混淆不同文本的创作立场与核心认知。 ④对梳理好的艺术特点、观点差异进行精准概括，结合诗句具体内容完成印证分析，按照“分述单篇文本核心内容+点明异同核心+分析表达效果与创作意图”的格式整合答案，确保分析贴合诗歌语境，逻辑清晰，要点全面，杜绝脱离文本的术语堆砌。 （建议用时：60分钟） 设题角度01 思想情感与主旨内涵异同比较类 一、（25-26高三上·北京海淀·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 御史台榆槐竹柏四首·榆【1】 苏轼 我行汴堤【2】上，厌见榆阴绿。 千株不盈亩，斩伐同一束。 及居幽囚中，亦复见此木。 蠹皮溜秋雨，病叶埋墙曲。 谁言霜雪苦，生意殊未足。 坐待春风至，飞英覆空屋。 次韵子瞻系御史狱赋狱中榆槐竹柏·榆 苏辙 秋风一何厉，吹尽山中绿。 可怜凌云条，化为樵夫束。 凛然造物意，岂复私一木？ 置身有得地，不问直与曲。 青松未必贵，枯榆还自足。 纷然落叶下，萧条愧华屋【3】。 注释：【1】本诗作于苏轼因“乌台诗案”被囚御史台期间。【2】汴堤：京城附近汴河的堤坝。【3】华屋：华美的屋宇，此指朝会、议事场所。 1．下列对诗歌的理解，不正确的一项是（ ） A．苏轼诗开篇所写在堤上见到榆树的感受，与他后来在狱中见到榆树的感受不同。 B．苏轼诗的“蠹皮”两句，既摹写出了榆树的状态，也隐喻了诗人的现实处境。 C．苏辙诗以“凛然”表达对自然公正无私的赞美，“岂复”二字强化了这种情感。 D．苏辙诗是依照苏轼诗的韵脚及其顺序而作的和诗，抒写了兄弟深情和人生感悟。 2．下列对诗歌的理解与赏析，正确的一项是（ ） A．两首诗都用“束”字形象地表现出枝繁叶茂的榆树遭砍伐后被捆扎束缚的样子。 B．苏轼诗运用“秋雨”“霜雪”“春风”等意象营造了环境氛围，反衬了榆树形象。 C．苏辙诗开篇两句慨叹秋风凌厉猛烈，致使万木凋零，为后面的情感抒发作铺垫。 D．两首诗最后两句都运用拟人、夸张、虚实结合等手法，含蓄地表达了诗歌主旨。 3．（热点）苏轼诗中的病榆与苏辙诗中的枯榆，分别寄寓了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简要分析。 二、（25-26高三上·北京丰台·期末）阅读下面诗歌，完成小题。 砥柱四首（其一） [宋]范祖禹 黄河倾落九天来， 砥柱三山立欲摧。 崖谷吐吞成雾雨， 蛟龙战门作风雷。 十二月二日夜梦与客并马行黄河上憩于古驿 [宋]陆游 河滨古驿辟重门， 雉兔纷纷黍酒浑。 吾辈岂应徒醉饱， 会倾东海洗中原。 渡黄河 [清]宋琬 倒泻银河事有无， 掀天浊浪只须臾。 人间更有风涛险， 翻说【1】黄河是畏途。 注释：【1】翻说：反而说。 1．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ） A．范诗的“蛟龙战门作风雷”描写黄河巨浪如蛟龙一般冲击砥柱山，声震如雷。 B．陆诗以“雉兔纷纷黍酒浑”描绘古驿宴饮场景，意在讽刺将领们的奢侈享乐。 C．宋诗中的“更”与“翻说”两词，在语意递进间凸显诗人对人间世事的认知。 D．范诗中的“倾落”和宋诗中的“倒泻”都聚焦水流的形态来展现黄河的气势。 2．下列对三首诗的赏析，正确的一项是（ ） A．范诗首句化用了李白“黄河之水天上来”一句，抒发时光易逝的感慨。 B．陆诗首句虚实结合，以“辟重门”三字描绘出了古驿迎客的热烈场景。 C．前两首诗都使用拟人和夸张的修辞手法，语言表现力强，富有意蕴。 D．三首诗写法各具特色，范诗咏物寄情，陆诗记梦抒怀，宋诗借事说理。 3．（热点）三首诗均写到黄河，诗人借黄河意象分别表达了怎样的思想情感?请结合诗句简要分析。 三、（25-26高三上·北京昌平·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 晚春感事（其三） 陆游 徙倚阑干送落晖，年华冉冉恨依依。 护雏燕子常更出，着雨杨花又懒飞。 已为读书悲眼力，还因揽带叹腰围。 亲朋半作荒郊冢，欲话初心泪满衣。 暮春 陆游 忙里偷闲慰晚途，春来日日在东湖。 凭栏投饭看鱼队，挟弹惊鸦护雀雏。 俗态似看花烂熳，病身能斗竹清癯。 一樽是处成幽赏，风月随人不用呼。 1．下列对两首诗的解读，不正确的一项是（ ） A．第一首中的颔联两句描写燕子辛勤育雏与杨花沾雨难飞的情状。 B．第一首中的颈联两句写出诗人心忧国事以及对身体消瘦的感慨。 C．第二首中的首联两句写诗人晚年生活空虚以及远离朝堂的隐逸。 D．第二首中的“病身”一句写诗人虽病体清瘦，精神却与竹契合。 2．下列对两首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A．第一首中的“徙倚”一句，写诗人目送夕阳西沉，由此不禁联想到自身的际遇。 B．第一首诗借景抒情，以“落晖”“杨花”等晚春之景，来抒发诗人当时的心情。 C．第二首中的“投饭看鱼队”与“惊鸦护雀雏”两个场景，表现诗人的闲情逸致。 D．两首诗均运用了拟人的修辞手法，分别将“护雏燕子”和“随人风月”人格化。 3．（热点）两首诗写作者暮春时节的不同感受，请结合两首诗的尾联简要分析。 设题角度02 艺术表达与历史认知差异比较类 一、（25-26高三上·北京西城·期末）阅读下面诗歌，完成各题。 咏史诗·鸿门 胡曾 项籍鹰扬六合展，鸿门开宴贺亡秦。 樽前若取谋臣计，岂作阴陵失路人。 乌江亭 王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？ 项羽 张耒 沛公百万保咸阳，自古柔仁伏暴强。 慷慨悲歌君勿恨，拔山盖世故应亡。 1．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ） A．第一首中用“鹰扬”一词，来表现项羽在秦末乱世崛起时的威武气势。 B．第二首中“君王”指的是项羽，项羽起兵之后，曾经有过称王的事实。 C．第三首中“柔仁”意味深长，作者遗憾项羽未用它去克制自己的暴强。 D．三首诗都以咏项羽为切入点，借其表达诗人对历史事件的思考与见解。 2．下列对三首诗的赏析，正确的一项是（ ） A．前两首都作出了假设，都认为项羽存在获胜的可能性。 B．第二首中“百战”是虚数，想要突出的是战事之频繁。 C．第三首“拔山盖世”是化用，表现了项羽的文治武功。 D．三首诗都用了对比的手法，用其他人物反衬项羽形象。 3．（热点）请分别简述三首诗对项羽失败原因的认识。 二、（25-26高三上·北京顺义·期末）阅读下面诗歌，完成小题。 岳王墓【1】 高启 大树无枝向北风，千年遗恨泣英雄。 班师诏已来三殿，射虏书犹说两宫【2】。 每忆上方谁请剑，空嗟高庙自藏弓。 栖霞岭上今回首，不见诸陵【3】白露中。 汤阴谒岳忠武祠 林则徐 不为君王忌两宫，权臣敢挠将臣功。 黄龙未饮心徒赤，白马难遮【4】血已红。 尺土临安高枕计，大军河朔撼山空。 灵旗故土归来后，祠庙犹严草木风【5】。 注释：【1】岳王：即岳飞，宋代汤阴人，抗金名将。其墓在杭州城西北栖霞岭。【2】两宫：指被金兵掳走的宋徽宗、宋钦宗父子。【3】诸陵：元朝初年，多个宋代皇帝的尸骨被番僧掘出抛弃。【4】白马难遮：岳飞抗金大胜之际，被十二道金牌召回，当地百姓拦住他的马头痛哭。【5】草木风：《论语·颜渊》中有“君子之德，风；小人之德，草。草上之风，必偃”。 1．下列对两首诗的解读，不正确的一项是（ ） A．高诗“大树”句是说岳飞墓前大树，枝枝背北向南，仿佛被岳飞忠义感染。 B．高诗“射虏”句是说岳飞在给金人的书信中，仍要求对方送还徽、钦二帝。 C．林诗“尺土”句讽刺南宋朝廷满足于咫尺之地，苟且偷安的消极避战态度。 D．林诗“灵旗”句用军旗代指岳飞的军队，意思是他接受调令回到首都临安。 2．下列对两首诗的理解与赏析，正确的一项是（ ） A．高诗“每忆”句生动地再现了岳飞手拿尚方剑请战的画面。 B．林诗“草木风”使用典故，暗指岳飞的德行可以感化百姓。 C．两首诗均通过对岳飞的凭吊，指明其悲剧根源是权臣阻挠。 D．两首诗都是七言律诗，句句对仗，将写景与抒情熔于一炉。 3．（热点）两首诗从不同角度歌咏岳飞，但情感相通。请结合具体诗句分析情感的相同之处。 学科网（北京）股份有限公司2 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $